講故事的由來是什麼

❶ 中外民間故事的簡介

1、牛郎織女

傳說古代天帝的孫女織女擅長織布，每天給天空織彩霞，她討厭這枯燥的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給河西的牛郎，過上男耕女織的生活。

此事惹怒了天帝，把織女捉回天宮，責令他們分離，只允許他們每年的七月七日在鵲橋上相會一次。

他們堅貞的愛情感動了喜鵲，無數喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會。

2、孟姜女哭長城

相傳秦朝時,秦始皇建長城時，勞役繁重，青年范喜良和女子孟姜女剛新婚三天，范喜良就被迫出發修築長城，不久因為飢寒勞累而死，屍骨被埋在長城牆下。

孟姜女身穿寒衣，歷盡了千辛萬苦才終於來到了長城邊，得到的卻是丈夫死亡的噩耗。孟姜女在長城上哭了三天三夜，忽然長城就此坍塌，露出了范喜良的屍骸，孟姜女安葬范喜良後於絕望之中投海而亡。

3、劉三姐

相傳桂西宜山地區下梘河中梘村，有一排行第三的劉姓女子，因名劉三姐，三姐系黃鶯投胎，喜唱山歌。遠近青年與之對歌，無能勝者。青年李示田，勤勞朴實，要求向三姐學歌。

財主莫懷仁，見三姐貌美善歌，欲納為妾，僱人與三姐對歌，為三姐所敗。此時，李示田已學得一口好歌，常與三姐對唱。

莫懷仁懷恨在心。最後使三姐墜入河中。三姐漂至柳州，與李示田對歌，連唱3天3夜，飄然逸去。後又在桂林七星岩對歌，連唱7天7夜，變為一對黃鶯飛去。

4、海豚座的星座傳說

有一位著名的音樂家，他就是太陽神阿波羅的兒子俄耳甫斯。

古時候，在人間也有一位非凡的樂師，他住在愛琴海海濱名城哥林多，名叫亞里翁。亞里翁不像俄耳甫斯那樣出身高貴，從小家裡也沒有什麼濃厚的音樂氛圍，但憑著和俄耳甫斯一樣忘我的投入，他照樣達到了驚天地泣鬼神的奇異境界。

那時候，地中海一帶的人們非常喜愛音樂，他們常常舉行各類音樂比賽。

有一天，亞里翁聽說即將在西西里島舉行一次盛大的音樂賽會，各地的音樂家都將千里赴會，一顯身手。他雖然已經名滿全城，但還是希望能參加這一賽事，讓全世界人民都能聆聽他的旋律。

亞里翁來到王宮，向國王辭行。國王是他的知音，平時他們總是以朋友相稱。想到漫長旅途中的狂風惡浪、妖魔鬼怪和那些神出鬼沒的海盜、強人，國王很為他擔心。可亞里翁心意已決，國王只能含淚到海邊為他送行，眼看著孤帆遠影碧空盡。

好在一路平安，亞里翁按期趕到了西西里島。他的音樂才華震動了整個賽會，比賽的桂冠最終戴在他的頭上。不僅是哥林多，整個地中海，甚至全世界都在回盪著他的旋律。

他揚帆載譽而歸了。海面上風平浪靜，白雲飄逸在湛藍的天空，沙鷗嬉戲於如鏡的海面。站在甲板上，他恨不得望穿天幕，看到千里外的故鄉，只盼著船跑得快些，再快些。

可就在他沉浸在夢一樣的憧憬中時，幾個水手猛地撲了上來。「亞里翁，我們佩服你的音樂才華，可我們更想得到你的那些金銀財寶。自己跳到海里去吧，免得我們費手腳!」

聽了水手們的話，亞里翁顯得很平靜，「讓我再最後擁抱一下我的琴，奏一首曲子吧！」

他換上了華美的長袍，焚上一柱香，裊裊清煙中，他深深吸了口地中海上清冷的空氣，悲涼之情充塞了內心，琴音響處，海浪濤濤，風雲變色。也引來一條海豚在船邊徘徊，久久不忍離去。

彈完最後一個音符，亞里翁抱起琴，輕蔑地看了一眼這幾個傢伙，縱身跳入大海。

等他醒來時，發覺身下有個東西正托著自己向岸邊游去。一直到踩著了岸上松軟的沙灘，他才看出，是那條海豚救了他。海豚深情地望了他一眼，依依不捨地遊走了。

亞里翁緩緩地站起來，抬頭一望，啊，朝思暮想的故鄉哥林多就在眼前!

海豚救人的義舉傳到了天上，宙斯很是感動。他把這條忠義的海豚提升到天界，這就是海豚座。

5、聖誕襪的由來

從前有一個心地善良的貴族，他的妻子因病去逝，拋下他和他的三個女兒。

這個貴族嘗試了不少發明，都失敗了，也因此耗盡了錢財，所以他們不得不搬到一家 農舍里生活，他的女兒們也只得親自燒煮、縫紉和打掃。

一晃幾年過去，女兒們陸續到了出嫁的年齡，父親卻變得更加沮喪，因為他沒錢給女兒們買嫁妝。

一天晚上，女兒們洗完衣服後將長統襪掛在壁爐前烘乾。

聖人Nicholas知道了她們父親的境況後，就在那天晚上，來到她們的家門前。他從窗口看到一家人都已睡著了，同時也注意到了女孩們的長統襪。

隨即，他從口袋裡掏出三小包黃金從煙囪上一個個投下去，剛好掉在女孩們的長統襪里。

第二天早上，女兒們醒來發現她們的長統襪里裝滿了金子，足夠供她們買嫁妝了。

這個貴族也因此能親眼看到他的女兒們結婚，從此便過上了幸福快樂的生活。

這就是聖誕襪的由來了，之後，世界各地的孩子們都繼承了懸掛聖誕襪的傳統。有些國家的孩子則有其它類似的風俗，如在法國，孩子們將鞋子放在壁爐旁等等。

最早以前是一對紅色的大襪子，大小不拘。因為聖誕襪是要用來裝禮物的，所以是小朋友最喜歡的東西，晚上他們會將自己的襪子掛在床邊，等待第二天早上收禮。

❷ 什麼是數字故事，有什麼教育意義

數字故事的教育意義

美國著名的認知科學和學習理論專家Roger C.Schank指出：「人類生來就理解故事，而不是邏輯。」我們都有這樣的體驗：當我們回憶童年時代的學習生活時，所學的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠不會忘記。腦科學的研究也表明，當人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術，從遠古先民用燧石在岩壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經、史記，到今天的文學、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內容。為什麼故事能在教育史上延續千年?這是因為，故事的本質是人類經驗和歷史的載體，它濃縮了每一個個體的經驗閱歷、思想和情感，人們用故事表達自己，與他人溝通，分享人生和價值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恆的主題。當歷史進入到2l世紀的數字化時代，以信息技術為載體的數字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養，對學生多元智能的發展都起著積極作用。
數字故事的由來與發展
數字故事是20世紀計算機進入教育教學應用的產物。20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數字故事的先驅者，嘗試用計算機把過去的老照片配合自己的講述製作成數字故事，受到觀眾的歡迎。隨後，他開始幫助人們製作數字故事，影響到越來越多的人參與數字故事的創作，並且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個國家以及美國25個州的代表聚集一起，成立了數字故事協會(Digitalstorytelling Association)，數字故事迅速在世界流行起來。
進入網路時代後，一批數字故事網站興起，受到數字故事愛好者的熱捧。例如，數字故事中心網站是一個國際性、非贏利性的數字故事培訓組織，從事數字故事項目的開發和研究，為不同的人群(普通群眾、學生、教師、培訓人員等)提供必要的學習案例和學習資源的支持，此外，該網站的新聞欄里還公布數字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。
在英國、加拿大、奧地利等多個國家，都相繼建立數字故事中心的門戶網站，建立社區，並搭建論壇，如英國數字故事中心網站。在亞洲數字故事網站中，還成立了「數字故事圈(Digital StorytellingCircles)」。「數字故事圈」是指一些普通的人緣於相同的愛好而形成一個固定的團體，他們相互分享自己的經歷和數字故事。這個愛好數字故事的小組，每隔一個月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數字故事愛好者開放，是數字故事愛好者的交流平台。
此外，還有專門面向教師的數字故事資源網站，這是數字故事資源的集合，幫助教育工作者創建功能強大的數字故事，為教育工作者提供了各種數字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。
數字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應用於教學活動中，如結合探究式項目的學習、語言教育、數字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術協會(ASTE)啟動了一個數字故事項目，舉行有關數字故事設計的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯合舉辦一次數字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學生，數字故事的主題各異，能夠讓學生充分發揮他們的想像力。
2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個國際項目，一批來自澳大利亞的教育培訓專家在培訓班介紹並展示了澳大利亞學生設計製作的數字故事作品，當時，我就感受到了數字故事對學生想像力和創造力培養的魅力。之後，我指導研究生畢業論文時，從國外文獻上了解到「Digital Storytelling」在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍採用，對促進學生的學習興趣、培養學生的高級思維能力很有價值。從那以後，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學開展教育研究，將數字故事的教學策略運用到語文、數學、英語等學科教學，受到了師生的歡迎，教學效果很好。
2007年後，教師博客逐漸在國內普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓活動中，我發現可以培訓一線教師用PPT將教育敘事製作成數字故事。在教師培訓活動中最早使用數字故事的是在英特爾未來教育項目中，我們將「泰迪的故事」設計成PPT數字故事，在教師培訓班播放，許多教師被故事感動得落淚。「泰迪的故事」取材於英特爾未來教育項目國際圓桌會議上，美國一個著名的「與眾不同」網站上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學生泰迪由於教師的關心而改變了命運。現在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓中廣為流傳，成為全國中小學教師教育技術能力培訓的經典教材範例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發，上海市教育工會組織了上海優秀女教師數字故事設計比賽。同年，上海音樂學院創作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節會場上讓許多觀眾深受感動。
近年來，上海師范大學研究生團隊積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數字故事培訓班，並建設了數字故事網站，促進了數字故事在國內基礎教育領域中的普及。
現在，許多學校將數字故事運用到學校的德育工作、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養中，數字故事作為一種教學策略在教學中得到廣泛應用。
數字故事的設計和運用
數字故事在國外的應用研究是多種多樣的，不管是基礎學科，還是拓展性學科都用講故事穿插其中，特別是在小學生的表達能力、閱讀和書寫能力的培養方面，都用到講故事。而數字故事在課堂教學過程中的應用更是非常平常，如將信息技術與教學相融合來進行小學生的聽說讀寫能力的全面培養。另外，以項目、競賽、數字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學科相結合的形式開展的數字故事活動，也已經非常普及。
數字故事與其他教學方式相比，其最大的特點是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發教師工作熱情，樹立熱愛學生的信念。數字故事用於課堂教學，有利於改進教育方法，增強吸引力，促進師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態度教育融合，為學生提供高質量的學習體驗，激發學生學習興趣和創造力，培養學生設計、策劃、語言、音樂、藝術、邏輯等綜合素養。一線教師要充分認識數字故事在教育教學中的作用，把數字故事作為校園文化建設、師德教育、課堂教學等教育教學活動中的一項重要內容，廣泛開展數字故事製作與應用活動。
教師可以利用已有的電腦以及PPT軟體，根據自己當前的教學目標，設計故事主線，並收集和加工相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式製成3分鍾～5分鍾的PPT。製作數字故事一般為以下幾個步驟：
1.選題，注意結合教學目標，同時要與現實生活密切聯系。
2.設計好故事主線，要構思好故事發展的線索，並考慮好與之相對應的圖片或者視頻，以及旁白和時間，用什麼樣的背景音樂等。
3.用PPT等多媒體編輯軟體，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內容相匹配的背景音樂。
4.在教學中試用數字故事，讓學生在欣賞和感受中體驗數字故事。
5.總結數字故事的使用情況，找出優點和不足，以便進一步改進和完善。
今年10月，中國教育技術協會將舉辦2012年的全國數字故事大賽。在過去的兩年裡，中國教育技術協會頒布了數字故事評價的四條標准：「故事性、藝術性、技術性、創新性」，正式啟動了數字故事在基礎教育中的推廣工作，通過這項全國性的比賽推動，數字故事在國內的被關注和相關研究將進入新的階段。
(作者單位：上海師范大學教育技術系)