❶ 1、學校有科技書和故事書共260本，科技書的本數比故事書的3倍少20本
學校有科技書和故事書共260本，科技書的本數比故事書的3倍少20本，故事書70本，科技書190本。
❷ 故事書比科技書的三倍少20本學校有故事書多少本缺少的條件和數量關系式是什
解：已知故事書比科技書的3倍少20本，求故事書多少本？
根據題意列出關系式是：
科技書的本數（？）Ⅹ3-20=故事書的本數
答：缺少的條件是科技書的本數。
❸ 圖圖的故事書和科技書一共20本故事書比科技書多4本故事書和科技各多少本
設科技書有x本，則故事書有（x+4)本，根據題意得
x+(x+4)=20
解得 x=8
則x+4=8+4=12
❹ 學校有科技書300本，比故事書多20%，科故事書一共有多少本技書和
學校有科技書300本，比故事書多20%，科技書和故事書一共有多少本？
300÷（1+20%）+300
=300÷1.2+300
=250+300
=550（本）
答：科技書和故事書一共有550本。
希望可以幫到你！望採納！
❺ 圖書館有科技書和故事書共100本，故事書的1/3比科技書少20本，故事書和科技書各有多少本
用二元方程組來解；設科技書=x本 故事書=y本
由題目得 x+y=100；yX（1/3）+20=x；解得x=40；y=60 也即是科技書40本，故事書60本
❻ 圖書館新到科技書160本，比故事書的4倍少20本，故事書有多少本
解：設故事書為x
4x-20=160
x=45
故事書為45本
如果還沒有學設x
那麼直接演算法為科技書比故事書的四倍少20本，那麼科技書的四倍等於科技書+20
列式為
（160+20）/4=45
答：故事書有45本
❼ 圖書館買來科技書180本科技書比故事書的兩倍少20本圖書館買來故事書多少本
（180+20）÷2=100（本）
答：圖書館買來故事書100本。
❽ 學校買來一批書,科技書有125本,故事書比科技書少20本故事書有多少本
125-20=105（本）
答：故事書有105本。
❾ 共有110本課外書,其中科技書比故故事書2倍多20本,科技書和故事書各有多少本
科技書是80本，故事書是30本，
可以這樣計算
設故事書的本數為X
2X+20+X=110。
解出X=30，2X+20=80。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
❿ 學校圖書閱覽室有故事書218科技書比故事書多50本童話書比科技書少20本童話書
設故事書有x本,則科技書有50％x本
x－50％x＝20
0.5x＝20
x＝20÷0.5
x＝40
科技書有50％x＝40×50％＝20本