好的故事講述了一個什麼故事

① 魯迅《好的故事》內容簡介

《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中。

啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細致，且景中有情，景中有意。

(1)好的故事講述了一個什麼故事擴展閱讀：

1、創作時間

這首散文詩寫於1925年1月28日，最初發表於1925年2月9日《語絲》周刊笫13期。關於這篇散文詩的寫作時間，作者魯迅於編成《野草》集子的時候，在文章的末章節附註的是「1925年2月24日」，這個時間。

比此篇散文詩在《語絲》雜志上發表的時間晚了兩個多月，這應是魯迅誤記。查《魯迅日記》，其中明確有關寫作《野草》各篇的記載，只有一次，是在1925年1月28日這一天的項下，記有：「作《野草》一篇。」這一天，正是中國舊歷新年的正月初五，與文章的開頭相吻合。

2、時代背景

此文寫於1925年，當時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民活較艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望。

② 好的故事這本書講了些什麼

魯迅寫的《好的故事》分為三部分，第一部分寫出了魯迅就是在在寫文章的時候累了，然後在躺椅上就是休息了一下。然後在朦朧中進入了夢想，然後，在這個夢想當中他夠了出了一個好的故事。
第二部分的內容就是這個好的故事當中有那些江南水鄉那種。生活是作者嚮往的。他希望能夠得以光明，第三部分就是作者回到現實當中繼續寫作。
(2)好的故事講述了一個什麼故事擴展閱讀：
創作背景：
這首散文詩寫於1925年1月28日，最初發表於1925年2月9日《語絲》周刊第13期。關於這篇散文詩的寫作時間，作者魯迅在喚渣羨編成《野草》集子的時候，文章的末章節附註的是「1925年2月24日」，這個時間，比此篇散文詩在《語絲》雜志上發表的時間晚了兩個多月，這應是魯迅誤記。
查《魯迅日記》，其中明確有關寫作《野草》各篇的記載，只有一次，是梁含在1925年1月28日這一天的項下，記有：「作《野草》一篇。」這一天，正是中國舊歷新年的正月初五，與文章和拍的開頭相吻合

③ 《好的故事》的主要內容和中心思想

以前，小學課本中選用魯迅先生的文章還是挺多的，比如《從百草園到三味書屋》，《少年閏土》，《藤野先生》等等。學生們學習的時候很多理解只能停留在文章的表面，不能夠深入理解，只是把魯迅的文章作為普通的記敘文進行學習，很少能夠理解文章後面的深刻含義和歷史背景。

這其中的種種情由，老師理解起來都是頗為費勁的，更不要說學生了。怪不得有老師說：上課40分鍾，備課兩個小時「，」魯迅的茴香豆太難嚼了「。其實魯迅的文章有很多，比《好的故事》更好理解的文章也是不少，比如原來的《從百草園到三味書屋》，《藤野先生》等等。

④ 好的故事主要講了什麼內容20字

《好的故事》描寫了「昏沉的夜」里「我」所夢見的一幅交織著「許多美的人和美的事」的生活圖畫，為我們打開了一種帶著明亮的暖色和淡淡的溫馨的回憶畫卷，表達了魯迅思想深處的那種執著的美好追求。

《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩：

此文描寫了「昏沉的夜」里「我」所夢見的一幅交織著「許多美的人和美的事」的生活圖畫，為我們打開了一種帶著明亮的暖色和淡淡的溫馨的回憶畫卷。反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細致，且景中有情，景中有意。

⑤ 好的故事講了一個什麼故事呢

好的故事》是魯迅先生的一篇描寫夢境的文章。文章起於昏沉的夜，結於昏沉的夜。而在這起結之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來描繪這個夢：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹……，為我們描繪了一幅安寧靜謐的畫面。但這不僅僅是一篇描寫夢境的文章，這個「好的故事」表現了魯迅先生對黑暗現實的憤慨，對美好事物的執著追求，對理想生活的熱烈憧憬。由於特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有晦澀難懂的特點，或者看似普通的文字背後實則另有深刻的含義，《好的故事》也是如此，看似描繪了一個美麗、幽雅、有趣的夢，意境也是明麗的、溫暖的，然而卻與現實生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對比。教授本課時，對寫作背景可簡略提及，無須過於深入地挖掘其中的象徵意義，而重於引導學生欣賞魯迅文字的優美、想像的奇特、視覺形象的奇特和豐富。文中的生難字較多，而且與前一課一樣，有些詞語難以理解，教學時也要加以引導、點撥。在教學中，還要重視朗讀，在讀通讀順後，引導學生邊讀邊想像其中描繪的畫面。