幼兒仿編故事能力差怎麼辦

㈠ 如何培養大班幼兒的語言表達能力

一、教會幼兒正確發音 清晰、准確、優美的語言，不僅能充分表達人的思想，交流感情，而且給人以美的享受。由於幼兒的發音器官尚未完善，加上受方言和土語的影響，發音常常吐字不清。所以教會幼兒正確發音是最基本的訓練。我班幼兒大部分說方言，而且口語表達能力也參差不齊，要使幼兒發音正確，就須通過各種方式引導幼兒模...仿正確的發音，如教幼兒背誦簡單的繞口令，組織語音練習游戲。 游戲是幼兒最喜歡的活動。因此，我為幼兒創造條件，開展一些練習語言的游戲，激發幼兒的說話情趣，教師有的放矢地幫助幼兒糾正和練習發准語音。如：我想吃西紅柿。學習發准chi的翹舌音；在「小白兔請客」游戲中，讓幼兒扮演各種動物的角色去小白兔家做客，吃點心，加強練習，鞏固發准「chi」的音。此外開展見物說詞、詞語接龍，以字連詞、以詞連句等形式多樣的語言游戲。引導幼兒欣賞故事、學講故事、表演故事是發展幼兒思維、提高幼兒語言表達能力的重要途徑。我選擇了故事《三隻蝴蝶》。當熟悉故事內容後請幼兒表演，讓不同層次的幼兒都有練習口語表達的機會。在引導幼兒學講故事的時候，既重視對幼兒進行連貫性講述的培養，更注重培養幼兒創造性講述故事的能力，即多引導幼兒創編故事。如：仿編故事，教師先講述一個故事，讓幼兒模仿編出相類似的故事；構圖編故事，幼兒可以按自己的意願圖樣，獨立思考，任意組合，編出與眾不同的故事；續編故事，教師講故事的開頭，由幼兒來編故事的情節發展與結尾，讓幼兒張開想像的翅膀，編出合理的故事。這些方法讓幼兒學說普通話發准音，發展和提高幼兒的口語表達能力，收到了良好的效果。 二、豐富幼兒的詞彙 幼兒常常用詞不當，或缺乏連貫性，主要是由於幼兒生活經驗少，詞彙貧乏，豐富幼兒詞彙是培養幼兒表達能力的基礎。幼兒說話和掌握詞彙主要是從模仿成人開始的，教師和家長必須從孩子很小的時候起，就和他們「說話」，因為成人的每個詞、每句話，對幼兒都是一次聽力訓練和詞彙的積累。如成人可以指著幼兒隨處見到的具體事物，清晰地說出它的名稱給孩子聽，也可遇到事情，提問孩子們看到了什麼？發現幼兒詞彙不足，教師和家長要進行簡單地描述，為了加深記憶，可讓幼兒親自摸一摸，嗅一嗅，或模仿動作，利用圖畫書進行語言訓練在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓練的同時，家長還可藉助圖書教孩子學說話，如買一些《看圖說話》及文圖並茂的小圖書等。兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便於他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成 一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便於他們記憶和復述。對於較大的幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習說話，大人只是適當地加以指導，這對訓練孩子的說話能力和發揮其想像能力很有好處。久而久之，幼兒的詞彙就會豐富起來。 三、積極為幼兒創設語言表達的環境和機會，讓幼兒從多方面學習發展語言 1、讓幼兒有說的興趣。我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，准備了許多精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產生說的慾望。例如：在欣賞故事《小鹿歷險記》時，誰答對了小動物說的話，我就獎勵他一個小五角星或小紅花，這樣就大大激發了孩子的表現慾望，急於想回答問題，在此基礎上，我便提高要求，回答完整、說話具體的幼兒優先得到獎品。幼兒語言能力是在運用中發展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，因此，在平時生活中，我也經常用這種方法鼓勵幼兒說話，對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應的過程，直接面對集體，會使孩子產生極大的壓力，有可能從最初的膽怯轉為懼怕，能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，在游戲活動中，教師要多關注這些孩子的一舉一動，多找他玩幾次，用信任的目光看著他，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量，當然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓孩子變得勇敢、自信，敢於說話，敢於展示自我，從而發展孩子的語言，培養幼兒語言表達能力。 2、要了解幼兒的語言特點，掌握幼兒的語言規律。平時要經常留心聽幼兒說話，觀察幼兒的心理表現，學習幼兒語言，使自己的教學語言盡量適合他們的心理特點和口語表述，這樣教學起來，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復、羅嗦，了解了這些特點和規律，就能有的放矢了，因此，在語言活動教學或生活中，要經常提醒幼兒將話說完整，並注意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷:幼兒不善於把要說的意思組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說出來，這時我總是有意識地引導他們把話說完整。例如：幼兒說話，總是想到什麼，看到什麼，就說什麼，缺乏條理性。幼兒說話有時還很羅嗦，有時還出現反復，如「我那天我沒有來」等，每當出現這些語病時，我就把這樣的話重復說給他們聽，讓他們自己發現毛病所在，自覺更正。只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時發現需要指正的地方。但這樣做還不夠，教師應該以身作則，盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恆，兒童的語言慢慢的就會干凈利落起來，思維能力也能夠相應地得到發展。 3、激勵幼兒講故事。給孩子講故事固然重要，但讓孩子自己講故事，鼓勵孩子自己創編故事更重要，它是訓練幼兒語言表達能力的有效途徑。開始，可引導幼兒把從教師、父母、小朋友、以及電視中學到的故事復述出來，在此基礎上，特別是到了中、大班後，要讓幼兒講自己身邊發生或者親身經歷的事情，不僅能培養幼兒的語言能力，而且能培養幼兒的自信心。鼓勵幼兒把自己所見所聞的人和事，自編成簡單的小故事，有的盡管編的很離奇，都不要批評，除給予鼓勵和正確的引導、糾正外，並積極鼓勵幼兒進行再創造，還可組織講故事比賽活動，從中發現優秀兒童，給以特殊培養。 4、在爭論中發展語言。爭論是幼兒生活中十分平常的事情。在爭論中幼兒通過語言表達自己的觀點，說服對方，且爭辯中幼兒必須用准確、簡潔、清晰的語句來說明自己的思想和意見，這對促進幼兒的語言發展是十分有益的。 5、語言環境的創設。現代社會，年輕的父母深知口才對於人生的重要，但如何對孩子進行成功的語言教育，則是擺在他們面前的一個棘手的問題。每一位父母都希望自己的孩子聰明伶俐，因而對孩子的語言發展情況會格外重視。一般而言，孩子的語言像其父母，但語言環境對兒童語言的發展也起著極為重要的作用。只有懂得教育方法的父母或老師總是會為孩子創設一種寬松愉悅的精神環境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中，這樣孩子才會樂於與你交往，並接受你的語言訓練。 6、充分利用教室環境。幼兒在幼兒園的大部分時間都是在教室里活動，因而充分利用教室的牆壁，圖書角等顯得非常重要。幼兒園的牆壁上常有各種粘貼作品，我們可以利用這些讓幼兒編故事，這不僅培養了幼兒的表達能力，而且對他們想像力的培養也有好處。 幼兒語言表達能力的培養是一項長期的教育過程，作為幼兒學習語言的第一任老師--父母，說話時一定要為孩子作出表率。美國心理語言學家F·R施萊伯說："要想知道你孩子將來的語言如何就必須先研究你本人現在的言語。"為此，年輕的父母在孩

㈡ 仿編是什麼意思

幼兒園兒歌兒詩仿編是指仿照已有兒歌兒詩的格式套用，續編是指在原有兒歌兒詩的結尾繼續編寫，類似於仿編，但是原有的延續，創編是指自由編寫，自己創寫獨立編寫的兒歌兒詩。

以一副極有畫面感的內容為例：小螞蟻要去搬西瓜，怎麼也搬不動，於是它找來了它的好朋友幫忙。

仿編：小猴要去摘桃子，怎麼也夠不著，於是他找來了自己的媽媽幫助他摘桃子。

續編：小螞蟻要去搬西瓜，怎麼也搬不動，於是它找來了它的好朋友幫忙，最後和好朋友一起吃西瓜。

創編：小螞蟻要去搬西瓜，怎麼也搬不動，於是他想了想，就在原地把大西瓜給吃了，還用西瓜皮造了一個滑滑梯，哈哈真有意思。

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適合幼兒仿編故事：

找錢包：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。小白兔問：「松鼠妹妹，你怎麼啦?」小松鼠說：「不好了，不好了，我的錢包不見了。小白兔，你能幫我找嗎?」小白兔連聲說：「好的。」於是，他們就到剛才松鼠走過的路去找。他們找呀找，還是找不到。

忽然，一隻熊貓走了過來，說：「這是你的錢包嗎?」小白兔說：「這，不是我的，可能是小松鼠的。」熊貓又問：「小松鼠，這是你的錢包嗎?」小松鼠一看，高興得跳了起來。小松鼠非常感激，連聲說：「謝謝你，熊貓哥哥。」說完，他們就一起去公園玩，一邊玩一邊說：「我們今天真開心!」

㈢ 怎樣利用故事教學培養幼兒創新能力

導語：故事教學是幼兒教學中常見的，也是最重要的一項情感教學策略，對幼兒的健康成長和幼兒創新能力的培養具有無可代替的作用。

怎樣利用故事教學培養幼兒創新能力

一、尊重信任每個幼兒，營造自由寬松的創新氛圍

幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的心理環境中，才能真正激發幼兒學習的主動性及創新活動的熱情和積極性。如創編故事“會動的房子”，教師提問：“房子為什麼會動?房子還會到哪兒去?小松鼠還會看到、聽到些什麼?”孩子們積極思維，教師不斷地肯定他們，鼓勵他們，使孩子充滿自信，同時覺得教師是一個對自己的活動很感興趣並能提供有益建議的大朋友。

在這有著高度進取精神和自由自信的氛圍內，孩子們興致盎然，說出了許多，續編了許多有趣的故事。我還將他們編的故事用錄音機錄下來，大大激發了孩子的創新能力，自信心和思維能力都得到了很大的發展。

二、運用多種形式，豐富幼兒的創新知識結構

創新知識結構為創新活動提供原材料。它們存在著正相關，幼兒在合理的知識結構中，知識越豐富，產生設想、新觀念的可能性就越大。反之，如一個人的頭腦中，知識模塊本來就非常有限，那麼，他所進行的活動新穎程度必然會受到限制。

1.親近自然，走進社會

我國著名的教育家陶行知先生曾經提出：“生活即教育”的觀點，大自然和社會是幼兒最好的課堂，能激發幼兒的好奇心，豐富幼兒的內貯表象。在日常生活中，我們引導幼兒親近自然，觀察自然。在明媚的陽光中看花草、捉蝴蝶、放風箏，發現春天的秘密;夏天在大樹下談樹葉、捉昆蟲、看雲彩、數星星;秋天到田野觀察豐收的景色，到郊外去撿落葉，賞菊花;冬天則欣賞雪景，堆雪人，打雪仗，感受氣候的變化。每次活動，孩子們都歡呼雀躍，受益匪淺。

2.巧妙地運用電化教育

電化教育有著變無形為有形，變無聲為有聲以及能變遠為近的特點，能以音、形、色、光等方面的優勢直接刺激幼兒的感官，尤其能吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

如在繪本故事《一根羽毛也不能動》教學活動中，我把故事中抽象的內容用形象的Flash動畫表現出來，一上課，就把以往單純的幼兒看書、老師講解的形式換成聲、圖、情並茂的有趣的動畫，並通過網路展現到幼兒面前的電腦屏幕上，加上老師的講解、提問，孩子們上課注意力集中，積極發表了自己的想法和見解，了解到故事中誰才是真正的冠軍。

三、融合各種教學，發展幼兒創新實踐能力

故事教學中應結合做做、玩玩，讓幼兒動手、動腦，使幼兒語言能力和動手能力都獲得發展。

1.邊畫邊說，興致盎然

教幼兒復述故事“小蝌蚪找媽媽”，先發材料：彩泥，讓幼兒捏出小蝌蚪、青蛙、大白鵝、烏龜等，幾個幼兒邊捏邊講，然後再請幼兒做頭飾和道具，投放到語言角，幼兒在活動時間里，去表演故事、復述故事，允許幼兒在表演中進行再創造。

2.寓教於樂，其樂無窮

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，在游戲中他們可以自由想像，自由發揮。孩子們玩毛線，他們拋、甩毛線，每次落下來圖形都不一樣，我就請他們說說這些毛線圖像什麼?有的說像高山、像小草、像雲朵、像花兒;

有的說像小鳥、像小魚、像爬行的人、像蚯蚓，還有的說像烏龜、像蝌蚪、像鯊魚的大嘴巴，孩子們說出了許多，說了還想說，他們編了一個故事後，又重新玩毛線，玩了以後再編故事，在玩中孩子發散性思維、語言能力都得到了發展。

四、運用有效表揚策略，鼓勵兒童的'創意表達

“兒童有一百種語言”。每一種語言都是兒童對世界理解的創造性表達。兒童由於家庭環境、生活經歷等的不同，面對相同的故事內容時會建構出不同的意義，形成自己的觀點和想法，我們應該給兒童表達這些觀點和想法的機會，鼓勵兒童的創意表達。

如，鼓勵兒童通過圖畫、文字、圖加文的方式來表達自己的想法，形成對故事內容進行仿編、續編和創編，從而形成新的故事。而表揚是一種特殊類型的反饋，也是活動組織中教師經常運用的一種評價方式。在故事教學活動中，適當、及時、真實的表揚有利於激發幼兒的學習興趣，強化他們良好的閱讀行為習慣，促使他們對故事內容進行進一步思考。

總之，在故事教學中，教師首先要遵循幼兒的發展規律，相信和依靠幼兒的內部動力，依靠幼兒自身的主動性學習並積極與幼兒互動，要盡可能地表揚和鼓勵幼兒。

其次，教師還要不斷提高本身的素質，思維要活躍，言語敏感性強，在與幼兒的言語交往中，能及時反饋信息，調整教學的內容和方法，不斷發展幼兒的創新能力。再次，還要竭盡全力轉變家長的教育觀念，改變家長對幼兒評價的標准，家園攜手努力，形成合力，共同挖掘幼兒的創新潛能，培養幼兒的創新能力。