繪本故事風到哪裡去了每日更新

① 風到哪裡去了的作家簡介

夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。自威斯康辛大學畢業後，即在美國的Harper出版社工作。她雖曾因為育兒而中斷過工作，但復職以後，即返回出版社，並於1981年擔任這家出版社的副社長。其為兒童主編童書前後達三十年之久，是一名傑出的童書編輯兼繪本作家。
夏洛特·左羅托夫的作品數量相當驚人，由她寫成的繪本，超過九十本；而與她合作過的畫家，則有三十餘人，其中，有很多都是美國當代最具代表性的繪本畫家。她的成就，也為她贏得無數榮譽。因「對兒童文學有傑出貢獻」、「對兒童文學影響深遠」，夏洛特·左羅托夫分別於1986年獲得明尼蘇達大學艾威．可藍大獎（Irwin Kerlan Award）、1990年南密西西比大學銀牌獎及1991年美國圖書館協會圖書館從業人員的一致推崇。此外，以她為名的The Charlotte Zolotow Award，建立於1998年，每年一月都會選出在美國出版的優秀童書的作者，夏洛特·左羅托夫在美國兒童文學界的知名度與重要性也由此可見。
夏洛特·左羅托夫的文字頗富詩意。其作品的內容特色是：所有的故事皆以「小孩」為主角，並以寫實的方式，呈現書中小孩的一段「成長經驗」，希望從兒童的角度，反應兒童真實的情感，由於描寫細膩，又具普遍性，故頗能得到讀者的共鳴。
畫家
斯蒂芬諾·維塔（Stefano Vitale），生於義大利的帕都亞（Padova），畢業於南加大和加州帕沙第納（Pasadena）的設計藝術中心學院。他的畫作曾展示於畫廊，並散見於《紐約時報》、《商業周刊》和《紐約》等雜志，另外，已出版十餘本與夏洛特·左羅托夫等文字作者共同完成的兒童圖畫書。

② 風到哪裡去了有多少字數

風到哪裡去了，一共6個字數。風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。

③ 風到哪裡去了的內容簡介

主要講述了一個小男孩大快樂的白天結束時，問「風停了以後，它到哪裡去了呢？」他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那裡的樹跳舞。

然後，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了雲里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。

作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。

(3)繪本故事風到哪裡去了每日更新擴展閱讀：

作者資料：

夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。自威斯康辛大學畢業後，即在美國的Harper出版社工作。

她雖曾因為育兒而中斷過工作，但復職以後，即返回出版社，並於1981年擔任這家出版社的副社長。其為兒童主編童書前後達三十年之久，是一名傑出的童書編輯兼繪本作家。

夏洛特·左羅托夫的文字頗富詩意。其作品的內容特色是：所有的故事皆以「小孩」為主角，並以寫實的方式，呈現書中小孩的一段「成長經驗」，希望從兒童的角度，反應兒童真實的情感，由於描寫細膩，又具普遍性，故頗能得到讀者的共鳴。

④ 風從哪裡來，又到哪裡去

風的形成

自然界里，不同地區、不同季節有各種不同的風，但風都是空氣流動形成的。

在沿海的地方，白天有海風，晚上有陸風。這是因為太陽照在地球上，白天陸地上的氣溫比海面上高，陸地上的熱空氣不斷上升，海面上的冷空氣不斷地流到陸地上來補充，這種從海上向陸地的空氣流動形成了海風。而晚上，陸地上的氣溫下降很快，海面上氣溫下降很慢，因而海面上的氣溫比陸地上要高，所以陸地上的冷空氣以流向海面來補充，這種大氣的流動形成了陸風。

在山區，還有山谷風。白天太陽出來後，陽光照在山坡上，貼近山坡的空氣層溫度升高，熱空氣沿山坡不斷上升，而冷空氣就從山谷向山頂上升來補充，這種由上而下的空氣流動形成了山谷風。夜間，太陽已下山，山頂和山腰冷卻得非常快，因此，靠近山頂和山腰的一薄層空氣冷得也很快，而積聚在山谷里的空氣還是暖暖的，這時，靠近山頂和山腰的冷空氣就往山谷底流動，形成了山谷風。

我國大部分地區夏季多刮東南風，冬季多刮西北風，這是因為我國東臨太平洋，夏季受太陽的照射，大陸氣溫高於海洋，冷空氣由海洋流向大陸，因此刮東南風。而冬季，大陸氣溫比海洋低，大陸的冷空氣又流向海洋，所以多刮西北風。

不論是海風、陸風、山谷風，還是西北風、東南風，都是太陽的照射使地球上的大氣流動形成的。

⑤ 幼兒園繪本故事《風到哪兒去了》詳細教案

繪本《風那裡去了》故事情節富有想像力，引人入勝，符合大班幼兒的好奇心，蘊涵著多領域的價值，體現了繪本的教育功能。 二、活動目標的描述，層次結構合理 根據大班孩子的年齡特點和認知特點，結合繪本的本身的內容，從閱讀著手，以直接理解孩子與媽媽一問一答為落腳點，三個目標分別為 1.直接理解問答的內容 2.欣賞語言的詩意與畫面的美意， 3.初步掌握自然界的循環變化。但是我個人認為，其實第一個目標跟第三個目標可以合起來寫成：在直接理解媽媽與孩子一問一答的內容基礎上，初步掌握大自然的循環變化。 三、簡潔明了的談話引題，過渡自然 從孩子生活經驗出發，提問：你們喜歡看書嗎？我也喜歡看書，老師這里有一本書，今天我們一來看。簡潔明了，自然過渡到教學活動中去。 緊接著出示課件，提問：這本書的名字叫什麼？《風到哪裡去了》，然後告訴幼兒，這即是一個題目，還可以是一個什麼問題，從而激發幼兒讀繪本的興趣，並能引起幼兒進行思考。 四、娓娓道來的語言，極富吸引力， 在講述故事時及利用課件引導幼兒觀察過程中，媽媽的問與孩子的答，全由執教者自己講述，語音清晰、親切，讓幼兒身臨其境，就像跟自己的媽媽在一起說話，整個活動孩子們很投入，學得極認真，為教學目標的的落實打下了堅實的基礎。 五、只注重解讀重點，不注意優美語言的應用，美中不足 本繪本教材共有16張圖片，圖片畫面豐富景色優美，一問一答的語言富有詩情畫意，執教者在教學過程中更注重解讀媽媽的答的內容，而沒有重視引導幼兒觀察後回答問題時優美語言的應用，我覺得很遺憾。如第14幅畫面春天的景色，老師問你看到哪些景色時，幼兒回答時用詞單調，老師因急於過渡到下個環節沒有很好地進行啟發引領，讓人感到繪本中的優美語言並沒有感染了孩子，這是本次活動的一個敗筆。

⑥ 風到哪裡去了繪本

風到哪裡去了繪本作者是：夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow）。

夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。

《風到哪裡去了》繪本圍繞著小男孩入睡前向自己的媽媽提出了一些有關自然現象的問題。小男孩的媽媽都做出了充滿詩意的回答，在媽媽溫暖柔軟的話語中小男孩進入了甜蜜的夢鄉。作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。

繪本內容：

明晃晃的太陽照了一整天，現在天漸漸晚了。

天光從藍色慢慢變成粉紅色，然後又變成了奇特的灰紫色，太陽漸漸西沉，掉進了四合的晚霞中。

小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失。

他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了就躺在草地上睡覺。

下午他們還在梨樹下喝了一杯檸檬汁。

晚上上床前小男孩的爸爸在門廊里給他讀了一個故事。

現在他媽媽來向他說晚安。

「為什麼白天會不見呢？」他問媽媽。

媽媽回答：這樣，夜晚才能到這里來呀。

她指著窗外說，晚上就是這樣開始的，有月亮星星和夜色的晚上能讓你入夢。

「可是，白天就這樣不見了，太陽到哪裡去了呢？」小男孩問。

「白天並沒有不見，它只是到別的地方去了。我們這里是晚上，別的地方就是太陽會到那個地方升起，沒有什麼東西會永遠消失的。」媽媽說。

男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。

「那麼風停了以後，又到哪裡去了呢？」小男孩問。

「風停下來時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。」媽媽說。

小男孩又問：蒲公英的絨毛被風吹到哪裡去了呢。

媽媽回答：帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。

山到了山頂後，又到哪裡去了呢。

下了坡，變成山谷啊。

當海里的波浪撲碎在沙灘上以後，還能到哪裡去呢。

再退回海里，變成新的波浪。

當暴風雨過了以後，雨到哪裡去了呢。

回到雲里，再生成新的暴風雨。

⑦ 幼兒園大班繪本故事風到哪兒去了

風在哪裡(詩歌)
風在哪裡？／樹兒說：／當我的枝葉翩翩起舞，／那是風在吹過。／／風在哪裡？／花兒說：／當我的花朵頻頻點頭，／那是風在吹過。／／風在哪裡？／草兒說：／當我的身體輕輕晃動，／那是風在吹過。／風在哪裡？／風就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼爽；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。

⑧ 《風到哪裡去了》繪本讀後感怎麼寫

思路：寫出自己獨到的內容，書中的故事，寫出自己收貨的知識。

範文：

今天上午，我讀了《風到哪裡去了》，知道了許多知識。

剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，後來，該睡覺了，小男孩問媽媽：「為什麼白天會不見呢？」媽媽說：「有星星，月亮的夜色能讓你入夢。

那風停了以後又到哪裡去了呢？風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風吹到哪裡去了呢？帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。

從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢；還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的樹跳舞去了；還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。

今天我收獲了許多知識，你呢？

⑨ 風到哪裡去了

風到空氣里去了，風都是吹來吹去，居無定所的，吹到哪裡就到哪裡，是廣泛存在於空氣之中