㈠ 蘭可琪干貨：3~6歲幼兒繪本閱讀指導策略，輕松緩解幼兒閱讀障礙
繪本閱讀從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的 情感 ，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。
在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字願望，獲得有關書面語言的知識，發展想像、思維、表達能力，從而為幼兒入學進行的正規的書面語言學習做好准備的一種寓教於樂的語言活動。
一、創設閱讀環境，提升幼兒閱讀興趣
創設一個自在、有趣、寬松的閱讀環境，充分體現繪本的畫面美、色彩美、意境美等，有利於激發幼兒的繪本閱讀興趣，促進幼兒審美 情感 和審美想像能力的發展。
可以專門設置了「快樂書吧」，把書吧的屋頂裝飾了經典的繪本圖畫：《母雞蘿絲去散步》《野兔蓋 房記》《美麗的水果屋》》《米缸里的小老鼠》 《魚兒會游泳嗎》 等繪本故事的畫面，使原本冷硬的牆面變得生動、奇妙、有趣起來，幼兒一走進書吧就彷彿進入了一個童話般的奇妙世界，萌發了幼兒的閱讀興趣。
長長的走廊牆面上掛上「袋袋書」、放上舒服的卡通小沙發，創設一個舒服的孩子觸手可及、能夠隨時駐足的閱讀環境。
還可以在走廊的盡頭分隔出了一些小空間，將它們布置成「卡通童話小屋」,在這里，孩子們可以選取自己喜歡的繪本圖書，坐在地毯上自由閱讀；也可以選擇自己喜歡的手偶、指偶進行故事表演；
還可以拿起畫筆，畫出自己想像中的角色形象或故事情節，以豐富閱讀感受，達到精神的自由和身心的愉悅。
在提供繪本閱讀作品時，教師也要考慮到針對能力差異的特點投放不同的繪本故事。
如對能力弱的孩子，可提供具有具體意義和形象生動的單一畫面，文字少的繪本故事；對能力強的幼兒可提供畫面復雜、文字多的繪本閱讀故事。
也可設立閱讀角，圖書架等，不斷更新閱讀內容，可隨時允許幼兒帶來自己家中喜歡的繪本故事書，同時還要注意給幼兒提供充足的閱讀繪本的時間，保證幼兒的興趣得到滿足。
二、精選繪本內容提升幼兒的閱讀興趣
優秀的繪本作品不計其數，怎樣在成千上萬個繪本作品中篩選出適合幼兒的繪本作品呢？
其實可以為幼兒選擇繪本故事要充分考慮幼兒的年齡特點以及繪本題材所能提供的創作空間，以有利於幼兒的閱讀和創造。
只有貼近幼兒生活的繪本才有助於激發幼兒的閱讀興趣，也有助於幼理解並獲得有益經驗。因此，要為幼兒選擇那些他們可感知的、與自己的生活相聯系的童話。
如《是誰嗯嗯在我頭上》、《母雞蘿絲去散步》 、《一 顆小芽》等，熟悉的人物和情節可吸引幼兒進入繪本世界，並在閱讀中將自己的感受融入其中，從而不斷豐富 情感 體驗，促進 情感 能力的發展。
幼兒以具體形象思維為主，這就決定了供幼兒閱讀的繪本需故事情節簡單又生動有趣，人物性格單一又鮮明突出。
如《送大烏龜回家》，故事中的語言比較直白，沒有太多的形容詞和復雜的心理描寫，大多都是平白直敘的描述性語言敘述故事情節，詞語呈現反復，體現小班幼兒的年齡特點，適合幼兒閱讀理解。
三、巧運多媒體優勢，提升幼兒的閱讀興趣
利用多媒體激發幼兒在繪本閱讀中看圖、講述的興趣，巧妙地運用多媒體，使繪本的形象更直觀，色彩更鮮艷，畫面更栩栩如生，從而使繪本教學變得更加生動。
幼兒園孩子年齡小。他們對直觀的、形象的物體往往容易產生濃厚的 探索 興趣。
而多媒體技術通過對聲、形光色的處理，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的教學內容，變抽象為形象化靜態為動態，使講授與演示融為一體，在豐富多彩富於變幻的信息雙向傳遞中，營造一種優美、輕松自然的學習氛圍，使得幼兒非常樂意而又主動的參與到繪本的閱讀中來。
如繪本《鼠小弟的背心》, 從鼠小弟一開始展示自己合體、漂亮的小背心時的開心、自豪的心情。當我把這么一副場景展示並逐個介紹的時候，孩子們非常驚嘆，不停地發出驚嘆歡呼聲。
接下來PPT播放：鼠小弟的背心被好朋友一次次揭穿之後，變得不像樣時的沮喪難過的心情。
讓幼兒分別觀察、描述鼠小弟前後不同的表情，揣測鼠小弟的心理活動，同時讓幼兒猜猜看這其中可能發生了什麼事情？這突出了故事中的 情感 主線，讓幼兒迅速地感同身受，彷彿自己也是鼠小弟。
這樣的設計只取前後、省略中間的圖片恐怕也只能依靠PPT來實現了。另一個 情感 體會的重點則是當所有的幼兒還在為鼠小弟惋惜時,故事突然發生了轉機，一切都出乎大家的預料，不像樣的背心居然搖身一變，成為鞦韆掛在大象的鼻子上，而鼠小弟愉快地在上面盪起來。我認為這正是這本繪本故事的精華。
為突出這種 情感 體驗，在PPT圖片呈現的過程中，我在這種關鍵的變故到來之時突然停住，故意讓幼兒停留在上一個 情感 體驗中。
在幼兒充分地體會了鼠小弟的沮喪失望之後，再讓最後一幅PPT圖片終於隆重登場：鼠小弟的背心變成了鞦韆掛在了大象的鼻子上，鼠小弟開心地盪起來。這樣一來，幼兒一掃先前陰霾的情緒，振奮不已。而這種情緒體驗正是我想要達到的教學效果。
活動中，教師只需操作，就能在短時間內直觀、形象地演示教學知識的發生過程。這種直觀形象的教學模式，極大地調動了幼兒的學習興趣，提高了教學效率。
總之，繪本閱讀對人生成長進步產生重要的運用，它們使幼兒增長知識開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。
㈡ 如何正確閱讀繪本
首先，翻閱繪本、親子閱讀，不能以識字為目的來進行。
孩子不認字時在聽繪本故事，千萬不要以為他們在盲目的聽天書。他的眼睛的著力點是在精美的圖片上的，圖片正是開發孩子右腦的最佳功能之一。而他的小腦袋裡，也正隨著故事的情節在進行著不停的變幻，想像力也是孩子早期開發右腦不可獲取的功能之一。
有的家長會在讀繪本的時候強迫的進行「指讀」或者「認讀」，即用書點著繪本上面的字來讀，並且要求孩子專注的看著自己手指的地方。其實這樣做恰恰影響了孩子的注意力，欲速則不達。而家長也會因為在強調指讀或認讀過程中，把故事抑揚頓挫的情節抹殺掉。
其次，給孩子「留白」，是親子閱讀中必要環節。
「留白」就是給孩子留下空間，家長的講述要根據不同的故事情節讀得恰到好處，既可以讓小朋友自我總結，又能夠讓小朋友展開想像。家長穿針引線，孩子浮想聯翩，得出很多妙趣橫生的拓展，讓親子時間更加溫暖。當然，有一些科普的書籍並不適用此法。留白」也是一種藝術，讓小朋友逐步學會獨自思考，對事物有自己獨特的見地。
兒子自己得出白雪公主之所以中毒是因為貪吃；也告訴我他不與比他個頭小的孩子發生爭執是因為「獅子和老鼠」的故事；他可以用「巧笑倩兮，美目盼兮」來諂媚於我，看我笑的沒了眼睛後才淡淡的說「就知道你不會淡定」，也可以翻著小白眼兒看我手忙腳亂的面對電腦黑屏之後重復著開機關機的無效動作而恥笑我「沒文化沒常識真可怕」……而這些，都源自於繪本、故事以及他自己的思考。
第三，當孩子到了4歲以後，完全可以自主選擇圖書。
孩子逐步長大，他們漸漸有了自己的喜好，尤其是男孩子和女孩子的關注點會有所不同，興趣愛好不同的孩子的關注點也會不一樣。所以，鼓勵孩子自己選擇圖書。孩子在選擇圖書的同時，也在豐富自己的閱讀能力。不要以為孩子不認字就不會閱讀，不認字的孩子自有自己的看書方法，甚至會看的更為專注。
這個時候去圖書館、書店就是最好的選擇。兒子總是能夠在圖書館窩上半天，但是面對玲琅滿目的繪本他還是會有些選擇糾結的，我會適當的給他建議，告訴他不同的書架里是那些個類型的書，但我更鼓勵他自己去尋找，喜歡了就細看，不喜歡了就翻閱，然後找到愛不釋手的，或者直接在圖書館里讀給他聽，或者借回家；遇到他百看不厭的，他會建議我買回去。
第四，孩子有自主選擇興趣點的權利，家長有開拓孩子閱讀視野的責任。
孩子自主選擇感興趣的書後，我發現兒子對魔幻以及科學網路等類型的書籍特別感興趣。所以當我發現這類的繪本後，也會直接拿給他看或者讀給他聽。因為喜歡，所以他注意力格外集中。前段時間有本《媽媽你究竟是不是女巫》的書，讀完後他又自己拿起來看了好幾遍，也思考了好久，後來自己總結出3個論點，從女巫裝備、女巫魔法與女巫習慣來證明我不是邪惡女巫而是擁有女巫愛的魔力的好媽媽。
孩子有自己的興趣點，但是作為家長還要考慮均衡孩子的閱讀。隨著孩子的成長，變化的不僅僅是他們的身高體重，還有他們的內心世界也在不斷的豐富著。所以我近期准備把一些歷史類的書籍以及名著提到床前來慢慢品讀。我見過背書很好的孩子，把《論語》《三字經》《幼學瓊林》等背的朗朗上口，但是簡單的一句「人不知而不慍」都不能准確使用，不知道僅僅這樣背誦是否有利於孩子的成長，但這也是一種學習方法吧。也許是我太懶，所以沒有想過要兒子去盲目的背誦記憶，目前來講，兒子學過的經典不多，但是能夠理解，能夠准確使用就好。
第五，孩子的閱讀步驟應該「草蛇灰線，伏延千里」。
「草蛇灰線，伏延千里」是劉心武先生探軼曹雪芹的《紅樓夢》時用得最多的一句話，他感嘆於曹雪芹這樣的大家寫出來的作品如此值得細讀深思。而我想對於孩子的閱讀來講，家長心中也要做到如此。
孩子的閱讀是隨機隨興的，但是家長卻不能跟著盲目。在適當的時候要有適當的建議給孩子，甚至於選書買書的時候也要有所考慮，當然也因為我是精打細算的主婦，土豪買書可以多多益善所以除外。