重新解構和自己講故事哪個難

㈠ 什麼是「故事療愈」

我認為「故事療愈」應該是用故事的方法來治療疾病。通過講故事，來讓病人感到心情放鬆，藉助敘事治療的方法幫助人們走出心靈的困境。這種治療方法大多都是針對那些心理壓力大的人來說的。

以前讀過一本書，叫《故事的療愈力量》，這本書是周志建在2012年出版的圖書，書中以很多的真人真事，以及作者自己的一些人生經歷及感想，使之能幫助人們，鞭勵困境中的人們。通過講故事，使人變得更自主、更有動力，或許自己就向故事中的人一樣，做了一樣的事情，有了一樣的想法思維，說了一樣的話，通過故事中的人物，反射到自己身上，讓你更好的思考，思考自己的人生，自己故事主人公帶給你的一些感想。

曾經看到過一句話，故事是流動而有生命的存在。當你在講一個自己的故事時，不是單純的重復過去，更不是為了渲泄、排遣或僅僅只是想抱怨一番，當你講解書裡面的故事時，也不是單純的講解一個別人的故事，以一個旁觀者的眼光去看待一個故事，永遠也體會不到故事裡所蘊含的深意。

「故事療愈」可以幫助孩子們開發智力，孩子們還在長身體，長知識的時候，如果你給他一本書，他都不一定能認全字，何況看懂，也有青少年人，他們根本就不願意看那些專業知識類的書，因為太乏味，更喜歡看故事，因為故事生動有趣，容易看懂，以最簡單的詞彙給你講解生命的意義。

「故事療愈」對治病也有一定的好處。因為心理作用是很重要的，那些心裡積極向上樂觀開朗的人患病少，病好的快，因為他們心理想得開，沒有給自己樹立一堵牆，而那些裡面自己想不開，小心眼的人，經常走進死胡同，這樣的人生病了不容易恢復。比如，有人的病，並不算很嚴重，但他自己老是感覺嚴重，治療不好，擔心煩惱，這樣就不好治療了，這個時候就可以通過給他講故事，放鬆心情，要堅信自己能好。

㈡ 給幼兒講故事時要注意什麼

——不要只顧講故事，更要用問題啟發孩子 梁欽元 改編 幼兒常常會從一個短小的故事裡受到很多啟迪，得到許多資訊，如：豐富詞彙、語句，認識顏色、數量，理解人物關系，培養觀察、記憶、思考等方面的能力；不僅如此，父母若能科學而耐心地對幼兒加以引導，還能對深化、密切親子關系，培育積極向上的價值觀起到事半功倍的作用。 但由於幼兒的年齡所限，其邏輯理解能力很有限，顧需要通過父母反復給孩子講同一個故事，解構故事內容和情節，幼兒才能切實從中獲益。如果，只是把每個故事講一遍就完，孩子往往是只是大略了解故事情節，而難以從中獲得更多的啟迪和教益，長此以往，孩子聽的故事看似很多，不僅幼兒從故事之中切實所受到教益事倍功半，更易幼兒淺嘗輒止和不求甚解的毛病。 比如可謂是老掉牙的《龜兔賽跑》——第一次講這個故事，父母就需要耐心專注，語速要慢一些，最好邊講邊按故事繪本確切地指出畫面上小動物的位置，這樣既能讓孩子聽清內容，又引導孩子看清具體動物的形象，引發孩子對故事產生最初的興趣。再次講《龜兔賽跑》時，父母對故事裡的每句話中的個別字或詞的語氣要有所側重，以次來引到孩子的注意力。如第一句：森林裡面有一隻兔子和一隻烏龜，它們常常在一起。講完這句後，父母就可去問孩子：有誰住在樹林里呀？究竟有幾只烏龜和兔子呀？並讓孩子邊回答邊在畫面上找一找，數一數。繼而，詢問孩子——它們為什麼常常在—起？對這些問題，孩子也許會給出各種答案，父母不必急於「糾正」並宣布「標准答案」，而是依然繼續進行引導，如：「小動物們團結友愛，不打架，是好朋友，你和小朋友是不是要好好玩，向小動物學習呀？」每一頁講完後，父母都可以給幼兒提出一些難度適宜的小問題，這樣在聽故事的整個過程中，孩子總是在聆聽和思考。父母也可以問一些文字中沒有而畫面上有的東西，如：「小兔喜歡穿什麼顏色的服裝？森里上有沒有漂亮的花草……等等。整個故事都講完後，父母還可以啟發孩子探討：兔子跑得快，烏龜爬得慢，可最後怎會讓烏龜贏了，兔子反而卻輸了呢？以此，父母尋循循善誘、耐心鼓勵並引導——讓孩子自己得出——「驕傲就會失敗，面對困難不斷努力就會取得成功」的結論；這顯然遠比成人把一個「現成的」、「正確的」結論，灌輸給孩子要有意義得多！不是嗎？當然，講完故事之後，父母若能和孩子一起模仿兔跳和烏龜爬，分配角色，邊復述邊表演故事。表演一遍後，輪換角色，則不僅會讓孩子切身體會不同角色的感覺，更有助於孩子對故事所傳揚的理念、價值觀有更好的記憶和認同。因為，發展心理學的研究指出——幼兒階段，孩子對外界的感知、認識，更多地依靠「感覺」而非「邏輯」。通過這樣一個較為「繁復」的講故事過程中，孩子不僅能記住故事內容，豐富了詞彙，發展了注意力調控、記憶、口語表達能力，還鍛煉了孩子學會思考、分析；進而培養了積極向上的價值觀，更增進了親子之間的感情鏈接和交流。可謂收獲頗豐啊！ 年輕的父母們，當你們給在孩子們講故事的時候；千萬可別只顧講故事，更要學會用問題去引導、啟發孩子哦！

㈢ 編講故事常見問題有哪些

編講故事，是廣播電視編導專業面試綜合考察的基本考試科目之一。

將有情感、有人物、有情節的敘事稱為故事，能夠形象思維的把發生的故事展示給別人，此科目沒有一個固定的模式，但形式萬變不離其宗。在編進故事中有哪些常見問題呢？

一 、編講故事的三個常見問題：

1.結局問題 結局可以有，但是不強求。開放式結局是趨勢，可以讓個人更自由地發揮;封閉式結局是傳統，可以顯示出個人的創作把握能力。

2.題材問題 題材不限制，但不支持過於天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。

3.真實還是虛構 根據第一直覺，最穩妥的辦法是生活中既有的故事，其次是道聽途說、閱讀、觀看到的故事，最後才是虛構。不過如果有良好的虛構能力和靈感，虛構仍然是最凸現個人性格和創作能力的方法。

二、得分法則：適合情境的語言考生自身的語言修養

. 普通話問題

. 語速、語調的問題. 書面語言與口頭語言. 俚語、方言、歇後語、流行詞彙

. 考試的語言要求

. 一切以平實為主。. 戲劇語言的目的：敘事 抒情，為表演者和觀者的再創作留有充分的空間。

.影視語言的特點：畫面 內心。

. 語言的准確、凝練

.《人間詞話》中的三個境界

1、昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路——宋.晏殊 《鵲踏枝》

2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——宋.柳永 《蝶戀花》

3. 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——宋.辛棄疾 《青玉案》

三、編講故事例

01、第一類題目：給出開頭續寫類的詳細分析

. 給出了一個開頭，要求考生完善後續的故事

. 題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結果式的開頭

. 開端式：我推開一扇門，一個陌生人躺在床上，奄奄一息，他說…… 引發一個新的故事，人物的關系可以在故事開始之後才開始建構，故事的創作空間相對來說較為開放。

.結果式：他驚訝地對我說：「這完全不可能」 要求創作一個「已經發生了」的故事，在給出題目的時候人物關系已經初步建立完成，故事的創作空間相對來說較為封閉。

. 對於這種題目，以「解構」為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說：「這完全不可能!」

.分離出元素：人物：他，我

.情緒性名詞：驚訝、不可能

因此，本文的創作應更多地集中於「這」和「不可能」。「這」是指什麼，以及為什麼「不可能」。「驚訝」為故事的情緒奠定了基礎。

考生的任務是「完成一個故事」，而不是「抒發一種情感」。考生的創作能力大於創意能力。故事中盡量塑造出一個典型的人物形象。

. 多見於中央戲劇學院考試。創作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。建議穩妥地完成故事編講。

02、隨堂模擬出題

. 在我家的隔壁，住著一位頭發花白的老人

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