幸福教育学校怎么改进

‘壹’ 如何推进幸福教育均衡发展的实践探索

2010年国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将义务教育均衡发展列为战略性任务。这意味着未来十年，推进义务教育均衡发展将成为我国教育全局性、计划性和方向性发展的关键和核心。按照教育部《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》的部署，义务教育均衡发展分两步走：2012年实现区域内的初步均衡，2020年实现区域内的基本均衡。如今时间已至2013年，区域内的初步均衡是否达到了？从目前的实际情况来看，情势并不乐观。相比起实现义务教育普及的任务，推进教育均衡发展的任务更艰巨、更复杂，更需要我们端正思想，以科学的认识推进义务教育均衡发展。
首先，在大众层面上，应消除平均主义认识倾向，树立标准教育意识。持有平均主义观点的人们认为，教育的基本功能不是选拔、筛选与淘汰，也不是制造优秀，而是应保证一定区域之内的每个人都能享受到平均的、一样的教育。为此，学校不论好坏、远近，身在城市或农村，都应该拥有平均的财政拨款，平均的资源、图书、校舍和设备配置，平均的教师配置、教师的收入分配也应平均等。事实上，由于我国教育现实环境差异巨大，区域间和区域内的教育表现出极大的不均衡。在一些农村学校，连操场、图书室这些基本的设施都没有，而发达城市的个别学校甚至建有游泳池。平均主义既不现实，也不可行。义务教育发展面临的教育实践环境或现实环境千差万别，具有复杂性、多样性和具体性，甚至有许多不确定因素。因此，当前要实现义务教育的均衡发展，首先需要建立起一个标准体系，杜绝教育发展差异的绝对化。
目前，我国已经建立起义务教育的课程标准体系，尚缺乏宏观意义上的义务教育标准，也缺乏与课程标准相配套的标准体系，如义务教育资源配置标准、学校标准、经费标准、教学标准、学业评价标准等。建立义务教育均衡发展标准体系，可以使义务教育均衡发展的推行有衡量基准和发展依据。而基于标准推行义务教育均衡发展，可以褪去教育政策的模糊性和教育措施的盲目性，使得推进均衡发展的行动更加有的放矢。
其次，在政府层面上，应消除平衡主义认识倾向，树立优质教育意识。《纲要》指出，未来十年政府将切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。但这种倾斜绝不意味着无底线的削峰填谷，搞新形势下的平衡主义。
发展优质教育，既是均衡教育发展的最终目标，也是均衡教育发展中最大的难点。由于优质教育资源的稀缺，在传统教育现实环境中，即使是一所学校，也很难做到使每个学生都享受优质教育。合理可行的策略是，建立优质教育资源共享库。许多调查表明，我国的城乡教育信息化在校园网、硬件配置、软件资源建设方面均有很大差异。在合理整合现有教育信息资源，不改变预算、经费使用最优化的前提下，有学者提出以信息技术促进基础教育信息资源城乡一体化设计方案：以县为中心，只需集中500万元资金建设大型数字化教育信息资源库，各级基础教育学校继续完善校校通工程，实现与中心资源库的高速互通，区域内所有学校便可共享500万元的大型资源库，实现城乡资源共享。从国家层面上，建立系统而全面的全国义务教育优质教育资源库迫在眉睫，应首先建立网络教育资源的标准化，从国家层面上进行统筹安排，避免低水平、重复建设，以实现教育资源价值的最优化。
第三，在学校层面上，应消除平庸主义认识倾向，树立特色教育意识。均衡发展，尤其是基于标准的均衡发展，并不意味着千校一面和千人一面。近年来，各地在推进义务教育均衡发展的过程中，都非常注意建立规范化的学校标准。但规范的学校标准仅能解决硬件设施上的规范，无法对学校所处的地理环境圈进行规范，也无法对各个学校在长期教育实践中积淀和创造出来并为学校成员所认同和遵循的学校文化，如价值观、精神、行为准则及其规章制度等进行规范，更无法对学生的身心发展进行规范，这就为学校发展特色教育提供了契机。
我们倡导基于标准均衡发展教育，但不能打着标准的旗号，用县、城市学校文化同化乡镇、村的学校，或将偏僻乡村学校全部搬离乡邑，将乡村教育平庸化。我国是一个拥有千年农耕文化的农业大国，立太学以教于国，设庠序以化于邑，其根本目的在于教化民众。乡村学校不仅承担着培育人才的任务，还兼有传承文化，维护社会安定，培育民风民俗，凝聚村民精神的功能。这是乡村学校与城市学校最大的不同之处，也是乡村学校的特色所在。实践中，我们可以发现，目前的教育均衡化特别重视县、城市学校对乡村学校的同化。为了缩小城乡学校差异，许多省市都采取了支教、帮扶工程。在教育行政部门的管理下，城市学校与乡村学校两两结对，由前者对后者从教学、管理、师资等方面进行短期指导。问题在于，县、城市学校的教育一定优于乡村吗？事实上，许多乡村学校活跃着一批有理想、懂教育，又不乏深厚文化修养的校长和教师，将义务教育办得有声有色，甚至令县、城市学校自叹弗如。个中经验值得总结和推广。另外，还应发展和弘扬学校的文化特色、课程特色和师生特色，提升学校的软实力，进而实现教育的均衡、优质发展。

‘贰’ 农村中学如何打造幸福教育

幸福教育、我想到一句话、知足常乐、不如就教会孩子们、如何感受自然、如何感受世界、感受人心的温暖、感受阳光、雨露、有个人说、我们常常在思考、忘记了去感受、人生不过就是一天与一天的累加、每一天都在痛苦的思考、一辈子也就是那么难过下去了、如果每一天都能够去感受、这一辈子就是另一种感觉了、没错、就教你的孩子们如何去感受吧、行走于社会的很多人、大人孩子男人女人、常常忽略掉的就是感受、因此、他们感到不幸福。

‘叁’ 小学如何开展幸福教育

树立幸福观念。该校不断强化师德建设，引导教师拥有“快乐工作”的心态，在工作中贡献，在工作中收获幸福，充分发挥教师的主导作用，从而把幸福教育的思想感染到学生身上。该校利用国旗下讲话、幸福教育课、主题班会等形式，讲理论，摆事例，学习、感受幸福教育的涵义。并集中时间在学生中间开展“幸福观”的大讨论，形成深刻的认识。
建立幸福班级。该校要求每位教师不仅在学业上勤勉教导学生；在生活上更要多关心学生，多用真情感化他们，多用理解安慰他们，多用行动支持他们，让学生真正感觉到老师是自己的知心人。在课间还积极地以朋友的身份和学生打成一片，让学生无时不感受到温暖和幸福。与此同时，班级依托京剧、布贴、剪纸等丰富多彩的“一班一品”文化阵地，制作“温馨小语”、“知心乐园”等版块，从内心深处为学生营造幸福的氛围。
提升幸福品位。该校积极把幸福教育与感恩教育结合起来，引导学生深谙在感恩身边人的时候，领悟被别人关怀、用行动感恩是双份的幸福。该校还开拓学生的第二课堂，利用每年坚持的“阳光体育节”、“校园艺术节”等舞台开展多姿多彩的艺术教育，益智、健身、快乐的活动让学生感受到学校生活的趣味性与幸福感。该校还建立了心理辅导室，由专门的老师负责解答、解决学生学习生活困扰，并设有追踪系统，对心理辅导过的学生进行跟踪考察，从而提升了幸福的品位。
付出幸福行动。幸福的真正意义在于自己拥有了幸福之后能把幸福带给别人，从而收获更大的幸福与价值。该校引导学生在校和同学相处要互帮互助，回到家后帮父母做自己力所能及的家务活，并记下“幸福日记”，和周围的人一起享受幸福的滋味。
收获幸福成果。该校通过开展系列幸福教育，不仅彰显了先进的科学教育观，体现了学校滋润心灵的人文关怀，使学生充分感受到了幸福，享受到了幸福并创造出了幸福，而且收获了丰硕的幸福成果，学校也获得了“枣庄市艺术示范学校”、“枣庄市平安和谐校园”、“滕州市家长满意学校”、“街道教书育人突出贡献奖”等一系列荣誉。

‘肆’ 追求教育和谐 创建幸福校园

“幸福校园”，作为和谐社会的一个重要组成部分，理应成为当前学校发展的主旋律。那么，如何着力构建幸福校园呢？谈点肤浅的看法。
一、建设团结和谐的领导集体，是构建幸福校园的关键
幸福校园的创建与发展，教师是依靠，领导是关键。学校领导是学校各项工作的决策者、组织者和带头人，只有学校领导率先垂范，正确引导，全校师生员工才能团结一致，形成最大的工作合力。因此，加强学校领导集体建设，就成了构建幸福校园的关键。
领导学校，首先是教育思想的领导。所以学校领导要认真学习贯彻党的十八大精神，坚持用邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观武装头脑，坚定不移地贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党委、行政的有关决策部署，不断提高思想觉悟和政治理论水平，增强发展意识、大局意识和责任意识，做科学发展的实践者，做教育改革的引领者，做良好师风的示范者，努力建设学习型领导集体。
领导学校，做人的工作最重要。坚持以人为本、和谐发展，谋求学校前进的最大推动力是学校管理的核心思想。学校的发展，离不开领导的运筹帷幄。但在学校管理中，领导更是教师的工作伙伴，只有这样才能和教师有心灵的沟通，才有可能把学校的办学理念内化为师生的共同愿景，外化为师生的实践行为。学校教师各有特点，做教职工思想工作的方式方法也不能千篇一律。领导不能强求每一位教师都达到自己心目中的预定标准，对教职工不能求全责备，不分亲疏远近，要坚持用人所长，靠公平、正义服人，这样，教师在学校工作中才会有安全感。
领导学校，要有健康的心态。领导要有容人容事、淡化权力的意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的引领性作用，又要分层管理、权责到人，充分发挥班子成员的聪明才智，使班子整体效能最优化。对教职员工提出的合理化且有益于学校发展的意见建议要及时采纳，使教职工感到自己也是学校的管理者。在学校改革发展的进程中，还要充分依靠家长、社会等各方面力量，使学校成为构建幸福社会的坚强阵地。
二、培育智慧型的教师队伍，是构建幸福校园的根本
教职工是学校教育教学工作的实施者，是构建幸福校园的主力军，因此，加强教职工队伍建设，不断提升教师的教学智慧，是保证创建幸福校园目标得以实现的根本。
以学习滋养智慧。教师的学习应该是多方面的，首先要向书本学习。我们要求教师多读理论书籍，不断更新教育教学观念，学校自2005年始就成立了“青年教师读书班”，重点开展以“校本研修”为平台的读书活动，先后举行了“促进专业成长，提升教育智慧”、“聚焦队伍建设、提升师德修养”等一系列读书培训活动，促使全体教师在读书中汲取人类的智慧，体验淳朴的人文内涵和道德情操，感悟教育的真谛，丰富了“大气、正气、书卷气”的职业素养。
以实践生长智慧。实践出真知，实践长才干。如果说学习是一个人成为智慧型教师前提的话，那实践就是教师生长教学智慧并内化为一种教学风格的催化剂。学校开展了多次区内、区外校际交流学习活动，如举办“学蠡中、审自我、促提高”的沙龙研讨活动、“培育教育智慧，提高教学质量”教学展示课活动，积极探索并实践“自主互动学习型”课堂教学新形式。教师在这些活动中不断反思自身教学，创新教学思路，孕育教学智慧。
以反思升华智慧。“教而不思则罔，思而不教则殆”。每周一次的教研组活动中都会安排反思环节，针对若干教学问题，进行集体会诊，在探寻解决问题的过程中，进行理念的共享和智慧的碰撞。骨干教师每年要开设专题讲座，并充分利用教师研修网的平台，积极撰写教学日志，共享骨干教师的科研成果等等。
教师在教学实践中不断提升教学智慧，课堂教学的效益也提高了，教师乐教，学生乐学，教师在工作中体验到工作的幸福。
三、建立新型的师生关系，是构建幸福校园的基础
形成和谐的师生关系，是实施幸福教育的基础。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系。
促进学生多元发展。社会所需要的人才是多种多样的，学生掌握知识的能力也有所不同。学校教育曾一度忽视对学生个性和需要的尊重，导致在培养学生上的片面性和强制性，给学生才能的发挥和潜能的开发形成了障碍。基础教育要充分体现“为了每位学生的发展”的核心理念，尊重学生个性和发展需要，给学生选择的权利。教师应该创设民主和谐的教学环境，鼓励、促进学生的多元发展，最大限度地满足学生多样化的学习需求，以实现每个学生的最优发展。
尊重学生的人格。在教学和教育过程中，教师要把学生当成一个完整的人看待，与学生平等交流，宽松而不放纵，严格而不专横，做学生的知心朋友，释放学生的情感，升腾学生的灵气，张扬学生的个性，给学生做人的空间，让学生在学习经历中体验学习的幸福。
构筑兴趣发展的平台。由于学生兴趣爱好和生活背景的不同，个人发展的取向也各不相同。在现实生活中，家长望子成龙心切，把孩子上大学作为家庭的全部寄托。教师在这种客观背景下，对学生施压力、增负担、在题海中遨游，把自己的学生能够考高分、进名校作为一种心理满足。教师要研究社会各种人才专业需求的规律，并根据学生发展的需要，采用整合和发散并举策略，拓展课程资源，开发校本课程，开展研究性学习活动，建立多种学习载体。教师要从传统教育观念中解放出来，承认学生的差异，尊重那些不能“齐步走”的学生，不应该歧视他们，及时发现他们身上的闪光点，并提供可以让他们展现自己长处的平台。
建设民主的对话环境。学生处在民主、开放的社会中，他们思想活跃、易于接受新鲜事物，而对传统习惯具有较大的排斥性。现代社会的学习已不同于过去的学习环境，学生通过生活、广播、电视、网络等渠道掌握了一定的知识，形成或开始形成独立的社会观点和个性意识。教师作为学生学习的促进者，要以全新的视野去建设民主、开放、有序的对话环境。该由学生说的话让学生去说，能由学生做的事让学生去做，要由学生明的理让学生去论，让每个学生都得到有效发展，体验“自我”的价值，创建健康和谐的成长环境。
四、营造浓郁的校园文化，是构建幸福校园的保障
学校一切工作都着眼于每个教师和学生的充分发展，浓郁的校园文化是教师专业成长和学生生命发展的空气和土壤，是幸福校园的源泉所在。
在现代学校管理中非常重视校园文化的构建，我校在新一轮发展中，把学校文化建设作为一种不断实践、不断完善、不断追求的办学方略，通过建设健康的学校文化，陶冶师生情操，启迪师生心智，促进师生的共同发展。在学校文化建设中，重点把握好“传承与创新”、“民主与集中”、“显性与隐性”、“眼前与长远”、“规范与人文”等关系，真正做到以环境文化陶冶人，以制度文化规范人，以行为文化雕琢人，以精神文化引领人，充分体现校园文化强大的教育功能、凝聚功能和激励功能，从而提升学校的办学水平。
常言道：笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。幸福永远都是人生健康的滋补品，真心希望在创建幸福校园的过程中，让每一位师生都享有快乐的每一天。

‘伍’ 为了幸福教育。学校需要改进什么

为了幸福的教育学校会着重的，需要改进一些。下面将介绍一下如何改进？ 一、指导思想
幸福教育是一种教育理想，也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。在深化教育改革的今天，我们需要把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，使教育回归其本源，执着地尝试幸福教育，努力去打开教育的幸福之门。
二、创建目标
关注学生的幸福观和追求幸福的能力，使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命主体，使学生们拥有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，为造就学生健全的人格，健康的身心，艺术的气质而努力。
3、主要工作
1.创建教师幸福工作氛围
树立幸福从教理念，构建和谐教育，增加教师工作的幸福指数。培养教师有高尚的情操、艺术的修养、高雅的生活、幸福的家庭。
2.创建学生幸福学习课堂
深化课堂改革，努力使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。使学生在愉悦的心态下，具有想学的良好愿望，勤学的坚韧意志，乐学的健康心态，会学的科学方法。
3.创建学校幸福教育文化
以科学、人文、艺术、体育等促进学生人格完善和潜能发挥，培养学生获得与感受幸福的能力。让美丽的校园，艺术的熏陶，健康的体魄，为学生享受幸福生活奠基。
四、实施措施
1.聘请专家指导，来校讲学，组织师生学习幸福教育理念及相关知识，使幸福教育思想深入人心，化为自觉行动。
2.构建环境文化，营造幸福校园。
在学校原有教学楼及校园环境建设的前提下，进一步美化绿化校园，粉刷教学楼，修剪草坪，补栽树木，增加绿化，购买盆花，使校容校貌长看长新。
学校在一楼“艺术长廊”、二楼“名校之林”、 三楼“师生画苑”、四楼“爱国教育”为基调的校园文化布置，上墙师生作品丰富、种类齐全，含盖书法、绘画、剪纸、漆画、手工艺等百余件作品，丰富了校园文化内涵，培养学生的艺术情趣。漫步走廊，师生们在欣赏一幅幅画作的同时，也会有感受到一种美的陶冶、幸福的熏陶。

‘陆’ 如何实施幸福教育理念，建立和谐的幸福课堂

一、开幸福课程
教育以幸福为核心，学校的课程，都是学习创造幸福本领的课程，教育的内容，都是培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容。要根据课程计划开齐课程、开足课时，不随意增减学科和课时数，同时，结合学校实际和教师专业特点开发校本课程，如书法、绘画、诵读、手工制作、象棋等等，培养学生广泛的兴趣爱好，养成各种良好习惯，教会学生学会学习、乐观生活、适应社会、身心健康，为学生个性发展、特长发展、终生发展和可持续发展奠定良好的基础。使教师在工作中感受到育人的幸福，学生在教育活动中感受到受教育的幸福
二、创幸福课堂
课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上，用教师教的方式变革引领学生学的方式变革，培养学生自主学习的意识、习惯和能力，通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣，提高学习效率。要强化“教育即发展”的观念，为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。
三、做幸福教师
教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造，是幸福生活本身，因为在幸福教育中，师生双方共同成长，相互感应，是一种共享幸福的内心体验。在教育生活中应该花心思让自己和学生都幸福，体验、学习、感受，努力做一个幸福教师，和学生一起打造幸福课堂。

‘柒’ 如何实施幸福教育理念

幸福，是每个人需要且向往的，作为教师，是幸福的吗？教师能幸福吗？既然选择了当教师，那么，它将伴随我们每个人几乎一生的职业生涯，所以，能做一名幸福的教师，应该是每一位教育工作者心目中最为理想的状态。我认为，要拥有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地实现自身的价值。教师，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的传播者，要塑造自我，做一个幸福教师，我认为首先是从教学理论和教学知识上不断丰富自己。要想提高自己的业务水平，就要不断地学习，吸收知识营养，对于各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。让先进的理论指导自己的教学实践，在一次次的教学实践中来验证和发展新的理论。我们可以经常写教学论文，写教学心得与体会，积累教学经验完善自我，提升自己的科学文化素养，只有这样才能成为一个幸福教师。才能成为一个有益于人民的人。

幸福是一种感觉，常常难以言表。这种感觉在你、在我，在我们自己的心中、感悟中；这种感觉的基本前提是我们每一个人对自己的认识与把握。一个幸福的教师是一个怎样的人呢？我们又如何去做一个幸福的老师呢

一、拥有乐观的心态

没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。当学生有更高的志趣，更开阔的眼界时，他们的思维就比较流畅，思考问题就比较有深度，他们在写作、解答的时候，角度站就比较高。好的教育应该在学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃。每一位教师的精神状态直接影响到我们能带给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活的幸福。我们知道，快乐是一种美德，我们要培养学生这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中的时候，他就会形成阳光心态，更有可能成为一个对他人友善、能够创造幸福生活的人。

二、对学生真诚无私的爱

师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用，心中有爱，懂的关爱，学会珍惜。教育的真正目的应该是培养完满的人格，使我们的学生成为幸福人生的创造者。我们都应该在自己的教育生涯中贯穿关注生命健康与幸福的生命教育，甚至把它作为教育的价值追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，为学生的幸福人生奠基。教育应该充满对学生生命的关爱、体贴和关怀，应该让学生感到当下生命的丰满和幸福。

三．提高自己的学识

作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。一个教师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富的教师才会对学生的学习有丰富的、细腻的和个性化的理解，课堂上才不会简单重复，也才有深刻的东西能吸引学生。任何一个学习者如果在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就很容易失去学习的兴趣和信心，我们的课堂就不能让学生学得到收获。从另一方面说，当课堂失去了对学生的吸引力，教师的幸福感又从何谈起呢？

四、对工作充满激情

一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！教师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。 激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

‘捌’ 如何做幸福教师 存在不足,制定改进措施

想要做一个幸福的老师也不是难事。

首先，要保持平和的心态

态度决定一切，当我们投入而不是专业的教学生涯，尽管疲惫写在脸上，我们将慵懒的午后，阳光和安静的感到高兴。

二，学会欣赏自己

当老师的人，毕竟是读了很多书，教师丰富的精神生活世界全的喜乐;教辛苦，也非常累心，但什么是不工作劳累？如果是这样，比自己和自己比，看看自己每天是不是在进步，它是一种乐趣！

三，学会自我调节

工作，我们要讲究方法，注重创新，注重发展，注重效率。没有痛苦，就没有收获。因此，我们必须学会调整我，所以我的时间是健康，快乐，幸福

‘玖’ 学校在教育方面要怎么进行改进你有什么看法

引言：现在的家长都十分重视孩子的教育，所以在教育方面许多问题都值得关注。学校也应该提高教学质量，加强教育方面的管理。学校在教育方面应该进行改进，对此你有什么看法吗？让我们一起来讨论讨论吧。

而且在学校的学习需要改进时间上的安排。一些文化课以及综合课占据了学生整个学习时间。而学生的兴趣以及其他课程以及艺术课程也应该得到重视。因为学习本质是了解传授知识，但学生的品德也很重要。所以也要教育学生成为一个很好的人。加强道德品质的学习，因为道德是立身之本。只有一个良好道德的人才能在社会上立足，才能在社会上发展得更好。所以教师要注重多方面全面促进学生学习。