给予是幸福的讲的是什么人品

㈠ 给予就是幸福这篇文给我什么启示

给予就是幸福里如果他把这壶水喝了，他也许在沙漠中渴死了，后面路过的人也没有水喝。相反，后面路过的人都按纸条说的去做，会让很多人受益。他帮助了别人，同时也帮助了自己。他通过爱的传递让更多的人尝到甘美的泉水，让更多的人克服困难。给予别人，你会感到快乐、幸福。

㈡ 短文<给予是幸福的>表现了人物的什么品质

高尚无私、舍己为人的品质。

㈢ 给予是快乐的一课主要讲什么意思

小学语文第七册第六组课文的阅读提示是这样的：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。
在这段话中，我们最起码可以获取以下信息：
第一，本单元是按照“人间真情”这一主题来编排课文的；
第二，要求学生通过学习课文去感受这真情，体会真情关爱带来的快乐、幸福；
第三，由课文到生活：想开去——了解身边的故事——亲身实践。
本组编选了两首古诗，按单元主题来说，应该定位于借写送别凸显友情深厚；4篇文章，分别是《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》和《给予是快乐的》。《跨越海峡的生命桥》有些像新闻稿件，讲同胞情谊；其他三课是名家名篇经改动之后的文章，分别从生活的小事出发讲述人间真情。
《给予是快乐的》是本组的最后一篇略读课文。学生经过前几课的学习以及本有的生活经验，对“人间真情”的内涵应该已经初步了解，对“由课文内容想开去”也有了一定的实践训练，单元综合实践“收集与实践”也已经开始行动了。那么，《给予是快乐的》一课的学习，就有了“检验学生学习情况”的任务。也只有定位于此，才能避免细琐的分析和重复的讲授。
我们来看《给予是快乐的》一课前的阅读提示：
一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中的保罗体会到了“给予是快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？
从这段话我们可以知道：
第一，它告知学生“爱”并不一定只存在于轰轰烈烈的大事件中，平凡生活里的平常举动才是“爱”最广阔的驰骋天地；
第二，“说说课文的主要内容”，是一个明确的学习目标；
第三，“你在生活中有这样的体会吗”，照应单元目标。
那么，我们在定本课的学习目标时就可以考虑：
1、阅读课文，说说主要内容（或复述课文）。
2、细读课文，说说自己从哪些地方体会到文中人物无私给予的美好心灵。
3、延伸开去，谈谈自己在生活中是否给予过，有怎样的体会；是否曾被给予过，或目睹听闻给予的事情，有怎样的体会。
我认为，特别需要注意的是，实践这三个目标都需要注意“细节”。
第一个目标，学生简单说出课文大意，是一种概括，但是教师不能满足，应该指导学生说清楚“出乎保罗想法的两次意外”。我们知道，《给予是快乐的》一课，是由保罗开着哥哥送他的车出行开始的。在这里，保罗是被给予者。（这个故事是很有意思的，由保罗获哥哥赠新车开始，到男孩承诺赠给弟弟新车结束。带给人无限的遐想，也带给学生很大的创作空间。）
遇到小男孩，和小男孩谈话、共处的过程中，保罗这一“被给予者”的思考方式经历了冲击和颠覆。因为小男孩正是站在“给予者”的角度去想去做的。就在这两种思考方式的相逢、碰撞中，保罗有所感触，也成为一个“有意”的“给予者”。
那么，在概括（复述）课文时，这两处“意外”是不能忽视的。
第二个目标，需要学生使用在前面课文学到的方法，沉下心在课文中，细细体会。特别是本目标里“文中人物”一词，在一些参考书中只限定为“小男孩”，我认为是不恰当的。
文中有几个给予者，或明或暗：保罗的哥哥、保罗、小男孩，等等。我在教本课时，让学生说说“谁给予了谁什么”，学生大多能讲出：哥哥给予保罗新车，小男孩给予弟弟爱和承诺，保罗给予小兄弟俩快乐的旅程。还有一位学生讲出：小男孩给予保罗一个启示——给予是快乐的。
第三个目标，更需要细节。往往，我们在要求学生说“生活中你有过这样的经历（体会）吗？”时，只看他说出来就行了，忽视了这样的目标也是课文学习的一部分，而并不是单纯的“拓展延伸”。
就拿本课教学来说，学生通过学习明白爱存在于平凡生活的平常举动中，那么在谈论自己的经历、体会时，就要回到这“平凡生活的一举一动、一言一行”里。不空谈感动，不空喊口号，而是细细回忆细节、咀嚼细节、讲述细节，才能使自己的发言有感染人的力量。这样，在训练学生语言表达能力的同时，也为单元习作积累了素材；还让学生进一步明白“爱在身边”的道理，明白“奉献爱并不难”，鼓励他们用实际行动关爱他人。

㈣ 说说你怎样理解给予是幸福的意思

一天,一位大学生和一位教授一起去散步。教授对那些求知若渴的学生们非常好,因此常常被称为“学生们的朋友”。

散步途中,他们看到小路上放着一双旧鞋。他们猜这鞋子是在附近田地劳作的某个穷人的,他也差不多该收工了。

学生扭头对教授说：“我们来逗逗这个人吧：我们先把他的鞋藏起来,然后躲在那些灌木丛后,等着看他找不到鞋子的窘态吧。”

“我年轻的朋友,”教授答道,“我们永远都不应该把自己的快乐建立在损害穷人的基础上。既然你有钱,可以通过帮助穷人,让自己得到更大的快乐。在每只鞋里各放一枚硬币,然后我们躲起来,看看他对这个意外发现会有什么反应。”

学生照教授的吩咐做了,随后他们俩躲进附近的灌木丛里。

不久,那个穷人干完活,穿过田地来到他放外套和鞋子的小路上。他一边穿外套,一边把一只脚伸进鞋里。由于碰到了硬硬的东西,他弯下腰来想摸摸究竟是什么,结果发现了那枚硬币。

他面露迟疑地凝视着那枚硬币,然后翻过来,看了又看。接着,他看了看四周,可是连一个人影都没有。

他把钱放进口袋,去穿另一只鞋。当他发现另一枚硬币后,更是倍感惊异。

他大为感动,跪倒在地,仰望上苍,感恩不止。他嘴里念及自己患病无助的妻子、食不果腹的孩子们,现在这些雪中送炭的慷慨救助将会使他们免于一死。

那名学生站在那里深受感动,眼中满是泪水。“现在,”教授说道,“与你先前预谋的恶作剧相比,你难道没有感到更快乐吗？”

年轻人回答道：“您给我上了一堂终生难忘的课。我现在终于领悟到这句话的真谛：给予比接受更幸福。”

㈤ 给予即是快乐讲了些什么

从前有个国王，非常宠爱自己的独生子。这位年轻的王子没有一项欲望不能得到满足。父王的钟爱与至高无上的权力，可以让这位王子得到一切想要的东西。然而王子却常常紧锁眉头，很不快乐。

有一天，一位巫师走进王宫，对国王说，他能有办法使王子快乐，可以把王子的愁容变做笑容。国王很高兴地回答说：“假如你真能办成这件事，那你所要的任何赏赐，我都可以答应。”

巫师将王子带进一间密室，用白色的东西，在一张纸上涂了些笔画。他把那张纸交给王子，嘱咐他走入一间暗室，然后燃起蜡烛，注视着纸上呈现出了什么。说完，巫师就走了。

这位年轻的王子遵命而行。在烛光的映照下，他看见那些白色的字迹化作美丽的绿色然后变成了这样的几个字：“每天为别人做一件善事!”王子遵从巫师的劝告去做，不久，他就真的成了全国最快乐的少年。

一个人，除非有助于他人，除非生活充满了喜悦与快乐，除非养成对人人都怀着善意的习惯，对人人抱着亲爱友善的态度，否则他就不能称得上成功，也不能称得上幸福。

假如一个人能够大彻大悟，尽心尽力地去为他人服务，他的生命一定能奇迹般地迅速升华。最有助于人生命的，莫过于在早年就养成善心善意和爱人的习惯，在给予中感受快乐，在奉献中充实人生。

㈥ 给予是幸福的表现了人物什么品质

看每个人的本性，有些人给予是出于对人的一种怜悯。有些人给予是对于自己在乎的人的一种默默付出，只要自己在乎的人幸福，开心，也就知足，不求回报

㈦ 给予是幸福的，这篇短文表现了人物的什么品质

有人说，幸福是一笔财富；有人说，幸福是老师赞扬自己的话语；还有人说，幸福是过上美好的生活。而我觉得幸福是给予别人及时的帮助。

一个阳光明媚的下午，我们早早就放了学。我踏着轻快的脚步，哼着歌曲去公交车站坐车，好不容易等来了123路公交车，我如离弦的箭一般冲进公交车，抢了个位子坐下来，开始惬意地欣赏着窗外的黄昏美景。

到了实验小学站，一位白发苍苍、满脸皱纹、拄着拐杖的老爷爷蹒跚着上了车。这时车厢里已经没有座位了，老爷爷只好站在车后门那里。我心里想:好不容易才抢到位子，我才不要给他让座呢，反正车上还有那么多人，他们一定会给老爷爷让座的，轮不到我这个小孩吧。于是我装作没看见他，扭头继续欣赏窗外的风景。

一阵风吹过，把我胸前的红领巾吹到我的脸上，感觉痒痒的，红领巾好像在对我说:“你算什么少先队员，连最基本的尊老爱幼，为他人让座的礼仪都没有，你根本不配戴上我！”我顿时觉得脸上火辣辣的，羞愧极了，忙站起来，对老爷爷说:“爷爷，爷爷，您来我这坐吧。”老爷爷笑眯眯地说:“真是个懂事的孩子！好，好，爷爷坐。”旁边的阿姨不由得朝我直点头，微笑着看着我，我的心里顿时涌起一股从来没有过的幸福感觉。又一阵微风吹来，红领巾再次迎风飘到我脸上，好像在说:“这才是个合格的少先队员，把我系在你的脖子上对我来说也是一种幸福。”想到这，我不由开心地笑了。

㈧ 给予是幸福的表现了人物的什么品质

有承担责任的能力，有经营幸福的时间，又有给予对方美好回忆。大气，善良。