小學生如何創編幼兒故事

⑴ 如何引導中班孩子創編故事的策略

活動的目標在於進一步了解構成故事的基本構成要素，包括時間、人物、地點及事件，並嘗試根據圖畫提供的線索，看圖創編故事。

活動開始，教師展示《我是小作家》幼兒用書第12-15頁，並請孩子們描述各幅圖的內容，嘗試讀出圖畫中的文字。

接著，引導孩子們思考這些文字或圖畫與時間、人物、地點還是事件有關。通過出示「時間」卡片，讓孩子們讀出書上表示時間的文字，如「早上、晚上、下午、雨天」等，並鼓勵孩子們列舉更多時間的例子。

通過這種方式，幫助孩子們掌握故事的三個基本要素：時間、人物和地點。然後，教師引導孩子們利用書中提供的時間、人物、地點，並結合自己的想像，創編故事。

例如，翻到幼兒用書第12頁，提問：「什麼時間？（早上。）有什麼人？（爸爸。）在什麼地方？（浴室。）做什麼事情？（自由回答，如唱歌。）」教師將孩子們的回答串聯起來，形成一個小故事：「早上，爸爸很早就起床了。他今天要參加唱歌比賽，在浴室里，他一邊洗臉，一邊唱歌。」

接下來，鼓勵孩子們使用幼兒用書中的圖畫創編故事。完成創編後，組織孩子們分組講述自己創編的故事。

孩子們創作的故事可能會天馬行空，教師應該贊賞孩子們的創意，不要用對錯去評判故事。可以使用「什麼時間，什麼人物在什麼地點做什麼事情」的句式引導孩子們講故事，例如：「早上，爸爸在浴室里開音樂會。」

鼓勵孩子們在四個要素中加入形容、修飾與想像的成分，使故事更有趣，更具吸引力。

活動結束時，教師會對孩子們的理解情況做出評價，確保他們理解故事由四個要素構成，並能夠積極投入故事創編的活動中。

⑵ 怎樣掌握幼兒故事的創編及技巧

現代教育強調創新的重要性，幼兒故事的創編亦是如此。一個好的故事能夠吸引孩子們的注意力，激發他們的想像力。首先，故事名稱可以巧妙地融入孩子們的名字，讓他們感到特別。這樣不僅能拉近師生之間的距離，也能提高孩子們的興趣和注意力。其次，故事的內容應當富有聲色，通過生動的描述和動靜結合的方式，增強孩子們的參與感。比如，通過描述動物的叫聲和夜晚的靜謐，可以有效地吸引孩子們的注意力。

另外，故事的選材應當貼近孩子們的生活，讓他們感到熟悉和親切。記得有一次，我在講述一個關於戰爭的故事時，孩子們對伊拉克的場景表現出了極大的興趣。他們通過故事了解到了戰爭的殘酷，同時也感受到了和平的珍貴。這樣的故事不僅能夠引起孩子們的興趣，還能讓他們在輕松的氛圍中學習到重要的價值觀。

在塑造故事形象時，典型形象的創造尤為重要。比如，天線寶寶、藍貓和奧特曼等卡通角色之所以受到孩子們的喜愛，正是因為它們具有鮮明的特徵。如果我們能夠巧妙地將這些特徵融入到自己的故事中，孩子們一定會印象深刻。同時，也要注意避免重復使用已經存在的形象，以免孩子們失去新鮮感。

最後，一個好的故事應當具備教育性和啟發性。它不僅能夠傳遞知識，還能夠激發孩子們的思考。教師在創編故事時，應當注重故事的教育意義，讓孩子們在聽故事的過程中有所收獲，有所啟發。這樣的故事才會真正地觸動孩子們的心靈，成為他們成長道路上的寶貴財富。

⑶ 幼兒故事創編萬能格式是什麼

萬能格式：

1、新穎的開頭：故事的開頭很重要。如何將幼兒的興趣一下子調動起來，必須有新穎的開頭。

2、模仿對話要力求逼真：親切、自然、吐詞清楚、感情豐富、模仿對話要力求逼真，體現不同的角色的性格特點。

3、啟發想像力：故事講到臨近結束時，可以停一下，讓幼兒自己猜想故事的結果，允許孩子猜出多種不同的結果，這樣，可以使孩子的想像力得到發展。

4、講清道理：故事結束時，要對故事的內容進行概括，講清一個道理，使幼兒明辨是非，深刻理解。

真正有情節的故事，很小的孩子想像不了那些畫面，形象思維在孩子差不多六七歲的時候才開始有，因此在孩子成長到那個階段之前要以疊加故事為主。

切忌說破故事：

為了達到教育意義，不少家長在講完故事後，會對孩子說，這個故事告訴了我們??然而，講故事第一大忌就是千萬不要把故事意義給說破了，更不能拷問孩子「剛才這個故事講了什麼啊？」

故事意義說破了，就前功盡棄了，說破了孩子就聽不進去了，對孩子來說一點用也沒有了。即便他能像家長所期待的那樣，也是做給家長看的。

⑷ 創編兒童生活故事的幾種方法

現代教育思想明確指出：創新是科學研究的精髓。只有創新，
一、故事名稱要出奇不意，任何一個在聽故事的幼兒名字都可能成為故事的名稱。
首先，把幼兒的名字編入故事當中，拉近了教師與幼兒的情感距離，能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學中指出：幼兒是否聽教師的話，是否專心聽課，教師對幼兒的情感態度是重要的因素。和幼兒講故事時，如能把他們的名字編入故事中，幼兒會感覺到他們受到了老師的重視，倍感親切，因此教學效果能夠事半功倍。其次，把幼兒的名字編入故事中，從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會為老師在講自己而聽得津津有味，他們還會為老師會講自己是個什麼樣的人而不斷思考，因而他們的注意力是集中的，他們聽故事時是思考的。以往的故事都是以一些動物、植物或著名人物作為故事的主角，盡管它們有著一定的趣味性，但我們不能否認的一點就是：隨著日子逐年地推移，這些精彩的故事早已被眾多的幼兒熟悉。幼兒在聽這些故事時，他們找不到新奇的感覺，不符合幼兒學習要新奇、直觀、貼切生活的特點。因此，他們的學習效果可想而知。最後，把幼兒的名字編入故事當中便於幼兒增強記憶力。幼兒記憶的規律告訴我們：幼兒要想記住一個事物，他必須通過把自己新近接觸過的一個表象在頭腦中反復加工，才能深深的記住這個事物。反之，他很快就會忘記這個新鮮事物。由於名字是他天天都要接觸到的一個東西，所以把故事當中的某些情節在適當的時候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會大大增強。
二、故事內容要有聲有色，任何一種聲音、任何一種動物都可能編為故事的內容。
幼兒學習有一個顯性的特點就是形象性與直觀性。因為只有這樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來，否則，他們聽不了幾分鍾就會如坐針毯，教學效果很難令人滿意。
在幼兒故事的創編過程中，我們首先要多穿插一些有關與聲音的描述部分，如「當一個小朋友走到圓形王國門外的時候，突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走，他發現小狗、小雞、小熊都在那裡??汪、汪、汪，唿、唿。」陣陣動物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼兒故事的創編過程中，我們應注意動靜結合，這樣才能更加牢牢的把幼兒的興趣調動起來。如「當小明繼續往前走，他才發現他的前面已沒有路了，此時的夜靜悄悄的，連自己的心跳聲都似乎聽得清清楚楚。」如果老師在講這個故事時，突然「噓」的一聲以後就漸漸地把自己的聲音放小，幼兒肯定也會被故事中突如其來的動靜轉變帶動得鴉雀無聲。如此一來，幼兒的興趣陡然大增。再次，我們應該在幼兒故事的創編中多編寫一些描繪生活中美麗畫面的部分。通過有聲有色的編寫故事內容，幼兒就會走順其自然地走進你所設計的教育情境當中。
三、故事選材要結合生活中最近發生的時事或幼兒感興趣的話題。
記憶分瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，但幼兒的記憶以短時記憶為主。他們在有限的活動過程中存儲在腦海中的表象不多，所以他們腦海中記住的也往往是前些日子發生過的事或最近才接觸過的事。如果我們在編幼兒故事時不好好把握好幼兒的這一特徵，那麼，他們的興趣就難以得到充分調動。大量事實表明：一個人對事物明白得越透徹，他就會越發想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼兒也不例外。他們很渴望得到老師的認可，因為這樣能夠讓他們產生成就感，符合每個人五種需要當中的成就需要。如果你講的故事中許多事物和許多事情都是他最近才遇到的，他會感到由衷的開心與滿足。因為他越往後聽他越會發現，這些事就在前些日子還發生過，他也知道一些。如去年發生美伊戰爭的時候，我就在故事裡編寫了這樣一段內容「有一天晚上，零蛋做了一個夢，他夢到了自己來到了伊拉克。轟隆隆，周圍的爆炸聲在一陣又一陣的響起，他眺望了一下四周，才發現，此時的房屋早已倒塌，而人們飼養的羊群更是在絕望的在叫個不停。零蛋想：戰爭多麼殘酷呀！」
四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陳出新。
天線寶寶、藍貓、奧特曼戰士是幼兒極為喜歡的三個形象。他們為何會如此的喜歡天線寶寶、藍貓與奧特曼呢？就是因為它們都具有典型的特徵。天線寶寶圓圓的腦袋瓜子上長著兩根長長的天線，孩子一看就記憶猶新；藍貓那卡通的畫面與淘氣的表情著實讓孩子過足了一把隱；奧特曼戰士的偉大形象更是讓孩子連效仿都來不及。如果我們在創編幼兒故事時能夠注意典型形象的塑造，肯定能讓孩子久久都難以忘懷。如在我創編的一個故事中有這么一段「有一個小朋友，他的頭圓圓的，長得像個零；身子圓圓的，像個零；連雙腳也是圓圓的，像個零；所以大家都叫他零蛋。」現實生活中的人身子一般不可能是圓圓的，而雙腳更不可能存在是圓圓的情況，而故事中出現了一個這樣的卡通形象，所以孩子一比較變很輕易地記住了它。值得強調的是，現實生活中已經有很多典型被塑造出來了，我們不能重復的去使用，不要有了個奧特曼戰士，又來了個馬克曼戰士，這樣孩子的注意力很難得被高度集中。所以在塑造典型形象時，推陳出新也是應該引起高度重視的。
五、故事要具有教育性和啟發性。
教師講一個故事不應該是為了講故事而講故事，應該注重故事的教育性和啟發性。由於故事法屬於眾多教學方法的一種，而教學的目的在於讓孩子接受教育並受到啟發。因此，在創編故事時，我們不能失去故事本身的教育性與啟發性，而追求一種所謂的課堂效果。否則，幼兒故事的創編就失去了意義。

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