㈠ 小學二年級語文《三隻白鶴》優質教案
《三隻白鶴》講的是三隻白鶴埋魚、找魚的 故事 。下面就是我給大家帶來的小學 二年級語文 《三隻白鶴》優質教案,希望能幫助到大家!
小學二年級語文《三隻白鶴》優質教案一
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,並懂得其中的原因。 教育 學生遇事要動腦筋,注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀,進行識字教學,知道三隻白鶴各以什麼做標志記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前准備
1.教學掛圖,分別畫有「三隻白鶴、太陽、白雲」的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什麼動物白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題:三隻白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀准字音,不添字,不丟字。要注意長 句子 中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀,學習第一段。
(1)什麼時候,三隻白鶴在干什麼學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字「飽、埋」。「飽」是形聲字,「埋」是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖,練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學一人讀一句,教師板書:第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字「第、底、旁」時,讓學生留心看老師怎麼寫,學生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖,利用活動的「白鶴」圖,分別演示它們記住的標記。
3.第二天,三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢
(1)學生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什麼
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解:
①出示只有背景內容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示「剛剛升起」,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示「朝太陽飛去」。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的「白雲」圖(與原先位置不同),利用活動「白鶴」演示「朝白雲飛去」。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動「白鶴」演示「飛到河邊,落在大柳樹旁邊」。得出結論:第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土裡,在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復習生字,指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析,大家交流記字 方法 。
3.指導寫字。「第」的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的「弓」要寫得扁寬些。「底」不要漏寫,最後一筆「點」。「起」的「捺」要長需舒展,托住上邊的「已」。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同,再自己 組詞 ,口頭交流,然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空,現進行交流、訂正。
四、擴展練習
課後收集童話或 寓言故事 ,召開一次故事會。
板書設計
29三隻白鶴
怎樣記
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
小學二年級語文《三隻白鶴》優質教案二
教材分析
這是一則寓言故事,講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段,第一自然段是講三隻白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段講三隻白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白雲下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨,太陽剛剛升起,三隻白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
這篇 文章 內容教淺,學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。
學了這篇文章,學生應該懂得,做事情要動腦筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達到預期的目的。
教學目標:
1.讀准本課的8個生字和10個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋,注意事物之間的聯系和變化。
教學重難點:
1.理解課文內容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯系。
教學准備:
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白雲、柳樹)
教學過程:
一、揭示課題
老師今天給你們帶來一個動物朋友,你們認識它嗎?出示圖片:一隻白鶴
白鶴的腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利於捉魚了。
1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的後面,你們讀對生字就能把它們請出來。
出示會認字:鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁
請坐得好的一組開火車。
讀給同桌的小朋友聽,讀得好誇誇他,讀錯了幫幫他。
你們真厲害!都會讀了,一隻白鶴被你們請出來了。
哇!現在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語
還想把第三隻白鶴請出來嗎?
生:
出示詞語:白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊
指名讀,(你真能幹!)
瞧,第三隻白鶴也被你們請出來了!
這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題:三隻白鶴
拿起手跟著老師來寫一些。
一起來讀一讀課題。
二、講讀課文
三隻白鶴在干什麼呢?你們想知道嗎?
出示課件:《三隻白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽了故事你知道三隻白鶴在干什麼了嗎?
生:在河裡捉魚
那三隻白鶴在河裡捉到了多少魚呢?
請你翻開書本169頁,讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚啊?(許多魚)
哦,是許多魚啊!
誰的眼前出現了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?
指名讀,師評價指導。
再讀,齊讀。
呀!捉了這么多的魚,如果你是白鶴,會想什麼?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好,白鶴們,那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)
吃了一條又一條,吃了一條又一條,白鶴們,你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動作)指名讀,直到讀出心滿意足的樣子。
白鶴們把魚都吃完了嗎?
(沒有,還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚,
那該怎麼辦呢?白鶴們,快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚是埋好了,三隻白鶴又是怎麼做的呢?
(做記號)它們會想些什麼,以什麼來做記號呢?
自己讀課文,也可以看屏幕讀。
第一隻白鶴,你抬頭看了看太陽,在想些什麼?你為什麼看太陽啊?
(我在記大魚就埋在太陽底下)
第二隻白鶴,你又在看什麼,想些什麼?(我是以白雲做記號的)
第三隻白鶴,你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)
師生對讀,(師讀前半句,學生讀後半句)
小組比賽讀。
請三隻白鶴上來做做記號。
(分別請三隻白鶴上來貼太陽、白雲、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生 說說 為什麼把太陽貼得很高,突出一天中午。
這下,三隻白鶴做好了記號,高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天,太陽剛剛升起,白雲也晃呀晃的,三隻白鶴都睡醒了。
現在太陽、白雲都在哪呢?請學生上來貼太陽、白雲的位置。突出太陽、白雲位置的變化。(判斷時突出「剛剛」,太陽應貼在邊上一些)
指導朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫,該怎麼辦呢?三隻白鶴會想些什麼呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀,昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。
第一隻白鶴往哪裡飛?第二隻、第三隻呢?
指名三人來當三隻白鶴,其他小朋友讀,三隻白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
現在我們來做個現場采訪。比一比,哪個觀眾聽得最認真。
第一隻白鶴,你找到大魚了嗎?(沒有)你現在的心情怎樣?(很難過)知道為什麼找不到魚嗎?有沒有人補充?
(因為太陽是會動的,位置變了,所以就找不到魚了。)
請下面的小記者來采訪。
第二隻白鶴,你呢?讓飛在前面的「白鶴」回答。
其他學生當小記者提問。
第三隻白鶴,你呢?心情怎樣?為什麼能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的,所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的 經驗 對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?
(主要是找不動的物體做記號)
朋友們,你們還有什麼補充呢?
師 總結 ,是啊,第三隻白鶴因為找不動的柳樹做記號,所以找到了大魚。那麼,除了柳樹,我們還可以用什麼做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。
所以,不光是找記號,做 其它 的事,我們都要動腦筋,注意事物的變化和聯系,這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三隻白鶴的故事。一人讀,其他三人分別表演三隻白鶴。
三、知識拓展
1、在平常的生活中,你還遇到過這樣的事嗎?或者,你聽說過這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什麼?
小學二年級語文《三隻白鶴》優質教案三
一、教學目標:
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識「鶴、剩、留、朝」4個字。
2、理解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學生的朗讀水平,培養學生的自學能力。
二、重點難點:
1、三隻白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什麼做標志?學習生字新詞。
2、明白為什麼只有第三隻白鶴找到魚。
三、教學過程:
第一課時
(一)揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事,題目是《三隻白鶴》
板書課題;三隻白鶴
(二)初讀課文。
1、藉助拼音讀准生字字音,讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考:課文講了三隻白鶴的什麼事?
(三)檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)
2、指名朗讀課文。說說課文講了三隻白鶴的什麼事?
(四)理解課文內容。
1、仔細讀課文思考:三隻白鶴為什麼埋魚?怎麼找魚的?
2、結合圖理解埋魚的位置。
(1)指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什麼地方。
兩只抬頭看,一隻看太陽,一隻看白雲,還有一隻看河邊的大柳樹。
(2)指名三個同學分別讀一句話,即每隻白鶴以什麼做標志,板書:太陽底下,白雲下面,柳樹旁邊。
「底下」「下面」「旁邊」都是表示什麼的詞?(方位詞。)
再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的「第一隻,第二隻,第三隻」白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?
(3)三隻白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法,能夠准確地找到魚?
3、圖文結合,理解找魚的過程。
(l)指導看圖2
圖上畫了什麼?它們在干什麼?
它們怎麼找的?
第一、二隻白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。
第三隻白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三隻白鶴怎樣找魚的?
第一隻為什麼朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)
第二隻為什麼朝白雲飛去?(記住大魚埋在白雲下面。)
第三隻為什麼飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三隻白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三隻。)
另外兩只呢?(找不到。)為什麼找不到呢?(因為地球圍著太陽轉,所以太陽的位置是在不停移動的,從東方升,在西邊落。第一隻白鶴記得是太陽底下,這不是一個確定的位置,所以找不到魚。
第二隻白鶴向白雲飛去找得到嗎?為什麼?
(因為白雲不停地飄動,位置在移動,所以找不到魚。)
小結:因為太陽、白雲的位置在不停地移動,所以用太陽和白雲做標志是找不到魚的。
第三隻白鶴為什麼能找到魚?
(「河邊柳樹」這個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)
4、深化總結。
(l)三隻白鶴誰最聰明,為什麼?
(2)學習了本課,你懂了什麼道理?
(做事要動腦筋,才能把事情做好。)
(3)說說你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時
(一)復習。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認讀生字詞。
(二)自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
(三)檢查自學情況重點指導。
「飽、記」都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。「午、埋、第、旁」
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記,注意區別同音字「弟——第」。
(四)指導書寫。
「第」注意「一’約占田字格的四分之一,下面的「弓」要寫得扁些寬些。
「旁」中間的「寶蓋」要寫得略寬,「方」的一橫在橫中線上。
「飽、記、埋」要寫緊湊些。
(五)作業