口語課本中的故事是什麼意思

⑴ 口語交際怎麼表演課本劇教案

關於口語交際表演課本劇教案如下:

一、故事導入 ：美國的鋼鐵大王卡耐基1921年付出1百萬美元的超高年薪聘請了一位高級管理人員。人們感到不可理解：這個人有什麼本領，值得花這么多錢？卡耐基意味深長地說：因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。

三、聯系生活實際，進行贊美。

在我們班這個集體中，你們有沒有發現值得我們贊美的人和事？

學生發言 ； 下座位表演；老師采訪：我現在是一名記者，想采訪一下被贊美的同學。

四、聯系社會生活，進行贊美。

社會就象一個大家庭，它的每個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻。他們堅守崗位，愛崗敬業，他們的精神是值得贊美的。現在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄：

楊利偉、葉欣；說說他們的事跡；面對這兩位英雄，你們想說些什麼？板書設計 ：態度----真誠 口語交際：學會贊美 語言----恰當 內容----具體

⑵ 人教版語文書四年級上冊的口語交際第八單元怎麼寫

人教版語文書四年級上冊的口語交際第八單元可以寫最喜歡的歷史故事，並提示了講故事需要注意的事項。對於四年級的學生而言，他們通過看書、看電視、看電影、聽廣播等途徑已經接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容復述出來不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽眾，學生不一定能表現得很好，這就是本次口語交際的難點所在。因此，教師在學生准備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時，教師還要注意規范聽眾的言行，讓其成為合格的聽眾。教學目標:1.了解中華民族古代及近代的歷史人物故事。2.學會講故事，鍛煉語言表達能力。3.學習故事中人物體現出來的優秀品質，樹立正確的價值觀。重點難點:1.發散思維，用自己的語言再次復述歷史故事。2.靈活運用恰當的語氣和肢體語言使講述更生動。3.啟發思考，從故事中獲得啟迪。教學准備教師：1.多媒體課件。2.安排學生讀歷史故事，讓學生准備故事的信息卡片。學生：1.閱讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.製作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽取家人意見。課時安排:1課時一、看一看，激趣導入1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發學生對歷史故事的興趣。導語：同學們，還記得這些赫赫有名的歷史人物嗎？他們有的藝術超群，有的勤奮治學，有的智謀過人。你們知道他們有哪些故事嗎？你們還喜歡哪些歷史名人呢？2.指名發言，讓學生用幾個詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。過渡：看來大家認識不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來開一次「故事大會」，請大家都來說說自己喜歡的歷史故事。二、議一議，領會方法1.回憶自己聽故事或講故事的經歷，討論講故事的注意事項。思考：（1）聽故事時，什麼東西最能調動自己的注意力？（2）講故事時，可能會遇到什麼狀況？應該如何應對？（3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？
2.結合討論的內容以及課文要求，教師引導學生歸納講故事的技巧。明確：講故事前要熟知故事內容，製作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節提綱。講故事時，語氣和表情要跟隨情節的變化而變化，可以加入肢體動作增強吸引力，如有需要還可以與聽眾進行互動。講完後，與觀眾交流聽後感悟。三、練一練，初試身手1.出示故事連環畫課件，點名學生講述故事情節。過渡：講故事的方法大家都能說出一二，正所謂「光說不練假把式」，我們就以「鑿壁偷光」這個故事來練一練，試試大家的真本事。預設：教師點名兩三位同學試講，應給予一定的准備時間。其他同學指出講述者的優缺點，作為借鑒。示例：西漢時期有個農民的孩子叫匡衡，他小時候很想讀書，可是因為家裡窮，沒錢上學，買不起書，只好借書來讀。那個時候書是非常貴重的，有書的人不肯輕易地借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打工，不要工錢，只求人家借書給他看。他一天到晚在地里幹活，只有中午歇晌的時候才有工夫看一會兒書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很著急，心裡想，白天種莊稼沒有時間看書，我可以利用晚上的時間來看書呀。可是匡衡家裡很窮，買不起點燈的油，怎麼辦呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天讀過的書，背著背著突然看到東邊的牆壁上透過來一線亮光。他「嚯」地起來，走到牆壁邊一看，啊，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。於是匡衡想了個辦法，他拿了一把小刀，把牆縫挖大了一些，這樣透過來的光亮也大了，他就湊著透過來的光亮，讀起書來。匡衡就是這樣刻苦的學習，後來成為很有學問的人。後來，人們就用「鑿壁偷光」這個成語形容家貧而讀書刻苦。2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時點撥、指導。預設：分小組進行組內講故事訓練，每位成員輪流講述自己准備的故事，其餘成員在故事結束後聯系前面總結的講述技巧，提出改進意見，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問，講述者根據意見做好修正工作。
3.小組討論交流，獲得啟迪。預設：組員交流聽故事的收獲和講故事的心得體會。組內討論，哪一位同學講得最吸引人？哪一位同學的故事最新奇、有趣？哪一位同學的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大家什麼啟迪？作為講述者，你在哪些方面存在失誤？你對其他講故事的人有什麼好的建議？四、比一比，展示才能1.教師創設情境，組織比賽。過渡：剛剛老師在巡視時，發現不少同學的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒在小組內，我們不妨組織一場「故事大會」的比賽。每個小組各推舉一位組員，上台講述自己喜歡的歷史故事。其餘的同學認真聽，給他們打打分，看看誰才是我們班上的「故事大王」！（出示評分標准：A.故事講述完整；B.故事生動有趣；C.態度大方得體；D.聲音洪亮清晰）2.小組討論並推薦參賽代表。預設：通過表決，選擇小組內大家覺得表現最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態度最大方等。如果參賽代表覺得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進行講述，在參賽時事先說明即可。3.小組代表輪流上台講述。4.學生評議自己最喜歡的「故事大王」並說明理由，最後集體投票評選。5.教師予以表揚、激勵。五、總一總，提升思想總結：正如課本上說的：「時光如川浪淘沙，青史留名多俊傑。」他們的故事將繼續傳揚下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們為歷史做出的貢獻。希望同學們在講述、聆聽故事之餘，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當作自己前進道路上的指路明燈。
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四年級上冊語文教案-第八單元 口語交際( 人教部編版)
口語交際 講歷史故事
活動分析:
本次口語交際的話題是「講歷史故事」，要求學生講一個自己最喜歡的歷史故事，並提示了講故事需要注意的事項。對於四年級的學生而言，他們通過看書、看電視、看電影、聽廣播等途徑已經接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容復述出來不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽眾，學生不一定能表現得很好，這就是本次口語交際的難點所在。因此，教師在學生准備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時，教師還要注意規范聽眾的言行，讓其成為合格的聽眾。