如何教大班孩子講故事

Ⅰ 幼師怎樣講故事

幼師講故事要靈活選材、巧妙加工、形象講述、巧用眼神和肢體語言、技巧運用。

一、靈活選材

應選擇那些思想觀點正確，內容新鮮健康，符合幼兒身心發展要求的故事作品。特別是在幼兒教育中，更應選擇情節圍繞中心展開，符合幼兒生活實際，人物形象鮮明突出的故事。

小班幼兒：年齡尚小，認知水平較低，宜選擇內容單純、情節簡單、形象生動帶有重復內容的故事。

中班幼兒：理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯系緊密的幼兒生活故事、情節稍曲折的中外經典童話故事。

大班幼兒：自我控制能力增強，想像力豐富，可選擇情節生動篇幅較長的童話故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當增加一些科普故事。

五、技巧運用

1、設置適當的提問，合理的停頓

孩子的注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當地設置一些提問，或者賣一下關子，其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2、模仿小動物叫聲

在講到小狗時，如果能「汪、汪、汪」叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在模仿動物叫聲的時候，盡量真實且帶有童趣的話，會提升整個故事的效果。

3、鼓勵孩子與故事中的角色進行互動

幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中。

Ⅱ 幼兒園要讓孩子講故事怎樣才能讓孩子講

幼兒園不是讓孩子講故事鍛煉口才，而是你講故事能讓他們聽的懂，能理解

Ⅲ 幼兒園教師如何給幼兒講故事

導語：童年與故事分不開。故事中錯綜復雜的情節，廣泛的涉及范圍、神奇的關系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想像與好奇。大多數幼兒對故事十分感興趣，他們在故事中學習知識，認知道理。無論是教師還是家長，都應當把握好時機，在故事中培養幼兒多方面的能力與良好的品質。

幼兒園教師如何給幼兒講故事 篇1

一、培養幼兒的詞語理解能力，加深詞彙記憶

在傾聽故事的過程中，首先要培養的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事裡形象生動地講些什麼，才能激發幼兒傾聽故事的慾望，集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。

特別是對年齡小，詞彙量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手形手勢或藉助實物進行解釋。例如：詞語「亮閃閃」，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思;同時也加深幼兒對這一詞語的印象，進一步強化幼兒對詞語的記憶。

要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應當在日常的學習生活中經常復習，靈活運用。教師和家長在平時的學習生活中經常提問幼兒，以復習的形式鞏固幼兒對詞語的認識與記憶。並在適當的時候加以運用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也讓幼兒學習如何運用該詞語。

二、培養幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力

如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事後，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節及發展過程，把握好故事的整體。

但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復述故事內容。當幼兒基本掌握故事內容後，就可以讓幼兒自己組織語言復述故事了。幼兒剛學習復述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復述訓練，幼兒慢慢地能從復述片段過渡到復述完整的故事。在復述過程中，培養了幼兒的語言組織概括能力和語言表達能力。

三、培養幼兒的模仿能力與表現力

當幼兒學會復述故事後，就應當教幼兒進一步學習生動形象地復述故事。17世紀英國的教育家洛克說：「兒童的舉止大半是模仿來的。」教師和家長在講故事時要注意自己的語音語調、神態表情、手形手勢等。不同的語音語調，豐富的神態表情，誇張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其境般的感覺，同時也給了幼兒模仿的榜樣。

在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的;知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴;知道老爺爺的形象是駝著背，捋著鬍子……。教師和家長應當鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，並把這些語調手勢等運用到復述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復述訓練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現力，為將來繪聲繪色地表達語言奠定了基礎。

四、培養幼兒的想像力與創造力

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。」幼兒內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、誇張等特點，正好滿足幼兒充滿想像的心理特徵。當幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣?這時，教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想像，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓幼兒說出正確的答案。

例如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結尾，它留給幼兒一個想像的空間讓幼兒自由發揮。許多幼兒在聽完故事後，能展開想像，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現了，打死了大灰狼，救了小羊;有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼;還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……。故事給幼兒無限的想像空間，只要教師和家長把握好時機，讓幼兒在故事中充分發揮想像力和創造力。

五、培養幼兒良好的道德品質與審美情趣

故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質與情操。幼兒在故事中認知道理，反思自我，教師與家長應教育幼兒明辨是非，區分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導下能正確區分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學習，做個懂禮貌的好孩子。

故事不僅能培養幼兒良好的道德品質，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛心、同情心，為故事中的人物著急、擔心、高興、悲傷。例如：在故事《迷路的小鴨》中，當幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都鬆了口氣，為小鴨高興。這個故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，並教育幼兒愛護小動物的好品質。故事還能對幼兒進行感性教育、挫折教育，豐富幼兒的詞彙量，培養幼兒的'注意力與語言的運用能力等，教師和家長要把握好教育時機，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學習、成長。

幼兒園教師如何給幼兒講故事 篇2

一、選擇故事

給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特徵和生活實際的幼兒易於接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉聖陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想像成"人";二是"真假不分"，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經常出現的，什麼小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結構簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易於接受，樂於模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結尾的故事，他們一般不感興趣。

二、分析故事

選擇好故事後要進行分析，以准確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點詞，重點句，在分析故事的中心思想和重點基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內容很好，但情節、語言偏深奧的故事，就需要教師進行適當的改編。去掉一些次要的情節，把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。

給幼兒講故事前，老師一定要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端，發展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物(角色)的性格特徵和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析准確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別，仔細揣摩各個角色不同的性格特徵，表現不同的動作，表情，心理活動，語言特徵等。

三、講究藝術性

給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會興味索然。因此，在講述的時候必須要講究一定的方式方法，要有藝術性。

第一，開個好頭。 教師在開始講故事的時候，態度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個謎語或提個問題或看個圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂於去聽。

第二，充分關注幼兒。 故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應。試想如果老師講故事的時候一直看著書，完全不顧幼兒的反應，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會有好的效果。

第三，講述要有感染力。 要有起伏高低，抑揚頓挫。根據故事情節的發展，聲音有高有低，節奏有快有慢，重點的地方要突出。要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應學會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

第四，要有參與性。 故事活動不是教師一個人就能完成的，如果僅僅是教師一個人在講，那就不是一次有意義的活動，幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達到活動的目標。

四、融合游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最基本的活動，這一點在講故事的活動中也不例外。融合了相宜的游戲，幼兒活動的積極性會更高，如果游戲安排得當，還會起到促進理解故事內容、激發幼兒說話慾望的作用。例如：在故事《送椅子》的講述前，可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲，並讓"搶"到椅子和沒"搶"到椅子的幼兒說說自己的心情和感想，這就對接下來的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前，可以安排音樂模仿游戲，鼓勵幼兒自由模仿、創編烏龜和兔子的動作，激發了幼兒的興趣。在講述完之後，可以組織幼兒進行賽跑，讓幼兒體會到"堅持""的感受和含義等。在諸如此類的游戲中，不僅提高了幼兒參與故事活動的興趣，也使幼兒對語言的學習和運用得到了更寬松、自然的環境。

五、善於啟發誘導

給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養他們良好的個性品質。因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講後或在重要的地方提出一些問題，如"誰對，誰不對，為什麼"，"你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什麼"，待幼兒回答後再問"以後會怎麼樣"、"會得到什麼結果"等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構思，這樣能加深幼兒對故事內容的理解，又能啟發他們思考，發展思維能力和想像能力。總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，並使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學多練，熟練掌握故事的藝術處理方法的。同時，這也是幼兒教師必備的一項基本技能和素養，需要廣大幼兒教師在日常工作中不斷總結和積累才能得到提高的。

幼兒園教師如何給幼兒講故事 篇3

一、創造良好的環境氣氛，引起幼兒聽故事的興趣。

教師在講故事時，要注意環境的整潔，身邊不要方多餘物品，以免分散幼兒的注意力。同時要安排好座位，老師與幼兒盡可能坐得近些，使每個幼兒都能看清楚教具和老師的表情、動作，老師也能邊講故事邊與幼兒交流。此外，老師還要講好開場白，一般可用有感情的語調，與幼兒進行簡短的談話，激發幼兒聽故事的興趣和願望。

例如，在講述《三隻蝴蝶》這個故事時，我首相出示三隻蝴蝶和三朵花的圖片，問幼兒：「孩子們，喜歡這些蝴蝶和花兒嗎?」得到幼兒肯定的回答後，我接著說：「現在老師要給你們講一個關於蝴蝶和花兒的故事。那他們之間發生了什麼呢?聽完故事你就知道了。」這樣簡短的幾句話，吸引了幼兒，他們很想知道個究竟，就會集中注意地聽故事了。

二、老師充滿感情、生動流暢地講述故事。

為了正確表達好故事的內容，收到良好的教學效果，老師在講故事時，必須充滿感情，並努力把故事講得生動、流暢，使幼兒隨著故事情節的開展，與故事中的人物一起高興、著急或難過，如身臨其境受到感染。

首先，語言要口語化，符合幼兒的年齡特點，幼兒能聽得懂，喜歡聽。其次，要把故事講得生動而有感情。老師要努力在講上下功夫，要深入到故事情境中去，將自己同故事中人物的感情交融在一起，才能將故事講得繪聲繪色，使幼兒聽了如臨其境，如聞其聲。比如，在講《小兔乖乖》這個故事時，老師用稚嫩的聲音、較快的語速，活潑的語調表現小白兔，用好聽的聲音、中等的語速，親切的語調表現兔媽媽，用粗啞的聲音、兇狠、虛假的語調表現大灰狼，使幼兒一聽，就能將故事中的角色分開，感受到小兔的可愛聰明，兔媽媽的親切溫和又充滿智慧，大灰狼的兇狠。另外，老師在講故事時要對新詞作適當講解。講述過程中遇到幼兒比較陌生的詞句，老師要作必要的解釋，但是講解要盡量簡短，以免打斷幼兒聽故事的思路。

再有就是要關注幼兒，吸引全體幼兒認真聽故事。只要老師充滿感情、生動流暢地講故事，一般能吸引幼兒饒有興趣地聽故事。如果發現有個別幼兒不注意聽，老師盡量不要輕易中斷故事，同時應及時根據不同情況做出靈活處理。例如，用手勢、注視等暗示他們;提高或降低聲音以引起個別幼兒注意;邊講故事邊走過去，幫助幼兒把手裡的東西放進口袋裡;或讓不注意聽的幼兒回答故事中一個簡短的問題(我常用這個方法，目的不是讓幼兒單單回答問題，主要是讓幼兒注意力回到聽故事上)。千萬不要因為個別幼兒不聽而中斷講述，更不要採取訓斥的方法，以致影響全體幼兒聽故事的興趣和破壞故事的完整性。

三、適時運用直觀教具。 幼兒年齡小，思維具有形象性，講故事如能和演示教具相結合，就能使幼兒具體形象地感知故事內容，加深印象。演示教具應注意：講述第一遍故事時不易使用教具，主要要求幼兒集中注意力聽故事，感知故事的內容和語言，避免因教具而分他們的注意力。當幼兒初步了解故事內容後，老師可運用教具講第二遍故事，使幼兒直觀形象地感知故事內容，加深理解。第三遍講述時，幼兒邊聽邊操作教具，即興故事表演，再現故事情境。

四、故事講述時適時提問。 老師在講故事時，提問不僅可以幫助幼兒理解故事內容，而且可以吸引幼兒注意力。比如講到重點情節處，為引起幼兒注意，加深印象，插個問題讓幼兒重述一遍或自問自答。如講《三隻蝴蝶》，當講到三隻蝴蝶向白花求救遭到拒絕後，三隻蝴蝶會說些什麼?讓幼兒來猜，因為有了前兩次的遭遇，幼兒復述前兩次遭到拒絕之後說的話，自然能夠想到三隻蝴蝶第三次遭到拒絕後的表現，讓幼兒體會三隻蝴蝶互相關心和愛護，這樣有助於理解相親相愛的含義。故事講完後，及時的提問，可以幫助幼兒回憶故事情節，理解故事主題，學習故事中的語言。故事中有大量生動優美的詞句，幼兒可欣賞和模仿。老師可以通過提問促使幼兒有意注意和記憶。再給幼兒講述《三隻蝴蝶》這個故事後，可以問幼兒：「故事中那些話很好聽?」幼兒就會回憶三隻蝴蝶反復說的一句話「我們三個是好朋友，相親相愛不分手;要來一起來，要走一起走。」幼兒感受到故事中語言的美，就會促使他們去學習、模仿。

總之，作為幼兒教師，要想把故事講得繪聲繪色，幼兒喜歡聽，並對幼兒產生良好教育效果，就需要我們在日常的教育教學工作中不斷地總結和積累，從而得到提高。

Ⅳ 幼兒教師如何給幼兒園學生講故事

幼兒教師如何給幼兒園學生講故事？我來告訴你，請看下文。

• 01

  表情要誇張
  老師在給小朋友講故事的時候表情盡量誇張一些，比如說到老虎，就要做出老虎的樣子，這樣小朋友才會進入到故事當中，才會覺得這個故事很有趣。

• 02

  語氣放緩
  幼兒園的孩子理解能力還不行，如果老師在講故事的時候語速很快，孩子就無法理解老師在講些什麼，講故事的時候語速盡量慢一些，讓孩子有理解故事的時間。

• 03

  要有感情
  幼兒園老師在給孩子講故事的時候要包含感情，聲音有高有低，有急有緩，還要模仿不同的聲音，這樣才能吸引到孩子們。

• 04

  藉助道具
  幼兒園老師在給孩子將故事的時候可以藉助下道具，比如豬的面具、老虎的面具、圖片等等，孩子們會覺得很有趣。

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Ⅵ 幼兒園教育如何更好地講故事

導語：童年與故事分不開。故事中錯綜復雜的情節，廣泛的涉及范圍，神奇的關系等，極大地吸引了幼兒的好奇心，並且能夠幫助幼兒好好地學習知識，認知道理。

幼兒園教育如何更好地講故事

一、故事可以培養幼兒對詞語的理解能力

幼兒教師首先應該通過故事教育培養幼兒的詞語理解能力。幼兒由於年齡限制，詞彙量少，理解能力差，所以幼兒教師要注意在講故事的時候運用幼兒可以聽懂的語言，通過故事的趣味性吸引幼兒的注意力與聽故事的興趣，激發幼兒聽故事的願望，同時要注意採用幼兒能夠接受的方式對幼兒進行講解，比如配以事物、圖畫、手勢與肢體語言等等。

幼兒教師在故事教學過程中，不但要注重採用幼兒能夠接受的方法對幼兒進行詞語的解釋，還要有目的地對幼兒進行反復的講解，通過反復的重復，加深幼兒對詞語的印象，鞏固幼兒的記憶，已達到培養幼兒詞語理解能力的目的。同時幼兒教師還要注意精心選擇故事，在故事教學中多提問幼兒，不但幫助幼兒鞏固對詞語的理解，同時要有目的地訓練幼兒對詞語的靈活運用。

二、幼兒要通過故事教學培養幼兒的語言表達能力

故事教學不但要給幼兒講故事，培養他們的詞語理解能力，還要鼓勵幼兒嘗試著講故事，培養幼兒的語言表達能力，唯有如此才算是完整的故事教學。幼兒教師剛剛開始的時候，可以鼓勵幼兒復述故事，培養幼兒的勇氣與自信心。

幼兒教師在給幼兒講述一個故事超過3～5遍，孩子才能夠記住故事中的主要人物，然後教師再以提問的方式進行輔助，幼兒一般就可以把故事聽下來，並且幫助幼兒整理清楚故事內容。幼兒園教師要在幼兒復述故事時，盡量運用肢體語言或表情來引導幼兒講述完故事，以此來培養幼兒的語言表達能力。

同時，幼兒教師還要注意對幼兒多鼓勵與表揚，培養幼兒的自信心，同時對於幼兒忘記故事的時候要引導與幫助，培養幼兒表現的慾望與自信。幼兒教師在故事教學過程中通過對幼兒不斷地重復地復述訓練，使幼兒能夠自己組織語言復述完整的故事，從而達到培養幼兒語言組織能力與表達能力的目的。

三、故事可以幫助幼兒提高表現力，提升其模仿能力

在故事教學中，當幼兒能夠完整地復述故事的時候，就要引導和培養幼兒學習如何通過語音語調、神態表情、手形手勢等來形象地表現故事。兒童的言行舉止一多半都來源於模仿，而幼兒模仿的對象只能是自己的教師或家長。

幼兒園的教師在給孩子講故事時一定要注意語音語調、手勢和動作。教師豐富的語音語調，得體到位的肢體語言，再加上誇張的動作表現力都可以激發學生的學習興趣，給幼兒做出好榜樣，讓幼兒在傾聽故事書中猶如身臨其境，同時，也給了幼兒模仿的對象。一般的幼兒園都開設有語言課，鼓勵幼兒運用誇張的語言動作來表現自己的情感，從而提高自己的表演慾望。而家長也應該以身作則，鼓勵幼兒進行表演，並對幼兒不斷生動形象的表演加以模仿，培養幼兒的語言表現力和模仿能力，為將來淋漓盡致地表情達意做好鋪墊。

四、聽故事可以幫助幼兒發展其想像力、創造力

幼兒的年齡導致他們具有豐富、天真的思想。幼兒教師要充分認識到幼兒的這一特點，在故事教學過程中遇到適當的情節時，可以通過提問的方式，引導幼兒展開想像，思考問題，追尋答案，從而培養幼兒的想像力與創造力。

例如筆者在給幼兒講故事《狼和小羊》的時候，由於故事沒有完整的結尾，就給幼兒留下了豐富的想像空間。當筆者講完這個故事的時候，就會問幼兒：後面會怎麼樣呢?幼兒會充分發揮他們豐富的想像力，給出許多的答案，不但由於幼兒的參與提高了他們對故事教學的興趣，還充分鍛煉了幼兒的想像力與創造力，達到完美的教學效果。

五、故事中的道理可以對幼兒進行良好的道德品質教育

一個好的故事不但要求情節能夠吸引幼兒，還要起到良好的教育意義，能夠培養幼兒的`品質與情操。幼兒教師在故事教育過程中，要精心選擇好的故事，選擇能夠幫助幼兒分辨好壞、明辨是非的故事，選擇能夠培養幼兒良好道德品質的故事。

幼兒教師應當通過故事的情景與內容使幼兒知道怎麼做是正確的，怎麼做是錯誤的，應當怎麼做，不應該怎麼做。通過精心選擇的故事，幼兒教師可以潛移默化地陶冶幼兒的情操，培養幼兒良好的道德品質。

綜上所述，素質教育要從幼兒抓起，幼兒教師可以通過故事教學的方法在提高幼兒聽故事興趣的同時，提高幼兒的詞彙量，培養幼兒的詞語理解能力。同時幼兒教師還要鼓勵幼兒參與到講故事中來，培養幼兒的語言表達能力與模仿能力，激發學生的想像力與創造力。

幼兒教師要選擇具有教育意義的好故事，培養幼兒良好的道德品質。幼兒是祖國的未來，幼兒教師要努力培養幼兒良好的習慣，提高幼兒的綜合素質與能力，為幼兒的發展奠定基礎。