赵氏经济国际联盟是个什么

Ⅰ 春秋五霸和战国七雄是谁

关于“春秋五霸”史上出现过多种说法， 中学历史教科书主要介绍两种最具代表性的：《史记索隐》—齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王； 《荀子·王霸》—齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。

战国七雄的七国分别是：齐国、楚国、燕国、韩国、赵国、魏国、秦国。

战国七雄，战国时期七个最强大的诸侯国的统称，经过春秋时期旷日持久的争霸战争，周王朝境内的诸侯国数量大大减少，周王室名义上为天下共主，实际上已形同灭亡，诸侯国互相攻伐，战争不断。三家分晋后，赵国、魏国、韩国跻身强国之列，又有田氏代齐，战国七雄的格局正式形成。

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春秋五霸版本：

齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、宋襄公—《史记索隐》

齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、郑庄公—《辞通》

齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、越王勾践—《四子讲德论》

齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、吴王阖闾—《白虎通·号篇》

齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、吴王夫差—《汉书注·诸侯王表》

齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践—《荀子·王霸》

齐桓公、晋文公、晋襄公、晋景公、晋悼公—《鲒崎亭集外编》

除战国七雄外，还有越国、巴国、蜀国、宋国、中山国、鲁国等大国。小国尚有郑国、卫国、滕国、邹国、费国等，但其实力与影响力皆远远不及战国七雄，只能在强国的夹缝中生存，且最终均为七雄所灭。在这七雄之中，后期以秦国国力最强。除秦国以外，其余六国均在崤山以东。因此该六国又称“山东六国”。

Ⅱ 三家分晋，赵、魏、韩三打一，结果到底怎么样了

三家分晋，赵、魏、韩、三打一，老大智氏灭亡，割袍断义，终不悔，从此兄弟是路人，姜还是老得辣

自古道：天下大势，分久必合，合久必分，但是天下从分到合，再从合到分的过程，势必是一个漫长而又艰难的过程。在历史的洪流中，如同大浪淘沙一般，能使天下走向分裂或者能使天下合一的人，必然是历史的弄潮儿。春秋到战国是一个礼崩乐坏制度重组的年代，但我们经常将春秋和战国划分为两个时代，而区分开这两个时代的，最具标志性的历史事件是赵魏韩三家分晋，正所谓“三晋分而七国立”，具有如此划时代意义的历史大事件，我们不妨从其中窥探一番天下分合大势的奥秘。

天下的分合大势，正是在这些引领风韵的时代弄潮儿间的各种交织或者斗争中不断前行，多元走向合一，两者在不断的变化，没有永恒的合，也没有永恒的分，当然，这合与分只是相对而言，就像阴、阳一样，无法将其彻底分开，格式化，固定下来，可能真有一种无形的天道，左右着世间实物的变化。

但是，书写历史的终究是人，创造历史的还是人，天下的分合又与人的分合高度协调，从而形成了人和社会、国家的和谐。我们通过阅读历史，在或大或小的历史事件中寻找接近我们现实的历史答案，以类似于经验的方式洗礼我们的思想，从而拥有更深层次的智慧，这也是学习历史的乐趣之一。

三家分晋，赵、魏、韩都成了战国七雄，虽然这三国同宗同源，同出一国，都是亲兄弟，虽然在战国时期，也曾多次进行联盟一致对外，但都是面和心不合，最后还大打出手，这真是，割袍断义，绝终不悔，从此兄弟是路人！

Ⅲ 秦赵联盟了吗

秦与赵其实是一个祖先的.他们两国的祖先先是受封于赵形成一个赢姓的分支赵氏,后来赵的一部分人出来又受封于秦,严格说来秦还是赵的分支.所以秦国的国君一般都说赢姓赵氏.
姓其实是一个总的家族的姓,氏是一个家族的分支,在西周时期还是严格区别的.用今天的比方来说,赢姓是集团总公司,赵氏是集团下属的子公司,呵呵,这个比喻形象.只不过现在姓与氏,已经没有区别了.
秦人是华夏（汉）族西迁的一支。其国君嬴姓赵氏（据《史记》记载，秦、赵王室同出一祖，“秦之先为嬴姓，其后分封以国为氏…秦以其先造父封赵城，为赵氏。）
秦之先祖为先贤伯翳，本为古部落首领，舜帝赐姓“嬴”。至夏末，费昌当夏桀之时，去夏归商，为商汤御，败桀于鸣条，其后嬴姓世代辅佐殷商。故史载嬴姓多显。至商末，蜚廉、恶来父子皆以材力侍纣，后周武王发纣，败商军，武王亲射恶来之口以泄愤，蜚廉奔霍太山，嬴姓中衰。至周穆王，宗主造父为周王御，千里平定徐国之乱，受封于赵城，其宗族乃为赵氏（注：先秦时代“姓”只是表示来源，多为祭祀所用，用于女子称谓，“氏”则表示家族分支，用于男子称谓），嬴姓又盛，故“赵”也是秦的代名词之一（据司马迁的解释，秦为嬴姓赵氏，秦始皇的“赵氏”就是这么来的，所谓“生于赵国,而为赵氏”属于后世误传）。造父侄孙非子为周孝王牧马有功，周孝王赐给了他一小块土地-秦（今天水陇西县秦亭，一说秦州清水县谷名），让其继续嬴姓的祭祀。后来秦襄公又救周有功，被封为诸侯，秦始皇统一六国，始建“秦”朝。

Ⅳ 作为七雄之一的赵国，他的发展战略背景是哪样的

在《大秦帝国》中，发生的战争很多，大多以中原诸国合纵攻秦，或者秦国连横他国，攻打中原其他诸国，或者强国争霸为主，例如齐楚争霸，魏楚争霸，齐秦争霸等等，但这些战争中，无论是合纵也好，还是连横也罢，都少不了赵国的身影，几乎战国时期每次大小战争，赵国都被卷入其中。

其次就是赵国对秦国的防御，秦国在商鞅变法前，国力贫弱，赵国处于主动进攻阶段；而商鞅变法之后，秦国国力强大，导致形势逆转，赵国处于防守或者被动挨打状态；特别是在长平之战中赵国损失45万兵力，邯郸之战，只有招架之功，而没有还手之力。

当赵国领土逐渐扩大后，拥有晋阳、代地、邯郸这三个发展中心或者称为发展基地，这是赵国实施发展战略的基础，而赵武灵王的胡服骑射改革，对战国发展战略提供了一个新的视角，就是要根植于华夏，稳住中原，同时向西北和北部拓展生存空间。

Ⅳ 1976年正月初八月亮星座是什么

分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣 ， 将这些学生分成若干层次，设置若干层次班，结合学生“自主选择、师生协作认同”的原则，使不同层次的学生自主选择适合自己层次的课堂而开展教学活动的一种教学模式。同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。与传统教学模式相比，“分层走班制”教学能充分发挥不同学生的优势，调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质，促进学生个性化发展。

二、分层走班制教学的概念和理论依据

1、个别差异和因材施教理论。学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展和个性特点，采取与之相适应的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。

2、布鲁姆提出的“掌握学习理论”。布鲁姆提出的掌握学习理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习速率的继续学习动机等方面的个别差异将变得十分相近。而分层教学正是实现他的“从差异出发达到消灭差异”的理论构想的有效手段。

3、维果茨基关于“最近发展区”的理论。“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们被称为“最近发展区”和“教学最佳区”，教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程。

三、分层走班制教学的必要性

教 1、考试招生制度改革的必然需要。随着高中教育普及

学 和大学教育大众化，在新的考试招生制度下，高中教育不应

实该定位在“甄别人才”上，而是要转向“人人成才”，应当

践 从“齐步走”转向“共同而有个性”。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。观念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选课走班”的实践显得尤为重要。同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。