什麼而什麼的故事

『壹』 什麼而什麼故事

人非生而知之，而是學而知之。
歡迎採納。

『貳』 故事什麼而什麼

故事：文學體裁的一種，側重於事件發展過程的描述。強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。已經發生事。或者想像故事。故事一般都和原始人類的生產生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，於是便以自身為依據，想像天地萬物都和人

『叄』 故事什麼而什麼成語

鷸蚌相爭
守株待兔
畫蛇添足
自相矛盾
量體裁衣
杯弓蛇影
螳螂捕蟬
亡羊補牢
人面獸心
無價之寶
曲高和寡
囫圇吞棗
庖丁解牛
起死回生
患得患失
庸人自擾
嗟來之食
塞翁失馬
痴人說夢
井底之蛙
刻舟求劍
濫竽充數
南轅北轍
驚弓之鳥
對牛彈琴
掩耳盜鈴
葉公好龍
黔驢技窮
東施效顰
杞人憂天
狐假虎威
買櫝還珠
畫餅充飢
不可救葯
拔苗助長
疑鄰盜斧

『肆』 什麼而什麼的故事什麼而什麼的聲音

1、緊張而刺激的故事

2、清脆而洪亮的聲音

3、精彩而神奇的故事

4、清脆而動聽的聲音

5、有趣而迷人的故事

6、優雅而婉轉的聲音

(4)什麼而什麼的故事擴展閱讀：

詞語填空方法

1、理解詞義，理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。

2、選擇材料，即選取一些新鮮的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富。

3、一個完整的句子應當把話說得具體明白，讓人一看就懂。看句子是不是寫完整了，表達的意思是不是很明白，讀起來是不是很通順。

4、看指定用於造句的詞語是不是用上了，句子中所有的詞語是不是都用得准確。

5、看句子中有沒有錯別字，有沒有漏寫或多餘的字，句子末尾是不是加上了合適的標點符號。

『伍』 勞而什麼什麼成語故事

勞而無功
【拼音】：láo ér wú gōng
【解釋】：花費了力氣，卻沒有收到成效。
【出處】：《管子·形勢篇》：「與不可，強不能，告不知，謂之勞而無功。」

『陸』 什麼而什麼的故事有沒有

知恥而後勇的故事有很多，比如戰國時期越王勾踐的故事，秦穆公三敗於晉，暫不服輸，養精蓄銳，最後威振儲侯等等。

『柒』 什麼而什麼的故事

什麼而什麼的故事:
緊張而刺激的故事
悲傷而感人的故事
有趣而生動的故事
恐怖而刺激的故事

『捌』 什麼而什麼的故事什麼而什麼的聲音什麼而什麼的微笑

在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，「在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在後面，等學生們都進了教室之後，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發現了。老師問明情況後，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室裡面聽課……」
孩子們都津津有味地聽著，彷彿入迷了一般，故事講完後好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。
看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑著問，「同學們，聽了這個故事，你們都有什麼感想，請舉手發言。」
學生甲說，「條件那麼艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。」
學生乙說，「岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。」
學生丙說，「岳飛後來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大後報效祖國。」
其他的孩子也都爭先恐後地舉起小手踴躍發言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，「恩，不錯。」
正這時，教室後排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，「老師，你看，窗外。」
王老師循著聲音望去，發現在教室後門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然後走了出去。
小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。
王老師聲音有些嚴厲地說，「你怎麼又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢。」
小女孩低著頭，單薄的身子隨著王老師音調的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。
王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，「你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。」
小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，「校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這里……」
「哦，是這樣呀。」 王老師若有所悟地點了點頭。他抬腕看了看錶，離下課還有十分鍾，便有些著急，課還沒上完呢。於是，他對小女孩說，「你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。」
小女孩的身子動了動，終於抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然後，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。
王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續發言。
一個男孩子站起來說，「老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。」
「什麼問題，講出來，大家一起探討。」 王老師鼓勵道。
男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，「為什麼岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢?岳飛如果生活在現在，他是不是就沒有機會上學了?」說著，他再次看了看窗外。
王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，「這個……」
看老師沒表態，學生乙說道，「這有什麼想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。」
學生甲反駁道，「不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。」
另一個學生站起來，模稜兩可地說，「是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。」
「胡扯!」 王老師發怒了。他似乎想說些什麼，但這時，下課鈴聲響了，「鈴鈴鈴……」
王老師環視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，「下課。」然後，突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去。
(選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社)
《窗外》閱讀練習題：
1.請簡要簡述小說的主要情節。(4分)
2.小說主要運用什麼描寫方法刻畫王老師?你認為王老師是一個怎樣的人?(5分)
3.小說以「窗外」為題目，有何含意?(4分)
4.小說以王老師「突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去」作結尾，這樣寫在表現主題和小說結構方面有什麼好處?請簡要分析。(5分)

《窗外》閱讀答案：
1.(4分)王老師上閱讀課，給學生講岳飛的故事;學生報告發現教室的窗外站著一位聽課的小女孩，王老師勸走了窗外聽課的小女孩;學生對岳飛可以被破格讀書，而窗外的女生不允許走進教室學習提出了疑問;王老師走向校長辦公室，向校長報告和交涉。(每點各1分，符合大意即可)
2.(5分)語言、動作描寫(答「神態」也行);王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心(通情達理)，有責任感和正義感(或正直、有良知)的老師。(描寫方法2分，人物形象3分)
3.(4分)一是交代了本文的主要事件和特定環境;一位小女孩站在窗外聽課;二是「窗外」有一定的象徵意義，現在還有一些農民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農民工子女入學難的問題。
4.(5分)答案要點：結尾處寫到王老師「突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去」，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農民工子女入學難的問題有了解決的契機，提升了文章主題(或：使小說主題得到升華)。(2分)
本結尾句是小說的結局，該結尾給讀者更在的想像空間，(或：造成懸念)，使情節的發展變得合情合理;同時，王老師「突然想到了些什麼似的」，為前文「岳飛可以破格入學讀書」的伏筆作了呼應，前後照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。(3分)

『玖』 什麼而什麼故事

言而無信的故事行不？這樣的人很多。你可以舉袁世凱的例子。這個人一輩子

都在演戲。