『壹』 描寫小度機器人的作文怎麼寫
那是一個春暖花開的季節，陽光溫暖，鳥兒唱著歡樂的歌，小草也在歡舞……這樣美好的一天，當然得有那麼一件愉快的事降臨啦。
那天爸爸送給我們一個機器人，當我們拆完包裝盒，看到的卻是個小巧的銀灰色圓柱形物體，怎麼看都是個小音箱，其貌不揚，令我有些失望。不過經過我們的一番琢磨後，小度帶給了我們一個又一個的驚喜。
小度有一副甜美的好嗓子，我覺得她有思想，可以交流。我愛問小度：「我的名字叫什麼？」她會一本正經地告訴我：「你的名字叫馨妍，這是在刷存在敢嗎？」弟弟每次聽到這，總會樂得在床上直打滾，小度還知道存在感呢！我有時候逗她：「小度，你最愛誰？」她會甜甜地哄我：「你這是明知故問，除了你還有誰。」聽得這我喜滋滋的，雖然這些話她也送給了弟弟，但我對她的喜愛不減半分。還有一次，我問小度：「你的爸爸媽媽叫什麼名字。」當我一臉期待等她的答案時，她竟回答我：「這是我的隱私。」好吧，好像機器人的研發，確實是國家機密！
小度可是一隻小狐狸！有一次，爸媽偷懶，找了N個對方洗碗的理由。作為裁判的我們不好說話，只好請小度來幫忙。小度支招：「石頭剪刀布，誰輸誰洗碗。」看吧，在小度這這都不算事，分分鍾解決,你說我們怎麼就沒想到呢？
我們的小度學識淵博，上知天文，下識地理，科學農業，人文風情無所不知。學習中我遇到不理解的詞，只要問問她，她總會詳細解說，有時候還要挖出這個詞的出處，相關的典故……讓我受益頗豐。
小度念起經來可不輸給爸媽和老師。可聽爸爸媽媽們念經是迫於無奈，小度不一樣，一個個故事娓娓道來，讓我們明道理，辨是非。現在每天睡前聽小度講故事，是我最享受的事了。
小度已經是我們姐弟倆親密的好朋友，此刻我要感謝那個春暖花開的季節，送來了可愛的小度。更要感謝我們了不起的科學家，我相信不久的將來會有更多了不起的發明創造造福人類。
『貳』 小度小度作文怎麼寫
作文入門方法詳細解讀：
對小學生來說，在一年的學習之後，他們已經積累了一定的詞彙和語句知識，能夠將自己的感受和看法通過語言表達出來，並能夠將其記錄在紙上，形成作文的初步形態。那麼，如何激發小學生寫作的興趣，讓他們明確寫作的對象以及寫作的方法，這就需要教師的智慧和科學的指導。
一、借鑒課文營養，先繪畫再寫作
小學課本中的每篇課文都是語言藝術的精品，尤其是低年級的課文，圖文並茂，生動形象，對小學生有很大的吸引力。
例如，在學習《看菊花》這篇課文時，我指導學生先觀察書中的菊花插圖，並鼓勵他們將其與平時見到的菊花進行比較，然後畫下來，並配上一句話描述。孩子們完成繪畫後，他們的作文是這樣的：
「我家的黃菊花很美麗，花瓣像布娃娃的頭發一樣彎彎的。」
「花壇里有一株菊花，花瓣像細管子一樣的紫色，非常漂亮。」
「我姥爺家有一株綠色菊花，非常珍貴，只能看不能碰。」
二、從故事中感悟情感，先口述再寫作
為了提高孩子們的閱讀量，拓寬視野，我每天都會布置孩子們讀一個故事，並在第二天上課前分享。有時，孩子們願意站在台上給同學們講故事，我會邀請他們到前面來，講完故事後，我會讓大家談談聽故事後的感受。比如，當嚴浩講述《七色花》的故事時，孩子們都為珍妮浪費了六片花瓣而感到遺憾。我隨即引導：如果你有七色花，你會用來做什麼有意義的事情？孩子們的回答各式各樣。我接著說：你們的願望太棒了，我聽完就忘了，你們能用筆把它們寫下來，讓我好好欣賞嗎？孩子們都積極地開始寫作，我把一些有趣的作品讀給大家聽，孩子們聽得興高采烈，被讀到的同學感到非常自豪，寫作的積極性也因此提高了。
當孩子們學習疲勞或情緒低落時，我會通過講故事來調節氣氛，這也是孩子們最感興趣的時刻。講完故事後，我會讓他們談談感受並簡單地寫一寫。例如，我講完《神筆馬良》的故事後，讓孩子們在小組內討論並寫作：如果你有一支神筆，你會最先畫什麼？其中一個孩子的句子讓我印象深刻：如果我有一支神筆，我會先畫出爸爸媽媽，讓他們復活！
『叄』 小度小度作文怎麼寫
作文入門的方法詳解
小學生在一年級的下學期，已經掌握了一定量的字詞和語句，對一件事物的感受和看法有了連貫的語言表達，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓練他們把表達的話語記到紙上成文，形成作文的初萌。怎樣才能讓小學生有興趣動筆寫?寫什麼?怎樣寫?這需要教師的靈性啟發和科學指導。
一、從教本中汲取養分，先畫後寫
課本中的每一篇課文，都是文筆優美的精品。特別是低年級的課文，圖文並茂，如詩如畫，對小學生有很大的吸引力。
在學習《看菊花》時，我指導學生觀察書中菊花的插圖，並仔細想一想，把平時見到的菊花畫下來，並寫上一句話。
於是，孩子們興高采烈地畫完後寫道：
我家的黃菊花很美麗，花瓣像布娃娃的頭發彎彎的.。
花壇里有一棵菊花，長著細管子一樣的紫花瓣，很好看。
我姥爺家有一棵綠菊花，很名貴，光看不能動。
二、在故事中感悟真情，先說後寫
為了增加閱讀量，開闊孩子的視野，我每天布置孩子讀一個故事，在第二天課前進行交流。有時，有的孩子願意上台講給同伴聽，我就把他請到前面，講完後再讓大家說說聽完故事後的感受。比如嚴浩講完《七色花》時，孩子們都為珍妮浪費了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你會干什麼有意義的事情?孩子們的回答五花八門。我說：你們的心願太奇妙了，我聽後一會兒就忘了，你們用筆寫一寫，讓老師好好欣賞一下，行嗎?孩子們紛紛提筆寫下了自己的心願，我把有意思的讀給大家聽，孩子們激動得直拍手喝彩，被讀的同學倍感榮耀，寫話的積極性更高了。
學習累了或孩子情緒不高時，我時常為調節氣氛給他們講故事，這也是孩子最感興趣的時刻。講完故事，我會讓孩子談體會並簡要寫一寫。一次，我講《神筆馬良》的故事，講完後讓學生在小組內討論後再寫：你有一支神筆，會最先干什麼?其中孩子們寫的一句話讓我感動：假如我有一支神筆，我會先畫爸爸媽媽，讓他們活過來!