給小朋友講紅色故事可以鍛煉什麼

『壹』 四年級講歷史人物故事主要內容

1、四年級的小朋友，已經有一定的認知能力。不過故事裡的內容，他們還不能完全體會到，讓小朋友講故事或者給他們講，其實就是在鍛煉他們的說話能力，引導他們成長。

2、此時故事的內容，只要符合要求就行，更重要的是鍛煉孩子，平時可以多加練習，最好能夠用代入感，這樣聽起來才有意思。

3、小孩子的注意力很難集中，四年級仍是活潑好動的時候，因此我們在選故事的時候，一定要選擇有趣的，並且具有教育意義，者說在講故事的時候，多跟孩子進行互動，讓他們知道自己講述了什麼內容。

(1)給小朋友講紅色故事可以鍛煉什麼擴展閱讀：

1、講之前，好好讀一讀這個故事，可以把重要信息寫在小卡片上幫助記憶，講的時候語速不能太快，聲音要洪亮，對聽眾可能有疑惑的地方，可以進一步說明。

2、注意語氣，可以用變化表情、添加動作的方式吸引聽眾，想不起來的時候可以看看小卡片，講完之後，問問同學是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白， 對你還有什麼建議。

『貳』 適合兒童講紅色故事有哪些

1、劉胡蘭，原名劉富蘭，1932年10月8日出生於山西省文水縣的一個中農家庭。劉胡蘭8歲上村小學，10歲起參加兒童團。1945年10月，劉胡蘭參加了中共文水縣委舉辦的「婦女幹部訓練班」。學習了一個多月，回村後她擔任了村婦女救國會秘書。

1946年5月，劉胡蘭調任第五區「抗聯」婦女幹事;6月，劉胡蘭被吸收為中共預備黨員，並被調回雲周西村領導當地的土改運動。

2、井岡山革命根據地從一開創起，就處在敵人的軍事圍剿和經濟封鎖之中，紅軍和根據地老百姓的生活異常艱苦。毛澤東在1928年11月寫給中央的報告說："現在五千人的冬衣，有了棉花，還缺少布。這樣冷了，許多士兵還是穿兩層單衣。好在苦慣了。而且什麼人都是一樣苦。"

在毛委員反復給謝槐福做工作的情況下，謝槐福才穿上了新棉衣。毛委員就是這樣與人民群眾同甘苦、共患難，戰勝了嚴寒的冬天，贏得了人民群眾的信賴與愛戴，取得了井岡山斗爭的勝利。

『叄』 如何給幼兒園小朋友上紅色故事的手工製作課

先分清年齡段在上課，對年齡段還是有要求的，如果年齡段較小，可以體驗就夠了，如果是大年齡段的幼兒，可以進行故事的分享或者認知

『肆』 急需「紅色經典小故事演講稿」1到2分鍾講完，不要太長，只是小學生演講比賽

尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！

今天，我給大家講一個抗日小英雄海娃勇斗日本鬼子的故事。這個故事發生在華北抗日根據地，海娃是龍門村的兒童團團長。一天，炮樓里的鬼子進山去搶糧食了，只剩下貓眼司令和幾個鬼子兵。民兵中隊長老趙畫了一張攻打炮樓的路線圖，並寫了一封信准備把它交給八路軍張連長。老趙把送信的任務交給了小英雄海娃。於是他以放羊為掩護送信去了。沒想到，海娃在山溝里碰上了鬼子，海娃著急了，把雞毛信往哪裡藏呢？他看著胖乎乎的羊尾巴，心頭一動，就搶到前面抱著那隻帶頭的老綿羊，把它尾巴根的長毛擰成兩根細毛繩，把雞毛信折起來，綁在尾巴底下，鬼子追上來時，什麼也沒有搜到。他們用槍逼著海娃，要海娃把羊群趕回山裡去……一路上海娃受盡了折磨，在一個深夜他好不容易溜了出來，他趕緊到羊圈裡，小心地把雞毛信從羊尾巴上取了下來，一口氣跑了幾里路。很快，後面的鬼子追了上來，開槍打中了海娃的手。海娃忍著疼痛扯開嗓子喊八路軍叔叔……，趕來的八路軍消滅了日本鬼子，海娃把雞毛信交給了八路軍張連長，勝利完成了任務。

抗日小英雄海娃的故事深深地打動了我。我們一定要好好學習，克服一切困難，長大後做一個合格的共產主義接班人，把祖國的明天建設得更加美好！

我的演講完畢，謝謝大家！

『伍』 小學生紅色教育的目的和意義是什麼

小學生紅色教育的目的和意義：

一、有助於增強德育教育的效果

紅色文化是中華兒女在長期革命實踐中創造的文化精髓，具備著強烈的民族凝聚力和向心力。就我國當前小學德育內容和目標相脫離的情況來看，小學學校需要基於本土紅色資源積極的進行挖掘德育資源，並且採用多樣化的教學方式開展教學，使得革命教育優勢有效的轉變成為新的德育價值。

二、能夠幫助小學生樹立正確的三觀

紅色文化是非常寶貴的財富，因此，小學德育教師必須得合理的進行應用。實際上，很多英雄事跡就發生在離小學生不遠的祖輩身上，他們在日常生活中也會或多或少的聽到和了解到這些事跡。

三、能夠凈化校園文化環境

將紅色文化合理的應用在小學德育教育中，則就能夠很好的減輕這些不良文化對小學生的侵蝕，彌補小學德育教育的不足，為學生營造一個紅色健康的學習和成長環境。

小學生紅色教育的內容：

1、聽革命故事。每學期，學校都請老幹部、老革命軍人到學校為孩子們講述革命故事，回憶當年的腥風血雨，訴說自己的親身經歷。讓一個個動人的革命故事，化作對孩子的無聲教育，滋潤孩子的心靈。

2、看紅色影片。學校充分發揮遠程教育資源和網路資源的優勢，讓學生在課外活動或班會時間觀看以革命戰爭為題材的紅色影片；或者讓教師以布置作業的方式，讓學生在家觀看紅色電視或電影。

3、唱紅色歌曲。學校利用音樂課、課前5分鍾等時間，舉行校園紅歌會，教唱紅色歌曲。

4、讀紅色書籍。學校為學生提供反映革命戰爭時期的故事書、小說、詩歌、回憶錄等書籍讓學生閱讀，從而剛感受革命先輩的集體主義、革命樂觀主義、革命英雄主義精神。

『陸』 孩子從「聽故事」到自己「講故事」，教你三個方法！

根據一項針對500名年齡為3至8歲的英國兒童調查，在 游戲 活動榜單上，講故事排名高於看電視和打 游戲 。82%的受訪兒童稱，和家長一起講故事使他們睡得更香，聽故事、講故事是孩子最喜歡的 游戲 方式。

「媽媽，再給我講一個故事吧！」

然然3歲，很喜歡聽媽媽講故事，聽完了還會纏著媽媽再講，每次都會期待新的故事出現，可是對於媽媽來說，身邊的繪本故事已經講差不多了，很難有新的故事講給然然。

這也是很多家長的困惑。我們都知道，講故事可以建立緊密的親子關系，對孩子的成長至關重要。可是在自己精力有限的情況下，如何滿足孩子對故事的需求？

其實，我們可以換一種思路，每個孩子都是故事大王，他的語言表達能力、想像力與邏輯思維能力都可以在自己講故事中得到全面培養。作為家長，除了給孩子講繪本故事，還可以引導他們發揮想像力，自己講故事。

如何引導孩子主動講故事？我們可以從三個方面入手。

方法一：從看圖畫開始

爸爸媽媽不妨先同孩子一起認真看書中每一幅圖畫，讓他們講講自己看到了些什麼。

中國兒童文學研究會理事、北京市家庭教育研究會副秘書長孫怡說，家長不要從一開始就用手指著書上的文字念給孩子聽，因為孩子一定是從讀圖開始的，圖畫可以鍛煉孩子的想像力，提高藝術鑒賞能力，因此不要剝奪孩子的這個權利。「孩子讀畫面，是在理解畫面，他在和畫家用畫去交流，所以家長不要一開始就指著文字想讓孩子識字，那樣會損失很多美好的東西。」

我們常見的故事繪本，總會有生動有趣的文字作為一個向導，告訴孩子們故事裡發生了什麼，但是有一種繪本卻沒有一個文字出現。故事裡的文字藏在哪裡呢？它就像一個喜歡玩捉迷藏的淘氣精靈，埋下了很多線索，讓孩子們一點點發現它們，展開自己想像的羽翼，接下來這些故事的文字像施了魔法一樣，從孩子們的思想里跳出來。

《MAMOKO媽媽看！》就是這樣一套神奇的繪本，讓孩子成為故事的主角，開發他們的想像力，結合自己的語言，將每一頁中鎖定的主人公發生了什麼？遇見了誰？做了什麼？串講成一個個完整小故事。

全套書從過去、現在、未來三個時間跨度分為：《龍的時代》《現代世界》《公元3000年》，大約有100個小故事等待孩子們自己去發現，去思索。這樣的閱讀培養了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

《MAMOKO媽媽看！》中，MAMOKO小鎮上有很多居民，但是每個人物單獨的生命軌跡，都向我們展示了自己的生活，孩子可以通過發現人物彼此之間的關系，來和家長一起講屬於自己的MAMOKO小鎮的故事。

打開書本，選擇一個喜歡的角色，看看他們發生了什麼？不妨來聽聽阿星姐姐編寫的小粉象咘魯的故事。

故事示例

小粉象咘魯努力考了全班第一名，媽媽獎勵她可以和好朋友芬迪一起去滑她最喜歡的輪滑。

咘魯睡了一覺醒來了，還是沒有等到芬迪，咘魯實在是等不及了，決定向芬迪的家進發！一邊滑著，一邊幻想著去了游樂園要玩的項目。

咘魯終於和芬迪見面了，晚來的芬迪原來是為了給咘魯帶風車，但是路邊卻掉落一個藍色的包裹。

咘魯立刻撿起了掉落的包裹說道：「這個包裝盒這么漂亮，一定是很重要的東西，我們得趕快還回去！」

咘魯沿著路滑了很久，看到了那輛貨車由於輪胎損壞停在了路邊。她氣喘吁吁地跑過去：「河馬阿姨，您的包裹掉了。」

「小姑娘，你可真是個好孩子啊。車里的包裹太多了，我都沒有發現掉了一個。謝謝你啊！」小粉象咘魯的故事還沒有結束，看看孩子的小腦袋瓜里還有什麼故事呢？

《MAMOKO媽媽看！》書中每一個形象都可以成為主角，一個個小故事等待孩子們自己去發現。在和孩子的故事接龍中，通過你一句我一句地接話，可以任由想像發揮，講到哪兒算哪兒，以此開展故事情節，極大地發揮孩子的想像力。

美國著名兒童智力發展研究專家簡·海麗認為，鼓勵孩子編故事不僅是一種語言訓練，更重要的是可以幫助孩子運用自己的想像與推理能力。

讓孩子用他們自己的言語來講述故事裡的場景、人物和情節，這對孩子的言語、記憶、邏輯、想像等方面的能力都得到鍛煉。這里給孩子們提供一個非常好的幫手，就是《MAMOKO媽媽看低幼認知版-創意故事拼圖卡》。

《創意故事拼圖卡》共有25張雙面拼圖卡片，每一張卡片的正反兩面都畫有MAMOKO小鎮不同的生活或 娛樂 場景，用任意兩張或兩張以上的卡片任意方向的組合，都可以構成一張MAMOKO小鎮的局部畫面。

和《龍的時代》《現代世界》《公元3000年》不同的是，小鎮的居民不再是講故事的主要線索，更多的是場景的認知。

在這套書中，沒有大型的城市廣場、住宅區、公園和立體式交通系統，取而代之的是一處處具體而微的小型生活和 娛樂 場景，不過每一頁都包含了衣、食、住、行的方方面面。

孩子不僅可以隨意取出天文台、健身房、公交站、消防隊等幾張拼圖卡，拼成一個小場景，還可以設計一個主題來拼圖。比如以公寓為中心，在周圍拼上醫院、公園、商店、集市、圖書館、加油站、派出所和修車廠等，形成一個小型社區。

故事示例

一顆「巨大的紅色果實」出現在超市門前的卡車上，平時愛把超市搬空的小key都沒見過，嚇得他把購物車都掀翻了，連最愛的小柿子也掉地上了。

新奇的水果吸引了大批的小鎮居民，人人都想嘗嘗看是什麼味道。草莓立刻就被居民們搶購一空了，人們拉起了橫幅，身上穿印有草莓圖案的T恤，向更多的居民宣傳草莓的甘美。

把草莓帶到小鎮上的阿滿也把錢包塞得鼓鼓的，換了豪華 汽車 ，保鏢也換了更帥氣的西服。

一天，小西溜進了阿滿的工廠里發現了「巨大的紅色果實」的秘密。原來小果實被阿滿打了葯才變得如此大，小西通過小鎮上的大喇叭向全部的居民揭發了「巨大的紅色果實」的秘密。人們拿起橫幅，居民們在草莓上憤怒地畫上了禁止標簽。

接著，居民們來到了阿滿的新家前示威。這個黑心的阿滿，竟然住進了豪華的城堡。居民們更憤怒了，喊得更大聲。旁邊還有穿草莓T恤的不知情的人，聽說阿滿的草莓騙局後，急忙的避開，脫掉了T恤。

簡單的幾張場景卡片，拼出「巨大的紅色果實」的故事，就是這樣啦，小朋友們還可以自己拼圖，講出不一樣的故事，比比看誰講的故事多，誰講的故事最有新意。

這盒《創意故事拼圖卡》讓孩子成為MAMOKO小鎮的設計者，他們可以盡情地發揮想像力，想怎麼拼就怎麼拼，怎麼拼都能講故事。

​孩子自己講故事能發展邏輯思維能力，有助於提高其口語表達能力，培養孩子聽讀的習慣以及對文學作品的興趣，萌發孩子初步感受和表現美的情趣。

講故事的過程也給孩子和父母提供了許多問答和交流的機會——通過目光的交流，彼此之間會產生出溫馨的 情感 和無窮的樂趣，使孩子與父母的關系變得更親密