班主任如何寫帶班故事

⑴ 班主任帶班理念簡短有哪些

班主任教育理念：

1、允許孩子犯錯誤，善待犯錯誤的孩子，是一種胸懷，一種教養，更是一種教育藝術。寬容本身就是一種教育力量。

2、教育不是一種強行的改變，而是一種心靈的滋養。

3、關愛學生，就是用我們寬廣的胸懷包容他們的優點和缺點，無私地奉獻自己的愛。

4、以學生影響學生，以人感染人，嚴在當嚴處，愛在細微中，營造團結上進的班級氛圍，激發每一位學生最大的潛能。

5、教育不是把一隻水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。

6、用真心貼近孩子的童心，從簡單中尋找豐富，在樸素中覓求不凡。

7、教師的生命是一個和學生共同成長的過程，讓我們心存感激地去生活，懷揣著愛和責任去書寫教育人生吧！

8、容忍學生的錯誤，有時比表揚激勵更重要。

9、教師最大的樂趣在於教學生所需，解學生所惑，享學生所樂。

10、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。

⑵ 用一句話總結班主任帶班理念

談班主任的五種帶班風格

在每一所中學里，班主任工作都要受到學校領導的高度重視。學校各個班級帶好了，學校隊伍就會很齊整，各項工作都能走在前面。怎樣做好班主任。也是老生常談，各有各的看法。班主任工作確實紛繁復雜，責任重大。為了做好班主任工作，歷年來，所有的班主任都使出了渾身解數，真可謂「八仙過海，各顯其能」，形成了不同的帶班風格。歸納起來，班主任帶班主要有以下五種風格：

第一種風格，叫做「憑個人好惡管理班級」，即「藝術家式」帶班。藝術家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質。教師心裡高興，學生做什麼都是好的，教師心裡不高興，就把氣往學生身上發，多年的陳芝麻爛穀子都翻出來。工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，並且喜怒形於色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經驗倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規劃，腦子裡面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。

第二種風格，叫做「大事小事一把抓」，即「全面抓」帶班。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂於處理這些繁瑣的事，並且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風格，一種稱之為「嚴」，學生見了，怕死；一種稱之為「煩」，學生見了，煩死。有嚴到極致的老師號稱任何學生到他這里「一熨斗燙平」，學生的稜角、個性全部抹殺。而那種煩到極致的老師可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鍾頭話不帶重樣的，學生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目標，雖然從結果上來看暫時不會出什麼大事，但是問題並不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，學生發覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現出來。

第三種風格，叫做「老師學生平起平坐」，即「朋友式」帶班。一些年輕的班主任往往會採用這種方式。他很尊重學生，注重發揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。他和學生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。學生願意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向對方展現出來。（班主任
）需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學生也是這種關系。但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規所不容。班主任的願望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。最終發現，他對學生的影響力幾近於零，對自己也產生懷疑。

第四種風格，叫做「放手讓學生自主管理」，即「輔導員式」帶班。大學裡面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數的輔導員對學生的管理都很寬泛的，基本上以學生自主管理為主。許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此乾脆把班級大小事務都交給班委處理了。教師偷懶成功，學生幹部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養班幹部。在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

第五種風格，叫做「教師帶領學生共同奮斗」，即「領導式」帶班。領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善於吸取學生的建議，他充分發揮自身的優勢，為班級的發展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區分教師角色與學生角色的不同，教師不是權威，與學生關系融洽卻受到學生尊重；學生思維活躍，能自由發表觀點但是更懂得尊重別人的意見；教師受學生愛戴，但學生有判斷能力而不是對教師個人崇拜。

以上五種帶班風格，各有各的特點，各有各的利弊。第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅持；第三種願望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。所以我認為，應該提倡第五種帶班風格，同時吸收第二種、第三種、第四種帶班風格裡面的優點，至於第一種帶班風格，還是應該緩行。

要真正做好一個班主任，就是應該去帶領學生一起去奮斗，充分調動學生們自身的潛能，去攻取學業上的一個一個碉堡，把學生們培養成不同個性、不同愛好、不同專業、不同層次的將來對祖國有用的人才。

⑶ 如何抓住細節，做好班主任工作工作案例

你好，你可以參考一下：
在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。
一、善於表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：我們班某同學，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。後來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班裡也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，「金無足赤，人無完人」，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對於問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
二、要樹立正確的學生觀。
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鍾的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：「你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎麼回事？」平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裡打轉：「我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。」原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，並表揚了他，讓他回座坐好。
分析：都說：「眼見為實」，可有的時候親眼看見了，卻並不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易癒合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：「事情弄明白了嗎？」千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。
十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的「愛心」去澆灌他們，就無悔我們的人生。
這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過於沖動。可能由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什麼？學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。（班主任工作 www.banzhuren.cn）總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。作為一個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
三、勇於認錯，從我做起
有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時的第一直覺是——他抄了別人試卷！憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當發下試卷時，我看見他偷偷地哭了。結果問他同桌，他同桌對我說，小劉的媽媽怕他不會，已經提前給他做了一遍，所以這次是他真實的考試成績！當時我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然後我思索著該怎麼補救。最後我決定不掩飾自己的錯誤，勇於承認。當著全班學生的面，我表達了我的歉意。小劉反而安慰我，「老師，真的不用道歉，沒有關系的。」
這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能「戴著有色眼鏡」看學生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學生必須做到的事是——勇於認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的誤會與矛盾，身教勝於言傳。
有這樣一個寓言故事，說北風和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大一脫下來，北風用盡了渾身解數也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽取勝的方法嗎？是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰勝了北風。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功！

⑷ 作為新手班主任要如何帶好一個班

每個班主任都有自己的帶班風格，沒有什麼經驗是拿來就可以用的。我建議你多看書，多思考，多觀察其他老師，用不了半年，你就會形成自己的風格，經常反思自己的得與失，一開始，經常會有挫敗感，不要灰心。

⑸ 班主任工作經歷怎麼寫

一.
全員參與，多種途徑開展心理健康教育工作
1.加強老師培訓，關注教師心理健康。
組織全體教師認真學習《心理健康與心理調試》一書，撰寫讀後感進行讀書交流活動，老師們通過學習交流，老師們不僅掌握了心理調試方法，而且明白了心理健康的重要性，懂得了心理健康對正常的教育教學和日常生活的意義。
組織了全體教師參與的「凝心聚力」團隊拓展活動，進行了「心有千千結」、「風中勁草」等游戲心理健康教育工作經驗介紹默認。團隊游戲使老師們體驗到個人與群體之間的關系，認識到團隊成員之間團結協作及彼此信任的力量，凝聚了集體的向心力。
二.
領導重視，加強管理，強化工作機制
1.
建立以校長為組長，分管校長和分管主任為組員的心理健康教育工作領導小組，每學期開學布置心育工作，並隨時依具體情況，具體任務召開小組會議。
成立了以心理健康教師和班主任為骨幹，全員參與的心理健康教育教師隊伍，每學期按照計劃開展心理健康活動心理健康教育工作經驗介紹心理健康教育工作經驗介紹。
2.
制定心理健康教育工作制度。為保障心理健康教育工作順利開展，制定了符合學校實際的多項制度，如學校心理咨詢室工作制度、工作人員工作守則、心理咨詢保密制度、心理健康教師工作考評制度等心理健康教育工作經驗介紹文章心理健康教育工作經驗.
3.
學校重視教師的培訓，近三年每年都不惜重金派老師出去進行心理咨詢師資格培訓，目前已經有三名三級心理咨詢資格教師，有兩名剛參加了上周的考試，同時，注重老師到校外學習經驗，2010年派學校骨幹教師到濰坊心理培訓中心學習心理調試治療技術，提高教師專業水平。

⑹ 班主任關於如何處理工作壓力的案例故事

觀看了關於如何處理工作壓力的案例故事之後,我深有感觸.班主任就相當於一個小型管理者,每天

需要處理紛繁復雜的大小事務,是個令人身心俱疲的工作,如果不能正確地看待每天繁重的工作任務,不

僅會影響到工作效率,而且會產生消極心理,以不良的心態來看待工作.案例中那名老師面對其他老師的

質疑與流言蜚語採取了逃避的態度.正如片中教育專家所說,逃避是解決不了任何問題的,只有積極應對,

從容面對才能度過困難期.我聯想到自己工作初期也同樣遇到了很多挫折與困難.回首一路走來的艱辛,

我的體會是勇敢,堅強地去應對挫折.可能你會遭遇委屈,不解,可能你的許多想法不被其他同事接受,但

同時作為一名年輕教師,你要清醒認識到自己的經驗不足,需要不時反思自己的教育方式與教育手段有什

么不妥當之處.只有先積極改進自己,不斷提高自身教育水平,我相信許多原來的挫折與困難會迎刃而解.

此外,作為一名年輕教師,還要注意多向經驗豐富的同事認真請教,謙虛學習.
——2007年11月班主任工作會議報道

2007年11月20日下午4點辦公樓七樓會議室政教處領導組織召開了全校班主任工作會議。這次會議不僅是全校班主任工作的一次總結會，更是班主任管理思想提升、班主任工作方法優化的一次指導會。參會人員除政教處各位領導及全校班主任老師，學校羅校長、田書記也親臨現場，作了深刻而生動的講話。

提升管理思想、優化管理方法、提高管理成績

政教處吳先軍主任在本次會議上作了《提升管理思想、優化管理方法、提高管理成績》的專題講話。吳主任指出從今年起學生綜合素質評定分為兩個部分(綜合性評語和評定等級),六個維度(道德品質、全民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現)。這種評價機制督使我們管理者必須把管理思想與教育的四個支柱結合起來，教育引導學生學會求知、學會做事、學會相處、學會做人。班主任要高度重視學生綜合素質的發展，特別是引導學會如何做人，這里的做人不是單純的道德、紀律意義上的「做人」，它包括適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想像、創造、獨立判斷、批訐精神等方面相對全面而充分的發展。這就對我們班主任老師的管理思想提出了更高的要求。但在管理學生的同時我們也必須思考如何處理好三個發展的關系，即學生的發展、老師個人的發展、學校的發展。這三者是緊密相聯的，學生的發展直接影響到教師、學校的發展。所以，我們老師在處理問題時要有「一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切」的思想。

其次，吳主任指出作為班主任我們必須優化管理方法，規范管理程序。當今的教育難，難就難在我們有沒有找到好的方法去教育。幾千年前孔子就提出因材施教，我們更要學會對症下葯，多一點愛心、多一點耐心、多用一些智慧。採用更加科學、更加合理、與時俱進的方法來教育現在的學生。這也需要我們老師平時多學習、多思考、工作後多總結，摸索出一套優秀的帶班方法，規范管理程序。

再次，班主任要提高管理成績。政教處對班級管理有詳細的量化評估條,班主任對自己的班級也應該有正確的定位．有針對性的加強常規管理，規范行為教育，形成帶有鮮明特色的良好班風、班級氛圍，提高管理的績效。

加強自我心理調適，釋放工作壓力，笑對每一天

學校田明艷書記以人文關懷為主從三個方面對班主任的心理健康進行了輔導。田書記說班主任工作時間最長，工作壓力大，付出多，得到少，甚至在職業上缺乏成就感，這就要求我們加強自我心理調適，適時的釋放工作壓力，以健康、愉快的心情去對待班級管理。

班主任老師需要正確看待的問題之一是老師的價值、工作的意義體現在哪裡。如果是為了金錢、名譽、地位，那教師這個職業角色不會給人帶來多少幸福。如果把每個學生的成長作為我們工作的目的，那麼我們會在工作中時時找到自己的價值，從而得到一種超物質，超生命的幸福。我們要在學生道德的成長、學習的進步，進而對社會作出的貢獻中去尋找自己的價值，實現自己的價值。

班主任老師需要正確對待的問題之二是如何正確看待學困生、行為偏差生。老師的職責是教育學生，引導學生，轉化學生，我們要讓每一個學生都抬起頭來走路，對待學困生、行為偏差生這一點尤為重要。如何幫助學困生樹立自信心，這是我們首要思考的問題。學困生思想和行為的反復性，給我們老師的工作帶來了極大的挑戰，更加考驗我們的耐心，所以工作方法不能過於簡單，工作成效也不要希求立竿見影，要做好打持久戰的准備，一而再、再而三、持之以恆地去做好轉化。

班主任應正確對待的第三個問題是用平常心看待學生、家長發生的變化。時代在進步，社會風氣、教育對象、家長群體都發生了鮮明的變化，這給我們教師的職業道德也增添了許多新的內容。碰到教育難題我們要能把握好我們自己的內心世界。堅信一點「世上沒有解決不了的事」，那麼也「沒有溝通不了的學生和家長」。對待難題不能退縮，我們要挺起人民教師高傲的脊樑，維護我們不容侮辱的人格。工作中也難免受委曲，這時我們要認識到教師是人梯，人梯是被人「踩」的，以平常心笑對每一天。

強化學生自治意識，做好特殊學生的教育引導

學校校長羅家剛同志在高度肯定班主任團隊的工作成績時，向所有的班主任老師提出了三個話題，指導老師們去深入的思考、摸索與實踐。

話題一：強化學生自治意識。以學生自我管理、自我約束、自我服務為核心，以實現學生的自我發展為目的，充分發揮班委會、團支部的管理作用。成功的班主任應是一個藝術家，帶有思想的火花，智慧的火花，我們管理的目的是養成一個能夠自治的人，而不是一個要人來管理的人。實際工作中我們應抓好班幹部隊伍建設，經常性的召開班幹部會議，充分發揮學生主人翁的責任感，以學生管理學生，形成「大家教、大家學、大家帶、大家幫、大家話、大家樂」的班級氛圍，這樣多一個人說話我們班主任老師就多了一份力量，班級也多了一份正氣、一份團結。

話題二：教育學生，接待學生家長要堅持教育的標准。羅校長重點講述了四個教育標准。標准一，堅持使用教育的行話術語。教師教書育人是用語言與人打交道，老師應用自己的言語來展示一個高中教師應有的素質，以取得學生和家長的信任。當學生和家長信任你的時候，你就成功了99.99%。而且班主任的語言藝術與班主任工作的好壞有密切著的關系。標准二，堅持高中生的教育標准。高中生的特點是有思想，但並非都正確；有豐富的情感，但並非都健康。給學生做思想工作要曉之以理，動之以情，用愛心、耐心、熱心感化學生，在批評中教育，在教育中批評，嚴而有格，寬而有度。標准三，堅持不斷的肯定和鼓勵。最真誠的慷慨，就是贊賞。不斷的肯定和鼓勵是對學生努力的認同，能催人上進；是學生不斷取得進步的持久動力。要充分挖掘學生身上的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，激發學生樹立自信、不斷進步。標准四，教育學生要具有指導性。現在許多學生有了問題，自己並沒有意識到，班主任的職責就是指出錯誤，而且指導學生如何改正，怎麼做。對家長，我們也應該指導他們如何教育這一時期的自己的孩子，如何把握這一時期自己孩子的特點。當然班主任老師也需要加強自身的修養，在學生和家長面前真正起到榜樣的作用，樹立自己「學高為師，身正為范」的形象。

話題三：抓好個別特殊學生的教育引導。《大學》里說：「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮。」對於個別特殊學生的教育引導，我們要抓住中國哲學里的這個「定」字。班主任自己首先要定下來，有方向，有目標 , 抓住特殊學生的特點，摸清他們的思想動態，然後「以已之定定人之定」，慢慢疏導、引導。一旦這些個別特殊的學生心有定置，確立了自己的學習目標、人生目標，為實現自己的目標付出行動，他們浮躁的心就會靜下來，變得自覺、自強、遵規守紀。這些特殊學生帶動一批學生慢慢轉化，對班風的形成也有推波助瀾的作用。我們班主任抓好這些特殊學生教育引導在班上可以起到靜一鎮百的效果。

羅校長提出的這三個話題，不僅讓班主任的管理思路豁然開朗，更讓我們的老師們在工作中要有深刻的反省、思考，要有長期的摸索，也給處於工作瓶頸中的班主任老師指明了方向。

這次班主任工作例會是對班主任工作方法的一次全方位的指導，給班主任老師提供了一個好的學習機會 ，讓班主任老師們受益匪淺。三位領導給班主任上了一堂生動的工作方法指導課。

⑺ 班主任如何帶班

就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。

⑻ 如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

用心耕耘 靜待花開
---關於班主任管理工作的幾點心得分享
X市X中學 黃 X
我做班級管理和教學，一向都是「簡單的事情重復做，重復做時，還不厭其煩地認真做」！
還記得剛接的X班狀況，行為習慣懶散，遲到多、課間大吵大鬧、搞衛生拖沓；學習懶惰、沒有方法、沒有目標，基礎差還自我感覺良好，一放學教室就空了，學習氛圍差；女生傲慢、強勢，陰盛陽衰，男女同學不和諧；女生內訌，以原班同學分為派別，別扭鬧得多，隔三差五就有人哭哭啼啼、有人告狀。面對這種情形，我首先是給X班重塑班風。
1、自我介紹，立師威
新組建的班，孩子們最感興趣的是自己的班主任老師。開學的第一個晚上給孩子們講《我，你的班主任老師》。做自我介紹，特別強調展示自己是一個做事很專注的人，一但認定了，就一定會全力以赴。接受了X班的班主任工作，就一定會竭盡全力。同時也很專業，以前帶過文科班，60%的孩子上了本科。我說自己很願意跟大家一起用兩年後超越這個的記錄！
我告訴她們，相信嚴師出高徒，我會對她們嚴格要求，但 「自家的孩子靠自己疼」，所以她們在學習上、生活上的困難，我都會盡力的幫助她們。後面還講到：「我們X班就像是這艘軍艦，而我就是你們的舵手，領著你們啟航！兩年後的高考，不上593分也能上543分！讓我們一起努力！」（掌聲，信心十足）
這晚的講話，孩子們知道到了，她們的班主任老師，做事專注、專業，對學生嚴格、關愛的領航人，她們敬佩和敬畏！（我們要相信，只有學生敬你、畏你，後面才會愛你、服你。）
2、自我認識，找准箭靶
開學第二天晚自習開了一個《我是一名大文生》的主題班會。我告訴大家：讀文科，將來的你會是一位能說會道，情商極高；上得了廳堂、下得了廚房；可能是政壇領袖、可能是單位領導、也可能是公司金領、白領及時尚的弄潮兒。總之，一名優秀的文科出班生，將來不僅能有自己的事業，也同樣能擁有自己高品

⑼ 如何撰寫班主任工作案例

什麼是班主任工作案例

一個好的案例，其實就是一個或多個生動的故事，加上精彩的評價。班主任工作案例是班主任講述的自己（或身邊的班主任）在班級工作中真實的教育或管理故事或事例，並對其進行分析、總結或反思。

如何撰寫班主任工作案例

班主任工作案例有多種寫法：有的可以圍繞班級教育或管理工作中出現的精彩片斷或發生的典型性事件為主而編寫案例；有的圍繞一個主題，組織一系列有關事件進行編寫；還有的就某個教育活動的一個全過程來撰寫。這些案例中，有的案例是以正面方式敘述的案例，如「一次成功的溝通」；也可以是以反面方式敘述的案例，如.「一個沒有成效的班會」.。（在班主任話細節徵文活動中，更提倡班主任提供片斷型案例。這種案例傾向於篇幅短小，問題具體，主題集中，體現細節，便於分析。）

班主任工作案例無論選擇哪一種寫法，都應當由四部分構成。

一、標題：可以用事件或主題定標題。標題要緊扣案例、提煉內容、角度新穎。（必要時，可以設副標題，作為正標題的補充或說明）

二、背景：在正文里，要交代一下事件發生的具體背景，交代故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等等。也可以交代學生的家庭背景。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。

三、過程：事件的過程是案例的主體，是要求展開敘述的部分。它既包含對班主任遇到的問題或困惑的展現，也包含問題是如何解決的敘述。不僅要敘述問題是如何發生、如何被發現、如何發展的，尤其要注意全面詳盡細致地展現問題解決的過程：班主任是如何干預的，問題解決中出現的反復、挫折等等。切忌把這部分敘述得簡單化、概括化，如「經過我多次耐心的談話，學生變了。」 這部分應通過對關鍵細節的描寫，或錯綜復雜情境的再現，或生動形象的表述來體現教育干預及其效應的過程。有時人物的面部表情、心理活動等細微變化的敘述，有助於細節中見真諦、細節中見水平、細節中見理念、細節中見智慧。

四、分析：最後，教師要對自己撰寫的案例進行分析,也可以由他人作分析。分析本著多角度、理論聯系實際、實事求是的原則，揭示案例背後隱藏著的班主任工作的基本知識、原理或規律，反映班主任的實踐智慧和人格素養等。

班主任工作案例不是論文，因此，要重敘事而非重議論；班主任工作案例不是工作實錄，因此不能有聞必錄，而要對班主任工作素材進行遴選，選擇有典型性的，或能說明某個問題、反映某個規律，體現某個觀點，可指導某種實踐，可啟發某種思路的事件。

寫好案例的關鍵

有了完整的故事結構，並不等於有了好的案例。寫好教育案例，應注意三個關鍵問題。

1.注意選擇案例的技巧。班主任在教育活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境能提供更多選擇、思考和想像的餘地，給人以更多的啟迪。因此教育案例的選擇，除了要考慮案例本身的特點外，還要有針對性，應因人、因時、因地而異。

2.重視揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的班主任有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什麼，教育者是怎樣想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者「知其所以然」。這也是案例不同於教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。

3.力爭有獨到的見解。同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇案例也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的視角出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙「慧眼」。具備這樣的能力沒有什麼秘訣和捷徑，只有經過長期的磨練去領悟和掌握。

教育案例是班主任實踐與反思的產物。在班主任實踐中，力求使自己成為用心的研究者、熱心的實踐者、細節的關注者、問題的探索者的班主任必能在提供有價值案例的同時，促進自己的專業成長。