教师调入机关事业单位职称怎么评

Ⅰ 教师如何评职称

教师，是一个教书育人的职业，很多人在这个岗位上一干就是一辈子，春夏秋冬，送走了一批又一批学子。教师这个职业，在行外人看来，是一个令人羡慕的职业，不仅工资收入稳定，还有每周的休息日和寒暑假。但是如果身为一个老师来说，并没有大家想象中的那么轻松。作为一个老师，每天要给学生上课，下班回到家之后，匆匆吃完饭还有进行备课。最令老师头疼的问题你知道是什么吗？那就是教师职称，很多老师为了一个职称，把原来那一点点的休息时间挤出来进行学习职称考试。说到职称考试，可能也有一些人不太明白，今天小编就把教师职称的评定条件和大家聊一聊。
教师的职称有五级，分别如下：
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
不同级别下的教师职称评定条件如下：
（一）正高级教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓着，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

（二）高级教师。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显着，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显着的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

（四）二级教师。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

Ⅱ 高级教师职称能在政府机关事业单位评中级吗

高级教师职称不能在政府机关事业单位评中级。
教师是具有岗位和行业的特殊性，职称是通过评定获得的，评价的主体是教师的教育教学能力水平，因其专属性，是不适合其他事业单位岗位职称的。教师如果调入其他事业单位，原有的职称就不再有效力，如果还走职称岗需要按照聘用的岗位，重新进行职称评定或考取职称。

Ⅲ 教师们如何评职称职称对他们有什么意义吗

评职称，真是心累，踏踏实实上课，学生成绩上去了，得到家长的认可，有什么用呢，评职称还是轮不上，说你没有这个证那个证，教学成绩加分的分数比不上别人上去比赛加的分。

教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。按照之前国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

Ⅳ 教师调入教育局后，走事业编专业技术职务，能评职称吗如何评职称

咨询记录 · 回答于2021-10-13

Ⅳ 教师职称如何评定

首先，对于教师职称的分类，情况是比较复杂的。一般来说，目前的学校主要分为高等教育学校、中等职业教育学校、初等教育学校，不同办学层次的学校，教师职称的具体称呼也并不相同。一般按照办学层次可以分为三大部分，包括高等学校教师、中等职业学校教师和中小学教师。

最后，助教对应机关事业单位当中的初级职称，也就是行政机关的科员级别，新招录的教师在入职以后，确定为助教，在条件符合且学校有空缺的时候，可以逐步晋升为讲师，而讲师对应机关事业单位专技岗位的中级职称或者管理岗位的科级，再往上就是教授和副教授，对应高级职称，其中，副教授对应副高级职称，这个相当于行政机关的县处级副职级别，在这个阶段就可以调任政府任职，《人民名义》中的高育良就是以汉东大学教授的身份调任政府任职的。

Ⅵ 刚进入事业单位，职称该怎么评

职称不都是参加国考才获得职称的吗、还能评呢？

目前， 事业编制和行政编制不论是经济待遇还是政治待遇上，差距都已经越来越大 。政治待遇是普通事业编干部想都不敢想的了，而经济待遇上，通过评职称增加工资应该是广大事业编干部最后的一点念想了。

题主刚进入事业单位，就已经有目标了，应该还是比较上进的人。但首先你需要了解自己的编制类型， 事业编分为参公事业编和普通事业编 ，如果是参公事业编，那就非常好，基本就等同于公务员，只是不能够评职称了； 如果是普通事业编，还分为管理岗、专技岗和工勤岗三种岗位 ，只有聘用在 专技岗位 的人员才可以评职称。

至于职称， 如果是评审的话每年各个地市都会统一组织进行 ，各个地方政策不太一样，可以去人社局查看一下上一次的文件要求； 还有一部分职称，比如计算机、经济等是通过以考代评 ，每年全国都有相应的考试，考过以后就相当于评审通过。

不过现在实行评聘分离，评上了没有聘上，一样不能享受职称带来的待遇。 本科生只要转正定级后就可以聘为初级职称，而中级职称和高级职称就是大多数专技人员一辈子的痛了。事业单位内，各个级别职称的数量是一定的，比如单位有十个专技岗，可能高级职称只有2个，中级职称只有4个，剩下的都是初级职称， 如果你前面有4个人已经聘用在中级职称，那么你只有等他们退休或者调离后才有希望从初级职称聘用到中级职称 ，而事业单位调离的情况一般是比较少的，因此如果他们都还年轻，如果你的前面还有其他同事在排队，那么 你可能到快退休的时候才能聘上中级职称，甚至退休是都聘不上。

现在事业单位在改革，职称这方面国家应该也有一定考量，不过政策的调整都是需要时间的， 如果有能力的话，还是趁早考公务员才算真正的上岸。

职称评是评，聘是聘，能评上职称不意味着能聘任上，我简单以事业单位为例来说一下具体问题：

职称其实是对专业技术人员水平、能力以及成就的评估，能够反映专业技术人员的具体工作层次。

事业单位分为三个岗位，即工勤岗、专技岗和管理岗，工勤岗的晋升是以职业技能等级为标准，专技岗对应的是专业技术职称，管理岗则是职级。因此，事业单位专业技术类岗位的工作人员有考取相应职称的必要。

取得职称的方式分为几种，分别是认定、评审、以考代评、资格对应等等。

认定和评审，主要指一些具备相应评审资质的单位，可以对一些具备相关专业能力的员工进行综合评审，评审材料经评委会审核，由专业评委进行投票确认是否符合相应资格。

以考代评指的是类似会计师、经济师、审计师这些国家明确规定通过相应考试后，取得相应职称资格的。以考代评的，不需要再进行二次评审。

资格对应指的是形式相近的类似几个资质之间是可以相互对应使用的，即很多认定上，具备中级会计师就视为具备了中级审计师资格。

事业单位聘任职称是有相应规章制度的，具体流程以本单位为准，我这里只说说通用的几点考量。

正如开篇说到的，很多单位受制于指数、层级等等原因，存在评的多，但聘的少现象，很多人具备相应资质，但没指数无法全部聘任。同时，需要注意的是事业单位聘任类似于干部的选拔，但程序上相对宽松。最后，还需强调的是，聘任上相应的职称，并不意味着你变成了领导，只是享受相当级别的薪酬待遇，行政职级并不提升。

事业单位分为管理类事业单位和专业技术类事业单位，只有专业技术类事业单位才有职称评定一说。因此，在进入事业单位之前，要了解清楚自己的发展方向，如果进了管理类事业单位，不管是什么专业，不管学历高低，也不管原来是否有职称，都没有评职称一说，这个要弄清楚。

其次，在专业技术类事业单位，技术职称评定，也要看专业方向。如果符合专业评定，按相关规定，本科毕业实习期满，就可以评定助理职称，评上后四年可以参加中级职称评定，也就是最早5年就可能评定中级职称。学历在职称评定中非常重要，比如硕士研究生，没有实习期，直接就可以评定助理职称，三年就可能评定中级职称。

同样的，对于管理岗位人员来讲，本科毕业实习期满，就可以评定为管理岗八级，研究生没有实习期，直接定为管理八级，两年后就可以晋升管理七级。

题主说的应该是专业技术人员岗位。

专业技术人员岗位可分员级，初级(助理)，中级，副高级，正高级。

正常够5年可评上一级(破格3年)。

具体评聘方法各市不一样，有的评聘相结合，没空岗不让参评。有的评聘分开，够条件可参评，但没岗聘不上。

具体事宜还得到人社局职称科详询。我只能帮你这些。

进入事业单位，想走职称路线，必须搞清楚以下几点：

一是单位是否设置专业技术岗。 参公管理事业单位按公务员法管理，不能走职称；有些事业单位，如行政管理服务中心、老干中心等，不设专业技术岗，都是管理岗；有些事业单位则管理岗和专业技术岗都设有。

二是专业技术岗的设置数量和类别 。职能单一的单位和绝大多数小单位一般只设置一种职称专业，如党史研究中心只设出版专业，专业技术岗从低至高依次为助理编辑—编辑—副编审—编审；职能多的单位如财政局、水利局等内设的事业单位则设有多个职称专业，有的还分为主岗和辅助岗。同等资历条件下，主岗技术人员可能优于辅助岗技术人员晋升高一级职称。

三是职称专业聘用条件。 初级职称一般直接认定，进入事业单位渡过试用期后，单位人事部门会给您到人社局办理聘书；晋升中级职称，首先要在初级专业技术岗上工作一定年限，其次是看职称专业是考还是评。有些不用考，如档案专业、政工师专业、教育系统专业，有些专业，如出版、经济师、建筑师等是需要参加考试。考试合格后，获得职业资格证书，才会有资格参与竞聘岗位。至于高级职称，基本都是评，好像有部分专业开始推行以考代评。

此外，还要看单位专业技术岗的岗位使用情况，即没有空岗不能参与竞岗或参评。 进入事业单位，如果恰巧初级专业技术岗也都满岗的话，那就不能认定专业技术岗，只能在管理岗；只有中级的专业技术岗有空岗时，符合条件初级专业技术人员才能参与竞聘或评比。同理，中级职称晋升副高级职称亦是如此。

刚进入事业单位，职称该怎么评？

首先了解下事业单位评职称的是哪些群体。 事业单位在岗位设置上共分管理岗、专业技术岗、工勤技能岗三个类别，其中管理岗走职员级别，从低到高共十级，属于行政职务序列，不存在职称的问题；工勤岗在岗位等级上分初级工、中级工、高级工、技师、高级技师等几个类别，也不存在职称问题。也就是第三类的专业技术岗人员存在初、中、高等职称级别。同时又细分为13个等级， 初级岗位又分 十三级至十一级， 中级岗位又分 十级至八级， 高级岗位又分 七级至一级。

下面我们重点说说专业技术岗位职称评定的岗位。

专技岗最低级的是13级，也就是初级岗中最底层级。对于刚进入事业单位的新人来说，如果你聘用的岗位是专技岗，本科学历任职一年转正后可定为初级，也称助理级，如果是大专学历则工作满两年后才能定位初级职称。下步，初级评中级中间则需要五年的工作经历。对于你来说现在重点是考虑评定初级职称的问题。

还需要考虑的问题是，你所学专业对口的是哪个类别的职称。比如有工程师、经济师、会计师等等，一般都会有专业对口的要求。无论哪种，职称级别都是和工资待遇挂钩的，这也是事业人员很重视职称问题的原因。你可以结合自己所学专业和从事工作来选择。

接下来要说的是职称的比例问题。 现在事业单位实行 评聘分离，也就是你评上了更高一级的职称，但还需要单位聘用上。高、中、低级三个岗位级别一般比例控制在1:3:6，级别越高指标越少，所以一般达到中级职称后就是熬资历了，等高一级岗位有空缺了，再去竞聘。如果你今后有机会早点聘更高的职称，就好好把握，有时候晚一步就面临更大的竞争。

进入到事业单位，职称怎么评？我觉得应该按以下步骤来进行

首要的就是要确定自己职称的方向，主要从三个方面来考虑。

1、单位行业。单位必然有主系列，辅系列之分，我们就要详细了解，单位行业和之前的评审聘用情况，进行判断。比如农业行业，那么首选的还是农艺师、畜牧师，之类的，一方面行业对口，另一方面工作中也容易有论文、表彰奖励等材料。

2、个人专业。还是从个人专业考虑，目前部分职称序列，还是对专业有要求，那么就需要找到自己专业匹配的序列，或者进行二次学习，读在职学历。

3、难易程度。这个要综合分析，比如以考代评类的职称，或者单位对申报名额限制等因素综合分析。

确定方向之后，就是查找相关的要求，要做到了然如胸，知道该准备什么，自己欠缺什么。

第三步就是积极准备了，评审类的职称，积极准备材料、论文、成果、表彰奖励等，准备评审。

考试类的，就要及时查询考试通知，及时报名，参加考试。

教育系统的职称是评的，卫生系统的职称不评是要考的。

晋升职称有许多条条框框限制。教师的职称和医生一样，起步是初级职称，包括三级教师和二级教师两个档次。取得二级教师职称在满5年后可以评中级职称即一级教师。取得一级教师资格后，工作满5年可评副高职称，即高级教师。还有正高职称，但一般中小学教师没机会参评。

评职称条件各省市的具体要求还略有不同。如果你是教师，平时多参加各种说课，公开课，论文等比赛，评一级教师和副高职称还需要有结题的课题研究。

专业技术职称需要达到一定条件一步一步来，但是有的单位为了留住人才选用来迂回的办法，让你享受职称待遇，注意是享受。

Ⅶ 从教师岗位转到行政事业单位如何晋升职称

由用人单位采取招聘或竞聘的方法，经过资格审查和全面考核后进行晋升。

聘任制为事业单位内部具体工作岗位的管理制度，相对委任制而言的。用人单位通过契约确定与人员关系的一种任用方式。由用人单位采取招聘或竞聘的方法，经过资格审查和全面考核后，由用人单位与确定的聘任人选签订聘书，明确双方的权利义务关系和受聘人员职责、待遇、聘任期等。

受聘人拟任工作岗位或职务通过竞争取得，确定的形式可以签定聘任合同，也可以签订聘约，或颁发聘书，也可以签订目标责任书。事业单位人事制度改革中，对某一职工既要通过聘用制确定基本人事关系，又要通过聘任明确具体岗位职务。

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市（厅）级以上教育行政部门表彰；

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显着成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

Ⅷ 教师的职称是如何评定的

教师的职称有五级，分别如下：
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

不同级别下的教师职称评定条件如下：

（一）正高级教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓着，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
（二）高级教师。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显着，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显着的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
（四）二级教师。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。