❶ 如何講繪本故事
繪本也就是圖畫書，在講繪本故事之前老師最好先熟悉這本繪本的內容，把不同角色用不同聲音表達出來，講繪本時多提問，引導小朋友多觀察，最後可以一起跟小朋友回顧一下這本繪本。
❷ 父母如何給孩子講繪本用這3個方法，你一定可以成為講繪本高手
父母能給孩子最大的一筆財富，就是培養孩子成為一個終身的學習者。
如何成為終身學習者？閱讀就是一個很好的木筏。
上篇文章講到了繪本的「圖感」和「語感」， 以及如何選擇繪本。
這一篇，我們來講如何給孩子讀繪本。
在閱讀繪本上，我曾經走過的坑就是——給孩子讀，讀完了就讀完了 ，但孩子似乎並沒有怎麼吸收，而且基本不思考。
後來才知道，這樣的閱讀方式是非常低效的， 也才知道問題的根源——我自己都沒有很好的理解繪本傳達的意思。
繪本大師松居直在《如何給孩子讀繪本》中說：「在挑選繪本和讀故事給孩子聽的時候，朗讀者是如何理解，其內心又是如何享受和描繪故事的，對孩子聽故事時的理解影響很大，因為朗讀者對故事的理解會微妙地反映在朗讀時的聲音和表情里。
因此，作為讀的一方，你必須注意自己從繪本的圖里讀到了多少可以闡釋故事的信息。」
松居直老師的話，讓我如夢初醒。之前自己沒有讀到多少故事裡的信息，而只是機械地讀給孩子聽。理所當然的，基本無法把繪本的藝術魅力展示出來，帶給孩子。
所以，父母講故事之前，事先盡量全部都先看一遍。這樣才知道，書里哪個地方應該激昂地讀，哪個地方又該溫柔或略帶傷感地讀。如此，才可恰到好處的把對故事的理解，微妙地通過聲音和表情傳遞給孩子。
就好像開車，你事先走了一遍路，下次再走時就知道哪個地方是急拐彎，哪個地方是小拐彎一樣，才能巧妙過渡，流暢自如。
敲重點哈， 父母對於繪本的理解，對於整個親子閱讀而言，是重中之重！
所以，如果你和我之前一樣不懂，那麼：學習吧，父母們！
下面，我們來講講，與孩子打開面前的繪本時，具體應該怎麼給孩子講。
當我們拿到一本繪本時，映入眼簾的首先就是它的封面。還有名字。
可能很多父母和之前的我一樣，直接把名字一讀，就翻開裡面的正文開始讀了，以為讀正文才是讀繪本。
其實繪本封面就含有很大的信息量，父母可以在這里停留一下，問問孩子封面上看到了什麼，給他怎樣的感覺；或者問問孩子這個封面和標題有怎樣的關系，它透露了什麼信息。然後接著引導孩子去思考，接下來書裡面將會有怎樣的情節等等。
比如《幸福的大桌子》這本繪本的封面，就沒有出現大桌子，而只是一隻兔子在窗前翹首張望。媽媽就可以引導孩子去想：兔子在等待什麼？這個等待和桌子有關系嗎？整個封面的顏色是綠色盎然，一棵大樹朝氣蓬勃，這個和接下來桌子傳遞的幸福有關嗎？這樣，就可以帶著問題，跟著孩子進入到正文里閱讀了。
孩子的答案不是最重要的，讓他開動小腦筋去思考和想像，就達到我們的目的啦。
另外，有的繪本是封面和封底連成一幅完整的畫。
比如《花婆婆》的故事，封面和封底打開，這是一幅非常完整的畫。
父母可以帶孩子先看封面，有一位阿姨站在草地山坡上，問問孩子，她是誰呀，是花婆婆嗎，她這是要去哪裡呢，是回家嗎，還是出去和朋友一起玩？
然後，再把封面和封底連起來，發現是一副完整的畫面。
讓孩子觀察，在這幅畫他看到了什麼，有草有樹，還有天空的雲彩和大海，問問他的感受是怎樣的。遠處還有一座房子，這個阿姨正走在這條回家的路上，前面提的問題，孩子就會找到答案。然後再跟孩子進入到正文里閱讀。
每本繪本都有它獨特的設計，並非所有的繪本都適合把封面跟封底一起拿來講。但每本繪本的封面，都是可以給引導孩子去描述、思考和想像的。
《繪本有什麼了不起》中作者講到：「發展閱讀力第一步就是學會從閱讀材料中提取信息，作為後續推論和發展閱讀線索的鋪墊。接收到的信息越多，在後面步驟中的領悟也就越豐富。」
而一個優秀的繪本創作者，他在圖像中會隱含豐富的信息。這些信息，只有讀者了解到了，才能更好的吸收並關聯到生活當中，從而領悟到該繪本傳遞的思想。
所以，具備圖像感知能力，看圖有「看」法，才會有想法，有想法了才能學而有得。
那怎樣「讀圖」？《繪本有什麼了不起》中講到，可以從線條、造型、構圖、顏色和象徵等幾個方面來解讀和提取信息。
1.線條
線條在我們生活中再熟悉不過，不同的線條，傳遞著不同的情感。
線條勾勒出景物的輪廓，塑造了場景和角色。
比如，疏密線條製造質感明暗；粗細、剛柔、曲直、或連續、或紛亂、或整齊的線條，可以營造情境的動靜氛圍，描繪出角色的肢體動作與表情語言，還能傳達出角色的情感與感受……
比如書中列舉了，《媽媽最棒！爸爸最棒！》這本繪本，它是用比較細的線條勾勒出了景物的輪廓，爸爸將騎車跌倒的小熊抱在懷里，傳遞了溫暖舒服的感覺。
《我是霸王龍》中，作者用了非常剛硬的線條表現出石頭的硬度，並且有粗壯和堅硬的線條勾勒霸王龍，強化了他的霸氣，凸顯他凶暴的性格。
《好餓好餓的小白熊》中用又柔和的線條勾勒出了角色和白雲的樣子，傳遞出柔軟溫暖其樂融融和溫馨的感受。
此外，還有 跨頁的水平線和垂直線 ，也傳遞著豐富的信息。
比如平直的水平線，傳遞出放鬆和平靜的情景氛圍，而偏斜的水平線則是失去平衡和內在不安的暗示。
比如《小豬不會飛！》就用了傾斜的地平線，凸顯出了小豬挫敗和不安的心情，是失去平衡的心理暗示。
還有那種直立的線條，常常暗示著動力或者說蓄勢待發以及不屈的精神，表現出支撐和支持的力量。
所以，當我們在讀一本繪本時，首先映入眼簾的就是一張張的圖像，這些圖像是由怎樣的線條構成的，它傳遞了怎樣的情境和氛圍？故事中角色他的心情和想法是怎樣的，而你和孩子，又有怎樣的感受油然而生？
帶著這樣的問題和視角給孩子講繪本，就不單單只是講，而是可以調動孩子更多的情感參與其中，更接近繪本的內核。
2.造型
「造型是指由線條勾勒出來的形狀。繪本創作者通過不同的造型與姿態，傳遞人物的性格和生命狀態。」
一個圓圓的笑臉讓人充滿溫暖，柔軟而親切；而一個稜角分明的臉，傳達的則是嚴肅和剛毅的感覺，讓人不易親近，有距離感，甚至表現出角色之間的緊張關系。
比如《亮晶晶妖怪》中，他們的造型幾乎都是圓形為基礎的，所以感覺親切，就算是妖怪也一點都不可怕。
《親愛的驢》則是一種針鋒相對的造型，尖尖的耳朵豎起來，手臂叉著腰，劍拔弩張的感覺瞬間從畫面中傳遞出來。
此外，圖畫中角色的 穿著、姿態和動作 也屬於造型的功能，它們刻畫著人物的性格或者情緒。
3.構圖
「繪本的構圖是指創作者的畫面布局，包括主角、配角與各種物體在畫面中的位置、動線、視角、運鏡、比例等等，藉以營造空間場景，表現出整體局勢和角色之間的互動關系。」
通過不同的構圖方式，可以讓讀者進一步感受角色在環境中的處境，或者角色之間他們微妙的互動和情感對應等。
比如，主角在頁面的中心或者是視覺的交點處，讀者立即能發現和掌握，心理覺得比較穩。但如果他偏離畫面中心，就感覺失衡，不安的情緒彌漫開來，當然，也有可能是延展空間，給讀者無限想像的空間……
再比如左右、上下位置，同樣傳達了角色之間的關系，或是內在情緒和性格的暗示。
比如《鴨子騎車記》中，馬在上面，體現他的驕傲和高高在上的優越感。而老鼠的畫面，則是鴨子在上面，顯示了鴨子的自信。
4.色彩
色彩在生活中的重要性不言而喻。明亮的顏色讓我們心情大好，暗沉的顏色，代表著嚴肅甚至低迷。
繪本中的顏色除了真實描繪景物之外，也藉以表現事物的質感、光線明暗、濃淡厚薄，牽動讀者的感受和情緒，引起共鳴，或者傳遞作者的想法。
顏色包括三個方面：色相、明度和彩度。
色相，是紅、藍、黑等顏色的名稱。
我們看繪本顏色會自然做一些聯想，比如黃橙暖色系，傳遞出溫暖；綠色，讓人想到大自然的生機盎然；黑色，神秘或者陰森；紅色則是熱情、憤怒等等。這種文化上的聯想，在繪本里也會給我們傳遞不同的情緒和作者的觀點。
明度，調配顏色的深淺，讓畫面產生明暗變化，傳達出情境的氛圍和角色的情緒。
比如明亮的畫面讓人產生熱烈、簡單、快樂和開朗的感受，而陰暗的畫面則是神秘、抑鬱甚至陰沉的氛圍。
在《繪本有什麼了不起》中講到兩個案例：
比如《因為爹地愛你！》畫面明亮，傳遞出開朗快樂的親情氛圍。
《我想要愛》則是以厚重的暗棕色，表現出大熊吉米想要愛，但卻遍尋不著的失落心情。
彩度，是指色彩的純度或者飽和度。
畫面彩度高，顏色鮮艷，給我們的感覺是情感飽滿，帶著昂揚的情緒和張力；彩度比較低的，則是比較柔和的，傳遞出柔和沉穩的感受。
比如《大頭妹與眼鏡弟》，它以高彩度的色感彰顯故事情節，表現出歡樂昂揚的情緒和張力。
5.象徵
象徵在人類文化中佔有極其重要的地位，也是文學創作的基本手法之一， 指藉助於某一具體的事物或形象，寄託作家某種深刻豐富的思想或表達某種特殊事理的藝術手法。
在繪本中，作者常常運用象徵來傳達抽象的想法和概念等，讓讀者感知到，並能更好掌握作者想傳達的特殊意義。
象徵是對繪本的一種升華，它使得看似簡單的畫麵包含更豐富深刻廣闊的內涵。
同樣的，我們繼續用《繪本有什麼了不起》里的案例來說明。
比如《條紋事件糟糕啦！》中，女孩卡米拉得了「條紋病」，全身上下都布滿了條紋。每位專家都使出渾身解數希望能治好她的病，但畫面中那些戴著眼鏡卻沒有眼球的專家，這種「有眼無珠」的象徵告訴我們，這些專家根本看不見卡米拉的需求，更不可能發現病因，自然也就治不好她的病，結果就不言而喻了。
絕大部分繪本是由文字和圖像組成的。
比如描景方面，《不一樣的聖誕節》的文字這樣寫道：
海風日復一日吹拂著遠離小鎮的山崖，山崖上矗立著一座小洋房。那座洋房因為經常被風吹襲而傾斜，顯得十分老舊。
洋房的屋頂上有一個又大又氣派的煙囪，煙囪上貼著一張紙，
上頭寫著:「拒絕聖誕老公公進入！」
創作者以細膩文字進行描述，比如「遠離小鎮」、「山崖」、「傾斜」、「老舊」、「拒絕聖誕老公公進入！」傳達了老洋房遺世獨立的孤絕氛圍，烘託了故事的張力。
再比如抒情方面：
《隔壁的狸貓》通過文字抒發出兔子的心情，配合它的表情和姿態，直接傳遞給我們它內心的無奈厭煩之感，讓讀者感同身受，又產生無限聯想……
當然，文字還有可能 交待 背景，串聯情節等等。
比如：
怎麼樣，通過前面的講解，你是否對如何講繪本有了大致思路了呢！下次再給孩子講繪本時，就開始用上吧。
前面我們單個元素逐個進行講解，但每個頁面它同時包含著多種元素，比如說，紅顏色可能是熱情的、警戒的，也可能是憤怒的。那這一頁里，它代表什麼？這需要和其他元素組合運用，進行搭配，才能夠推斷出最貼切的解釋，更加准確掌握作者想傳達的意圖。
這很關鍵的一點，需要父母讀懂繪本，進而通過提問去更好地引導孩子。
比如，和孩子讀《月亮的味道》時，可以每讀完一部分內容，就停下來問問孩子：
當然，不是一下子都問，根據具體情境來選擇適合的即可。
所以，家長講繪本時不要一味按時間順序講，只顧著把故事講完，而是要停下來，與孩子互動。
如果此時孩子的回答可以繼續探討下去，可不拘泥於繪本世界，根據他思考的方向和興趣，引導他把閱讀變成一種互動游戲，甚至延伸出另外一個故事。
這不僅是孩子和家長思維交互的過程，也是和書交互的過程，更是孩子開動腦筋，培養他想像力的過程。
此外，對繪本結尾不太滿意或者還有發揮空間時，父母可以引導孩子，或者與他一起創造另外一個版本的結局，這都是非常好的互動，也鍛煉了孩子的想像力。
這里要注意的是，每個孩子性格不一樣，如果你孩子不太願意回答問題，就不要一個勁地問，而是接著講即可，後面有機會再循序漸進。
總之，以「不破壞孩子的閱讀興趣」為最主要目標，切記！
幼兒時期是想像力最豐沛的時期，閱讀繪本不僅培養孩子的想像力，它更是讓孩子穿梭在現實和想像之間，感受著閱讀的美好和心靈的激盪。
什麼東西任誰都拿不走，卻可以滋養孩子一輩子？ 那一定是豐富的精神食糧！
而現在，開啟這個精神世界的鑰匙就在你的手裡，由你掌握著……
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