『壹』 我真實的早戀故事
我和於先生的初識，我和他爭論了很多次，不過至今仍然是一個謎。無奈我們到底也不曾能夠想起彼此是如何躺在了對方的好友聯系人中。唯一可以猜測到的也不過是，我們可能初識於我的初中畢業，上了高中我們也並非在一所學校，除了QQ在也不能把我們倆聯繫到一起。
說來也奇怪，我向來不喜與陌生人有過多的言語和接觸，只是似乎遇見於先生了一切我原有的定律都被打破了（包括以後，有關他的很多事情我都丟棄了我原有的原則）。我對他，充滿了極大地好奇與了解的慾望。
高中寄宿制的學校，還有嚴格的校規制度，每個月只有有三兩天假期，也就只有三兩天可以接觸到手機。回想起那個時候，我很是幼稚，（當然現在有了於先生的寵愛我更加地幼稚了）每次放假必做的一件事便是去看他的空間，把所有的東西都翻個底朝天。可惜於先生似乎是一個很懶惰亦或者是個很高冷的人，我從未在他的空間里找到過什麼可以讓我滿足的東西。或許，正是因如此，讓我感覺到這個男生有著別人不一樣的感覺，甚至覺得他有些成熟。
我們倆從什麼時候聊天，聊些什麼顯然我也不能夠記住了，只是我們慢慢地熟絡起來。後來，在我對於先生的八卦中我逼問得知，那個時候或許是他與他不知名的第幾任分手了才有時間搭理我。不過，不管什麼原因我都很是歡喜。
後來的後來……他高三，我高二。我也不知道什麼時候我們的關系曖昧到每天早上叫他起床背單詞的程度。不過，叫他起床學習也不過是個借口，我只是想讓他每天聽到的第一個聲音來源於我，我只是想讓他新的一天里便可以感受到我的陪伴。
我們的第一次見面，我精心的打扮了一翻，可是見到他我所有的自信都不堪一擊。在我的第一印象里，他，是一個溫和，陽光可以暖到我的心的男孩，他的眼眸里似乎裝著一片海，平靜，堅定，深邃，給我足夠的祥和感。
一直以來我對男生都有很清楚的界限，只是於先生一次次打破了我所有的習慣。我們第一次見面他就拉了我的手，陪我逛街，把我摟進懷里。如果不是他我可能永遠也不會想到可以和一個男孩會如此親昵，也只有是他我才能放開自己，才會那麼肆無忌憚。
我是什麼時候愛上他的我並不確定，只是從走在路上他把我拎進馬路里的那一刻我就開始淪陷了。每次逛街他送我回到學校，總是習慣性地遛一遛操場。親吻，幾乎是一個永恆而凝固的瞬間。想起來，或許是害羞，或許是抗拒，我躲過了他多次的親吻，我也不知道那來的什麼勇氣讓我接受了他的親吻。
或許因為愛是甜蜜的，親吻是用嘴唇的，恰好嘴巴是可以品出甜味的，也可能在愛意滿到無法表述時，接吻成了無聲的情話。
盼來了多點時光可以彼此陪伴，可是盼來了多點時光，去失去了他。學校的放假制度終於改為每周末放半天假，可惜，等我滿心歡喜想要告訴他的時候，他卻先告訴我，我們分手吧。不管我怎麼問，怎麼哀求也沒要來一個讓我接受的理由。他說「可是我不愛你，而且我現在根本就沒有心情去想那些 我們也不會有未來」
我不想要未來，我只想要他。
我抱著手機，一邊抹著眼淚一邊回想著我們這點點滴滴，我給他寫的小紙條還沒有送出，我給他准備的生日禮物還沒有送給他，我要的未來也終究失去了他……他曾為我寫下：如果有一天你丟了，我會滿世界的找你。可惜，不是我丟了，而是他不要我了。
世界還在，我也在，你什麼時候能夠回來？
我從來都沒想過他會離開我，離開的如此突然，如此乾脆。記得站在學校大廳的鏡子前，我曾問他，你會走回頭路嗎？他堅定的說：他從來不喜走回頭路，好馬不吃回頭草。的確，從那天的對話後，我們幾乎也沒有了任何聯系。
只是，不管他會不會回頭，走得有多遠，我都會一直在原地等他。以前會，以後應該也會吧！
我從來都沒想過自己會如此真切地去愛上一個人。每天習慣性地為他寫東西，或多或少，每個字都似乎我在與他訴說著什麼，可惜我還可與他說什麼，不過只是自己的執念罷了。
真正的愛上一個人，可能真的會屏蔽所有人吧。何為愛？何為喜歡？你愛的人不愛你，愛你的人你卻不愛，環環相扣，最終都未走在一起，或許這就是愛情的無奈和常態。
很感謝曾經痴痴地愛了我三年的那個男孩，可是我始終不後悔自己的等待。在「愛我」與「我愛」的抉擇前，沒什麼是可以讓我放棄我所愛的。或許，我曾遲疑等待，我曾失望地問自己等到最後的結果，可我始終沒放棄愛人的能力，始終未曾放下過他。
有人在甜言蜜語，有人卻在凄風冷雨。誰都不能體會誰的甜，誰也無法理解誰的痛，當局者迷旁觀者清，只不過有人在裡面作繭自縛，有人在外面扼腕嘆息。
不愛你的人如果回頭，就會看見你，你如果回頭，就會看見愛你的人，選擇自己愛的人那個人還是愛自己的人，這是一個世紀難題，或許根本無解，但能不能解得開也只是在於自己而已。在感情里，總有一方為了取悅愛的人，拋棄底線，底線能為了愛的人無上限。
以前給他發過很多的消息，都如同石沉大海。有時他會回復我三言兩語，有時乾脆我也收不到任何回復。或許，主動的太久沒有任何回復，真的沒有勇氣再打擾了吧，索性除了特殊的日子裡，我也沒再去叨擾他任何。
我們正真意義上的在聯系已經久遠到一年後我的高考結束。填報志願時，我曾想要和他一個城市，可是礙於父母對我的建議和一個平穩的職業，我還是選擇了離他很遠很遠之外的一所很落魄的院校。
我不知道，我們之間的關系時怎麼緩和的，只是我覺得他又回到了我的身邊。失而復得，更加彌足珍貴，我對他的愛，更加強烈，更加束縛。
在相見，是闊別兩年後，2018年的元旦。我心心念念的期待著，我曾在腦海里想像過見面時的無數場景，可始終不是愛情的預言家；我曾在心裡忐忑不安琢磨著第一句見面話，可始終好多話沒說出口。
如果預想的路可以通行，如果愛是永久的庇佑，踩著暮鼓晨鍾，天朗氣清，風從大地吹來，讓我永遠想念你，愛的你可以回來，一切的開場都不過無所謂。我不懂相聚的奇緣，我只懂久經別離，比死亡更接近絕望。
可能年少時候的愛，多少還會有一些束縛。成人後的愛情，我更加的義無反顧，我愛他，愛到了極致，我願意毫無保留，把所有他想要的一切都毫無保留地給他，包括我自己。
我從來沒想過，他會在一次離開，還是因為一個認識了幾天的姑娘。想一想，自己也是可悲，三四年的感情，抵不過三四天的溫情。不過，他又有什麼錯，不過都是只是我一人在一廂情願的以為我們就是情侶般了吧，始終我都給不了他想要的感覺。
手機在嘗試打開後也沒有亮起 ，重新導入聊天記錄看著熟悉的頭像又出現在屏幕上，鬆了一口氣的同時 又覺得自己有點可笑，我們又沒有擁有「即時生效」能力的事物，不能一個會員就能馬上聽到喜歡的歌曲，攝入適量的咖啡因就能迅速打起精神，蓋個章就能讓兩個人在法律上永遠在一起，即時的快感總是能無限放大人的心，而你的存在 比這些事物的總和更加讓我愉悅，是每一次說完晚安後依依不捨的纏綿，耳朵用來傾聽你，手指用來觸摸你的，嘴巴也用來給你說情話。
我至今仍舊無法准確描述，到底是哪句話或是哪件事讓我失去了他，是怪距離消磨好感 怪熱情容易冷卻，還是怪時間無情變數諸多，還是怪我長不成他喜歡的模樣。回憶總是時不時鑽進我的腦袋裡 侵佔我的思想，坐在你腿上的畫面還歷歷在目，昏黃路燈拉長我了我們兩個人的身影就那樣靜靜的走，可惜沒有了以後。他這次離開得並不匆忙 卻唯獨忘記帶走我，我終於失去了他，似乎沒有挽回的餘地。
可能，失去的感覺真的可以讓一個人窒息，我失去了他，也失去了一個要守護的人。我從來都沒有想過在一個不該有的年紀里去生養一個孩子，可是當他確認從我的身體里離開，我窒息到難以呼吸。沒有任何人，任何話，任何事清，會像默默斷送了一個未出世的孩子般離去這件事一樣打擊到我。
不知何故，他不過也只是在我的身體里呆了將近一個月而已，可就算知道留不住他，與他做一個告別也足夠讓我歇斯底里。因為他的到來，我要承受著醫生的咄咄逼人的盤問，那一刻我有過萬般的羞愧，我也曾懼怕我要做下打了他決定，我甚至可笑的想過我會不會因為打了他有什麼意外。相比真正的親手抹殺了他，他自己的離去能夠讓我絲絲的心安，但也只是心安。我常常想多少年以後，他還會回來了嗎，給我這個不稱職的媽媽一次機會，讓我帶他看盡人間繁華。
孩子，媽媽對不起你。媽媽留不住你，也沒有辦法留你，甚至，我不能向任何人提及你，我只能把你放在媽媽的記憶里，放在媽媽的心裡的最深處。
我從來沒有想過我可以這么輕易地原諒一個人，可能，這就是愛情吧，所以一切都沒有了自己的底線。不過，現在看來我很慶幸我們能夠給彼此一個機會。
現在的他，很愛我，我能夠感受到他對我的寵愛，而且，在他濃濃的愛中，我更加地肆無忌憚。他曾說「遇見我，他的脾氣都被我磨沒了」。的確，無論我多麼鬧，多麼幼稚，他總是有很好的耐心，包容著我的一切。
異地的戀愛，總是讓人覺得艱難，所以那每次相聚都會彌足珍貴，每次離別都會格外傷感。我們曾計劃過去很多地方，可惜還沒實現之前，他就被工作束縛住了。我能感受到他沒能順利通過接本的失落，可我不是他，始終無法感同身受，所以就連安慰的話語都顯得過於蒼白。也只有在最無奈的時候，我才更加痛恨這異地的感覺，他傷心難過的時候，我連一個擁抱都無法給他。
每當透過手機，看到他工作後疲憊的樣子，一層堵塞感就會湧上心頭，那種感覺有一種心疼，有一種沉重。我知道，他在努力地工作，想要給我們一個安穩的未來。我能夠理解他作為一個男人的擔當感，我更心疼他給自己的壓力，生活對他的不溫柔。我從沒想過他能給我一個什麼條件的生活，我只想以後的生活會有他，和他能夠有一個家。
可能，我們現在就是最好的愛情模樣，他在為了我們努力，我在為了他努力而心疼，我們都住在彼此的心裡，存在於彼此的未來。
『貳』 14歲女孩早戀的簡短故事
談了，甩了，繼續談
『叄』 小學生早戀事例
關於小學生「早戀」問題的教育案例
【案例背景】
背景一：
處在一線教育的教師們偶爾會發現高年級尤其是六年級學生有「早戀」的跡象，具體可以表現在如下幾點：
1、男女生「鴻雁傳情」，寫「情書」；
2、班上的「流言蜚語」——「某某男生喜歡上了某某女生」「某某女生最近老是盯著某某男生看」「某某男生今天偷偷地給某某女生送東西」「某某男生今天放學在某地等某某女生」……
3、親昵舉動。校內或校外男女生出雙入對，甚至有擁抱或接吻的接近公開化的「秘密」舉動。
4、學生突然變得非常注重打扮，穿著時尚，課堂上魂不守舍，偶爾在抽屜地下看課外書或者玩手機，成績下滑。
背景二：
馬同學，13歲，我六（1）班男生，職位：中隊學習委。他是一個性格活潑開朗，能說會道的，富有男子漢氣概的，學習成績等各方面較優異的「帥小伙」，在學校頗有「女生緣」。他母親是某幼兒園保育員，父親在某環衛所供職，家庭環境相對優越、幸福。
徐同學，12歲，我六（1）班女生，職位：「群眾」。她性格相對內向，長相較成熟，打扮較時髦，學習成績中等偏下。她長期隨外公外婆過，父母前幾個月離異，家庭環境相對不幸福。
本人，27歲，男，2009年9月來我校參加工作，接手四（1）班語文教學兼班主任工作至今。
【案例過程】
故事一：
學期初，經科任老師反應，課堂上，徐同學上課老是轉頭和後桌馬同學講悄悄話，屢教不改，在我的語文課和品社課也偶有發生。經過我的耐心地批評教育後，情況有所好轉，但是，好景不長，這兩位同學「故伎重演」，我只好採納科任老師的建議把馬同學調離徐同學的「視線」，調到另外一組。誰知，好景依然不長，這兩個「傢伙」竟然「隔山打牛」——隔一組還「使眼色」甚至趁老師不注意的時候講起話來。為此，我還找過他們的家長「談話」，可是，一段時間過後，效果還是不明顯；
故事二：
有一天，我的語文課，講評作業的時候，徐同學又找馬同學講悄悄話了，我兩次用眼神示意他們兩個停止課堂講話後，他們還在講話，結果我點名批評了他們，誰知，班上有個調皮的男生大聲說「徐同學喜歡馬同學！」班上一陣嘩然。我當即就制止了這個調皮男生的「謠言」以穩定「民心」。
故事三：
做早操的時候，我好幾次發現兩個高個子——馬同學和徐同學在後面不認真做操，而在那偷偷聊天，經過批評教育後情況有所好轉，但這對「鴛鴦」的舉動已經進入其他明眼的女教師的視線，進而傳到我的耳朵。難道他們真的玩起了「早戀」？我有點不敢相信。
故事四：
前幾天，我聽隔壁班英語老師說，她有一天在水游城遇到我們班的馬同學和徐同學單獨在一起，他們可能在「約會」。這下，我有點相信他們真的「早戀」了。
故事五：
前兩天，中午課間的時候，我臨時到班上准備拿作業本批改，一進門，那一幕差點沒把我嚇傻——馬同學和徐同學在教師後面擁抱在一起，馬同學的嘴緊靠在徐同學的脖子上。沒等我開口說話，班上玩耍的同學就喊「馬同學，李老師來了！」馬徐兩個同學立馬分開了，看到我後一臉的尷尬。我依然不說話，假裝什麼都沒看見，可「做賊心虛」的馬同學立馬向我解釋道:「我們是好朋友！」「玩游戲……」班上一陣鬨笑，有的害羞的女生跑外面走廊或樓下「議論」去了。
這下我終於明白了……
事後，在數學老教師劉老師的指導下，我分別單獨找馬同學和徐同學談心，結果證實了我的所見所聞，馬同學和徐同學分別承認了自己的「錯誤」，並口頭表示要改正這樣的「錯誤」，把心思放在學習上。為此，我也向他們保證，暫時不會告訴他們的家長，讓他們嘗試自己解決情感困擾。
我繼續觀察著這兩位同學的表現……
【案例反思】
作為剛參加工作兩年多的男教師、班主任，我第一次帶六年級，第一次處理自己的學生「早戀」的情況，對此，我查閱了資料，請教了老教師，並做如下分析：
一、「早戀」一詞的科學性。
什麼是「早戀」？「早戀」的說法科不科學？一些新興教育家、心理學家和學生認為「早戀」一詞並不科學。因為少年在青春期加速發育，第二性徵出現後，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢。所以對異性產生好感或是發生戀愛行為是青春期的普遍情況，是生理與心理發育的必然，不應該用「早戀」這樣帶有主觀感情的詞彙來描述。
在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，被視為正常（何況西方社會本較開放， 異性朋友間擁抱是完全可接受的）。
只要未有發生性行為或導致少女懷孕，即使是在較保守的宗教家庭也不會限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對未婚性行為提出異議，但提倡的僅是婚前守貞運動，並非禁止青少年戀愛。
事實上在西方，「早戀」一詞也不存在。而在中華文化圈中的日韓台越等國家地區乃至整個東亞，也沒有中國大陸這般持有對青少年戀愛如此敵視的態度。而絕大部分西方人對中國學校限制學生戀愛視為非常不可理解之事。
在中國舊社會，大都是父母包辦婚姻，雖然有大量的小女婿、少夫妻，也只能稱為早婚、早育。至於戀愛，則是不論何種年紀，都是不被允許的，而不是只有早戀被認為是不好的。
出於案例研究的需要，我不得已引用了「網路詞條」（本人在此聲明對網路網站表示感謝），定義如下：
1、 狹義定義
早戀，按字面意思來理解，就是過早地戀愛。什麼叫戀愛呢？難道是暗戀嗎？不對，是有過告白的行為（情書，直接告白之類的）的人。嚴格來說，是男女雙方都向對方告白，才能稱之為戀愛。如果沒有過告白行為，就不能稱之為戀愛，不能稱之為戀愛就更不能稱之為早戀。只有作了告白行為（情書，直接告白等）才能算作戀愛，算作戀愛之後，才能根據受教育階段判斷是否早戀。一般認為在大學階段以前的戀愛都屬於所謂「早戀」。
2、 廣義定義
早戀並不是一個正式和專業的詞語，只在中國內地被廣泛使用。實際上也並沒有正式的標准來界定是否早戀。將青少年由於正常生理和心理發展造成的對異性的愛慕歸為「早戀」，顯然不科學。一般認為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的；亦有人認為早戀是青少年對男女關系的探索和學習，為將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過分禁制或壓抑。
3 、青春期戀愛的定義
青春期戀愛指發生在青春期的戀愛行為，或者是對異性的愛慕。而在中國，思想傳統的長輩們與應試教育界一般認為早於16周歲的戀愛應算作「早戀」並極力反對這種戀愛行為。袁枚的《子不語》記一故事：五台山某禪師，收一沙彌，年甫三歲。五台山最高，師徒在山頂修行，從不一下山。後十餘年，神師同弟子下山。沙彌見牛馬雞犬，皆不識也。師因指而告之曰：「此牛也，可以耕田。此馬也，可以騎。此雞犬也，可以報曉、可以守門。」沙彌唯唯。少頃，一少年女子走過，沙彌驚問：「此又何物？」師慮其動心，正色告知曰：「此名老虎，人近之者，必遭咬死，屍骨無存。」沙彌唯唯。晚間上山，師問：「汝今日在山下所見之物，可有心上思想他的否？「曰：「一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上總覺舍他不得。」這個故事說明了一個情竇初開的青少年對異性的思慕。但是，在科學界，青少年由於正常生理和心理發展造成的對異性的愛慕則被歸為的廣義「早戀」一說，是違背科學的。
二、青少年學生為什麼會「早戀」？
（一）內因
1、首先是青春期性生理和性心理發育的自然本能作用。
進入青春期的青少年隨著生理的發展開始產生性意識。他們開始敏感地看待男女同學間的交往，他們注視著異性同學有關自己的一舉一動。逐漸地，在異性好感的基礎上各自形成一個或幾個異性的「理想模型」，並在眾多的男女共同交往中逐漸由對群體異性的好感轉向對個別異性的依戀，形成一對一的行動，即進行早戀。
學生的心理發育跟不上身體的發育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對異性產生興趣，要表現自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。
2、相互吸引。由於男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間不願講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起青少年學生早戀。
3、青少年獨立意識的作用。 他們對成人世界盲目嚮往和追求，以為能戀愛就代表自己的成熟，而忽視了自身心理素質的培養、鍛煉和提高，是缺乏理智的表現。
（二）外因
1、首先是家庭，現代家庭生活越來越富裕，食物及保健品促使學生身體的早熟。尤其是女學生在生理上比以前成熟早
家庭往往對這個問題採取嚴厲禁止的態度，不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關性知識和愛情描寫的書刊，導致一些孩子產生逆反心理。
相當數量的學生「早戀」的直接原因是社交范圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包半得較多，不願意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找夥伴，造成孩子孤獨感較重。許多家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導。
隨著離異家庭的增多，「問題」少年也不斷增多。有些離異家庭的孩子缺少父（母）愛和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關愛，隨著生理的成熟異性吸引越來越強，一旦有異性對其多一份關心或照顧，久而久之，很容易導致早戀，並從同齡人那裡尋求安慰。
2、其次是有的學校、老師對這個問題採取迴避態度，禁止男女學生的個別交往，一旦發現任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皂白地定性為「早戀」，甚至公開處罰，常常會嚴重挫傷學生的自尊心。
3、再次是社會大環境的影響。
如今社會隨著科技的發展，給人類帶來了方便的同時，也帶來了許多負面的影響。社會上各種媒體經常播放一些未成年人戀愛的鏡頭，在學生們心中留下了一種深刻的印象，由追星而到模仿，最終誤入泥沼。
社會道德輿論對於異性間交往越來越開放。媒體輿論的不正確導向。不良書報雜志、低級趣味的甚至黃色的影、錄像等也對青少年的早戀有直接影響。
社會的發展，物質條件的改善、娛樂場所的增多，在客觀上方便了中學生的單獨交往。電話、電腦的普及，網吧、游戲機房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會風氣都對校園的平靜產生了沖擊。
以下提供「網路」網站關於早戀原因的類型的描述，供大家參考（本人在此聲明對網路網站表示感謝）：
1、愛慕型
這類青少年是由於互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分為下面3類：
(1)儀表型。這類早戀是由於愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。
(2)專長型。這是由於愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩採取主動。
(3)品性型。這類早戀是由於愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
2、好奇型
這是因為對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷發展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。
3、模仿型
這是由於模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的早戀現象。
4、從眾型
這是迫於周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關系，可能被周圍的人杜撰出來，即「謠言」或者「緋聞」。在這樣的環境下，迫於輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。
5、愉悅型
青春期男女之間作為同學甚至同桌，由於較多的交流和信息傳遞，會對對方產生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是「同班戀」甚至「同桌戀」的重要原因。
6、補償型
一些青少年由於在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。
7、逆反型
由於社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其「你們不許我這樣做，我偏要這樣做」的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。
8、病理型
在當代社會，營養條件優越，容易造成的營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。
三、青少年學生「早戀」的利與弊。
（一）早戀的「利」。
不可否認的是，在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在於學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標准作為生活的准繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關系。
（二）「早戀」的「弊」。
1、「早戀」不利於身體健康。由於很多早戀者情緒不夠穩定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病症、低血糖等症狀。
2、「早戀」不利於心理健康。對於早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由於對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見面時，早戀者常常坐卧不安而沉迷於幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關系。
3、「早戀」干擾學習。由於青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣，這就看你怎麼去處理這件事情了。
4、「早戀」可能促成越軌行為。許多心理學家認為：青少年激情占優勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關系，這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。
5、「早戀」可能導致犯罪。早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己「吃醋」的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。
另一種情況時，由於父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。
四、青少年學生「早戀」了，我們怎麼辦？
1、教師應充當傾聽者。
一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那麼，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。
2、要有正確的態度和處理方法。
當發現有些男女學生之間交往密切時，一定要先分清他們之間的交往是一般交往還是早戀。事實上許多男女學生間的交往只是正常交往，並無戀愛動機，如果對他們胡亂猜疑，捕風捉影，橫加指責，動不動就扣上「早戀」的帽子，反而提醒了那些純真的孩子而弄假成真。但如果發現他們確有早戀現象，作為教師一定要冷靜、慎重地對待他們，理解他們的純潔情感，尊重他們的人格，幫助他們具體分析早戀的原因，指出他們戀愛的盲目性，教育他們正確認識早戀對學習和進步甚至身心帶來的危害，幫他們樹立正確的性道德觀念及遠大的理想，引導他們回到集體和同學中來。
3、進行審美教育，防患於未然。
學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什麼時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。
4、積極開展性知識的教育。
小學生的課程中已有了一點生理衛生的知識，現在的情況是加強性知識的教育已經成為新的課題。電影電視等傳媒的許多鏡頭里，對性的渲染與誇大，對孩子的影響無疑是重要的。目前的情況是學校的性教育落後於社會的性渲染和誇大。不要停留在道德與不好意思的層面上，要更多地想一想保護孩子是最重要的。
談到這個問題的時候，我想到開學初我們班的某一堂青春期生理課，某老師讓班級男女生分開上，我覺得這一做法值得商榷，老師這種對性知識講解的區別對待的「迴避」態度是否會加重男女生對異性的「神秘感」的幻想呢？從我觀察的男女生課前等待和課後的「議論紛紛」中，我證實了我的擔憂。也許，這個老師遇到考慮到了「兩難」的問題，怕學生知道更多後，「更麻煩」。但是，我對這個老師的做法仍感到有一絲遺憾，為何不能把性教育像醫院的婦產科有男醫生一樣自然而然地開展呢？
5、家校聯系。遇到青少年學生「早戀」問題學校單方面不能有效解決時，教師不妨積極和家長聯系，共同研究並解決好問題。
6、利用社會資源。教師可以引導學生和家長利用社會上的心理咨詢等機構解決「早戀」問題的困擾。
『肆』 早戀有什麼觸動人心的小故事
有一次和初戀在學校，有點小餘震，一點也不嚴重。當時老師們在樓道里疏散學生，初戀拉著我的手從老師和班主任面前跑過。因為我和他都那種家教嚴家長不同意早戀的情況，所以我們談戀愛這件事一直不敢讓父母知道，同時也怕老師知道後告訴家長。
但是當他緊緊拉著我的手從老師面前跑過的時候，我腦海里卻突然有「父母老師知道就知道吧，罵就罵吧，處分就處分吧，他只有一個」這樣的想法。後來我問他在老師面前怎麼不放開手，他說他怕，因為別的地方的地震總是很可怕，他怕沒有我。我不記得自己當時說了什麼，但我獨獨記得當時我哭了，他慌瞭然後使勁兒逗我笑的樣子。
後來因為各種原因分開了，也漸漸地不怎麼聯系。我記得很久之前因為什麼事找他，最後聊天的時候，他說「你以後沒什麼事別找我了，我怕我多看你一眼會再次無可救葯喜歡上你」。
那就這樣吧。不是有句話說「初戀是用來懷念的」嗎。