講故事和朗誦哪個對孩子幫助更大

⑴ 家長給寶寶講故事，對寶寶有什麼好處

很多的寶寶都喜歡聽故事，如果家長經常給寶寶講故事，那麼能夠讓寶寶的想像力變得更加的豐富。而且可以提高寶寶的興趣，在學習自我教育的同時還能夠提高自己的語言表達能力。所以很多的家長在孩子睡覺之前都會給孩子講睡前故事，這已經成為家庭生活中一天在結束之後所保持的一種默契，也是一種溝通的方式。當家長在抱著孩子講故事的時候，家長的語氣以及心跳和故事中的內容都會和孩子形成一種互動。

這樣的話孩子就會非常容易的記住，這其中的詞彙以及聯想出接下來會發生什麼事情，那麼對於孩子的記憶力也有很大的幫助。而且每一個孩子的想像力都是無限制的，這其中需要家長來啟發以及刺激，再通過故事去了解這個世界萬千變化的同時，也會讓孩子有更多的理解能力。

⑵ 睡前聽故事與睡前閱讀，哪一個更適宜八歲孩子呢

睡前給孩子們講故事是有爭議的。有些父母認為孩子睡前聽故事對孩子有幫助，但另一些父母認為讓孩子睡前聽故事，孩子會更有活力，無法入睡。但是父母要知道從小就聽故事不聽故事的孩子。成年後差距明顯，父母要知道不要開玩笑。

2，要簡單地說一下意思

家長給孩子講故事時，故事中有一個比較復雜的過程，家長可以用簡單的語言來描述。要給孩子講故事，必須講得簡潔扼要。最好用孩子能聽懂的語言向孩子敘述。這樣才能激發孩子對閱讀的興趣，幫助孩子大腦發育，鍛煉孩子的語言組織能力。

⑶ 朗誦大賽可以講故事嗎

朗誦大賽可以講故事，因為朗誦是將語言文字元號轉化為有聲語言形式的一種活動。

朗，即聲音的響亮有力；誦，即背誦。朗誦，就是用響亮有力的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。 朗誦是口語交際的一種重要形式。

朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞彙細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

朗誦文學性：

朗誦的內容一般都是詩歌、散文、小說等文學作品。一些非文學作品，如社論、書信等，一旦作為朗誦材料，往往也會偏向於表現某個人的某種思想感情，自然帶上明顯的文學色彩。文學藝術也是語言的藝術。作品的人物形象、故事情節都是運用語言表現的。有聲語言最能顯示語言的風采和魅力。

文學作品通過朗誦可以再現作品描寫的人物形象、環境氣氛和生活場景，充分發揮它的藝術魅力和教育作用。

⑷ 講故事和演講、朗誦有什麼區別

（1）表達語體及特點不同

演講是論述社會的政治問題、文化現象、倫理道德等的評論性語體。語言上多用陳述句、祈使句、復句。

朗誦是口頭文藝語體，可以是詩歌、話劇，也可以電影片斷和散文，是虛構和想像中的情境和情感的再現和表現。

講故事是敘事性文體，多用描述性語言。

（2）目的、功用不同

演講是根據社會政治、經濟、道德、教育領域活動的需要，說服聽眾接受一定的觀念、思想，因此演講稿除了要具備形象生動的語言表達外，還要有嚴密的論證邏輯，清晰而巧妙的層次結構，要讓人聽了你的演講就能夠記住、信服你的觀點。

朗誦是一種藝術審美活動的需要，其目的是帶給人們藝術的欣賞，主要以形象性、抒情性、美感性為其基本特徵。只要是古今中外的文學作品，朗誦者都可拿來進行二度創作。由於朗誦者的經歷不同，文化素養不同，感受理解的水平不同，音色音質不同，其創造出的形象是不盡相同的。

講故事也是一種藝術審美活動的需要。繪聲繪色，生動形象的故事講述，能夠達到激發行動、展示自我、傳播價值觀、鼓勵協作、分享知識和勾畫未來等多種目的。

（3）受眾期待與表現者的身份感不同

演講的受眾心理是對演講者所說的內容「真實」、演講者的表現 「真誠」。

朗誦的受眾心理是對朗誦激勵人的內容和美的形式。講

故事的受眾要求講述的內容充滿矛盾沖突、情節緊湊，與個人生活經驗相近，不存在明顯的年齡、性別差異的講述內容和具有生動、形象和幽默的形式。

所以，演講追求生活或邏輯的真實或真實感，朗誦允許和需要想像和虛構，而講故事則需要情節曲折和講述的生動有趣。

（4）思維方式、表達情境、對象感以及態勢語的使用不同

雖然演講、朗誦與講故事三者都需要運用邏輯思維和形象思維，但是，演講主導的思維是邏輯思維，朗誦主導的思維是形象思維，講故事則是邏輯思維和形象思維的緊密結合。

演講的態勢語，主要是用身體的姿勢、面部表情，這些態勢語卻必須是本真自我的自然而然的流露。

朗誦是帶有表演性質的藝術，它不僅要通過動作、表情等表演來塑造典型形象，而且還要通過布景、燈光、音樂、化妝造型等的配合，強化作品的獨特感情，渲染令人心動的藝術氛圍，營造令人神往的藝術意境。

講故事既可以通過動作、表情等表演來塑造典型形象，也可以通過布景、燈光，甚至是音樂來配合講述。既可以是本真的「我」的表現，也可以是虛構的「我」的演繹。

（5）現場的交流方式、語音造型不同

朗誦是把文字變為聲音的藝術，追求的是用聲音創造原作品的意境。受眾可以是直接面對朗誦者，也可以通過廣播、電視等媒體享受語言的魅力。從這種意義上說，朗誦更偏重於朗誦者對作品的把握、主觀再創造的感受，它是一種單向交流。

演講是雙向交流的活動，演講之所以在眾多的傳播方式中具有特殊價值，就是因為演講者和聽眾是面對面的，演講者可以及時地根據現場聽眾反應來調整說話的內容和方式，以達到最佳的效果。

講故事既可以單向交流，也可以雙向交流。一個故事是曇花一現，還是被人們銘記不忘，取決於表演情境的氣氛以及講述人與聽眾之間的互動。

參考資料來源：

網路-演講

網路-朗誦

b網路-講故事

⑸ 大聲朗讀對孩子的9大好處(附朗讀方法)

提到孩子的語文學習，我們常常會說到一個詞就是「語文素養」，很多家長現在都會有意識地去培養孩子的語文素養，比如讓孩子多動筆寫字，多讀書、寫日記等等，這些都是培養語文素養，進而幫助孩子提高語文成績的很好方法。

其實，還有一個特別簡單、很容易操作的方法可能很多家長還沒有注意到，那就是：大聲朗讀。

我們這里說的朗讀，指的是讓孩子大聲把文章讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。北大附小的一位優秀語文老師，結合自己從教多年的經驗指出，大聲朗讀文章對語文素養的培養非常關鍵，同時大聲朗讀也是學好語文、提高語文成績的一個好辦法。

老師認為，很多孩子讀書很多但是沒有效果，或者把課文看了很多遍，還是成績不好，往往是因為他們並沒有認真去看，有時候甚至眼睛在書里，心思早就飛走了。而大聲朗讀就可以解決這個問題，孩子大聲把看到的內容念出來，就不會走神，就會去關注自己朗讀的內容，效果當然比默默看書要好太多！

游戲

在我們的平時生活中，其實只需做一些輕松的記憶訓練游戲，也能輕松提高孩子的記憶力，同時促進與孩子的情感交流。

1.限時強記游戲

在規定的時間里去背誦一些數字、人名、單詞等等，可以鍛煉博聞強記的能力。

• 在3分鍾內，背誦圓周率小數點後30位數字；

• 在2分鍾內，背誦十個陌生的人名；

• 在10分鍾內，背誦十個外文生詞。

2.圖文記憶游戲

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然後合上書讓她報出來。等等。

時間不可過長，但往後可延長練習時間，一定要每天堅持練。

3.精細回憶游戲

我們在平時的學習和生活中，識記了很多東西，卻很少去回憶。識記和回憶之間的不平衡，使我們的記憶變得十分模糊。經常回憶，回憶得盡可能精細，是鍛煉記憶力的好方法。

• 想一想一小時前你在做什麼？你在哪裡？和什麼人在一起？你們在一起都說了什麼？那個人長得什麼樣？你如何向別人描述他的長相？

• 回憶一下你最近看過的電影，電影里都有哪些主要人物？發生了什麼事？他們都做了什麼？結局如何？要盡可能回想電影中每一個鏡頭。

• 回憶一下你童年的夥伴，你們在一起都做過什麼？還能記起他們的名字嗎？他們的家都住在什麼地方？

大聲朗讀對孩子成長受益多多，但是大多數家庭的父母還沒有意識到這一點的重要性。

孩子才能和智慧的開發，不是一朝一夕能夠達到，也不是只要參加培訓班就練出來的，而是取決於日常的一個優秀習慣的堅持。

⑹ 兒童聽故事和自己讀故事有什麼區別

1，開發孩子的能力方面不同，聽故事側重於開發孩子的聽力。孩子在聽故事的過程中可以加強對語言的理解，而自己讀故事則側重於開發孩子的視力和語言，在讀故事的過程中可以得到語言的鍛煉。

2，參與方式不同，聽故事就像是一個游戲，孩子以傍觀者的角度，參與度不高。自己讀故事，首先能認識很多字，其次能夠增強孩子閱讀理解的能力，還可以加強孩子對故事的記憶力。

3，對孩子年齡的要求不同，聽故事一般都是沒有閱讀能力的兒童，聽來的故事一般隨意性較大，容易產假講述者的主觀意念。

而自己讀故事是具有一定閱讀能力的兒童，一般形成文字的故事都是經過作者、編輯精心編制，具有語言文字優美、故事情節誘人等特點，所以只要有閱讀能力一般還是自己閱讀故事比較好。

(6)講故事和朗誦哪個對孩子幫助更大擴展閱讀

故事用作講述的事情，凡有情節、有頭有尾的皆稱故事。這個事可能是真實的事，也可能是虛構的事。它是通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件。

側重於事件過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。文學體裁的一種。幼兒故事，以幼兒為對象，富有幼兒特點，適合幼兒理解、表演，也就是適合幼兒聽、讀、講的故事。

幼兒故事寓教於樂，適合幼兒的心理特點，開啟智慧，豐富頭腦，能有效地拓寬他們的知識面，培養孩子對知識的感知興趣，對孩子的課外啟蒙教育有很好的效果。是開啟兒童智慧大門的一把鑰匙。

聽故事可以豐富兒童知識，同時提升思維能力和想像能力，促進兒童的思維更加細微准確，想像更加斑斕、開闊。

⑺ 大聲朗讀有哪些好處

有利於開發右腦：大聲朗讀有利於開發右腦。朗讀時眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利於學生潛能的開發。長久堅持，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚，理解能力會越來越好。大聲朗讀的實質就是朗讀者在自我欣賞自己的聲音創造的畫面，久而久之，能強化學生的形象思維能力和創造力。

能提高演講辯論的能力：大聲朗讀能幫助學生提高演講辯論能力，這是將來更好地關注和參與社會事務必備的一種素質。

(7)講故事和朗誦哪個對孩子幫助更大擴展閱讀：

注意事項：

語調是朗讀語句時聲音高低升降的變化。這種變化主要表現在句子的末尾。語調的變化是有感而發的，不同的情感不同的語氣就用不同的語調來表現。朗讀者在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端，主要有平直調 、高升調 、降抑調 、曲折調。

朗誦時，有時是生理需要，有時是句子結構需要，有時是感情表達的需要，恰當的停頓可以給考官理解文章、加深印象的餘地，使語意表達清楚，語言富有生命力，並傳達出豐富細膩的感情。

⑻ 講故事和演講，朗誦有什麼區別

演講等於朗誦嗎?回答當然是否定的.鑒於現實中有些人,甚至很多演講大賽和普通話朗誦比賽中的一些評委們,經常混淆演講與朗誦這兩種口頭表達方式,所以,在此把這兩種語言表達形式辨證如下.
演講與朗誦,雖同屬口頭表達方式,在表情達意方面,都運用口語,都帶有一定的感情,都注重態勢語等等,但就其本質而言,它們是兩種不同的口頭表達樣式.首先,從性質上看,演講屬演講學范疇,它是演講者直接地表達自己的意見、觀點和態度,以達到宣傳真理、交流信息的一種口頭交際形式,屬實用類語言范疇.而朗誦呢,則是二度創作的口頭藝術,即是演員在理解感受文學作品形象和感情特點的基礎上,通過有聲語言再次創作藝術形象的再創造的過程,屬文學類語言范疇.一個是直接的交際形式,側重於應用性,真實性；一個是間接的再創造的過程,側重於藝術性,想像性.前者特點,可以從宣傳鼓動性的演講、學術論文答辯、律師辯護詞以及祝辭悼詞等的應用中可以體會到；而後者呢,則可從朗誦的對象,諸如詩歌、散文、小說、戲劇、童話、寓言等體裁的朗誦營造了藝術氛圍,給人精神情感的愉悅、審美的享受中體味得到.任何演講和演講稿,它都是特定時間、場合,特定的某個人所留下的歷史產物和記錄,不管是演講的內容,還是演講的風格和演講的情景,都以其獨特性、真實性定格在歷史上.林肯的《在葛底斯堡國家烈士公墓落成典禮上的演說》,聞一多的《最後一次講演》,還有魯迅、毛澤東等偉人的的演講,都是歷史的真實寫照.當然,如果你想在影視劇里去模仿他們當時演講的情景,想再現當時的歷史,那麼,你必須在特定的情景、形象、風格方面與之相象,人們評判的標准也就是看你模仿得像不像,真不真了.而朗誦便不同,只要是古今中外的文學作品,朗誦者都可拿來進行二度創作.固然,文學作品裡有作家創作的客觀形象在那兒,有客觀的感情特點在那兒,但它的形象卻是虛構的,不同的朗誦者都可「仁者見仁,智者見智」地創作出不同的朗誦形象.由於朗誦者的經歷不同,文化素養不同,感受理解的水平不同,音色、音質的不同,就是同一文學作品,不同的朗誦者其創作出來的朗誦形象也是不同的.同是舒婷的《祖國啊,我的母親》這一首詩,著名配音演員喬臻和丁建華,他（她）們創造的藝術意境乃至朗誦形象是不同的,因為二人的音色、音質不同,個性性別不同,處理的方式可能也不同.假如這一首詩,由著名電影表演藝術家孫道臨來朗誦,其意境和藝術形象可能又會不同.之所以如此,就是因為文學作品的形象留給了朗誦者更大的自由創作的空間和廣闊的餘地.其次,演講和朗誦,似乎都講究表情動作等等,但它們也是有區別的.演講的態勢語,主要是指用身體的姿勢（諸如手勢）、面部表情（諸如眼神）等技巧來幫助演講者演講,但這些態勢語卻必須是本真之我的自然而然的流露,是真切的歷史的寫實.與演講不同,朗誦是帶有表演性質的藝術,它不僅要通過動作、表情等來表演,塑造典型形象,而且還要通過布景、燈光、音樂、化妝造型等的配合,強化作品的獨特感情,渲染令人心動的藝術氛圍,營造令人神往的藝術意境.再次,從二者實施的目的來看,朗誦者是通過豐富多彩的朗誦形象的再創作,以達到感染聽眾,讓聽眾得到審美的享受,通俗地說,朗誦是「為藝術而藝術」的藝術,這一目的與演講完全不同.當然,不否認,演講的整個過程中可能也有某種情緒的感染,也要講究一定的藝術性形象性,但這不是演講的主要目的,演講的主要目的「是說服聽眾認識真實的情況」（伊索克拉底語）,演講是為了讓聽眾信服你闡述的道理,乃至真理,強調的是溝通和應用.

⑼ 讓孩子多講故事有哪些好處

在信息時代，需要成長的不僅僅是兒童，與孩子一同成長，是我們這一代父母最大的樂趣。每天和孩子進行20分鍾的「分享閱讀」，孩子將受益終生；

堅持讓孩子聽讀可以使孩子集中注意力，有利於擴大孩子的詞彙量，並能激發想像，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鍾的聽讀中孩子會逐步領悟語句的結構和詞義神韻，從而產生想讀書的願望，並能初步具備廣泛閱讀的基礎。

講故事也是有很多學問的。

首先，講的故事內容要適合孩子的智力水平。這表現在時間上不能太長，一般控制在20分鍾以內為好，時間長了，孩子容易注意力分散。另外還要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多講一會兒也無妨，若分心了就趕快剎住。

在內容上，給2-3歲幼兒可講些動物、植物等故事，貼近現實的生活故事當然更好。故事要短，形象要生動，情節不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制在250-450字左右，講故事時盡量多用一些繪聲繪色的詞語。時間一長，媽媽就可以發現寶寶最喜歡哪幾個故事。在講一個熟悉的故事時，讀到一半可以鼓勵寶寶繼續下面的故事情節。你會驚奇地發現，兩歲大的寶寶就可以背誦了。這時，盡管他還不能跟你一起朗讀，但他可以記住一些故事了。

孩子長到4-5歲有了想像力了，可以講些神話、童話、民間故事。形象可以豐滿一些，詞彙量要逐步增加。為了豐富孩子的想像力，要多用誇張的手法，誇張的表情來講故事。再大了就應講些歷史人物的故事和成語、諺語故事，這些故事宣揚愛國主義，富有哲理，是啟迪兒童思維和語言的好材料。

家長對孩子還可以有的放矢地講故事。對於膽小的孩子可多講些勇敢者勝利的故事；對自私的孩子講些自私使人孤獨的故事。從這一點講，家長講故事比老師更為重要，因為家長可以根據自己孩子的個性，有針對性地選擇故事，進行更有效的教育。

⑽ 睡前講故事對孩子有什麼好處

愛聽故事是孩子的天性，睡前講故事對寶寶的智力發育有好處。講故事不但能促進親子關系，還能激發兒童的想像力，還能幫助孩子學到更多的知識。
有的孩子在聽了故事之後，就上癮了。他一旦進入到故事世界裡，就會發現有很多新鮮的事物是自己不知道的，所以每天都要吵著聽故事。晚上，他有時候一想起睡前可以聽故事，就可興奮了，吵著要上床睡覺，要聽媽媽講故事。
父母可以養成給孩子睡前講故事的習慣，兩個人一起躺著，家長拿著圖畫書講給孩子聽，有的故事可以講好多遍的，但是最好不要每天晚上都相同，這樣他會感到厭倦。可以准備兩三本故事書，這樣輪著講。
有的寶寶開始的時候只對圖畫感興趣，慢慢地父母可以教給寶寶讀一些字，或者引導孩子自己編出故事的結尾。這樣都對孩子的智力提升有好處。等寶寶再大一些，就可以讓他自己編故事，講給父母聽了，或者孩子和父母一起編故事，這樣還能促進親子關系。