如何引導三周歲的孩子講故事

㈣ 我家寶寶三歲半，幼兒園老師上課講故事，碰到自己熟悉知道的，寶寶就老愛打岔，影響別的孩子聽，怎麼辦呢

實際上，如果這個老師懂得孩子心理，就鼓勵他繼續講下去，先表揚他一番，說他講得好。即使他講得「亂七八糟「，也不能批評他，可以讓其他孩子補充，還可以讓孩子自己去探索這個故事所表達的意義，最後由老師再講一遍，在講之前可以孩子提出要求，當老師不要插話，這樣是不禮貌的，人人都要做個有禮貌的孩子。 以後再講故事的時候，可以先問孩子們誰聽過這個故事，聽過的人可以給小朋友們講講。再參照以上方法處理。 這樣做的話，既可以鍛煉孩子的語言表達能力和思維能力，又能活躍氣氛，也給孩子制定了一定的規則。

㈤ 你是怎樣給孩子講故事的呢怎樣才算講好故事

您好，我是@面面句叨 ，一個二胎媽媽，老大四歲，老二兩歲，我來講講我是如何給孩子講故事的。

現在各種音頻軟體非常多，優質的故事內容豐富，選擇性非常多。海量免費內容，個性付費內容都很多，我在音頻APP上找一些故事給孩子聽，孩子聽著聽著就睡覺了，這時候我的精力主要是摟著孩子，陪她一起聽故事。

孩子漸漸長大了，喜歡問為什麼，這時候，聽故事中間經常會被打斷，她喜歡問問題。比如講到「大灰狼吃掉了小紅帽」，她會問「那大灰狼為什麼要吃掉小紅帽啊」，這時候，我就需要暫停播放給她解釋一下，因為「大灰狼餓了，他假扮成老奶奶，騙了小紅帽」。 所以我就選擇自己給孩子講故事了，還可以跟孩子增加互動，隨時解答孩子的問題，也可以根據孩子的問題，對故事進行改編和擴展，還能演繹出新的故事。 比如，「機智的小紅帽又和小豬佩奇一起，打敗了大灰狼」。孩子的想像力，會非常發散，天馬行空，她會把知道的故事、人物、情節，用想像力連接起來。我覺得這樣是非常有利於鍛煉孩子的想像力、記憶力、聯想能力的。不拘泥於故事的本身，不逐字逐句的講故事，陪著孩子一起發散思維。

1.化簡去繁

現在國外繪本很多，首先就是主角的名字有很多英文，比如狐狸福斯、兔子哈斯、男孩大衛，等等。我一般不給孩子用這些英文名字，我會直接用直觀的名字，比如小狐狸、小兔子、小男孩、小女孩，這樣比較具象化，孩子比較容易記住，注意力會集中在故事情節上。

2.先看細節

我會一句話先講一下故事的大概，然後每一頁都讓孩子自己先去看看認識什麼，看圖識物。比如在《狐狸找蛋糕》這個繪本中，講的是狐狸餓了，在廚房、森林裡到處找蛋糕，最後兔子和貓頭鷹給他做蛋糕的故事。封面上就是一隻小兔子帶著耳機坐在沙發上，狐狸站在櫃子旁邊打開門在找東西。 我會提問式讓孩子說出看到的畫面 。比如：

我：「兔子坐在哪裡？」

孩子：「沙發上。」

我：「兔子在幹嘛？」

孩子：「看書。」

我：「狐狸在幹嘛？」

孩子：「狐狸在找東西。」

我：「他在哪裡找。」

孩子：「他在櫃子里找。」

我：「櫃子里有什麼？」

孩子：「牛奶、香蕉、雞蛋……」

我：「有蛋糕嗎？」

孩子：「沒有。」

我：「那狐狸是不是要繼續找蛋糕啊？」

孩子：「是的。」

我：「那我們翻開書，繼續找找吧。」

然後我會重復上面的步驟，跟孩子把每一頁的物體都認識一下，把細節都看看一遍。

3.提煉主題

看完繪本以後，會對故事進行一個復述，在認識每一頁細節的基礎上，再進行復盤。我整體給孩子講一遍， 最後幫孩子總結一下故事的中心思想 ：兔子、狐狸、貓頭鷹是好朋友，狐狸餓了想吃蛋糕，哪裡都找不到，最後兔子和貓頭鷹照著蛋糕書的做法，給狐狸做出了好吃的蛋糕。所以，這是一個朋友之間互相幫助的故事。

4.孩子復述

我講完以後，都會讓孩子給我講一遍。她目前基本上也是每頁的內容講個大概，但是她自己覺得可開心了，還經常拉著弟弟一起，正八經的給弟弟講故事。弟弟聽了也會咿咿呀呀的，還不會表達，但是很喜歡姐姐給講故事。孩子記住內容還是挺多的，尤其是一些畫面的細節，每一次講述都比上一次更加細致，故事性也越來越強，越來越連貫。

5.提問環節

我會根據故事內容，對孩子進行提問。

比如「狐狸最後吃到蛋糕了嗎？」

「蛋糕是誰做的啊？」

「狐狸去了廚房，還去了哪裡找蛋糕啊？」

「在森林裡還遇到了什麼小動物？」

「你來找找蛋糕都在書中的哪裡？」

這些問題都考驗了孩子的記憶力，需要孩子仔細回憶並作答，還需要動手翻書找出答案。 小小的繪本，可以當做看圖識物、可以做記憶訓練，一書多用。給孩子講故事，重在陪伴的過程和體驗，孩子的能力會在潛移默化中得到提升。

以上就是我給孩子講故事的一些經驗，希望對您有所幫助。

我知道很多爸媽給孩子講繪本，都是打開書就讀起來。這我可厚非，在剛開始親子閱讀的一段時間，我也是這樣給卡蜜兒讀繪本的。

只是後來我讀了一些關於「怎樣讀好圖畫書」的書籍，還有孩子讀書時的表現，我做了一些調整。

其實親子閱讀並不是翻開書講起來這么簡單的事，如果是那麼簡單，就不會有大么多繪本大師深耕於繪本閱讀了。

同樣是閱讀，有的孩子由此開啟的寶貴的思辨力，豐富的語感，而有的孩子只是完成了一個個的閱讀清單。

這中間的差距在閱讀方法上。

通讀之前停一停，停下來看什麼呢？看封面和封底。

我意識到這一點，源於一個有趣的契機。

有一天，卡蜜兒沒有急著翻書看正文，而是看到打開書的第一頁裡面很多紅色的小傘問我：「媽媽，是要下雨了嗎？如果鱷魚和長頸鹿一起打傘， 那鱷魚可能被雨淋到啊，它那麼矮。」

這時我想到了松居直的代表作《幸福的種子》一書中寫道：成人看書，習慣性從正文第一頁開始閱讀，是的，文字通常都是從正文第一頁開始的，但繪本不一樣，繪本從封面就開始講故事了。

我想起這段話，決定給自己按下暫停鍵。

我說：「嗯，這把傘看起來還挺小的呢，那它到底是誰的傘呢，我們一起去看看吧」。這樣，我們帶著問題去讀繪本，孩子一直都很專注，生怕錯過了問題的答案，直到看到這里才恍然大悟。

原來小紅傘是鱷魚和他的寵物們的。孩子通過閱讀，學會了觀察和思考。

好的繪本，每一幅圖畫、每一段文字，都經過了精心挑選與整理。當我們用自己的口，將這些文字一句一句地講給孩子聽，就像是一粒一粒播下語言的種子。

昨天帶女兒讀了英文繪本《Handa's hen 》扉頁跨頁是書中出現的各種動物，封底內頁也是，我沒留意，乍一看這兩頁完全一樣，我就覺得只是裝飾而已，順便提煉文中的關鍵信息。但我女兒發現了「秘密」：封底內頁比扉頁多了10隻小雞，這是Handa最後發現hen生出的小寶寶。這個設計太妙了，我女兒說這本書好有趣。

所以呢，孩子有時比我們更能夠觀察和體會到作者的深意。

我先講一個故事吧。

我們可以想見，如果你直接跟孩子講這么個道理，估計話還沒講完，人就跑開了。

故事是天然具有說服力、影響力，且自帶沉浸感的。

下面講講怎麼講故事：

拿上面這個故事來說，男孩初次看見世界的驚喜，「爸，你看……」，這個父親滿懷欣慰，那對情侶一開始的不屑，跟後來恍然大悟後的沖擊。讓我們感到意外和感動。

短短一分鍾不到的故事，情緒來回動盪了好幾次。

男孩「喊爸爸」，支持他的「第一次看世界」的驚喜；

父親的微笑，表明他的開心；

情侶第一回在心裏面想一想，第二回終於忍不住了說出來。

如果換一種表述，說，一個父親帶著治好眼病的兒子坐火車。是不是就特沒勁了。

跟孩子講完故事的時候，先不要把智慧點說出來，通過問孩子，互動的方式，引導孩子說出來，不一定要跟你本來的一樣，孩子或許有孩子自己的感悟呢。

故事思維就是用故事的元素把事實包裝起來，把個人 情感 融進去，讓人產生代入感。像放電影一樣，讓他身臨其境地經歷這個事情，更加能夠理解故事背後隱藏的主題。

最後，我們在選故事的時候，盡量不要選那種有雙方對立的，而要多選一些沒有善惡分明，非此即彼類的故事，這樣讓我們的孩子在成長過程中多一些包容，更平和的心態去看人和事。

我認為給孩子講故事要分年齡段，不同年齡段的孩子專注力時間不同，所講的內容和方式方法也不同，最重要的是有互動有共情。

1、0-1歲親子共讀。

這個階段的孩子還有一個特點是會撕書和吃書，這是個要經歷的階段，父母也要耐心引導和不斷的提醒陪讀會度過這段時間。

2、1-3歲親子共讀。

這個年齡段的孩子專注力在10-20分鍾，可以完整的聽完一本繪本，並且能夠理解和聽懂故事的意思，這時候父母講故事除了聲情並茂意外，還要有互動，這樣更利於孩子理解和專注，提升孩子對閱讀的興趣，互動的好處也可以增加孩子的語言組織和表達能力。

3、3-6歲親子共讀。

這個階段的孩子已經上幼兒園，互動講故事依然是關鍵，到了6歲左右要引導孩子自己閱讀，為上小學階段自主閱讀做准備。

在引導自主閱讀的時候要經歷一個特別長的時間，孩子習慣性的聽故事，會依賴於別人講。有一個引導孩子自主閱讀的技巧就是講到高潮的時候，就停止，孩子會特別好奇然後會自己去看。

6歲以上基本能自己看書了，雖然會有點吃力還是可以克服的。父母陪伴孩子閱讀的時間也就這么幾年，值得被珍惜哦！

我給孩子讀繪本，講故事，一直有3個原則：

要孩子讀的繪本，我都會自己先讀一下，不只是翻看繪本內容，還會對繪本做一個初步全面的了解。從封面、封底、環襯、扉頁以及勒口等處，了解繪本作者、譯者、獲獎、媒體推介、名家推薦等內容，基本了解一本繪本的背景情況。

這樣做的好處是什麼呢？

一是可以在閱讀過程中穿插講解一些繪本故事的背景內容，為孩子理解故事提供輔助；

二是可以向孩子介紹插畫和文字的藝術特色，正確引導、提升他的審美能力；

讀繪本需要真誠、投入，同時是需要一定的技巧的，我主要從語調、節奏等方面去把控。

首先了解故事本身的調性，然後選擇輕松、快樂、平靜等不同的語調來閱讀講解，而急躁、焦慮、悲傷等情緒要盡量避免出現在講述過程中。同時，在閱讀中，要把握好講述節奏，講述過程中適當代入情緒和感情色彩，同時，抓住故事的關鍵點，在講述中為孩子做到准確引導和提煉。

特別要注意的是： 當故事中令人傷心的情節出現時，讓孩子去感同身受是好的，但同時要注意講述的語氣應平靜而有力度，這樣能讓孩子感受到「痛苦」這件事是正常的，是可以面對的。同時，藉助快樂的情節釋放其它情緒，使親子閱讀最後達到一種有所感、有所悟的效果。

一些家長擔心孩子在閱讀上養成依賴心理，但即使孩子學會了很多漢字，也不宜讓他早早獨立閱讀，而應該兩條腿走路，慢慢放手。

因為學前和小學低年級孩子還沒有建立一個較完備的語言體系，因而沒有足夠的語言感覺和語言能力將它們連接成美妙的故事。親子共讀的過程就是在為孩子的獨立閱讀儲蓄能量，一旦語言的感覺成熟，他自然會拿起書自己閱讀。

希望以上內容對你有所幫助。

大家好，我是教育創作者曉曉靜兒，我來回答這個問題。

給孩子講故事，我是選擇帶孩子一起親子閱讀的形式。我女兒現在是幼兒園中班，我是從她1歲半-兩歲的時候開始親子共讀繪本故事的，不同階段講不同階段的故事。

首先，專注開始讀書的關鍵時期。我女兒是從她1對半時開始讀繪本講故事，培養孩子對閱讀的興趣非常重要。每天可以睡前給孩子讀3-5本繪本故事書。大點的孩子，也可以讀適合他們年齡的故事書。

其次，選擇喜歡和適合的故事書的類型，一定要符合孩子的閱讀理解的年齡。比如幼兒喜歡讀字少，有鮮艷圖案的繪本故事書。大點的孩子根據性別不同，喜歡讀書的類型也有很大差別。比如男孩喜歡科普類、昆蟲類，女孩喜歡公主類等故事書。

再次，指讀的方法，讀的時候一定要用手指指給孩子讀，逐字給孩子讀，讀時聲音也要抑揚頓挫些，中間可以設定繪本書外圖文的問題，吸引孩子的注意力。比如：「猜猜接下來會發生什麼事呢？」讓孩子回答下，然後再繼續讀。再比如，為了讓孩子能在上小學前多認識些漢字，我特意每次用手指著繪本讀時，漏掉那個字不讀，讓她來讀，問她：「這個念什麼？」逐漸地，她就認識了些常見的漢字，以後看到這個字時，自己會大聲說出來。

最後，共同讀完一個繪本故事，我都會總結故事告訴我們的道理。一般我會給她重復讀很多遍，她自己喜歡重復聽，我就重復讀。到最後，她可以指著繪本故事書，她可以復述給大家講故事聽了。

你好，我是一名對家庭教育有濃厚興趣的教育從業者。關於您的問題結合我自己的經歷，我建議您可以這樣做：

每個孩子在出生時都猶如一張白紙。我們給孩子展示什麼，說什麼都會對孩子造成影響，講故事也一樣。不同的故事給孩子的感悟是不同的，故事也有好壞之分。我們給孩子講故事是希望孩子能通過故事獲得成長。因此在講故事時，要選擇積極的，正面的故事。所以給孩子見故事的第一步是要挑選好故事。

在給孩子講故事前，可以通過給孩子設置懸念或者從身邊的真人真事開始延伸，藉此來增加故事對孩子的吸引力。在講故事時我們還要學會音調，音色，語氣，肢體動作等的變化，讓故事變得有聲有色，讓孩子能跟隨故事的變化，情緒也能融入故事當中。藉此來增加孩子對故事的領悟和體會。

不同的人對同一件事情，看法未必一樣。因此在聽完故事後，我們要鼓勵孩子用於表達自己的感悟。藉此來鼓勵孩子勇於表達自我，這樣也可提升孩子的總結概括能力，提升語言表達能力和技巧。

給孩子講故事是為了提升孩子，因此在故事結束，孩子分享完之後，我們要鼓勵孩子像故事中講的那樣，變得勇敢，聰明，有愛心等。那在生活中我們就要學會引導孩子向這方面發展，進而養成孩子良好的生活學習習慣。

給孩子講故事不能敷衍，故事是孩子最好的學習方式之一。因此從故事的選擇，故事的講述，到影響孩子的學習與生活。每一個環節我們都要重視，只有這樣才能讓故事起到應有的效果。

我講的故事都是有知識性的！比如北斗星不會因為季節變化位置發生變化。凡是聽過的小孩子都記得這個故事。比較喜歡講身邊的事，舉例身邊的例子，用孩子聽得懂的語言講。

怎麼才算講好一個故事，我認為，首先孩子要吸收你想要在故事裡傳達給他們的信息，這樣故事才到作用。

但怎樣才能讓孩子接收到你想要傳達給他們的信息？這是我自己的講故事的方法，我不會照著故事一字一字的讀給她聽，我會用我們平時溝通的語言先告訴她，這本書是講什麼的，然後再給她講這個故事，在講故事的過程中，我會讓她參與在其中，我會提出一些問題讓她回答。

有的人會覺得，講故事不是為了能讓他們早點進入睡眠狀態嗎？為什麼還要提問，這樣腦子就活躍了起來不想睡了。

其實用什麼方法講也沒有錯，主要是看家長是想怎麼去講，我會以這種方式講，我是想傳達繪本的信息給她，讓她比較容易記住，她讀過的故事，都可以學習到一個什麼道理。不過這也要因材施教，每個小孩子都不一樣，他們都有自己接受事物的方法，適合你小孩子講故事的方法，就是講好故事的方法

第一，要根據孩子的成長階段選擇相應的故事材料。如果孩子習慣不好。講些行為習慣的。如果孩子缺乏勇氣缺乏毅力，講些勵志的。如果孩子和父母的親子關系一般，就講一些 情感 上可以共鳴的。總之，最重要的要最大程度滿足孩子的成長需求。

第二，講故事的時間最好固定在一個時間，比如晚睡前。因為孩子和大人一樣，生活和工作有規律地去行動，一定好過毫無章法。更何況，越是有規律，反而就越輕松，越不覺得是負擔。

第三，講故事有沒有收獲，可以通過孩子的行為來有效測評，如果孩子的的日常行為發生預期的好的改變，說明家長的努力是有效的。反之要不斷反思，不斷調整自己講故事的內容和策略。爭取每天讓孩子有切切實實的收獲。

㈥ 孩子不願意開口講故事,,我要如何讓他開口

如果孩子不願意開口，要一步一步地來，比如先和孩子一肢敗灶起讀書，出聲地讀，讓孩子能做到開口，然後多給孩歷扮子講故事，第一遍您通講，第二遍可以邊講邊提問，讓孩子就故事內容回答，然後孩子熟悉故事後，可以跟孩子分角色進行故事表演。 不要要求孩子當著大家的講，先讓孩子在媽媽一起，給媽媽講，等故事熟練到不用動腦就能出口成篇了，再讓孩子當著他熟悉的親朋講。孩子講習慣就好了。 無論孩子故事講的如何，過程中不要打斷孩子，哪怕孩子脫離了原作品自己編也要認真的聽下去，並配合出感興趣的表情。孩子講完後要及時鼓勵，告訴孩子你從他的故事裡知道了什麼，讓孩子有成就感，那麼孩子枯旦就會積極地開口了。

㈦ 如何給孩子講故事

1. 日常中多留意孩子喜歡而適合的故事，如遇到對孩子有教育、啟蒙意義的故事立即收藏下來。日常中遇到的一些有益的事情可整理成故事講給孩子聽，條件允許可寫下來給孩子收藏

2. 對於普通的不是很擅長講故事的父母，建議先把准備的故事整理成語音，然後多練習幾次，直到滿意。為了孩子，是要有付出的

3. 把准備好的故事內容復制到文字編輯區域，選擇合適的朗讀員（這個要注意， 不同朗讀員有不同風格），然後合成語音，接著多次跟讀學習，直至感覺已可輕松講故事

4. 孩子的耐性有限，為了事半功倍，與孩子娛樂的時候選擇合適時機與孩子分享故事。若孩子狀態不好，建議停止講故事，另選時間

5. 經過多次進行3、4步驟的練習，父母會逐步養成自己風格，可以不再依賴提前練習，能夠輕鬆快速組織故事。

6. 到孩子也可講故事的時候，可讓孩子給父母講故事，互換角色，鍛煉孩子能力

㈧ 孩子從「聽故事」到自己「講故事」，教你三個方法！

根據一項針對500名年齡為3至8歲的英國兒童調查，在 游戲 活動榜單上，講故事排名高於看電視和打 游戲 。82%的受訪兒童稱，和家長一起講故事使他們睡得更香，聽故事、講故事是孩子最喜歡的 游戲 方式。

「媽媽，再給我講一個故事吧！」

然然3歲，很喜歡聽媽媽講故事，聽完了還會纏著媽媽再講，每次都會期待新的故事出現，可是對於媽媽來說，身邊的繪本故事已經講差不多了，很難有新的故事講給然然。

這也是很多家長的困惑。我們都知道，講故事可以建立緊密的親子關系，對孩子的成長至關重要。可是在自己精力有限的情況下，如何滿足孩子對故事的需求？

其實，我們可以換一種思路，每個孩子都是故事大王，他的語言表達能力、想像力與邏輯思維能力都可以在自己講故事中得到全面培養。作為家長，除了給孩子講繪本故事，還可以引導他們發揮想像力，自己講故事。

如何引導孩子主動講故事？我們可以從三個方面入手。

方法一：從看圖畫開始

爸爸媽媽不妨先同孩子一起認真看書中每一幅圖畫，讓他們講講自己看到了些什麼。

中國兒童文學研究會理事、北京市家庭教育研究會副秘書長孫怡說，家長不要從一開始就用手指著書上的文字念給孩子聽，因為孩子一定是從讀圖開始的，圖畫可以鍛煉孩子的想像力，提高藝術鑒賞能力，因此不要剝奪孩子的這個權利。「孩子讀畫面，是在理解畫面，他在和畫家用畫去交流，所以家長不要一開始就指著文字想讓孩子識字，那樣會損失很多美好的東西。」

我們常見的故事繪本，總會有生動有趣的文字作為一個向導，告訴孩子們故事裡發生了什麼，但是有一種繪本卻沒有一個文字出現。故事裡的文字藏在哪裡呢？它就像一個喜歡玩捉迷藏的淘氣精靈，埋下了很多線索，讓孩子們一點點發現它們，展開自己想像的羽翼，接下來這些故事的文字像施了魔法一樣，從孩子們的思想里跳出來。

《MAMOKO媽媽看！》就是這樣一套神奇的繪本，讓孩子成為故事的主角，開發他們的想像力，結合自己的語言，將每一頁中鎖定的主人公發生了什麼？遇見了誰？做了什麼？串講成一個個完整小故事。

全套書從過去、現在、未來三個時間跨度分為：《龍的時代》《現代世界》《公元3000年》，大約有100個小故事等待孩子們自己去發現，去思索。這樣的閱讀培養了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

《MAMOKO媽媽看！》中，MAMOKO小鎮上有很多居民，但是每個人物單獨的生命軌跡，都向我們展示了自己的生活，孩子可以通過發現人物彼此之間的關系，來和家長一起講屬於自己的MAMOKO小鎮的故事。

打開書本，選擇一個喜歡的角色，看看他們發生了什麼？不妨來聽聽阿星姐姐編寫的小粉象咘魯的故事。

故事示例

小粉象咘魯努力考了全班第一名，媽媽獎勵她可以和好朋友芬迪一起去滑她最喜歡的輪滑。

咘魯睡了一覺醒來了，還是沒有等到芬迪，咘魯實在是等不及了，決定向芬迪的家進發！一邊滑著，一邊幻想著去了游樂園要玩的項目。

咘魯終於和芬迪見面了，晚來的芬迪原來是為了給咘魯帶風車，但是路邊卻掉落一個藍色的包裹。

咘魯立刻撿起了掉落的包裹說道：「這個包裝盒這么漂亮，一定是很重要的東西，我們得趕快還回去！」

咘魯沿著路滑了很久，看到了那輛貨車由於輪胎損壞停在了路邊。她氣喘吁吁地跑過去：「河馬阿姨，您的包裹掉了。」

「小姑娘，你可真是個好孩子啊。車里的包裹太多了，我都沒有發現掉了一個。謝謝你啊！」小粉象咘魯的故事還沒有結束，看看孩子的小腦袋瓜里還有什麼故事呢？

《MAMOKO媽媽看！》書中每一個形象都可以成為主角，一個個小故事等待孩子們自己去發現。在和孩子的故事接龍中，通過你一句我一句地接話，可以任由想像發揮，講到哪兒算哪兒，以此開展故事情節，極大地發揮孩子的想像力。

美國著名兒童智力發展研究專家簡·海麗認為，鼓勵孩子編故事不僅是一種語言訓練，更重要的是可以幫助孩子運用自己的想像與推理能力。

讓孩子用他們自己的言語來講述故事裡的場景、人物和情節，這對孩子的言語、記憶、邏輯、想像等方面的能力都得到鍛煉。這里給孩子們提供一個非常好的幫手，就是《MAMOKO媽媽看低幼認知版-創意故事拼圖卡》。

《創意故事拼圖卡》共有25張雙面拼圖卡片，每一張卡片的正反兩面都畫有MAMOKO小鎮不同的生活或 娛樂 場景，用任意兩張或兩張以上的卡片任意方向的組合，都可以構成一張MAMOKO小鎮的局部畫面。

和《龍的時代》《現代世界》《公元3000年》不同的是，小鎮的居民不再是講故事的主要線索，更多的是場景的認知。

在這套書中，沒有大型的城市廣場、住宅區、公園和立體式交通系統，取而代之的是一處處具體而微的小型生活和 娛樂 場景，不過每一頁都包含了衣、食、住、行的方方面面。

孩子不僅可以隨意取出天文台、健身房、公交站、消防隊等幾張拼圖卡，拼成一個小場景，還可以設計一個主題來拼圖。比如以公寓為中心，在周圍拼上醫院、公園、商店、集市、圖書館、加油站、派出所和修車廠等，形成一個小型社區。

故事示例

一顆「巨大的紅色果實」出現在超市門前的卡車上，平時愛把超市搬空的小key都沒見過，嚇得他把購物車都掀翻了，連最愛的小柿子也掉地上了。

新奇的水果吸引了大批的小鎮居民，人人都想嘗嘗看是什麼味道。草莓立刻就被居民們搶購一空了，人們拉起了橫幅，身上穿印有草莓圖案的T恤，向更多的居民宣傳草莓的甘美。

把草莓帶到小鎮上的阿滿也把錢包塞得鼓鼓的，換了豪華 汽車 ，保鏢也換了更帥氣的西服。

一天，小西溜進了阿滿的工廠里發現了「巨大的紅色果實」的秘密。原來小果實被阿滿打了葯才變得如此大，小西通過小鎮上的大喇叭向全部的居民揭發了「巨大的紅色果實」的秘密。人們拿起橫幅，居民們在草莓上憤怒地畫上了禁止標簽。

接著，居民們來到了阿滿的新家前示威。這個黑心的阿滿，竟然住進了豪華的城堡。居民們更憤怒了，喊得更大聲。旁邊還有穿草莓T恤的不知情的人，聽說阿滿的草莓騙局後，急忙的避開，脫掉了T恤。

簡單的幾張場景卡片，拼出「巨大的紅色果實」的故事，就是這樣啦，小朋友們還可以自己拼圖，講出不一樣的故事，比比看誰講的故事多，誰講的故事最有新意。

這盒《創意故事拼圖卡》讓孩子成為MAMOKO小鎮的設計者，他們可以盡情地發揮想像力，想怎麼拼就怎麼拼，怎麼拼都能講故事。

​孩子自己講故事能發展邏輯思維能力，有助於提高其口語表達能力，培養孩子聽讀的習慣以及對文學作品的興趣，萌發孩子初步感受和表現美的情趣。

講故事的過程也給孩子和父母提供了許多問答和交流的機會——通過目光的交流，彼此之間會產生出溫馨的 情感 和無窮的樂趣，使孩子與父母的關系變得更親密