如何編幼兒故事

❶ 簡述幼兒故事改編的三種方法

摘要 4、童話故事：

❷ 請你編一個講給4到6歲幼兒的故事來回答我是怎樣來的

寫作思路：孩子還小，可以通過童話的方式給孩子講一個有趣的小故事。

正文：

以前爸爸媽媽在公園的長凳上休息，看到別人的爸爸媽媽帶著孩子在公園里玩兒，我們覺得好可愛，就想著要是我們能生一個屬於自己的寶寶就好啦。

這是在天上的雲朵里，一群小天使出來戶外活動，正好聽到了我們的對話。其中一個小天使就是你。你看到了我和爸爸。

發現你和我們長得很像，而且爸爸很愛笑，媽媽很溫柔，就舉手告訴帶你們出來溜達的老天使說，要不派我去吧，我去做他們的孩子。

老天使說，可以呀，跳跳小天使真勇敢。然後她朝你的屁股蹬了一下，你就搬家進入媽媽的肚子里了。那裡面全是水，你在裡面吃飯，睡覺，玩耍，聽爸爸和媽媽聊天。

後來，你覺得媽媽肚子里的房子太小了，住不下了，希望和爸爸媽媽住在一起，於是你選了一個好日子，給媽媽打了聲招呼，就搬家到我們現在住的地方了。

❸ 自編幼兒故事

從前有一隻恐龍，他和友善，因此他和人類相處的很好，但是他會噴火，經常會誤傷到很多人，因此他很傷心。從此，他便變得十分孤僻，不願意再和人類呆在一起，怕自己傷害他們，後來，他在一座深山裡見了一棟房子，他搬到深山裡去住了，沒有人再去那裡。 有一天，一位美麗的公主來到這里，他以為這座深山裡會住著一個王子，等他進去後，卻發現裡面居然住著一隻恐龍。不過，公主並沒有害怕，她和恐龍生活在了一起，但是，恐龍時常會噴火，也常常會弄傷公主，公主卻並沒有埋怨恐龍，直到有一天，公主終於病倒了。恐龍只好將公主背到了深山外，他自己躲進了一個高塔內，恐龍再也不願意見人了。 有一天，恐龍突然接到了一封飛鴿傳書，原來公主在見不到恐龍後一直鬱郁寡歡，快要死了，恐龍看完這封信後，決定走出深山，去見公主一面，讓公主高興起來。 卻未曾想到，公主並未生病，她只是很擔心恐龍，於是就以這樣的方式將恐龍騙出來，讓恐龍不在一個人獨自寂寞的生活。 後來，他們結婚了，在新婚之夜，女孩發現，恐龍居然是一位英俊瀟灑的王子，原來，他是被巫婆施了咒的，只有遇到真心相愛的人咒語才會解除。

❹ 兒童故事怎麼創編

《跳蚤和虱子》這個故事傳達的信息就是告訴了孩子虱子的胸口是紅色的，而跳蚤是黑色的，而且跳蚤會一直跳！這種類型的故事主要的目的是讓孩子能夠通過故事了解動物的基本特徵，我們可以讓任何動物成為故事的主角，通過編寫一些故事將動物的主要形態展示出來，讓孩子了解動物的基本特徵就可以了，舉個例子：
《狐狸與兔子》
選取了狐狸與兔子這兩種動物，先要把兩種動物的特徵分清楚：狐狸是尖嘴巴、長尾巴、愛吃肉、狡猾！而兔子是三瓣嘴、紅眼睛、短尾巴，吃草！抓住了這些基本特徵就可以編寫故事了：狡猾的狐狸邀請小兔子到家裡做客，狐狸准備了滿桌子的蔬菜和青草。兔子應邀而至。兔子看到滿桌子的蔬菜和青草，問道：「狐狸大哥，都是我愛吃的食物，怎麼沒有你愛吃的肉啊」？狐狸說到：「我不吃蔬菜和青草，我吃你就可以了，你就是一頓肉肉大餐啊」！兔子明白了：狡猾的狐狸請他吃飯就是一個陷阱啊。兔子撒腿就跑，跑了好久，終於逃脫了狐狸的追逐，回到了自己的家。但是兔子的眼睛累的紅紅的，嘴巴摔成了三瓣嘴，尾巴也被狐狸咬掉了一大截，變成了短短的！而狐狸因為欺騙兔子，尾巴變的常常的，嘴巴變的尖尖的，森林裡的其他動物都知道了狐狸是個大騙子！
雖然編的不是很嚴謹，但是大體的意識就是這樣，可以根據動物的外在特徵來編寫故事，大象啊、獅子啊、老虎啊等等。充滿童趣或者教育意義最好，讓孩子聽故事，既學習動物知識也讓孩子受到啟示和教育！

❺ 如何指導幼兒進行故事創編

一、幫助幼兒理解故事作品的構成要素
要讓幼兒創編故事，首要條件是讓幼兒了解一個完整的故事的構成要素，即故事的四要素：時間、地點、人物、情節。如果幼兒不能明確這一點，他們便無從著手創編故事。而幼兒對故事構成要素的理解來源與他們平常所聽所講、所閱讀的童話和故事。因此，平時我經常有目的地選擇一些適合幼兒實際水平的故事作品講給幼兒聽，選擇一些趣味性強的、故事線索清晰的圖書引導幼兒閱讀，並與幼兒一起分析故事發生的時間、地點，故事中有誰，主要講了一件什麼事情結果怎樣。幼兒正是在對那些故事中的人物、情節、主題和語言的日積月累的感受認識中，增長起他們對故事構成要素的理解和把握能力。

二、豐富幼兒的知識與經驗
創編故事，需要調動個人的經驗，需要幼兒具備有關的知識。例如創編一個關於「貪吃的狐狸」的故事，幼兒必須積累有與「狐狸」相關的知識與經驗，同時還需要有「因吃得太飽而造成的後果」的經驗。幼兒創編故事的知識經驗准備，來源途徑之一是日常生活經驗積累。正是如此，在平時我善於鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些初淺自然科學現象，人與自然的關系，動植物與自然的關系。另外，引導幼兒從大量的童話、故事或其他體材的文學作品中，獲得各種信息。幼兒通過這些直接經驗和間接經驗的積累，為幼兒創編故事提供了內容上的准備。

三、豐富幼兒的詞彙，提高語言表達能力
幼兒有了一定的知識經驗，更重要得還是要提高幼兒的語言表達能力。我班幼兒的語言能力存在比較大的差異，總體來說幼兒的各種詞彙較欠缺，因此，幼兒表述起來較困難。針對這一實際情況，我經常通過一些語言游戲，如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞彙；或者創設一些情景讓幼兒運用詞彙說一句或一段話；另外，還引導幼兒學習一些故事、童話中優美的詞彙、句式並感受理解作為故事作品的語言表達方式。這樣，幼兒在創編故事時就可能仿照它們的語言創造樣本。比如，有的幼兒可能在創編故事開頭時說「在一個××地方，住著一個××的小白兔和××……」，幼兒也可能在創編故事結局時說「後來，××就再也不……了」。這樣幼兒經過不斷的積累，他們的詞彙豐富了，語言表達能力也得到了更大的提高。直接提高了幼兒創編故事的質量。

❻ 如何寫童話故事幼兒園

兒童在一定時期，故事對他們來說是相當有吸引力的，而且還可以從中獲得很多的啟發和知識。接下來小編搜集了幼兒童話故事5篇，僅供大家參考，希望幫助到大家。

幼兒童話故事5篇

篇一：香噴噴的輪子
小老鼠做了一輛小汽車，用了四顆圓溜溜、散發著香味的巧克力豆做車輪。

小老鼠開著汽車跑，看見一隻胖墩墩的小豚鼠在哭。

小老鼠問：「小豚鼠，你怎麼啦？」小豚鼠說：「我想吃巧克力，奶奶不給我買。」小老鼠卸下一顆巧克力豆送給小豚鼠做食物，然後，把小汽車改成了一輛三輪摩托車。

小老鼠開著三輪摩托車跑，看見一隻小雞在搖搖晃晃。小老鼠問：「小雞，你怎麼啦？」小雞說：「太陽太熱，我被曬暈了。」小老鼠卸下一顆巧克力豆送給小雞做帽子。然後，把三輪摩托車改成了一輛兩輪摩托車。

小老鼠開著兩輛摩托車跑，看見一位老爺爺在發愁。小老鼠問：「老爺爺，您怎麼啦？」老爺爺說：「我的扣子掉了。」小老鼠卸下一顆巧克力豆送給老爺爺做紐扣，只剩下一顆巧克力豆，沒法做車輪了。小老鼠把它吃掉，「吧嗒吧嗒」真香啊！

篇二：小豬過元旦
元旦到了，大家都歡歡喜喜過元旦去了！小豬也想過元旦！

它先找到了小鴨子，說：「小鴨子，小鴨子，我想開個元旦晚會，把所有的小動物都請來參加！」

小鴨子高興的說：「開元旦晚會怎麼能少了天鵝呢！它跳的舞是世界上最華麗的！而且它深受小動物們的歡迎！請天鵝就交給我吧！」

小豬說：「天鵝跳舞，那誰來唱歌呢？」

小鴨子說：「唱歌？不如我們去問問小雞怎麼樣？」

兩個好朋友找到小雞說：「小雞，小雞，我和小鴨子要開元旦晚會！小鴨子請了天鵝跳舞！可是沒人唱歌？」

小雞高興的說：「開元旦晚會怎麼能少了鳥兒的歌聲呢！我和鳥兒是最要好的朋友，就讓我去請鳥兒唱歌吧！」

小豬高興的說：「有人跳舞了、有人唱歌了，那誰會煮好吃的給大家吃呢？」

小雞說：「做好吃的啊？不如我們去問問鼠老弟吧！」

3個好朋友找到鼠老弟，說：「我們要開一個元旦晚會，小鴨子請了天鵝跳舞！小雞請了小鳥唱歌！可是我們還少了一位廚師？」

小老鼠高興的挑了起來！

說道：「這世界上還有誰比我吃的好東西最多！麵包、果汁、蔬菜…。哈哈哈，難不倒我！就讓我來做你們的廚師吧！」

3個好朋友高興的說：「太好了，太好了！我們可以開元旦晚會了！」

大象、河馬、長頸鹿，猴子、松鼠、小狗熊，小豬、小鴨、小老鼠…大家開開心心過元旦！

❼ 簡述創編兒童生活故事的幾種方法

一、寫作內容

寫發生在幼兒身上、身旁、有趣味、有意義的事，寫幼兒感興趣的事情。

人物：頑皮的人、老實的人、好笑的人、聰明的人、犯錯的人、愛學習的人。

事件：高興的事、難忘的事、煩人的事、激動的事。

二、選材立意的要求

1、體現孩子積極向上、純真美好的思想感情；

2、重視孩子們富有幻想色彩的生活情景；

3、重視小題材包含的大主題，即以小見大。

三、確立主題

好的行為習慣：文明禮貌、不說謊、講衛生、不遲到、不挑食、不損害公物、聽媽媽的話、幫助他人、學會分享......

要了解的知識：水的變化、月亮的變化、船兒的原理、過馬路的常識、睡覺的姿勢......

好的性格：堅強、好奇、專心、自己動手、團結友愛、勇敢、機智......

四、情節設置

1、設置人物：主要任務、次要人物。

2、安排環境：無法解決的難題和逆境。

3、設置懸念或者波折。

4、交代結果或者原因：好的結果,、壞的結果。

5、引導思考。

表現手法

1、誇張

誇張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話作品中的誇張又不同於其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的誇張。

如果我們說幻想是童話的靈魂，那麼誇張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。「沒有血肉，靈魂無以附麗；沒有誇張，幻想則不能得到表現。在童話中，只有當誇張處於最能表現幻想的時候，它也才具有最大的存在價值。」

2、象徵

象徵手法是通過事物之間的某種聯系，藉助於某人某物的具體形象（象徵體），從而表現某種抽象的概念、思想和情感。象徵是將童話中的幻想與現實世界結合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。

3、擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特徵。就如同童話故事中的動物、植物能說話，能大笑一樣。

擬人是童話創作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們並不能脫離自身的本質屬性，正是緣於這一點，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實的創作美感。

❽ 創編幼兒故事

音樂王國里，熙熙攘攘的大街上異常熱鬧，可0卻把自己鎖在家裡……她站在窗前，眼淚彷彿永遠也不會停止似地流著，此刻，她心裡充滿著傷心失望，腦海里浮現出她在王國禮堂里的遭遇：音樂王國開了一場盛大的音樂會，大部分居民都聚到王國的大禮堂里去了。0在這一天早上，早早地起了床，准備去禮堂參加盛會，禮堂里，各個身份不同的音符們聚到了舞台上，奏出流暢動聽的樂章。突然，音樂戛然而止，在場的人驚呆了，啊！原來是0站到了舞台上，來賓們唱不下去了！大禮堂一下子發出抱怨聲：「臭啞巴，好好地站那幹嘛……」有的人乾脆喊：「快滾！」一句句難聽的言語深深地刺痛著0的心！0頓時感到無地自容：誰讓我是個啞巴？誰讓我這么不受歡迎？為什麼會這樣？那一刻起，0就有了這樣一個願望：她渴望自己也有一副好嗓子，能唱能跳，這樣便可以進入自己夢寐以求的音樂學院了！
時間一天天過去，漸漸撫平了0的傷痕，卻並沒有把0的願望帶走，也沒帶走她的夢想！
這一天，0正獨自走在大街上，突然迎面撞到了一個行色匆匆的人，0抬頭一看，驚訝極了!原來是音樂王國第一音樂學院的音教授，前些陣子在禮堂里的他是那麼的精神抖擻，可今天，面容明顯憔悴了許多，黑眼圈也悄然爬上她的眼眶。0被他嚇了一跳，連忙用手勢比劃著：「音教授，怎麼了？你出什麼事了？」音教授一揮手，說：「別提了，一提我就來氣！我那些學生……哎，上課沒紀律，唱歌那叫一股腦，弄得我一個頭兩個大，真是吵死了！」音教授的一番話勾起了0的記憶——大禮堂里那無休止的喧鬧……0抬起頭用手比劃道：「教授，讓我試試吧！也許我可以讓他們正常上課呢！」教授半信半疑，可0沖他自信滿滿地一笑，教授於是帶了0去音樂學院。
「哆嗦哆咪啦……」真的一點也不誇張，音量是大型菜市的好幾倍！0走向他們，心中想著：我一定可以做到！果然，瘋狂舞蹈著的學生們立即停了下來……音教授興奮極了，向0疾步走去：「0，從今天起，你再不是啞巴了！你將成為音樂王國不可或缺的一分子，從今天起你要每天來這兒上課，從今天起，你就叫『休止符』了！」0簡直不敢相信自己的耳朵，音教授的話在0的心裡掀起層層漣漪：音樂王國第一學院——自己一直在努力的目標，可因為自己是個啞巴，『啞巴』在音樂王國里永遠都被歧視……可現在不是了，與音教授的偶然相遇改變了0的命運——她從一個啞巴變成了一個受人重視的『休止符』了！0多麼高興呀！
雖然0沒有實現讓自己擁有一副優美嗓音的願望，可她找到了自己的位置，從此也找到了快樂，她不再自卑，不再哭泣了。而這時，0也意識到，原來，自己想要的就是快樂，0的夢想實現了！

❾ 怎樣掌握幼兒故事的創編及技巧

。既然孩子們如此喜歡聽故事，那麼作為幼兒老師的我們應該為他們講一些什麼樣的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？還是《灰姑娘》？也許我們很多時候就會在不經意間選擇了這些故事，但遺憾的是作為信息交流日益加速的今天，這些經典的故事早已成為了家長啟蒙家教的首選。當您滿懷激情的向孩子說著：「從前，有一個皇後……」或「從前，有個王子要舉行一個舞會……」的時候，許多孩子會天真的打斷：「老師，我聽過了……」或「老師，我也會講……」盡管如此，有的老師也許會耐心的把故事講完或是換過一個傳統的故事，孩子也許還是會認真的看著你的精彩講演，但此時孩子的興趣卻是所剩無幾。所以，創編故事在此時就尤顯重要。 【關鍵詞】 創編 故事 技巧 現代教育思想明確指出：創新是科學研究的精髓。只有創新， 一、故事名稱要出奇不意，任何一個在聽故事的幼兒名字都可能成為故事的名稱。 首先，把幼兒的名字編入故事當中，拉近了教師與幼兒的情感距離，能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學中指出：幼兒是否聽教師的話，是否專心聽課，教師對幼兒的情感態度是重要的因素。和幼兒講故事時，如能把他們的名字編入故事中，幼兒會感覺到他們受到了老師的重視，倍感親切，因此教學效果能夠事半功倍。其次，把幼兒的名字編入故事中，從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會為老師在講自己而聽得津津有味，他們還會為老師會講自己是個什麼樣的人而不斷思考，因而他們的注意力是集中的，他們聽故事時是思考的。以往的故事都是以一些動物、植物或著名人物作為故事的主角，盡管它們有著一定的趣味性，但我們不能否認的一點就是：隨著日子逐年地推移，這些精彩的故事早已被眾多的幼兒熟悉。幼兒在聽這些故事時，他們找不到新奇的感覺，不符合幼兒學習要新奇、直觀、貼切生活的特點。因此，他們的學習效果可想而知。最後，把幼兒的名字編入故事當中便於幼兒增強記憶力。幼兒記憶的規律告訴我們：幼兒要想記住一個事物，他必須通過把自己新近接觸過的一個表象在頭腦中反復加工，才能深深的記住這個事物。反之，他很快就會忘記這個新鮮事物。由於名字是他天天都要接觸到的一個東西，所以把故事當中的某些情節在適當的時候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會大大增強。 二、故事內容要有聲有色，任何一種聲音、任何一種動物都可能編為故事的內容。 幼兒學習有一個顯性的特點就是形象性與直觀性。因為只有這樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來，否則，他們聽不了幾分鍾就會如坐針毯，教學效果很難令人滿意。 在幼兒故事的創編過程中，我們首先要多穿插一些有關與聲音的描述部分，如「當一個小朋友走到圓形王國門外的時候，突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走，他發現小狗、小雞、小熊都在那裡……汪、汪、汪，唿、唿。」陣陣動物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼兒故事的創編過程中，我們應注意動靜結合，這樣才能更加牢牢的把幼兒的興趣調動起來。如「當小明繼續往前走，他才發現他的前面已沒有路了，此時的夜靜悄悄的，連自己的心跳聲都似乎聽得清清楚楚。」如果老師在講這個故事時，突然「噓」的一聲以後就漸漸地把自己的聲音放小，幼兒肯定也會被故事中突如其來的動靜轉變帶動得鴉雀無聲。如此一來，幼兒的興趣陡然大增。再次，我們應該在幼兒故事的創編中多編寫一些描繪生活中美麗畫面的部分。通過有聲有色的編寫故事內容，幼兒就會走順其自然地走進你所設計的教育情境當中。 三、故事選材要結合生活中最近發生的時事或幼兒感興趣的話題。 記憶分瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，但幼兒的記憶以短時記憶為主。他們在有限的活動過程中存儲在腦海中的表象不多，所以他們腦海中記住的也往往是前些日子發生過的事或最近才接觸過的事。如果我們在編幼兒故事時不好好把握好幼兒的這一特徵，那麼，他們的興趣就難以得到充分調動。大量事實表明：一個人對事物明白得越透徹，他就會越發想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼兒也不例外。他們很渴望得到老師的認可，因為這樣能夠讓他們產生成就感，符合每個人五種需要當中的成就需要。如果你講的故事中許多事物和許多事情都是他最近才遇到的，他會感到由衷的開心與滿足。因為他越往後聽他越會發現，這些事就在前些日子還發生過，他也知道一些。如去年發生美伊戰爭的時候，我就在故事裡編寫了這樣一段內容「有一天晚上，零蛋做了一個夢，他夢到了自己來到了伊拉克。轟隆隆，周圍的爆炸聲在一陣又一陣的響起，他眺望了一下四周，才發現，此時的房屋早已倒塌，而人們飼養的羊群更是在絕望的在叫個不停。零蛋想：戰爭多麼殘酷呀！」 四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陳出新。 天線寶寶、藍貓、奧特曼戰士是幼兒極為喜歡的三個形象。他們為何會如此的喜歡天線寶寶、藍貓與奧特曼呢？就是因為它們都具有典型的特徵。天線寶寶圓圓的腦袋瓜子上長著兩根長長的天線，孩子一看就記憶猶新；藍貓那卡通的畫面與淘氣的表情著實讓孩子過足了一把隱；奧特曼戰士的偉大形象更是讓孩子連效仿都來不及。如果我們在創編幼兒故事時能夠注意典型形象的塑造，肯定能讓孩子久久都難以忘懷。如在我創編的一個故事中有這么一段「有一個小朋友，他的頭圓圓的，長得像個零；身子圓圓的，像個零；連雙腳也是圓圓的，像個零；所以大家都叫他零蛋。」現實生活中的人身子一般不可能是圓圓的，而雙腳更不可能存在是圓圓的情況，而故事中出現了一個這樣的卡通形象，所以孩子一比較變很輕易地記住了它。值得強調的是，現實生活中已經有很多典型被塑造出來了，我們不能重復的去使用，不要有了個奧特曼戰士，又來了個馬克曼戰士，這樣孩子的注意力很難得被高度集中。所以在塑造典型形象時，推陳出新也是應該引起高度重視的。 五、故事要具有教育性和啟發性。 教師講一個故事不應該是為了講故事而講故事，應該注重故事的教育性和啟發性。由於故事法屬於眾多教學方法的一種，而教學的目的在於讓孩子接受教育並受到啟發。因此，在創編故事時，我們不能失去故事本身的教育性與啟發性，而追求一種所謂的課堂效果。否則，幼兒故事的創編就失去了意義。

❿ 編幼兒故事

老師在板書的時候，學生的小動作總是會被老師發現。很多同學百思不得其解，難道老師的背後長著一雙眼睛？有位學生很好奇，趁老師不注意時偷偷觀察老師的後背，被老師發現。老師道出原因。至於什麼原因，相信樓主明白，不用我贅述了吧！