中国教育产业化哪个经济学家提的

❶ 刘志毅的人物荣誉

刘志毅被评为北京市美育先进工作者，北京家教好校长，区先进教育工作者，被区政府授予“教育特别贡献奖”和“有突出贡献的知识分子”。多年来各大媒体对刘校长的办学成绩不断进行报道，被新华社经济参考报誉为“教育产业化的开拓者”，被中国改革报誉为“教育改革中敢吃螃蟹的人”，被人民日报市场报誉为“教改前沿举旗人”，被北京日报誉为“教育改革马前卒”和“新型教育经济学家”，被中国青年报誉为“中国教育改革的先行者”，被中国教育报誉为“缔造教育神化的人”，被光明日报誉为“教育改革家”。中国教育资讯报誉为“中国教育产业化之路的先行者”，被《国际日报》誉为“中国基础教育改革领军人”等等。他的事迹被几十种报刊文集及电视台、广播电台广为介绍，在全国有广泛影响。作为教育界优秀人物，刘志毅同志被收录在：《中国教育专家与教育人才》、《世界优秀专家人才名录》、《世界名人录》、《世界人物辞海》、《中国专家大辞典》、《中国专家人才库》、《世界当代专利发明（设计）人名典》、《中国专利技术及专利发明人才名录》、《中华人民共和国年鉴1998》。

❷ 范跑炮说明了什么

范美忠的行为理念是教育机构MI和BI建设的严重缺失

中国当代教育的确存在短期内难以解决的问题，教育界虽然口头上一直强调德智体全面发展，但应试教育的现实却让德育成为空白，让美育更是没有空间。范跑跑之出现并非偶然，他是德育，特别是美育危机的必然产物。中国教育领域长期以来忽略美育教育。越高学历者越不懂得审美和礼仪。教育理念严重失缺。
中国社会“二元制”结构短期内不会有根本性变革，教育的格局也难有根本性变化。在这种现实条件下，高等教育和中小学的优质教育长期将均属“稀缺资源”。如何分配这种稀缺资源，是任何教育体制的“制度设计”都要解决的重要问题；这更是我国教育“制度设计”的一个基本背景。
可以说中国教育领域CI形象导入意识的严重不足已在各个教育环节中表现出来！教育形象严重扭曲也是不争的事实。教育商业化倾向过重也是导致中国教育的问题雪上加霜。

一、中国教育产业化不可取
中国有不少的经济学家之所以开出“教育产业化”这个“药方”来治疗中国的教育，其理论根据主要是所谓“公共产品”理论。但是，从经济学的角度来说，判断一种社会产品——不论是有形的还是无形的社会产品——是否是公共产品，是否应该成为公共产品，不能仅仅看这种产品是否由政府组织生产，而要看这种产品本身是否必须由政府组织生产。一般来说，那些在市场交易过程中，由于交易成本太大，人们无法通过交易过程“自然地”组织生产，最好或必须由政府组织生产的物品，就可以称为公共产品。比如国防，就是一种必须由政府组织生产的公共物品，因为，任何一个社会，不可能由公民通过交易来直接组织军队、生产武器、守卫边疆、保护人民、决定战争等。

二、教育院校应注重MI核心理念建构
我们现在的教育更多的凸现为实利教育。从小时候的“长大了要当官”，“要赚大钱”，到大学的找个好工作，在狼烟四起的出国潮中拼个血路，都是以利益导向为驱动。在此背景下，以取得谋生的技术权利代替做人的基本权利。以阶级的政治导向教育来取代人文与与道德教育。整个教育体系更注重英语、专业教育的培养，以成才来牺牲成人，以修业来误导悟道。
一个只注重眼前利益的人是成不了大气候的，不会立刻就有杀身之祸，但一个注重实利的民族则是极为危险的民族，可能马上就会被打倒打跨。现在的大学里，人文与道德方面的教育是极为缺乏的，我们一些传统的经典名着更多的是放在图书馆里闲置的，毕竟这些教育读多了可能只是使你明理，但你四级不过你却拿不到毕业证，你出不了国，你找不到好工作。我本人不是反对学英语、反对出国、反对学好实用性学科，只是希望我们教育体系里多一些人文与道德的知识结构。

三、创建良好教育环境 — 教师自由教，学生自由学
这是教师教学与学生学习之间的关系的原则。教师只是学术上的专家而不是管理上的专家，教师本身没有管理学校的行政权力。管理学校是社区共同体的事情，学校的办学方向由这个社区的学校董事会决定。但是，教师必须有教学自主权（决定教材、教学内容、教学方法、考试方法、评分方法等）。与此相应，学生必须有学习自主权（选择学校、选择专业、选择课程、选择教师等）。教师教学自主权和学生学习自主权之间的冲突由教师和学生通过双向选择来调节。
学校教育是人类文化的代际传播的重要途径。通过老师的教学和学生和学习，人类文化中许多普遍性的和规范性的内容从上一代传播到下一代。在这一过程中，教师不仅要独立自主地研究人类文化中的某一个侧面，并且，还要培养学生批判性地继承和创造人类文化的能力。要做到这一点，就必须保证教学过程中，教师在教什么、怎样教等方面有着极大的自主权，学生在学什么，怎样学方面有极大的自主权。教师教学自主权和学生学习自主权之间的冲突，通过教师选学校、教师选学生、学生选学校、学生选教师的多重选择过程来调节。

四、教育应融入博爱精神要树立人文价值观
中国人缺少博爱精神。什么是博爱？就是对全社会成员不分等级远近，一视同仁，友好相待。说到这里，大家都明白，中国人不缺少爱，而是喜欢把人分门别类，并对之采取不同的态度。着名社会学家费孝通曾经形容，中国的社会好像石头扔在水里激起的一圈一圈的波纹。家庭是中心，然后邻里，然后同乡，等等。有两家人，就先爱自家人。有不同邻里的人，就先爱近邻。有不同乡的人，就先爱老乡。有不同学的人，就先爱同学。有不同党的人，就先爱同党。所以一群中国人，相互之间总是没有平等的关系，总是分出高低上下，远近亲疏，然后组成不同的小团伙。团伙与团伙之间斗争。团伙内部还有本家外家之分，所以团伙内部也是斗争。这就是中国人喜欢内斗的思想根源。

五、塑造“和乐”文化的核心内涵，打造职业教育新品牌
—— 案例：上海市商旅学校导入CIS形象战略后的实际效果
毗邻“上海中华商业第一街”南京路，坐落着一所以商贸、旅游为主，集航空服务、信息技术、会展、艺术等专业教育为一体的国家级重点中等职业学校——上海市商贸旅游学校。学校前身——上海市商业职业技术学校和上海市旅游服务职业技术学校均为首批国家级重点职校，在全国享有盛誉。
2007年奥古特机构的咨询专家为上海市商业旅游职业学校导入CIS形象战略项目课题圆满成功。战略中心意图是创造以培养，塑造，健全师生间和谐快乐为基础的文化氛围，进而致力于为师生创造一个良好的教育环境，让每个学生都能充分享受优质教育服务的同时实现学生的全面发展，帮助学生进行博爱精神世界的心理建构。定位：“人和，人乐”的办学理念。体现学校“和乐”文化的核心内涵，使学校真正成为“学生的快乐园、教师的爱心园” 。
奥古特创意专家在该学校标志的主体造型设计上采用抽象的心形、人形组合意象的树形，反映了学校教育“十年树木，百年树人”的行业属性。树的枝叶由抽象的人形动态围合而成，体现了“人和、人乐”的学校文化。人形的姿态各异，不仅表示校园生活的多姿多彩，还表示职业学校培养学生更强调“因材施教”，教育的最终目标是“人人有心知，个个有技能”。标志上方的开口，表示学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，倡导开放式办学，积极参与和谐社会的构建。标志下方的水纹象征学校的地理位置——横跨上海浦江两岸，大鹏造型则象征学校的实力与前景——大展宏图，蒸蒸日上。学校现有有四个校区和一个上海市的现代商贸开放实训中心，分别地处繁华的南京路、外滩、豫园旅游商城和陆家嘴金融贸易区。得天独厚的地理位置，将中心商业区的现代商贸气息与上海新老旅游地标的浓厚文化底蕴熔于一体，培育出商旅学子大气谦和、自信从容的气质素养，遵循着“敬业、崇德、和乐、进取、文明、礼仪”的校训。
CI形象战略导入后的整体精神面貌得以焕然。在原各个分校各自为阵；教育资源不平衡；传播信息混乱；办学思想理念不明确；行为识别不规范；视觉传递不统一等得以系统化整合。目前在教育总方针，愿景，使命和学校坚持产教结合、校企合作的战略推动下。目前已与世界500强企业、国际知名企业、上市公司等200余家知名企业建立了长期密切的合作关系，并建有校外实训基地百余所，力争做到学校企业零对接，帮学生迈好职业生涯的第一步。
此后，学校在不仅注重学生专业技能的培养，同等重视道德情操素质、行为规范的养成和博爱精神的树立。协同学校打造一支敬业爱生的美育教师队伍，为学生的身心健康成长保驾护航。
奥古特机构总监与上海商旅学校李校长签定了长期发展战略合作伙伴协议书。这之后奥古特专家继续帮助学校将艺术审美，礼仪教育与技能训练作为特色加以优化后，使学校不断培养出的学生逐渐成为气质高雅，并拥有良好公民意识与爱心永铸灵魂的现代职业人。这才是中国中等院校长期，持续发展的内在源泉……。
奥古特国际机构在教育领域倡导“建构民族的博爱精神，优化国人终身教育的人文环境，完善人本价值思想体系建设”。这也是该智业机构一贯针对中国的教育单位不断诉求的核心价值观与运做特征。

六、完善灵魂教育让创新思想开花结果
CI战略核心基础在MI的理念也就是办学的灵魂。灵魂与心灵的完善将启迪育人和学人的无限的创造力。教育的目标不是别的，他是培养自然人，任何企图将知识和品德要求强加到学生身上都将破坏培养人的个性品质的基础。我们的教师认为是为孩子的未来着想，为孩子安排好一切，其实正是这种外在的强制干涉毁掉了人类美丽的花朵——创新。
在中国无论是小学还是大学，学校的管理模式都千篇一律，曾几何时，在中国有一大批诸如北大、清华、复旦、上海交大、南开大学、扬州中学、明德一中、东山中学等享誉中外的名牌学校，而今为何在星罗棋布的各级各类学校中却极少有突出个性特色的学校？从改革开放至今，为何同在大洋彼岸的美国培育了40多位诺贝尔奖者和近两百位知识型亿万富翁，而在中国诺贝尔人数仍然为零？据新华网报道，在中国核准的发明专利中，来自国外的申请占82% ，且技术含量较高；来自国内的专利申请只占18% ，且技术含量较低。作为培养科研人才的教育机构难道就没有一点责任吗？这一切只说明了一个实事，那就是我们的教育已失去了创新的灵魂，而导致这一悲惨命运的罪魁祸首便是“唯考试分数论”。素质教育改革如果只流于形式，只触其毛皮而不医其心，不脱胎换骨，恐怕最终也只能以失败而告终。大学英语四六级改革便是一例，表面上取消过关的概念，但大部分学校人为地划一分数线，学生们的压力不是减轻了，而是加重了，为了四六极，他们几乎花掉了所有的时间，而他们所得的莫不是一种作选择题的能力，用英语交流与写作仿佛成了奢谈。难道我们还能容忍这样荒谬的考试存在下去吗？我们的社会不能容忍一个没有灵魂的人，又岂能容忍一个没有灵魂的教育！
中国一流的高校常常培养出咄咄鄙人的三流人才。这已是普遍现象。不愿创造，付出。只想一味地索取。向前人索取了知识，便开始索取文凭；便开始索取高额的待遇；便开始索取地位。就是没有坚定地创造价值的观念；就是没有考虑为对方，为团队，为社会多付出点自己的所学。
而如今又产生出一个虽有思想，但缺乏博爱精神与职业操守的北大高才生范美忠。这难道是偶然的吗！还有他的北大校友马楠女士。则处于做人的另外一极上的所谓才女。由此可以痛感到我们的子孙们需要爱心教育，我们的社会中坚们需要博爱教育，我们的前辈们需要终生教育。否则，百年前如此，百年后我们华夏子孙们还仍将前扑后继，一如既往地重复着抵制日货！！！
我们应该有自己的策略，方法，路径和解决问题的工具，正确认识CI文化战略导入在教育领域的重要性。这样才能使我们的创新思想生根、开花，结果……。

我们可以看看上面的案例，一个普通的中等职业学校是怎样铸造其灵魂与核心价值观。
由此我们不难找到中国教育的出路，完全可以在健康，环保中走向可持续的发展之路。
让我们共同为中国教育事业做些健康有益的工作吧……。
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❸ 当今中国十大经济学家

厉以宁

着名经济学家，中国经济学界泰斗。1951年考入北京大学经济学系，1955年毕业后留校工作、任教至今。现为北京大学社会科学学部主任，北京大学光华管理学院名誉院长、博士生导师，中国民生研究院学术委员会主任，中国企业发展研究中心名誉主任。七，八，九届全国人大常委、七届全国人大法律委员会副主任，八，九届财经委员会副主任；第十，十一届全国政协常委、经济委员会副主任，第十二届全国委员会常务委员会委员。

林毅夫

北京大学国家发展研究院（原北京大学中国经济研究中心）联合创始人 、名誉院长、教授、博士生导师。中华人民共和国第七、八、九、十届政协全国委员会委员、第十一届全国人大代表，现任全国政协常委 、经济委员会副主任、中华全国工商业联合会副主席。2005年获选第三世界科学院院士，2008年2月，被任命为世界银行首席经济学家兼负责发展经济学的高级副行长。

张维迎

原北京大学光华管理学院副院长、经济学教授，北京大学工商管理研究所所长，同时兼任牛津大学现代中国研究中心研究员。20多年来，他以一个独立学者的立场，积极参与到中国改革实践的洪流中。他是国内最早提出并系统论证双轨制价格改革思路的学者。2000年，他获得国家自然科学基金“杰出青年基金”。2002年，他当选为“CCTV2002年中国经济年度人物”。2006年3月他发表了《理性思考中国改革》的长文，将有关改革的争论推向了一个高潮。

郎咸平

经济学家，香港中文大学工商管理学院金融学教授。毕业于美国宾西法利亚大学沃顿商学院，获博士学位。被中国国内媒体称为“郎监管”，素有“郎旋风”、“最敢说真话的经济学家”之称。公司治理和金融专家，主要致力于公司监管、项目融资、直接投资、企业重组、兼并与收购、破产等方面的研究。

陈志武

1986年去美国留学，放弃了攻读7年的计算机专业,转而学习经济，并于1990年获美国耶鲁大学金融学博士学位，1990-1995年任美国威斯康辛·麦迪逊大学助理教授，1995-1997年任美国俄亥俄州立大学助理教授，1997-1999年任俄亥俄州立大学金融学副教授

1999年转任耶鲁大学金融学教授，现任美国耶鲁大学管理学院金融学终身教授、清华大学经济管理学院特聘教授，于2010年11月18日，被中国交通银行委任为非执行独立董事。

吴敬琏

是中国经济学界的泰斗，当代中国杰出经济学家、着名市场经济学者、北京天则经济研究所理事。现任国务院发展研究中心研究员、国务院信息化专家咨询委员会副主任、国务院发展研究中心学术委员会副主任，国务院历届总理的座上宾，中国企业发展研究中心顾问。

李季

中国主流经济学专家，原天津市教委主任，中国着名经济师，毕业于清华大学金融专业，硕士研究生， 中国着名投资高级经济分析师， 中央台着名股评专家， 中央电大市场营销学教授，是诸多企业家的经济战略顾问，长期专注经济发展战略及商务合作研究，多次参加全国高层经济论坛，对未来经济趋势的剖析极具影响力，其独到的见解、精辟的分析让众多国内外企业家在多变的环境中找到了路标。

钱颖一

中国经济学家，清华大学经济管理学院院长、教授，出生于北京，祖籍浙江，1981年清华大学数学专业本科毕业。毕业后留学美国，先后获哥伦比亚大学统计学硕士学位、耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位，之后任教于斯坦福大学、马里兰大学、伯克利加州大学。2006年10月任清华大学经济管理学院院长。

❹ 什么是教育产业化，

1. 教育产业是由教育的属性决定的。
产业是经济领域的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从“所有能得到报酬的活动都是生产性的”这个观点出发，而划分出三次产业的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济的出现，“教育将成为经济发展的基础产业”，其次是因为教育组织——各级各类学校和其他教育机构，又都为社会生产着同一性质的产品，所以社会教育组织的集合，当然是一种产业。这是不依人的主观意志为转移的客观存在。
2.什么是教育产业化？
它是指国家根据教育的生产属性而推行的一种政策及其结果。这种政策就是“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制”。这种政策正在逐步推行，其结果将逐步显示出来。可见，教育产业和教育产业化既密切联系又相互区别：教育产业是由教育本身的属性所决定，是一种客观存在；而教育产业化则是在教育生产性的根基上实行的一种政策及其结果，政策完全是由人制定的，是人的主观能动性的产物。事实表明、发挥好这个能动性是非常必要和重要的。由于种种原因，我国长期对教育是一种产业缺乏正确认识、而对它实行非产业化政策，使教育长期非产业运行，而成为“教育发展的主要障碍”。

❺ 中国经济学家排名

TOP.1吴敬琏
2001年在中国股市论战后上镜率极高，只要吴教授出现，就会成为焦点。
吴敬琏教授最早提出并倡导市场经济理论，是"市场取向改革论"的主要代表人物；经济体制比较研究学科的开创者之一；其不同时期的理论主张和政策建议在实践上推动了中国改革事业的前进。
在商务人士中颇受好感，点击率达到70%。给人感觉是一位公正、睿智、博学、为民请命的有良心的经济学家。
他的主要欢迎人群平均分布在男女老少之中。让人"虽不能至，心向往之"。但也有人把近几年中国股市的不景气部分归罪于他。
TOP.2厉以宁
厉教授是2001年与吴教授论战的排头兵，由于网上流传有关其家族暴富内幕的文章使得有关厉教授的争议和其着述一样脍炙人口。
厉以宁教授在对中国以及其他许多国家经济运行的实践进行比较研究的基础上，发展了非均衡经济理论，并运用这一理论解释了中国的经济运行。厉以宁从中国经济改革之初就提出用股份制改造中国经济的构想。所以在海内外享有"厉股份"之称。
受到商务人士中高端人群的欢迎。
TOP.3林毅夫
由于其身份的特殊性，他的头衔多得像在纸上画了一棵大树。
林毅夫教授治学勤奋，研究领域比较广泛，形成了十分丰富的学术思想。他强调制度的内生性，早在1980年代后期，他就认为经济体制改革成功的前提是放弃推行带有赶超色彩的发展战略。
TOP.4 茅于轼
带有浪漫主义思想色彩的经济学家。 茅于轼先生的"厉害"在于他对微观经济学的资源配置问题的透彻研究和精妙阐释， 他曾 经用一句话来概括整个微观经济学和市场经济体制的核心： 充分竞争下的供求均衡达致资源 配置最优。 他的《择优分配原理》由于深入浅出，颇得经济学之妙处，所以成为很多青年学者进入微观 经济学领域的介绍信。由于其着述语言引人入胜、观点精练，茅于轼培养了一大批忠实的" 茅于轼迷"。 由于其宽容平和的性格，关注民生问题，被认为是经济学家的楷模。
TOP.5 樊纲
樊纲被认为是西方经济学在中国的出色的理论阐释者， 他的 《现代三大经济理论体系的 比较和综合》奠定其在中国经济学界的地位。 樊纲在《"不道德"的经济学》中所提到的："作为一般意义上的知识分子，甚至也应该 作传经布道的工作；但作为经济学家，谈道德却是’不务正业’。"引起不小的争论。在最近 的关于经济学家之间的"战争"中，又和非主流经济学家杨帆一起成为关注的焦点。 樊纲在众多大经济学家中可以称的上"少年英俊"， 参加此次评选的女性认为樊纲很像某 位电视台主持人，所以颇受青睐。
TOP.6 张维迎
张维迎教授的企业理论及有关中国国有企业改革的研究成果在国内外学术界、 zgzf 有关 部门和企业界有广泛影响， 被公认为中国经济学界企业理论的权威， 是国内最早提出并系统 论证双轨制价格改革思路的学者。 张维迎最近推出了《大学的逻辑》一书，作为光华管理学院副院长，积极推动北大教育的改 革，颇受争议。
TOP.7 郎咸平
郎咸平在国内的知名度极高，他以保护中小股民为理念因而被媒体尊称为"郎监管"，他 又以仰融的独立第三方出现而深受瞩目。 最近郎咸平提出人民币应该"再贬值2％以打击进入 中国市场的游资"，"企业不应做大做强而应精益求精"等观点，并炮轰海尔、TCL、科龙等中 国知名企业，再次惊动天下人。 郎咸平的《整合》《运作》《操纵》在图书市场上销量也极好。他的学术成果得到世界 、 、 一流商学院的普遍认可。
TOP.8 胡鞍钢
胡鞍钢参加了由周立三院士领导的中国科学院国情分析研究小组， 并作为其中的主要研 究人员，系统地从事中国国情研究。他是这一新领域的主要开拓者之一。2000年初，胡鞍钢 被中国科学院和清华大学联合聘为国情研究中心主任， 该中心旨在建成国内一流的国家决策 思想库。 他所带头的清华大学国情研究中心是 zgzf 四大智囊团之一。
TOP.9 萧灼基
萧灼基教授在国内学术界第一次从理论上提出和论证了社会主义全民所有制企业所有 权与使用权(经营权)分离的问题。提出了重新认识社会主义和资本主义问题。提出生产资料 所有制改革是经济体制改革的主要内容。 所有制改革的基本思路是： 完善社会主义社会的所 有制结构；完善社会主义公有制结构；完善全民所有制的经营方式。 萧灼基多年研究《资本论》 ，近年着重运用《资本论》理论研究社会主义经济问题。
TOP.10 张五常
张五常作为新制度经济学和现代产权经济学的创始人之一， 他的理论主张在学术界引起 广泛争议。其对国内股份转让、外汇转让、政府管制等发表了自己的独特看法。张五常在广 州谈中国应对 WTO 挑战时， 认为中国农业人口未来应降到25%……几乎他的每次公开言论 都会引起一片哗然--当然其中很重要的原因有张五常教授对自己夸张的评价赢得了很多眼 球的作用。 他的经济学"实用论"亦受到大众的广泛关注。有的人评价他是天才，有的人说他哗众取 宠。

谁是中国最厉害的经济学家？

根据美国联邦储备系统（FED）圣路易斯分行所属的IDEAS经济研究机构近日公布的今年五月排名，全球3万2千余名经济学家中，排名前5%的1621位世界顶级经济学家中华裔经济学家有18人。
在这18名经济学家中，中央财经大学中国经济与管理研究院学术委员会联合主任邹恒甫、清华大学经济管理学院教授魏尚进、哥伦比亚大学经济学教授白聚山、俄亥俄州大学教授李龙飞、美国加州大学圣路易斯分校兼香港城市大学教授张贤旺排在前五，其中邹恒甫教授名列第146位，这也是首次有华裔经济学家进入世界排名前150。
这份排名统计了在RePEc (Research Papers in Economics经济学研究论丛) 上注册的经济学家所发表的学术论文、着作及期刊数量及其学术着作等被引用、下载及浏览的次数，依据31种不同的标准（例如发表的学术论文数量、独立作者或是几人合着、论文被引用的次数、被下载次数、被引用论文的年代递归影响因素等）来评判所有经济学者，分别制定了31个不同排名；而将以上标准加以综合考量，去掉最大与最小值，取其调和平均值便获得了世界顶级经济学家的综合排名。
调查截止时间为2012年5月。仅在美国经济学研究论丛（REPEC）注册的经济学者和在REPEC上所列出的论文才会被予以考虑。需要注意的是，该排名虽然影响力日趋扩大，但其主要基于论文数量及其引用数的排行方法有所偏颇，对学术研究中同行评议、学术声望等其他因素重视不足，也没有给予非英文作品公平的衡量标准，在学术界内部仅被作为参考指标。美国达拉斯联邦储备银行高级经济学家王健在微博上评价道：“这个排名看看就行了。太认真就被行内人笑话了。”
在这18位华裔经济学家中，有超过三分之一的经济学家研究领域涉及宏观经济学，5位经济学家的研究领域为计量经济学，4位涉及货币政策，3位涉及农业经济学，可见宏观经济学和计量经济学成为华裔经济学家研究领域的两大主流，同时也可注意到，所有华裔经济学家均是在国外获得博士学位（16位于美国，1位于加拿大，1位于澳大利亚），他们中的大多数均在美国高校或经济机构任职，但近年来出现陆续受聘于中国高校、回中国授课的趋势。
值得思考的是，即使是这样一份并不全面的榜单，在全球前100位经济学家中也未见华裔身影，华裔中排名第一的邹恒甫博士仅名列全球第146位，华裔经济学家离世界顶尖水平究竟还有多少差距？
这18位进入全球Top5%的华裔经济学家为：
1、邹恒甫 全球排名第146位
主要研究方向：公共财政和宏观经济学。
现任教于中国中央财经大学。分别于1986年和1989年在哈佛大学获得经济学硕士和博士学位。现任世界银行研究部资深研究员和国内高校教授等职。1998年他获得中国国家自然科学杰出青年基金奖。
2、魏尚进 全球排名第152位
主要研究方向：国际金融、国际贸易、政府治理和改革、中国经济以及宏观经济学。
现任职于美国国家经济研究局、香港金融研究中心， 同时任教于中国清华大学经济管理学院。1992年获加州大学伯克利分校经济学博士学位。
3、白聚山 全球排名第342位
主要研究方向：计量经济学。
美国波士顿大学终身教授，现任教于美国哥伦比亚大学。1992年获得加州伯克利分校经济学博士学位。
4、李龙飞 全球排名第357位
主要研究方向：微观计量经济学和计量经济学。
现任教于美国俄亥俄州立大学。1976年和1977年分别获得纽约罗彻思特大学经济学硕士和博士学位。
5、张贤旺 全球排名第466位
主要研究方向：汇率动态学。
现任教于美国加州大学圣路易斯分校经济系、香港城市大学经济系，任山东大学讲座教授。1990年于美国宾夕法尼亚大学获博士学位。
6、萧政 全球排名第472位
主要研究方向：计量经济学。
现任教于美国南加州大学。
7、查涛 全球排名第552位
主要研究方向：宏观经济学和计量经济学。
现任美国美联储亚特兰大分行高级研究员、美国艾默里大学经济系教授。1993年获得明尼苏达大学经济学博士学位。
8、史寿永 全球排名第553位
主要研究方向：宏观经济理论、国际经济理论、货币理论与政策。
目前任教于加拿大多伦多大学、美国印第安纳州立大学。他的主要贡献是建立了一套能够修正原有货币理论不足的新的货币基础理论
9、王平（音） 全球排名第745位
主要研究方向：理论经济学、货币和宏观经济学，健康和空间经济学。
现任教于美国华盛顿大学（圣路易斯分校）经济系。1987年获得罗切斯特大学经济学博士。
10、黄有光 全球排名第922位
主要研究方向：中国经济问题，福利经济学与公共政策。
现任教于澳大利亚Monash大学经济系。 1971年获悉尼大学经济学博士学位，1980年被选为澳大利亚社会科学院院士。提创综合微观、宏观与全面均衡的综观分析，与杨小凯合作发展以现代数理方法分析古典的分工、专业化与经济组织的新兴古典经济学。于2007年获得澳大利亚经济学会最高荣誉 － 杰出学者(Distinguished Fellow)。
11、张俊森 全球排名第1007位
主要研究方向：应用计量经济学。
现任教于香港中文大学经济系。1990年在加拿大迈马大学获得经济学博士学位。
12、郎咸平 全球排名第1050位
主要研究方向：公司监管、项目融资、直接投资、企业重组、兼并与收购、破产等方面。
现为香港中文大学财务学讲座教授、北京华夏管理学院特聘教授。1986年获宾夕法尼亚(University of Pennsylvania)大学沃顿商学院(Wharton School)财务学博士学位，曾经执教于多家知名的商学院，其中包括沃顿商学院、密歇根州立大学、俄亥俄州立大学、纽约大学、芝加哥大学等。

❻ 什么是教育产业化

1 教育产业化是哪位领导人提出的？

何宗海提出的

2 产生背景？

它是指国家根据教育的生产属性而推行的一种政策及其结果。这种政策就是“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制”。这种政策正在逐步推行，其结果将逐步显示出来。可见，教育产业和教育产业化既密切联系又相互区别：教育产业是由教育本身的属性所决定，是一种客观存在；而教育产业化则是在教育生产性的根基上实行的一种政策及其结果，政策完全是由人制定的，是人的主观能动性的产物。事实表明、发挥好这个能动性是非常必要和重要的。由于种种原因，我国长期对教育是一种产业缺乏正确认识、而对它实行非产业化政策，使教育长期非产业运行，而成为“教育发展的主要障碍”。

3 危害？

中国的领导人肩负发展经济的重要责任，因为以经济建设为中心嘛，即使不是片面的也不敢出来修改的，把经济的增长误为就是gdp的增长，98年的时候，国内经济一片萧条，有经济学家提出建议，发展内需是拉动经济增长的最好方式，不仅如此，还极力打击中国的外贸出口，又有银行的证据说中国居民有那么多的存款未动，要想办法把这些钱给弄出来，就抛出了个教育产业化来逃避国家对教育的义务，为追求jdp来手淫的人提供了一些条件，中国的教育收费突增，如果单靠种地的收入一年根本就不到一万块钱，而那些普通的工人一年也就1万多的工资，怎么来交这么多的学费，一个是靠往年的积蓄，一个是借钱，举全家之力来供应一个没有多少用处的大学生是普遍的现象。
教育产业化是在一些经济学家的建议下搞的，武力整治乱世，墨水颠覆太平。经济学本身就是为资本主义来牟利的，为了巩固弱肉强吃的自然法则服务的，绝对不是为大多数人来服务的，因为自然的法则才是弱肉强食，国家社会是为了对抗这个法则而建立的。
它的后果不言自明，这是小儿科的问题，为什么越是高处的人思维能力越是低下，这个问题是很有意思的，可以联想到皇帝的新装，说实话要冒生命的危险。小孩子以为是国家的指导政策的错误，滥用经济学家来治理国家，靠内需来发展经济就好象一个人让它消耗自己的脂肪来提高工作效率，这样下去，只能是内耗而亡，教育的高收费让穷人的孩子读不了书，连那个没有多少实际意义但是还有些社会意义的文凭都拿不到，进不了上层社会，没有权力，金钱或是知识，永远沦为社会的最底层，用一辈子辛辛苦苦的劳动来支撑少数人享乐的生活，这个政策利于少数有钱人，有权人，不利于平民。
这个政策的影响是让中国人继续的没有教育，这是外国人和统治者都愿意看到的，继续的缺少素质，继续得为动乱做准备，继续的在积累着民怨，继续在背离我们民族复兴的美梦。 我觉得这样挺好，不知道你怎么认为的

❼ 教育经济学家有哪些

1、肖昊。湖北云梦人，研究生学历，武汉大学教育经济与管理研究所所长，教授，博士生导师，教育经济学家。
2、黄育云，男，1937年出生。教育学教授、硕士生导师，中国教育经济学会常务理事，全国优秀教师（1989年），中国心理网特聘职业教育顾问。我国着名教育经济学家和职业教育家。
3、吴敬琏，男，1930年出生，现任国务院发展研究中心研究员、中国人民政治协商会议全国委员会常务委员兼经济委员会副主任、国务院信息化专家咨询委员会副主任、国务院发展研究中心学术委员会副主任；中国社会科学院研究生院教授、北京大学经济学院教授、中欧国际工商学院宝钢经济学教席教授；国际经济学会（International Economic Association，IEA）执委会成员、国际管理学会（International Academy of Management，IAM）会员；《改革》、《比较》、《洪范评论》杂志主编；香港浸会大学、香港大学荣誉社会科学博士。
4、厉以宁，教授、博士生导师 。1951年考入北京大学经济学系，1955年毕业后留校工作、任教至今。现为北京大学社会科学学部主任，北京大学光华管理学院名誉院长、博士生导师。七，八，九届全国人大常委、七届全国人大法律委员会副主任，八，九届财经委员会副主任；第十，十一届全国政协常委、经济委员会副主任。
5、樊纲，男，汉族，经济学博士，北京大学、中国社会科学院研究生院教授；国家级有突出贡献的中青年专家，现任中国经济体制改革会副会长，中国改革研究基金会秘书长，国民经济研究所所长。
6、张维迎，男，陕西人。为北京大学光华管理学院前任院长、经济学教授，北京大学工商管理研究所所长，同时兼任牛津大学现代中国研究中心研究员。
……还有很多

❽ 中国教育改革

自从那位神仙提出教育产业化以后，我们的教育就从来没好过，就是有钱人的教育，即使国家提高的免费教育，实际上也是变相收费的。着名经济学家杨帆在中纪委演讲反腐败，在谈到医疗、教育腐败是这样讲的：
卫生医疗，是针对病人和老人的，就更不象话了。 所以说腐败超越底线，教育腐败是欺负小孩儿，医疗腐败等于欺负病人和老人。你要腐败可以欺负我们这些大人(笑)，不要欺负弱势群体，怎么能欺负到病人头上呢。医疗界这么多年弄不清要不要产业化、商业化，只有在SARS的时候才知道医生很好，发现很多活雷锋，医生也能当雷锋。有危机的时候叫白衣天使，没危机的时候医疗界腐败得不像话。哪有手术也要送红包的，现在变成公开化了，只要你一住院就有人告诉你，说你要哪个大夫做手术，要给他送红包，小费公开给，这个一万，这个二万，那个三千，你只能要那个一万的，你不敢要那个三千的。送一万给你好好开刀，送三千就不给你好好开刀，让你疼，没治彻底让你再开一次刀，你要
心领神会，开刀的时候就给。然后说没强迫你，这是自由选择。这个自由选择特别坏，什么叫自由选择啊！他明码标价，你敢不选吗？说没有敲索你啊，是你自己愿意给的啊！医疗系统小费泛滥。教育医疗系统都腐败成这个样子了，太不像话了。这两个领域要有信仰的，外国有宗教徒从事教育和医疗，虔诚的宗教徒才能干这个，不然你欺负病人和小孩，怎么办？