扮演故事的小朋友有利於什麼

Ⅰ 睡前講故事，到底有哪些好處

睡前故事好處：

1、它能促進兒童學習語言文字，故事線索本身就把許多語言現象串聯起來，能幫助兒童逐步掌握較為復雜和多樣的語言知識和技能。

2、兒童故事本身對兒童的人格塑造起著示範和啟蒙的作用。

3、兒童故事開闊了兒童的視野，滿足了兒童的好奇心和求知。

4、兒童故事適合兒童的心理，富有想像!

5、故事可以讓小朋友學到更多的知識，通過故事學習更容易被接受。

6、故事可以教給小朋友做人的道理:例如《孔融讓梨》等等。

7、開發小朋友的思維能力：例如《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》等等。

(1)扮演故事的小朋友有利於什麼擴展閱讀：

講睡前故事的技巧：

1.感情:父母在給孩子講睡前故事的時候一定要注意有感情。用感情來渲染氣氛，也要注意聲音盡量的輕柔和甜美。最好是在每晚給孩子講故事的時候提前先預習一遍，後面給孩子講的時候家長就更夠更好的表達感情，讓故事更加生動。

2.故事安詳:對於睡前故事，最好是選擇故事平靜，安詳一些的故事。如果選擇的故事太過於跌宕起伏，可能會引起孩子的注意力，讓孩子處於一個興奮的狀態，這樣的故事不利於孩子睡覺。因此最好選擇平靜的故事，這樣有利於孩子睡眠。

3.適度改編:對於現在的故事書，品種太過於豐富。因此父母在給孩子講故事的時候要嘗試著站在孩子的角度，試著去了解孩子能夠理解的范圍。例如在講國外書籍的時候，可以試著把書中國外主人公的名字改為日常生活中常見的名字，這樣能夠讓孩子感受到親切感。

Ⅱ 幾個小朋友開心的表演故事金色的房子這一游戲屬於

幾個小朋友開心地表演故事金色的房子，這一游戲屬於創造性游戲。

創造性游戲是指幼兒用力所能及的方式，主動地、創造性地反映周圍現實生活的游戲。創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。

5、培養社交技能：在創造性游戲中，孩子們需要與其他孩子合作，共同完成一個任務或項目。這有助於培養他們的溝通能力、團隊協作能力和領導力。同時，通過分享自己的想法和創意，孩子們還可以學會尊重他人的觀點和感受，從而培養良好的人際關系。

Ⅲ 適合小孩子3-8歲的兒童故事有什麼特點

、幼兒故事創編的年齡特點

（一）小班幼兒故事創編的特點

小班幼兒無論是認知發展水平還是生活自理能力都處於較低的水平。大部分幼兒剛入園不久，對幼兒園生活還不適應，所以組織他們開展創編活動，有相當的難度。隨著對幼兒園各方面環境的熟悉，她們逐漸在心理上融入幼兒園生活，開始投入幼兒園的各項活動。

1、受言語發展水平的限制，創編的積極性不高。小班幼兒尚處於感知理解的語言發展階段。在這一階段，幼兒說話的積極性很高，但是受表達能力的限制有話說不出，所以對創編活動不是很感興趣，表現出各種游離於活動之外的行為：對教師的提問不能理解或不予理睬，自由回答；拒絕參加活動並表現出強烈的抵觸情緒；缺乏獨立思考的意識，人雲亦雲，或者游離故事之外，說些不著邊際的話。總體上，小班幼兒表現為不在意說的內容，只注重說的過程。

對於以上情況，教師不能強迫幼兒，也不能批評責罵他們，而應該想辦法調動他們的興趣。

2、受識記能力的限制，創編初期復述故事較困難。小班幼兒無意識記憶為主，有意識記憶開始發展，所以故事聽了幾遍，都很難記住故事情節，不能完整復述故事，往往只記住感興趣的內容。針對這種情況，教師可以通過分解提問的方式幫助幼兒復述故事，掌握原故事主要情節。教師還可以將故事編成兒歌，利用兒歌具有較強的節奏感、讀起來琅琅上口這一特點幫助幼兒記憶故事內容。幼兒能很快記住兒歌，同時對整個故事情節也基本了解了。還有的教師將故事列印給家長，請家長協助在生活的各個環節滲透，也不失為一種有效的幫助幼兒熟悉故事的方法。

3、創編藉助大量的肢體語言，集中在角色的增加、對白的豐富上。小班幼兒在創編中通常邊說邊模仿，藉助大量的肢體語言來表達自己的想法。教師一般把創編過程寓於故事表演中，在表演中進行創編，更具形象直觀性，也更有利於吸引幼兒投入到故事情境中。小班幼兒在教師的引導下，能說出故事中的人物，及簡單的言語動作表現，創編主要集中在對原故事的復述、角色增加、人物動作表現等方面。

4、容易將故事情節與現實混淆。小班幼兒容易把現實生活變成想像活動，也會把想像當作現實。他們聽故事時，想像隨著故事的進程而活躍起來。他們會對故事中的人物產生同情心，也會對故事中可怕的事物產生恐懼感。

總體來說，小班幼兒的創編活動主要集中在故事復述、人物增加、動作表演上。通過這些活動，幼兒開始敢於表達，雖然只是簡單地說出某個小動物的名稱，或者用稚幼的動作學學小貓、小狗；通過這些活動，幼兒從最初的不感興趣到後來的喜歡參與、積極表現。雖然在這些環節中幼兒沒有多少創造性的想法，但這些幼稚的表達正是他們創造性的萌芽，對他們自身有著積極的意義。

（二）中班幼兒故事創編的特點

1、更多地根據自己的生活經驗創編。較之小班幼兒，中班幼兒有了豐富的生活經驗，言語表達能力有所提高，在創編中，往往把自己的生活或日常行為移用到故事裡。他們為作品增加的角色，通常是生活中的爺爺奶奶、父母兄弟，或者是他們喜歡的動物，或者是動畫片里的角色。對角色語言的創編就更富生活化。

2、圍繞故事情節進行創編，創造性想法增多。對於教師設定的一個問題情景，中班幼兒大部分能積極參與創編，表述自己的想法。創編不再是簡單的增加角色及角色間簡單的對白，而是側重於故事情節的創編。在教師的引導下幼兒集體創編出了許多富有想像力和創造性的故事情節。從一些創編活動可見，中班幼兒的問題解決策略在不斷發展，創編能力較之小班幼兒有了很大的提高，不僅能創編出富有想像力的情節，而且還能創編出歌曲等，這無疑是一次創造性的飛躍。

3、個體差異性明顯。中班幼兒的發展存在很大的差異性，在故事創編中表現得尤為明顯。有的幼兒語言理解和表達能力很強，想像力豐富，在創編過程中處於核心地位；有的幼兒仍疏於表達，創編往往受高水平幼兒的影響，模仿他們的發言，缺乏主動性和創造性。雖然經過一個學期的磨練，中班幼兒都在原有水平上有所進步，但是，進步的程度也存在差異。

針對中班幼兒的創編特點，教師在引導幼兒創編時要分層次設置問題，讓每個幼兒都能發言，都能在原有水平上有所發展。對於能力強的幼兒，給他們設置更多的開放性問題，鼓勵他們充分發揮想像力；對於能力較弱的幼兒，盡量為他們設置一些理解性的問題，引導他們敢於表達。通過不同層次的問題設置，確保不同水平的幼兒都能參與創編活動。

（三）大班幼兒故事創編的特點

1、幼兒不僅積極表達自己的想法，並且對別人的想法進行評論。由於年齡的增長，大班幼兒有了較復雜的思維方式，能夠大膽表達自己的想法和願望，並願意與其他幼兒進行討論、共享、交流。

2、創編處處體現幼兒生活的痕跡。大班幼兒的創編更多的與其生活相聯系，其自身的影子在創編的情節中處處可見。如有個小朋友平時早上見到老師都會給老師行個禮，很有禮貌。在創編小熊回家後怎樣請求媽媽為它做蛋糕，她先說，「爸爸媽媽我回來了」，然後再提出要蛋糕的要求。而那些平時任性的幼兒上來就說：「媽媽我要大蛋糕。」幼兒創編的很多情節就是他們日常生活的再現。

3、創編的內容更豐富，更富有想像力。這一年齡段的幼兒無論是語言表達能力還是邏輯思維能力及想像力都有了飛速的發展。在創編中他們應對自如，不再是簡單的角色增加，對於增加的角色會賦予合適的對白、行為。總之，這一階段的幼兒的創編更富有邏輯性，創編的想法也更富有想像力。

二、幼兒園故事創編活動的指導策略

根據以上對不同年齡幼兒創編故事特點的分析，教師可以嘗試採用以下指導策略，使創編活動更好地促進幼兒創造潛能發展。

（一）追隨幼兒的興趣進行故事的選擇和導入

不同年齡幼兒有不同的故事愛好傾向，所以在選擇故事時就要投其所好。如在組織小班幼兒進行故事創編活動時，應以擬人化的動物題材故事為主。這類故事運用了大膽的誇張，能激起幼兒無限的想像。故事中大量運用反復的語句，不僅有助於幼兒理解故事的情節，還能給幼兒留下深刻的印象，激發他們的興趣。

在創編的導入環節盡量遵循不同年齡幼兒的興趣，選擇合適他們的導入方式，會收到事半功倍的效果。

（二）根據幼兒的不同水平引導其進行創編

對待不會創編的幼兒，教師不要過於著急。幼兒回答不出問題的原因多種多樣，教師要根據具體情況調整引導的方法。如有的幼兒站起來不敢說，教師可採取鼓勵的方法；有的幼兒雖然站了起來，但說話吃力，教師可降低問題的難度；有的幼兒忘了教師提出的問題，或根本沒聽教師講話，教師可以把問題重復兩遍。那種「快點說」「沒想好就別說」等消極的語言，會大大挫傷幼兒參與創編的積極性。

對待不肯說、不愛說的幼兒不忽視。不肯說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心裡非常明白，但因性格內向、膽小、緊張或口齒等原因，不愛表達。對這類幼兒，教師應該在日常生活中給予關心、理解、引導與幫助，而不是簡單地教幼兒說，讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。

（三）為幼兒創設自由寬松的創編環境

首先，教師可以通過布置故事表演的背景，准備有關故事人物的頭飾、繪畫書等，給幼兒提供刺激豐富的物質環境。在幼兒理解故事內容的基礎上，用簡單的道具布置一個情景，讓幼兒戴上頭飾扮演故事中的各種角色進行對話練習。通過這種物質環境的創設，讓幼兒時時感覺自己處在故事情境中，更有利於激發他們的創編想法。

其次，集體創編、分組創編及個別創編多種創編形式靈活運用，為幼兒創造自由的創編環境。人數較少的班級，教師照顧到所有幼兒，適合採用集體創編的形式，幼兒你一句我一句，能夠互相啟發創編；人數較多的班級，通過分組創編的形式，教師能夠照顧到更多的幼兒，無論是語言的身體的交流都增加很多；對於個別幼兒，他們不願意當眾表達自己的想法，教師可以在活動之後和他單獨談話，引導他說出自己的想法。

最後，還可以採用教師參與角色，錄音、錄像回放等有趣的形式，為幼兒創造寬松的心理環境。教師以故事中角色的身份出現引導幼兒進行創編，改變了教師與幼兒之間傳統的師幼關系，拉近了教師與幼兒的心理距離。

（四）調動家長資源輔助創編

在創編活動中，有時無論怎樣啟發，幼兒都沒有思路，活動很難再繼續開展；有時受活動時間的限制，不能讓每一個幼兒充分表達自己的想法。適時地引入家長資源，有助於解決這些難題。教師可以把故事情節列印出來發給家長，請家長引導幼兒完成創編，幼兒再將與父母共同創編的故事帶到幼兒園與大家分享。有時家長的一個建議，就能啟發教師的思路，點燃幼兒創造的火花，將創編活動帶到「柳暗花明又一村」的境界。可見，家庭創編活動是對幼兒園創編活動的有益補充。

Ⅳ 如何鍛煉講故事的能力

問題一：講故事可以鍛煉哪些能力 1、多聽
2、講故事注意四點：時間順序+話題的完整性+話題的相關性+話題具有價值3、多聯系講，豐富， *** 迭起

問題二：孩子講故事能力該如何提升呢？ 如何培養孩子們講故事的興趣和能力
午飯前，我邀請孩子們講故事，孩子們都很積極，可是要想真正的把故事講好，我們家長該做些什麼呢，，我摘抄了一篇文章供家長參考。。
講故事，可以鍛煉語言表達能力，而語言表達能力對孩子來說是非常重要的；
講故事，可以提高思維的條理性，讓孩子的表述更符合邏輯；
講故事，還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力，因為對故事的復述是建立在對原故事的理解和記憶的基礎上的。
故事講得好的人，在日常交往和學習生活中,能夠獲得成就感,找到自己的優勢和自信。通過，會講故事，講得好故事的人，一般來說，性格比較開朗，生活態度比較樂觀，能夠從容面對生活中、學習上的各種困難。
孩子小時候，家裡講故事的人通常都是大人，孩子只是聽故事。那麼，孩子稍大一些，就要慢慢轉換角色，孩子給大人講故事。這樣，孩子精神會高度集中，要經歷閱讀、思考、理解、語言組織和表達等一系列復雜過程，對於孩子來說，這是絕佳的綜合性訓練茄伏方法，能幫助孩子從整體上提升綜合素質。
說了這么多講故事的優點和好處，我們就不得不提到最關鍵的問題了：如何引導孩子講故事的興趣和培養孩子講故事的能力呢?或者如何讓孩子願意講故事,而且能講出好故事呢？
這不僅僅是上面的這一位家長的困惑，也是困擾很多家長朋友的難題。
那麼，就讓我們一起來看看下面這位家長的講述，也許從他培養孩子講故事的經歷中，我們可以得到啟發，找到「打開孩子話匣子」的鑰匙。
孩子剛上學那會，我幾乎每天都做的一件事，就是在飯明派桌上和孩子的交談，常常一談一兩個小時，甚至兩三個小時。每天，她告訴我學校里發生的事情，而且每次總是以「爸爸，你知道嗎」開始的。
飯後，她會從書包里抽出一本圖書讀。為了 *** 她的學習慾望，增強自信心，一開始，我裝作對她的讀書能力表示懷疑，或者根本就不信她能讀得懂。我總是問她：「你能看懂嗎？」
「當然能看懂！」
「真的嗎？」
「真的！」
我打開書，指著其中一篇。「你能把這個故事說給我聽嗎？」我問她。
「當然可以。」接著，她就繪聲繪色地講起了書里的故事。
聽完她講的故事，我帶著非常誇張的表情，瞪大眼睛，一會兒看看書，一會兒看看她，一會兒再看看書，一會兒又看看她，說：「真不敢相信！你真能看懂？真看懂了！太了不起了！你怎麼能看懂呢？誰教你的呢？」
「我自己看懂的，要不要我接著讀下一篇，讀完了再講給你聽？」這正是我想聽到的。她看起來頗為得意，只需稍稍花些工夫，就把爸爸給「震」了。為了一再地讓我「震驚」，她書讀得越激納賀來越起勁，專找難的、字數多的書看，看完之後，就給我講故事。
我就是這么哄著她，讓她給我講了一篇又一篇的故事。她因「上當受騙」而讀書上癮，從此養成了此後十幾年不變的閱讀興趣和習慣。可能很多家長都不知道，對孩子的贊賞能夠收到這么好的效果。
這位家長正是利用孩子好勝的心理，先通過「激將法」讓孩子接受挑戰，順利達到引導孩子講故事的目的。在孩子講的過程中，他又專心聽，故意表現得「比較新奇」，好像真的沒聽說過這么好聽的故事，並不斷地提出問題，並及時鼓勵孩子，這也就給了孩子很多的鼓舞。
從父母的表情和語言中，孩子體會到濃烈的成就感和自豪感，他們心裡也許會這么想：「呵呵，看來爸爸也不知道，我講給他聽，給他也普及一下知識哦。我可以做爸爸的小老師了。」有了這樣的積極性，孩子為了把故事講得更好聽，取得更大的成就感和自豪感，會不斷地提高講故事的水平，表現自己講故事的能力。
對比一下，如果我們一開始就這樣鼓勵孩子：「你講講試試，媽媽相信你，你肯定能講得很好的。」或者「講不好也沒關系，多練習幾次，慢慢就會講得很好了。」
有些孩子在父母的鼓勵下會開口講故事。當然，......>>

問題三：怎樣鍛煉幼兒老師講故事的能力 幼兒教師講故事時，要恰當選擇故事，說准普通話，注意講故事的技巧運用：設置適當的提問，合理的停頓，運用各種動物叫聲的模擬詞，鼓勵孩子與故事中的角色進行互動，要有意識的重復和強調，適當增加對話，運用豐富態勢語。
在幼兒園，孩子們都非常喜歡聽故事。從故事中，孩子可以學會辨別真善美和假惡丑，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發孩子的想像力，對發展孩子語言能力很有好處。教師講述故事是幼兒教育教學活動中的重要手段。給孩子講故事不僅是一門藝術，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項基本技能。那麼，怎樣才能講出幼兒喜歡聽的故事呢？我認為應該從以下幾方面入手：
一、教師一定要恰當選擇故事不同年齡的孩子需要不同的故事內容和形式。3～4歲的小班幼兒，應該選擇內容單純、情節簡單、形象生動的故事。4―5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當增加一些科普故事。 但無論講什麼故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。教師可以在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化。避免重復講述同一個故事，如持之以恆的故事，我常講《愚公移山》，講的次數多了，幼兒就厭煩了。當我改講《龜兔賽跑》、《犟龜》等同類故事時，激發了幼兒興趣，達到了同樣的教學目的。
二、教師說准普通話，力求做到繪聲繪色
幼兒教師普通話標準是幼兒學習的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達流暢。如教師教幼兒識字時，對幼兒說：「這是子的」,幼兒從小就認為「」的發音就是「」，這樣會誤導幼兒。
給幼兒講故事，不僅要把人物、情節講清楚，還要繪聲繪色，聲情並茂，進入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強故事對孩子的感染力，才能激發孩子的感知、聯想，加強記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動作演示故事中的人物形象。如講小花貓時，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側當小花貓的鬍子，把小花貓活潑可愛的形象表現
出來。講狐狸時，語言油腔滑調，臉部要把狐狸的狡猾面目表現出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐狸一好一壞的深刻印象。再如，學老爺爺說話，聲音粗、動作慢；學小朋友說話，聲音脆、動作快。學悲傷情節時，聲音低、速度慢；講高興情節時，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。
三、講故事的技巧運用
1.設置適當的提問，合理的停頓。因為孩子注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當地設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口。其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。
2.運用各種動物叫聲的模擬詞。可以在講到該種動物的時候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時，先「汪、汪、汪」叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時候，盡量真實且帶有童趣地模仿角色的聲音，對講好故事是非常重要的。
3.鼓勵孩子與故事中的角色進行互動 。因為幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中。如學《找尾巴》時，幼兒會為找不到尾巴而哭，也會為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節的感情融為一體了。
4.要有意識的重復和強調。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時候，講到關鍵處，要有意重復、強調，或者故意改變語言腔調，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復和改變，他們不會對這種重復和改變感到厭煩，相反他們在重復和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了......>>

問題四：怎樣鍛煉孩子講故事的能力呢？ 這方面可難不倒我

問題五：怎麼培養自己講故事寫故事的能力 多看看別人寫的故事書。只有知道的多了。才能自己有寫的空間和事物。

問題六：講故事可以鍛煉孩子的哪些能力 表達能力，組織能力。交際能力，溝通能力（我說的是孩子給人講故事），如果是人給孩子講故事，可以增長知識，集中注意力，提高學習興趣。當然也能提高溝通能力。

問題七：怎樣訓練寫故事的能力 一\迅速提高語商 語商高的人知識廣泛、頭腦靈活、判斷力強、信心十足，說話富有磁性而有吸引力，同時，他們還能在各種談話場合中，得心應手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和贊揚。如果讀者朋友在上面的測試中，表現不是很好，但很想在各種談話場合中，利用自己的言談來贏得別人的尊敬和贊揚，就要記住和做到以下九點。 (1)說話時不應用俗語。常用俗語會妨礙你在語言方面的自如運用。 (2)要做到盡量多用數字。說話時多用數字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。 (3)多看電視。電視是最感性的語言來源，但要注意：不要只看電視劇，而應該多看那些咨詢性及訪談性節目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。 (4)訓練目標感。說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種「選擇」可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。 (5)學一些新語言。在日常的工作、學習中，經常學習和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞彙。 (6)培養探究精神。在學習和工作過程中，建議你努力做到：要麼不做，要做就做好，並不斷探索生活中的各種規律。做什麼事都要既知其然，還要知其所以然。 (7)訓練判斷力。這種能力對於語言來說是至關重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。 (8)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說「我看……」「我想……」，而應該盡量說「我認為……」這樣你的說話才夠力量。 (9)多與人交談。你不妨嘗試擴大你的社交圈子，不斷增加你的說話機會，這樣更有利於提高你對語言的駕馭能力。 二\提高語商應具備六大能力 要想提高自己的語商，成為語商很高的語言天才，還應具有以下六大能力。 1．聽的能力 聽是說的基礎。要想會說，建立你養成愛聽、多聽、會聽的好習慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。培養聽的能力，為培養說的能力打下堅實的基礎。 2．看的能力 多看可以為多說提供素材和示範。你可以看電影、書報、電視中語言交談多的節目，還可以看現實生活中各種生動而感人的場景。這些方式一方面可以陶冶情操、豐富文化生活，另一方面又可以讓你學習其他人的說話方式、技巧和內容。特別是那些影視、戲劇、書報中人物的對話，它們源於生活、高於生活，可以為你學習說話提供範例。 3．背的能力 背誦不但可以強化記憶，還能訓練你形成良好的語感。不妨建議你嘗試著多背詩詞、格言、諺語等，它們的內涵豐富、文字優美。如果你背的多了，不僅會在情感上受到滋潤、熏陶，還可以慢慢形成自己正確而生動的語言。 4．想的能力 想是讓思維條理化的必由之路。在現實生活中，很多時候我們不是不會說，而是不會想，想不明白也就說不清楚。在說一件事、介紹一個人之前，建議你認真想想事情發生的時間、地點和經過，想一想人物的外貌、特徵等。有了比較條理化的思維，你才會讓自己的語言更加條理化。 5.編的能力 會編善說是想像力豐富、創造力強的標志。建議你養成善於編寫的好習慣，這對提高你的語言思考和說話能力有著積極的作用。 6．說的能力 說是語言表達能力的最高體現。只有多說，你的語商能力才會迅速提高。 三\濃縮的才是更好的 要使說話簡短、寫作精煉，就要學會濃縮。濃縮就是語言的提煉，濃縮的語言是語言的精華。 幾百年前，一位聰明的老國王召集一群聰明的臣子，交待了一個任務：「我要你們編一本《智慧錄》，......>>

問題八：怎麼樣鍛煉自己講故事的能力 1、多聽
2、講故事注意四點：時間順序+話題的完整性+話題的相關性+話題具有價值
3、多聯系講，豐富， *** 迭起

問題九：怎麼鍛煉一個人的口才能力 鍛煉口才方法如下：
1、速讀法
這里的「讀」指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，「速讀」也就是快速的朗讀。訓練方法的目的，是在於鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰
2、模仿法
模仿的過程也是一個學習的過程。練口才也可以利用模仿法，向這方面有專長的人模仿。這樣天長日久，口語表達能力就能得到提高。
3、描述法
描述法就類似看圖說話，只是要看的不僅僅是書本上的圖，還有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看圖說話高一些。簡單地說，描述法也就是把看到的景、事、物、人用描述性的語言表達出來。
4、角色扮演法
角色一詞，是從戲劇、電影中借用來的。是指演員扮演的戲劇或電影中的人物。角色扮演法，就是要學演員那樣去演戲，去扮演作品中出現的不同的人物，當然這個扮演主要是在語言上的扮演。
5、講故事法
講故事看起來很容易，要真講起來就不那麼容易了，常言說：「看花容易，綉花難」。講故事也是一種才能，並不是人人都可以把故事講好的。學習講故事是練口才的一種好方法。