‘壹’ 知识产权教育试点学校要做哪些工作
全国科学技术大会提出要建设创新型国家，而创新型国家的建设离不开教育与知识产权制度的支撑。 随着人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经凸现在社会的各个领域中。如何把知识产权教育广泛深入到青少年中去，如何将培养创造创新能力与知识产权制度结合起来，为创新型国家储备基石，这已经引起了有关部门、有关学校的重视，许多学校都开展了形式多样的知识产权教育，有与小发明小创造结合，有与美术小制作结合，有与科技创新活动结合，也有与研究性课程结合，更有渗透到物理、化学、生物等课程教育中的。通过知识产权教育，部分学校学生与教职员工对知识产权的知晓率已达到90%以上，专利申请量逐年递升，创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，教师、学生的创新的意识、创新精神和创造能力得到了充分发挥和展现。这不仅使青少年树立起尊重和保护创造成果的意识，也培养了青少年创新品质、创新思维和自主创新能力。
‘贰’ 什么是知识经济产业
知识经济时代新兴产业技术创新之展望
摘 要：二十世纪末期，因为高科技的进步，经济发展的重点由过去以生产和销售为主的型态转变至所谓“知识经济”的型态。国际社会主要国家大致认同，知识经济发展情况将关系国家在二十一世纪的竞争力。学者对知识经济有很多不同的定义，1966年联合国“经济合作开发组织”对知识经济的定义为：“直接建立在知识和信息的生产、分配和使用的经济。”
知识经济能成为已开发国家经济发展的主流，有其发展的背景。近十年来计算机和通讯技术革命性的突破，更孕育了知识经济快速发展的条件。除此之外，知识经济是以知识与科技为基础、以创新为主轴，并讲求速度，这至少包括观念创新、制度创新、市场创新、生产技术创新、服务创新，及管理创新。显而易见，如果说没有创新就难以发展知识经济时代的产业技术。
计算机科技、信息技术、通讯技术、网络科技、虚拟科技、数字传统产业不断创新，乃是国家经济发展不可或缺的要领。知识经济将使强者愈强，弱者愈弱，其发展固然提供了提升经济成长的利基，但也会为国家社会带来负面的影响。例如贫富差距的扩大，弱势族群更不易翻身等等，将是不容易避免的现象。
因应知识经济时代的来临，社会总体结构与产业环境的发展亦必须在体质上进行调整以求应对。这些调整包括：教育创新、金融革新、政治改革、伦理建设、与法治变革等。过去，教育与研究是社会进步领先之指针；未来，在知识经济时代，教育如何保持指针角色以带动社会的进步是值得大家关心探讨的议题。
关键词：知识经济时代；技术创新
一、前 言
1957年，苏俄发射了第一枚人造卫星“史泼尼克号”成功地进入地球轨道中运转，使美国受到严重刺激。“史泼尼克的震撼”使美国全国上下一心誓言要在太空科技竞争中，迎头赶上苏俄。果不其然，美国在1960年代结束前把第一批航天员送上月球，并顺利地将航天员送回地球，在科技竞备上超越苏联。
60年代初期，美国经济学家马克卢普首先提出了“知识产业”（Knowledge Based Instry）的概念（李啸虎，1998），马克卢普的“知识产业”概念，主要是依据美国自二次世界大战以来社会生产的发展与产业结构的变化，将 (1)教育；(2)研究与研发；(3)传播业；(4)信息设备；(5)信息服务等五大领域称之为“知识产业”。
1996年“经济合作开发组织”（OECD）首先提出“知识经济”的完整定义如下：“知识经济”是“建立在知识和信息的生产、分配与使用之上的经济。”OECD同时亦主张以知识为基础的经济即将改变全球经济发展型态；知识已成为生产力提升与经济成长的主要驱动力，随着信息通讯科技的快速发展与高度应用，世界各国的产出、就业及投资将明显转向知识密集型产业（行政院经建会，2000）。自此而后，知识经济普遍受到各国学者与政府的高度重视。
二、知识经济是以创新为主轴
在传统的观念中，“生产”所代表的意义指向为经济，而土地、资本，及劳力，是“生产”的三大要素；随着时代的进步与工业的发达，“生产”已不能满足多元经济社会的发展，于是“经济发展”取代了“生产”，转而探讨的是六大要素，即六M：资金（Money）、机械（Machine）、物料（Material）、市场（Market）、方法（Method）、与人力（Manpower）（陈聪胜，1997）。
所谓“知识经济”就是直接建立在知识与信息的激发、扩散和应用之上的经济，创造知识和应用知识的能力与效率，凌驾于土地、资金等传统生产要素之上，成为支持经济不断发展之动力（行政院经建会，2000），从传统经济转向知识经济，重心也由劳力变为脑力，有形转为无形，制造导向转为行销导向，硬件融合软件，领导兼顾效果与效率。在知识经济体系中心，无形的东西愈显重要，它是透过创新来创造各种不同的价值（施振荣，2000），只要不断创新，经济就可繁荣（高希均，2000）。如果繁荣是创新之果，那么知识就是创新之因，知识经济的生产要素在科技转换、创新思维及创业能力（林垂宇，2000）。
是故，知识经济可说是以创新为主轴。创新是一种新思维、一种变化、一种风险、一种求新、求变、与求好之创见，而且对于成功与失败都要抱持接受和宽容的态度，鼓励由“内思”而至“外显”之创新。
三、知识经济的迷思
台积电董事长张忠谋针对知识经济的普遍受到关切与注意，在知识经济巨轮起航迈进前，率先提出“知识经济的八大迷思”(张忠谋，2001) 。
自1960年代“知识产业”到“知识经济时代”，知识经济早已存在于整体经济架构与产业技术的大环境之中。是故，知识经济的时代，对于人力资源的培育将重新予以定义，运用科技知识比拥有“科技的知识”更甚重要。而不论任何产业，应用技术实需要创新与冒险的思维，务使其转化知识为利润的真谛。
知识经济的建构不仅提升经济成长且能稳固其利基，然而我们也需要政治、人才、法制、社会伦理的相互配合，不只是提供社会福利，还要建立完整的政策与配套措施。因此，就法治层面言之，典章制度的修订与增列速度实不容忽视。
此外，除了探讨对于知识经济的反向思索之外，也思考更深入的社会核心价值。人们应要有反向思考、深入审视“知识经济”的本质真缔，以避免在“知识经济”冲击下迷失方向。
四、知识经济的特质
第三次工业革命已然来到，知识经济将是世界各国产业技术创新发展的契机。因而，我们必须了解知识经济的特质，致使本身具备优良品质，且拥有掌控与驾驭知识经济的竞争优势。有关于知识经济的特质，融合整理如后：（黄富顺，2000；施振荣，2000；高希均，2000；经济合作开发组织，2000；袁正光，1998）
（一）知识经济是以知识运用为基础
以知识为基础的经济，显示我们对于知识在经济成长与产业发展中的具体认知。所谓“具体认知”意指在转知识为利润之下，我们应该强调的是对于“知识的运用”，而一般论及的观点皆称“以知识为基础的经济”，而非“以知识运用为基础的经济”。
（二）创新是知识经济的本质
唯有透过知识的运用，才有“创新”的能力，也才能呈现知识经济的本质。过去，经济成长可以说是完全取决于劳力、土地、自然资源、资金，新经济的核心将系之于知识经济本质“创新”思维，使经济发展朝向无限发展的可能。
（三）具有创新能力的人力资源是知识经济的主要条件
劳力密集的年代，我们的人才培育莫过于着重训练，着眼于技能的熟悉度，但是面对知识经济时代的来临，对于人才培育我们亦将重新予以定义。我们所要培育的人才是以创新为主轴，使之足以成为知识经济发展的主要先决条件。
（四）产业技术的研发速度决定企业竞争力
研究发展的能力是产业技术升级的不二法门，也是产业生存的基本法则。所谓商场如战场，产业特别讲求效率及效能，分秒不容忽视。因此除了研发能力之外，产业还必须在研发上要求“速度”，进而得以推成出新，及早掌握商机，否则将无法在知识经济时代立足。
（五）知识经济是多元化的全面经济体系
有人说知识经济时代的来临，意味着传统产业已经没落，但实则不然。知识经济的产业架构是全面性、多元化的经济体系，包含各式各样的企业与不同产业体的结合，以知识经济为核心，发展多元化的全面经济体系。
（六）新兴科技产业是知识经济持续发展的中心
这几年网际网络的快速发展改变了我们的生活，电子与信息革命带动信息和通信产业在技术层面的大幅进步，活络了整个相关外围产业。新兴科技产业包括电子、电机，计算机、通讯、航天工业、电子商务等等，俨然成为知识经济持续发展的一股推动力量。
五、带动知识经济的新兴产业与技术
（一）新兴产业技术持续成长
台湾制造业在过去十年来，技术密集工业持续快速成长，其产值比由1986年的24%至1988年的40.7%；基础工业由35.6%降至35.8%，呈稳定比例；传统工业则由40.4％持续降至23.5%；机械工业于1989年较1988年成长约2.88％；同期自动化工业成长9.3%，航天工业衰退16.7%，运输工具业衰退8%。
（二）新兴产业技术带动知识经济
在电子与信息科技的产业技术方面，政府订有完整的研发计画，分为信息（硬件、软件）、通讯、电信、消费性电子、微电子、光电等六项领域，由工研院电子所、电通所、光电所、材料所、量测中心、中华电信研究所、信息工业策进会、中科院等共同执行。此外，各高等教育学术研究单位亦都积极投入相关研究发展工作。
计算机科技、信息科技、通信科技、网络科技、虚拟科技、数字科技等高科技新兴产业技术，卓越的知识生产绩效，成为带动知识经济成长的主要驱动力。
（三）产业技术朝高科技、高附加价值方向发展
回顾台湾在产业技术发展上，在短短二十年间，由轻工业转型为科技产业，成果展现广受肯定。其中计算机信息产业的雄厚实力，该项产值多年来名列世界第三位，半导体产业已成为世界第四大生产地。并有十多项产品产量位居世界第一位，如：晶圆代工、笔记型计算机、监视器、集线器、掌上型扫描仪、主机板、调制解调器等。基础及技术密集产品的出口值在八十七年占总出口值76.5%，而光电产业八十八年之产值与八十七年相比，有40%以上之成长；如以整体通讯设备产值，则较八十七年有29.2%之成长。足见台湾产业已朝高科技、高附加价值方向发展。
六、知识经济发展之道
观察美国经济十多年来的空前成就，主要是全国经济的高成长、低失业率、低物价及财政积余等，这些都是信息革命与技术创新所缔造的。目前台湾发展知识经济，有几点优势（行政院经建会，2000；陈光荣，2000；王弓，2000），将其重点整理如下：
（一）建全的新兴信息产业与科技制造体系
（二）优秀的人才素质构筑充沛的人力资源
（三）拥有充沛、丰富与活络的资本市场规模
（四）民众具有积极、旺盛的创业精神
（五）知识经济发展基础建设已经具备
台湾虽有上述五项优势，相对的也有尚待努力发展的空间（行政院经建会，2000；陈光荣，2000；王弓，2000）：
（一）信息科技与通讯技术之运用广度不足
（二）网际网络、信息，与通信基础建设速度须加强
（三）法规制度与行政管理面不能因应知识经济时代的变革
（四）人力培育机制与产业技术的成长配合度不够
（五）知识密集产业占生产体系比例低于先进国家
这五点指出政府在知识经济发展上应扮演火车头的角色，极需致力于发展相关的基础建设、法规问题、及人才培育计画等方面，为台湾整体环境奠基，有助于产业发展与技术研发的发展。莱斯特‧梭罗在《知识经济时代》中提出十三项的基本准则，值得大家思索，其内容摘要整理如图（一）。
十三项基本准则依其主要内涵归纳区分为三。首先，“内化”原则，包括：创新系统思维、勇于挑战冒险、前瞻性的眼光、具创业家精神、掌握时机契机；其次，“外省”原则，包含：善用发展策略、居安思危观点、组织趋强避弱、重视生涯发展；第三，“目标”原则，含括：投入基础研究、尊重智能财产、环境也是财富。
金字塔结构代表知识经济的力量与韧性，因而以金字塔建立知识经济致富模式。其稳固的根基堆砌坚实，代表多元化、全方位的产业立基；立体构图转无形为有形，是知识经济创新之主轴；架构延展由下而上，构筑知识经济之展望；蕴藏内涵由内至外，达成知识经济之致富目标。
七、结 语
信息化、网络化、虚拟化、数字化、全球化是知识经济时代的基本特征，而其相关新兴产业与技术研发是未来科技发展之主流，首当其冲的便是人力发展与训练。透过人力资源的规划，进而实施各项改革：教育创新、金融革新、政治改革、伦理建设、与法治变革等，是迈向知识经济须预先配合的首要工作。
知识经济时代，我们需要大宏观的视野与角度，过去的经验值得我们借镜与省思、当下的机会需要我们规划与管考、未来的愿景将是我们转型提升竞争力的契机。
‘叁’ 什么是素质教育的核心,是知识经济时代教育的主题
知识经济时代素质教育的三大核心观念：人文观念、创新观念和主体性观念。
一、人文观念：知识经济中的知识是科学知识与人文知识的统一，知识经济是以人为本的经济，可持续发展是知识经济的主导理念，新的伦理道德规范是经济一体化特征的人文要求。所以说，知识经济时代的素质教育是以人为本的教育。
二、创新观念：在知识经济时代，对经济发展起促进作用的知识，不是“死”的凝固的知识，而是“活”的创造性的知识，知识的创造性是生产力发展的不竭动力。因此，素质教育的一个重要观念就是不断产生创新的知识，不断培养出具有创新精神的人才。
三、主体性观念：知识经济时代创新型人才的培养，一个重要途径就是处理好“教”与“学”的辩证关系，改变传统应试教育中“教”的绝对主导地位所产生的“学”的被动性，提高学习过程中受教育者的主动性和积极性，培养素质教育中受教育者的主体性观念。
‘肆’ 什么事知识经济
知识经济并不是一个严格的经济学概念，它的缘起大约与新经济增长理论有关。在世界经济增长主要依赖于知识的生产、扩散和应用的背景下，美国经济学家罗默和卢卡斯提出了新经济增长理论。罗默把知识积累看作经济增长的一个内生的独立因素，认为知识可以提高投资效益，知识积累是现代经济增长的源泉。卢卡斯的新经济增长理论则将技术进步和知识积累重点地投射到人力资本上。他认为，特殊的、专业化的、表现为劳动者技能的人力资本者才是经济增长的真正源泉。 这些研究，使人们对知识与经济的关系产生了全新的认识。1996年，世界经合组织发表了题为《以知识为基础的经济》的报告。该报告将知识经济定义为建立在知识的生产、分配和使用（消费）之上的经济。其中所述的知识，包括人类迄今为止所创造的一切知识，最重要的部分是科学技术、管理及行为科学知识。从某种角度来讲，这份报告是人类面向21世纪的发展宣言——人类的发展将更加倚重自己的知识和智能、知识经济将取代工业经济成为时代的主流。
一般认为，“知识经济”是以知识为基础的经济，与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是一种新型的富有生命力的经济形态；工业化、信息化和知识化是现代化发展的三个阶段；创新是知识经济发展的动力，教育、文化和研究开发是知识经济的先导产业，教育和研究开发是知识经济时代最主要的部门，知识和高素质的人力资源是最为重要的资源。
知识经济的兴起将对投资模式、产业结构、增长方式和教育的职能与形式产生深刻的影响。在投资模式方面，信息、教育、通讯等知识密集型高科技产业的巨大产出和展现出的骤然增长的就业前景，将导致对无形资产的大规模投资。在产业结构方面，一方面，电子贸易、网络经济、在线经济等新型产业将大规模兴起；另一方面，农业等传统产业将越来越知识化；再者，产业结构的变化和调整将以知识的学习积累和创新为前提，在变化的速度和跨度上将显现出跳跃式发展的特征。在增长方式方面，知识可以低成本地不断复制并实现报酬递增，使经济增长方式可能走出依赖资源的模式。这不仅使长期经济增长成为可能，还使经济活动都伴随着学习，教育溶于经济活动的所有环节；同时，知识更新的加快使终生学习成为必要，受教育和学习成为人一生中最重要知识经济的时代
[编辑本段]2.知识经济的定义及内涵
(1)“知识经济”(The Knowledge Economy)通俗地说就是“以知识为基础的经济”(The Knowledge-based Economy)。这里的以知识为基础，是相对于现行的“以物质为基础的经济”而言的。现行的工业经济和农业业经济，虽然也离不开知识，但总的说来，经济的增长取决于能源、原材料和劳动力，即以物质为基础。
(2)知识经济是人类知识，特别是科学技术方面的知识，积累到一定程度，以及知识在经济发展中的作用，增加到一定阶段的历史产物。
如何来衡量这个“一定程度”?
当人类虽然有知识，但知识还相当贫乏，贫乏到需要80%的劳动力从事农业——解决人类的吃、穿问题——的时候，这个时代我们称之为农业经济时代；
随着科学技术的发展，当人类把80%的劳动力转向工业——解决人类的用、住、行等问题，也就是只需要20%的劳动力就可以解决人类的吃饭问题的时候，这个时候我们说人类进入了工业经济时代；
随着科学技术的进一步发展，当人类又把80%的劳动力转向以知识为中心的服务产业，也就是只需要20%的劳动力就足可以生产出人类所需要的工业和农业等物质产品的时候，人类便进入了知识经济时代。
可见，知识经济不仅仅是一个新兴的产业，而且是一个经济时代的标志。同时我们也看到，知识经济是工业经济高度发达时代的产物。
(3)知识经济又是新的信息革命导致知识共亨以高效率产生新知识时代的产物。
正如种植和养殖技术革命推动人类进入农业经济时代，蒸汽机和电气技术革命推动人类进入工业经济时代，信息技术革命推动人类进入知识经济时代。
新的信息革命——数字化、网络化、信息化——为人类信息共享，高效率地产生新的知识，或者说提高知识生产率，提供了坚实的技术条件，并最终推动人类社会进入知识经济时代。
知识经济与信息经济有着密切的联系，也有一定的区别。知识经济的基础是信息技术。 知识经济的关键是知识生产率，即创新能力。只有信息共享，并与人的认知能力——智能相结合，才能高效率地产生新的知识。所以，知识经济的概念，更突出人的大脑，人的智能。反过来，人的智能，只有在信息共享的条件下，才能有效地产生新的知识。所以，信息革命——数字化、网络化、信息化——为信息共享，高效率地产生新的知识，打下了坚实的技术基础。这就是说，信息革命，信息化，与知识经济有着密不可分的关系。甚至直到目前，在国际上，知识经济、信息经济、智能经济，往往还同时使用。
(4)在知识经济时代，不是不要“物质”，而是获得“物质”的方式发生了根本的变化。变得更容易、更方便、更便宜、更好。发展知识经济，更不是轻视或削弱工业和农业经济。知识经济一方面是一个继工业、农业之后的新兴的主产业，而另一方面，反过来又深刻地影响着传统的工业和农业，促进工业和农业进一步现代化、知识化。
(5)知识经济的“知识”，是一个已经拓展的概念。它包括：
1)知识是什么的知识(Know-what)，是指关于事实方面的知识。
2)知识为什么的知识(Know-why)，是指原理和规律方面的知识。
3)知识怎么做的知识(Know-how)，是指操作的能力，包括技术、技能、技巧和诀窍，等等。
4)知识是谁的知识(Know-who)，是指对社会关系的认识，以便可能接触有关专家并有效地利用他们的知识，也就是关于管理的知识和能力。
‘伍’ 谈知识经济对教育的影响
1990年联合国提出“知识经济”的概念；1996年经合组织提出“知识经济”是“以知识为基础的经济”。作为未来社会的发展方向，我们必须从教育等各个方面作好准备，迎接知识经济的到来，接受知识经济的挑战。
知识经济作为信息社会的经济形态，在目前的发展中，它初步呈现以下特征：知识分子成为社会财富的主要创造者，智力资源为第一资本，知识拥有者是社会的知本家；知识资本在社会发挥主导作用，知识分子成为社会的主导力量；经济趋于知识化、无形化、一体化；产生集生产、生活、研究、市场于一体的新技术社会区；“创新”是知识经济的核心、灵魂、精神支柱。总之，社会的信息化、网络化、全球化、创新性、集成性是当前知识经济发展中出现的比较显着的特征。
知识经济作为一种崭新的经济形态，它的出现对教育的影响、冲击是空前的，它要求教育对社会转型的适应需要，避免所培养人才成为不懂得时代变化、发展的“庸才、蠢材”；培养的人才适应社会对人才规格的需要，不能培养素质不适应于时代需要的“废人”。为此，教育必须进行系统的改革：
确定知识经济价值观----包括认识到知识在经济社会发展中的支柱地位，把重视知识、尊重人才落到实处，不断地学习知识、树立终身教育观念，不但地更新知识。
提高全体公民的素质----通过普及基础教育，加大基础教育的投入，重视全体学生全面素质的提高来提高全体国民的综合素质。加速知识的社会运用转化----即要使科学技术迅速转化现实生产力，特别是高等教育在发展科技中的作用加强，社会有效地促进科技的生产力转化。
改革现行教育体制----建立现代大教育体系，形成开放、灵活、高效的教育管理体制，使教育终身化成为现实，人们能够不断地工作、不断地学习。
改革现行学校教育----为增强学校教育的社会适应性，树立创新教育观念，培养具有创新意识、创新精神、创新能力的现代人才，学校教育应当重视学生适应于现代社会生活需要的基础知识与基本能力的教育，能够有效地运用计算机学习、工作、生活；重整教育内容，把最新的科学技术纳入课程教学，实现教育内容的现代化；改革教育方法与手段，使学生成为学习的主人，让学生自动第学习、探索，特别是为学生的自主创新活动提供宽松的空间；加强对学生的创业意识教育（如美国的比尔盖茨的创业事迹、清华大学的创业教育等）。（5分）
改变知识教育策略----要纠正过去偏重于硬知识（“是什么的知识”：Know-What、“为什么的知识”：Know-Why）教育、轻视软知识（“怎么做的知识”：Know-How、“谁有知识”：Know-Who、 “知识的时间与地点”：Know---When/Where）教育的现象，要求硬知识教育与软知识教育并重，甚至把软件知识教育放在硬知识教育的前面，教育学生掌握学习方法、掌握运用方法，学会学习。
‘陆’ 知识经济对我国教育改革有什么影响
“知识经济”(the
knowledge
economy)通俗地说就是“以知识为基础的经济”(the
knowledge-based
economy)。这里的以知识为基础，是相对于现行的“以物质为基础的经济”而言的。现行的工业经济和农业业经济，虽然也离不开知识，但总的说来，经济的增长取决于能源、原材料和劳动力，即以物质为基础。教育、文化和研究开发是知识经济的先导产业，教育和研究开发是知识经济时代最主要的部门，知识和高素质的人力资源是最为重要的资源。
1、知识经济时代教育的重要性进一步凸显——教育对于经济发展有更重要的作用，教育是先导
2、知识经济时代教育的内容更丰富——知识经济时代知识产生更迅速
3、教育目标的改变——创新是知识经济发展的动力，创造力的培养成为教育的主要目标。