教育管理事业具有哪些特点

Ⅰ 当代教育管理理论具有哪些新的特点

当代教育管理理论具有新的特点:
(1)由重视学校功能管理转向学校的效能管理;
(2)由重视部门优化管理转向到整体优化管理;
(3)由重视教育管理过程的监督、检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就欲上;
(4)以重视教育管理规范化、制度化、标准化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理;
(5)在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。

Ⅱ 教育管理过程的特点是什么

特点：
一。管理手段的多样化。如经济手段，行政手段，师资的条件和考核进修制度。二。教导与辅导。重视教学方法的改良。
三。教学管理和实践管理紧密联合。
四。器重优秀教师，加大教师学术之间竞争力。
趋势：
一。民主化在学校里，师生员工既是被管理的对象，又是管理的主体。
二。管理主体多元化，学校吸收并组织有代表性的权威、专家共同参与教育管理。情势也多种多样，重要有：董事会、顾问团、办学委员会等等。

Ⅲ 中国教育事业的特点有哪些原因是什么

引言：中国特色社会主义的这样的明确概念的提出，是伟大的发明。同样，中国特色的社会主义教育，就应该是我们积极倡导和践行的中国式教育，这就是我认为的中国式教育。中国式教育，同样应该要像中国式工业一样，经历从中国制造，走向中国创造。中国式教育，我觉得有以下内容。

其他的中国教育的特点

1、棒喝教育。棒喝教育是指用暴力、责骂等方式对孩子进行教育。2、极端教育态度。现代社会竞争激烈，每个父母都不希望自己的孩子输在“起跑线”上。3、过多注重己愿。很多父母会把自己的人生梦想或人生意愿强加给自己的孩子。4、重结果轻过程。分数的高低无法准确检验出我们是否学会了正确的学习方法。5、重智商轻情商。智商、情商、财商，这些对于一个人而言，都是很重要的。6、多物质少时间。一些人以为所谓的家庭教育就是为孩子报各种课外班，给他们请最好的老师，培养他们的各种特长。

Ⅳ 教育事业管理具有哪些特点

1.集中有直接的管理2.以行政管理手段为主3.以封闭式管理

Ⅳ 简述教育管理质量的特点

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，它与教育质量管理一样，具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点。

Ⅵ 早期的现代教育管理与二战后的现代教育管理比较有哪些特点

早期的现代教育管理与二战以后的现代教育管理来比，有五个相对的特点。

1．由重视学校功能管理转向到学校的效能管理

在早期的教育管理中，管理者主要从学校特有功能的角度研究管理问题，即学校的政治功能、经济功能、文化功能、人的社会化功能等。学校管理就是通过教学计划、教育过程、各种教学组织形式，课内外活动等实现学校的功能。自从美国管理学家彼得?德鲁克提出“有效的管理”理论之后，管理学界出现了“有效热”。教育管理学界对如何提高教育管理的有效性发生了兴趣。教育管理者把对教育功能的目标，转向到效能的目标。也就是说，从“应该做什么”发展到“怎么做最有效”。一个学校组织存在的价值就在于它是否取得成效。现在学校管理中流行的目标管理、质量管理、教育评价等都是立足于效能的大小作为管理行为的出发点。

2．由重视部门优化管理转向到整体优化管理

早期的教育管理把工作的重点放在部门上，只要各个部门、班组工作搞好了，全校的工作也就自然好了。如果某个部门出了问题，领导就去解决某个部门的问题。这是一种头疼医头，脚疼医脚的方式。这种组织内部分工是很细的，每个部门承担着不同的职务和责任，拥有不同的权力。例如，主管教学的部门拥有组织、指挥、协调教学工作的权力，但是他们没有人事权和财务权。主管人事部门拥有招聘、任用、考核、培养、晋升教职工的权力，但是没有教学、组织、指挥和协调的权力。财务部门更是如此。这种管理具有分工明确、专业性强的特点，但部门之间的矛盾、冲突时有发生。而当代教育管理理论强调整体目标是最重要的。每个部门在整体中是不可缺乏的，但各自的地位、作用又是各不相同的。为了实现整体目标，领导者在决策论证时，关键部门要提供优惠条件，让它们好上加好，而次要部门只要求维持一定的水平，必须时要作出牺牲，把本部门应得的人、财、物转移重点部门，这样做是为了整体优化、教育管理中的规划论、决策论、对策论都是立足于整体优化，反对平均主义。

3．由重视教育管理过程的监督、检查的职能转向到赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就欲上

早期的教育管理理论强调管理的职能主要是计划、检查、总结三大类。其中对教职工的监督、检查又是经常进行的。而当代教育管理理论认为，质量是师生在教学过程中共同创造的，而不是靠检查逼出来的。教育管理中不能没有监督、检查，而工作的重点放在激励教职工的自觉性和首创精神，采用心理引导的方式，让教职工自己追求完善，由外部激励深化为内部自我激励。这种变化也是管理主体的变化。

4．以重视教育管理制度规范化、制度化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理

早期教育管理十分重视管理工作制度化、规范化、标准化，做到有章可循、有法可依。但对于例外事件或非常规性工作的管理重视不够。当代教育管理理论认为，教育存在于复杂多变的外界环境之中，变化着的不稳定因素往往会打破已经形成的秩序、平衡和稳定状态。教育管理者要能够适应这种变化的环境，随机制宜地开展工作就必须有权变思想，针对不同类型的人与事，采取不同的处理方法，以求得最佳的效果。

5．在管理方法上由重视行政管理方式为主转向到行政方式与科学手段相结合

早期的教育管理多采用行政方式的管理，把上级机关的指示、法令法规、会议的决议作为管理行为的依据，重视组织内外的职、责、权、利之间的关系。当代教育管理理论认为，采用行政方式进行管理是必要的，但是这种方式又有其局限性。因此要把行政方式与科学手段结合。我们要把管理对象作为科研对象，大家都来采用教育调查、教育预测、教育测量、教育评价、教育统计、教育实验、教育诊断之类技术与方法。把定性分析与定量分析结合起来以寻求教育管理中的新方案。

Ⅶ 书院在教育管理方面有哪些特点

书院在教学和管理上的主要特点：
第一、书院的教育经费来源多样化。书院的学田和经费，得到官府的资助，也依靠民间自己筹集。
第二，书院实行山长负责制，管理体制日趋完备。
第三、宋代书院的学术风气活跃。第四、宋代书院通过制定学规章程来规范教学宗旨、方法及培养目标。大多数情况下，书院都能在教育领域发挥积极的作用，弥补了官学的不足，丰富和扩大了中国古代教育的内涵，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

Ⅷ 试述教育管理的核心和特点

一、贯彻执行党的教育方针、教育政策、教育目标等等。
二、落实上级主管部门的教育布署、教学安排、教研活动等。
三、具体安排学校的日常教学过程、教研活动等等，管理与教育、教学相关的工作。
四、特点要根据具体学校来说。小学、中学、大学，职业院校等各有要求。同类学校中，又各有特色。
祝你好运！