『壹』 如何引導小齡孩子或自閉症、發育遲緩的孩子學會復述場景和講故事
要孩子能復述場景或講故事，首先，孩子得必備說短句的能力。
然後在生活中，先引導孩子把單一事件用短句說出，慢慢地過渡到引導孩子把短句連起來。
復述故事，先從自己開始，與孩子一起回憶，組織語言，孩子如果記憶總是斷片，可以預先用視頻記錄，然後慢慢引導觀察講述。
這是一個量變引質變的過程，家長切勿著急。
繪本引導，繪本，不是得什麼看什麼，先評估一下孩子的認知能力，然後根據能力選擇合適的繪本(敲黑板：根據認知能力選擇而不是根據年齡選擇）
和孩子一起看，先引導孩子講一頁，講好了再慢慢加量，家長在發現孩子不能完整復述時，可以穿插提問，完善講述。
不必追求完美，大致能講出來就好，追求完美往往會讓孩子講述變成背誦，講述就會變得很生硬。
在孩子沒有看繪本的興趣時，我們可以找與孩子相關的繪本，打開讀繪本講繪本的大門，畢竟，興趣是最好的老師！
『貳』 如何鍛煉孩子的故事復述能力
*如何鍛煉孩子的故事復述能力
孩子遇到問題難以解決，就會尋求大人幫助。讀完《爺爺一定有辦法》，父母大多感同身受，故事中爺爺用智慧正是父母需要的智慧。
繪本情節設計特別巧妙，故事展開的過程像觀看了一場魔術，尤其是小毯子最終變成紐扣的情節，真是爺爺靈感的巔峰。文尾呼應了開頭，形成閉環。而且，如果仔細觀察，驚喜隨時都可能跳出來。比如，約瑟生活的小鎮是什麼樣子，為什麼女人們都披著頭巾，男人們都戴著很有特色的帽子，約瑟的父親是做什麼的……雖然文中沒有明示，但是都通過繪畫表現了出來。最值得一提的是，每一頁圖畫底部都有玄機——在約瑟家的地板下面，住著小老鼠一家，他們快樂地生活，堪稱約瑟一家的鏡像。比如，小老鼠一家將約瑟做衣服的下腳料從地板的縫隙中拽出，也為一家人做了衣服。
在親子共讀《爺爺一定有辦法》時，父母可以通過三個方法，幫助孩子做故事復述和細節觀察訓練。
1 首先是復述故事。對於孩子來說，復述是值得花時間去練習的一項重要能力。
2 其次是帶著孩子一起做「親子手工」。父母可以和孩子一起找小時候的舊衣物，進行改造。
3 最後是叫孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起開一個懷舊故事會。在故事會上，老人講一件印象深刻的事情，如小時候物品、衣服多次重復利用的經歷。
『叄』 如何指導小學生講故事
第一.首先就是復述階段。我們家長要讓孩子自己去理解一個故事，理解到自己能夠將故事盡可能完整的復述出來。可以從簡單的，主人公的名字，主人公是什麼樣的人，這個故事當中情節的發展，一直到「你」怎麼看主人公的。
這是一個加法的過程，目的是讓孩子學會內容的收集。這個時間的長短，取決於孩子的閱讀效率，或者家長的講述能力。
當我們發現孩子已經能喋喋不休的將大部分他所接觸過的故事講述出來的時候。便可以進入下一個階段了。
第二.後一個階段便是概括階段。如果說前一個階段根據孩子的個體差異，時間的長度短則幾周，長則一兩年。而概括能力的培養差異則更可能有著天壤之別。甚至有很多大人都非常缺乏這種能力。他們會將很簡單的事情講的很冗長（水貼不算）。
在這個階段，我們要逐漸讓孩子了解到故事的主幹，故事的核心，甚至寓意。讓孩子知道哪些是重要的內容，哪些是次要的內容。用減法不停的在腹稿中刪除冗餘。訓練孩子如何用越來越短的話語來講清楚整個故事。以此來達到我們的最終目的。訓練孩子們的口語能力以及理解能力。
『肆』 如何教小學生復述的英語故事
你好，我是學英語教育的，對於你的提問，我可以跟你分享一點我的拙見。
復述故事，前提是學生有沒有懂這個故事，如果他不懂，那麼要讓他們自己先閱讀 有不認識的單詞查字典，還是不行的話 這時老師就要出來給他們解答問題了，這樣充分的讓他們明白這個故事的內容之後,老師可以帶領著學生們一起來對故事中情節作出提問並相應的作出回答，
當然 如果孩子們懂了這個故事，只是單純的檢測復述故事，不需要以上步驟的話，那麼老師就可以教孩子們自己去完成如下步驟：比如 首先，孩子們要自己通過閱讀或是 查閱工具書了解故事內容，清楚故事情節，能夠知道英語故事大概的所對應的中文意思， 在抓住五個W,即：what who when where why ，並作出相應描述即可，
希望可以跟你分享。
『伍』 引導孩子復述的基本方法
先給她讀了一遍，然後按照五指復述法給她理了一下思路，伸出拇指想想故事的主角是誰，小熊妹妹和小熊哥哥；伸出食指想想故事發生的背景是什麼，小熊妹妹和小熊哥哥每次去朋友家玩了以後，都會抱怨別人有很多這樣那樣的玩具，而自己沒有；伸出中指想想這本書引發的問題，我們要珍惜自己擁有的東西，不要總是跟別人比；伸出無名指想想有哪些情節是描述知足常樂的事件的，她們有會煮熱可可的媽媽，會生火的爸爸，爸爸還給她們講了關於雷電的知識，一家人其樂融融的在一起，就很幸福和知足；然後伸出小拇指描述故事的結局，要懂得知足常樂，珍惜現在擁有的東西。
按照這個思路，我讓希希復述一遍，剛開始她還是沒信心，因為覺得故事比較長，不知道說什麼，她以為是要繼續故事的細節和原話，我告訴她，你按照媽媽剛才給你說的思路來講，不用完全記住，能說多少是多少，也不用記住原話，實在記不住的，媽媽會提醒你，然後她就開始講了，講的時候一邊想一邊自己現編，我主要提醒她要說的一些重點，復述完以後感覺還很不錯。
復述完故事我就引發她思考我們現在擁有的東西，我們一起玩了一個游戲，每人說一個自己擁有的和讓自己幸福的事。於是我們石頭剪刀布，其實她不知道怎麼說，所以即使她贏了，她還是說輸了的先說。
我說我現在能和你一起散步，我就感覺很幸福，她說我有媽媽的愛感覺很幸福，然後我又從目前擁有的健康、平安、美食等等說起，還包括一些細微的平時我們容易忽略的東西，比如我有一雙舒適的鞋，它讓我可以走路輕便教不累，希希很奇怪她說這樣也算嗎？我說當然了，我這樣說的目的，就是要引導她從細節去思考，著眼於我們當下擁有的東西。
每次用游戲的方式，希希總是特別喜歡，就像上次玩看誰優點多的游戲一樣，這次也是玩的停不下來，原本還說練五條都說不出來，結果說了十條還不想停，她說要說到我們說不出來為止……後來我們邊散步邊說，到了一個她平時愛一起玩的小夥伴家門口，這才停下來，然後和朋友一起玩去了。
『陸』 小學語文復述故事情節方法
復述課文的過程不僅是課文語言內化過程，還是學生的聽、讀 、思、記能力訓練過程。今天我給大家分享一些小學語文復述 故事 情節的 方法 ，希望對您有所幫助!
1小學語文復述故事情節的方法
(一)簡要復述
簡要復述就是把課文的主要內容概括地說出來，抓住課文的主要內容，刪去次要的、解釋性、描述性部分。簡要復述有以下幾種方法：
1、抓住課文線索。不少課文都有一條線索貫穿全文，抓住課文的線索進行復述是簡要復述最主要的方法。如《最後的玉米》以玉米的心情變化為線索展開描寫的。復述時，要指導學生抓住玉米心情變化的詞語「非常自信、並不灰心、心灰意冷、連連嘆氣、抱怨、感激」進行復述。
2、短文填空。即以填空的形式讓學生對課文進行復述，復述時只說主要內容，次要內容可省略不說。如《粽子》一課，可以給學生一道填空題：粽子的形狀( )，它是用( )做成的，它的味道( )。聽大人說，吃粽子是為了( )。學生能將空白處用自己的話填完整，也就是對課文進行了復述。
(二)詳細復述
詳細復述要盡量忠實於材料，把結構復雜的長句變成短句，把書面語言口頭化。指導學生進行詳細復述可以用以下幾種方法：
1、畫圖復述。就是將課文主要內容用畫成圖，再根據圖來復述課文。如《跳水》這篇課文講述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅桿，走到最高的一根橫木上拿帽子，在船長用槍瞄準他的情況下跳入大海而得救的故事。把這部分內容畫成直觀性比較強的圖，學生可以看著圖將課文內容一步一步復述清楚。
2、列提綱復述，又叫小標題復述。就是把課文的主要內容列成提綱或寫成小標題，再按照所列的提綱或小標題進行復述。如《將相和》這篇課文篇幅較長，它講了三個小故事，可以先讓學生將這三個小故事概括成小標題「完璧歸趙」、「澠池會見」、「負荊請罪」，再讓學生根據這三個小標題進行復述，一篇比較長的課文就更容易復述了。
3、抓關鍵詞復述。即抓住一段話或一篇 文章 里關鍵性的詞語進行復述。在指導學生復述課文段落時，這是比較好的一個方法。如《揚州茶館》一課中對燙干絲製作過程的描寫十分具體，在指導學生復述燙干絲這一部分內容時，可以指導學生抓住燙干絲過程中的動詞「切、切、放、澆、潷、撥、倒、擱」進行復述。
4、表格疏理。有的課文內容較多較復雜，在復述時可以採用畫表格的方式，先對課文內容進行疏理，再此基礎上再進行復述，會起到事半功倍的效果。如《田忌 賽馬 》中田忌與齊威王三次賽馬的過程就可以讓學生用表格的形式記錄下來：
田忌齊威王 比賽結果
第一場 下等馬 上等馬 齊威王勝
第二場 上等馬 中等馬 齊威王敗
第三場 中等馬 下等馬 齊威王敗
這樣的表格讓學生一目瞭然，對課文的內容也更容易把握，理清思路之後再進行課文的復述就比較容易。
(三)創造性復述
創造性復述是指對原材料的內容結構和表現形式進行一定的調整, 然後以新的形式表達出來的復述。在課堂上讓學生進行創造性復述有以下幾種方法：
1、抓住文章「留白」處復述。作者在文學作品中留下了一些「空白」讓讀者自己想像。抓住文章「留白」處復述可以鍛煉學生的創造性思維，同時也能幫助學生更深入地理解課文內容。如《笛聲》一課中，聶守信和老木匠在小小的 木工 間里共同勞動這一場景，作者並沒有花過多的筆墨進行描寫，但這恰恰是理解為什麼聶守信與老木匠會成為莫逆之交的關鍵。
抓住文章這一「留白」處，指導學生想像兩人在木工間里會做什麼，聊什麼，再將這部分內容復述出來，學生就不難理解兩人成為莫逆之交的原因了。
2、故事續編。讓學生通過自己的想像，合理的創造出新的故事內容。如《貓是老虎的先生》一課，在學習完課文之後，可以讓學生展開想像：過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎，它們之間又會發生什麼故事呢?讓學生根據課文的內容進行合理續編。
3、變換文體。即改變課文的文體進行復述。在進行古詩和文言文教學時，可以採用這樣的方法復述。
4、變換人稱。也就是轉變課文的敘述人稱進行復述。如課文是以第一人稱來進行敘述，在復述時可以讓學生用第三人稱，將這個故事生動地講述出來。
5、調整結構。有的課文為了使情節更曲折，突出人物形象，採用了倒敘、插敘等寫法，復述起來往往難度很大。復述這樣的課文時，要指導學生對課文的結構進行調整。如《擁抱大樹》一課，可以將課文的順序還原成起因、經過、結果按照事情發展的順序來復述，這樣復述的難度降低了，學生復述起來更加容易。
6、表演復述。表演復述有多種形式：
①充當角色。讓學生把自己想像成課文中的某個角色進行創造性復述。如復述《動物的休眠》一課，可以讓學生扮演成蝙蝠或者海參向大家介紹自己是如何休眠的。
②解說。這種方法多適用於 說明文 的復述。
③ 導游詞 。一些游記類課文就可以讓學生扮演導游，將課文改成導游詞進行變式復述。
2小學語文復述故事情節的方法
一、理解課文內容。
小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《恐龍》，可以這樣安排：
1、先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括文章的主要內容和中心思想。
2、復述之前，理一理文章的思路，並抓住重點詞語作為復述的「路標」。
二、把握課文脈絡。
對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《菩薩兵》一課可以這樣進行復述練習：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，並記住文中的關鍵詞語。
2、復述前，理清課文思路，先分段復述，再全文復述。
三、領會老師要求。
如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致;如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣;如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。
四、列好復述提綱。
為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如《狼和鹿》一課的復述可以這樣安排：
1、本文第1-3自然段先按事情發展的順序敘述了發生在狼和鹿之間的故事;第4自然段則揭開了災難降臨的秘密。同學們在復述狼和鹿的故事時，要注意先理清故事的脈絡：狼鹿共存、森林美好——狼被消滅——「自由王國」災難降臨。理清了脈絡，實際上也就是確定了復述的順序。
2、復述時，要抓住課文中的有關數據和關鍵詞語。尤其在復述第4自然段時，注意抓住「功臣」和「大壞蛋」兩個關鍵詞語。
3、注意復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。
五、用普通話復述。
要重視加強復述前的自我口頭訓練。如，復述《你必須把這條魚放掉》一課，一定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎上進行。復述時力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練;還要按事情的發展順序來說，注意運用課文中的詞語;復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的 經驗 ，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極要求在全球復述，以得到更多的幫助和指導。
3小學語文復述故事情節的方法
一、摘要復述的方法：
最佳單的方法就是連接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用「抓關鍵詞語」的方法，明確每一段的段意。然後將段意連貫起來。(所謂關鍵詞語，就是點明中心或對文章的上下內容起重要連接作用的詞語。)其次是列成小標題。即把文章按層次或情節列成小標題。每一個小標題都是文章內容的一部分，然後圍繞小標題有層次地進行復述。這樣就降低了復述的難度。
二、詳細復述的方法：
詳細復述一般針對的是一些篇幅短小故事性強的文章進行的。它的要求較高：基本上是要學生按原樣把文章的主要內容都講出來。這是很有難度的。一般情況下教師要給學生提供一定的「介質」。如：
利用板書復述。板書，是教師根據教學的需要提綱挈領地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是「知識的濃縮」，能明文路，揭重點，顯聯系，示內涵，同時又是課文的縮影。在新課教學接近尾聲時，學生對文章內容已經有了較為深入的了解和記憶。此時讓學生按照板書的引領復述課文內容。降低了復述的難度，學生不至於丟東忘西。
運用提綱復述。為了讓學生在復述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，引導學生編寫提綱，然後讓學生按照編寫的提綱復述課文。如復述《從百草園到三味書屋》，指導學生列出提綱：文章內容就寫了兩個方面①百草園，②三味書屋。百草園寫了哪幾點內容，三味書屋寫了那幾點內容，並簡單列出每一點內容中的關鍵詞。在這一編寫過程中，學生無疑加深了對課文內容的理解，更主要的是理清了課文的文路，分清了主次，把握了重點。而編寫的提綱則成了學生復述的「譜」，心中有了「譜」，說起來就「八九不離十」了。
三、創造性復述的方法：
創造性復述是指改變文章的敘述人稱或敘述順序，發揮學生的合理想像和聯想對課文進行的復述。創造性復述要求較高。它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想像，進一步充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。讓學生經常練習創造性復述，有利於發展創新能力和提高讀寫水平。
1、改變體裁。
比如將課文中的古詩改用 散文 的形式進行復述。在復述時，要著重描繪詩歌的意境。如復述古詩《錢塘湖春行》時，要想像出「春色滿錢塘」的景象，進行具體的敘述：從游覽的地點說到初漲的湖水、遠天的垂雲;從鶯燕襯托春意到地面上的綠草如茵春花似錦;從游不夠的湖東景色到最鍾愛的白沙堤。景出來了文意自然體現。
2、改變人稱。如《荷花澱》，作者是用第三人稱寫的，復述時可以改用第一人稱;以老頭子的身份去復述。
3、改變結構。可以將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。如《斑羚飛度》，作者是按照事情發展的順序敘述的，復述時可以改為倒敘的方法：先講述鐮刀頭羊在彩虹之中赴死的從容和心理，再回頭敘述它赴死的前因後果。
4、補充情節。《孫權勸學》一文，寫孫權之勸和呂蒙之學、魯肅之贊都很簡練，在指導學生復述的時候讓學生加入關於呂蒙會如何學、魯肅又是如何發現他的才學長進的情節，使復述趣味性增強，有培養了學生的想像和聯想的能力。
5、刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動。如復述《台階》時，可以只抓住文中父親的「外貌」、「神態」、「語言」、「動作」和「心理活動」中的一個點精工想像和聯想進行豐富和完善。
四、指導學生復述教師務必要注意幾點：
1、對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦，或千篇一律的創造性復述。一篇課文究竟需不需要復述，要根據具體的文章體裁、內容特點來決定。在復述的時候仍然要依據文章的內容特點選擇復述的形式。要記得：復述是一種提升學生語文素養的教學策略，而不是扮演、粉飾你的課堂的手段。
2、復述是在理解吸收的基礎上講述和轉述原文的內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語言的張力;復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。
3、語文的復述與心理學上的復述不一樣，那就是語感的培養，這也是語文教學的核心;要轉變為復述而復述的現狀，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。
4、應該常要求學生復述，培養學生良好的復述習慣，通過多種方式發展學生的復述能力。復述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反復的過程。
5、對復述應有逐步提高的要求。復述不是平面的，復述要有層次，有梯級。我把復述理解為三個層次：第一層次概要復述;第二層次有感情地詳細復述，有「感情地」，是與課文情感性強的特點相結合的;第三層次創造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想像。
4小學語文復述故事情節的方法
一、關鍵詞抽取法
關鍵詞，即與課文的描寫線索或寫作特色等要素有密切關聯的重點詞語。這些詞語可以是動詞、連接詞、也可以是年代或數字詞。用關鍵詞抽取法指導復述，它可以為學生復述提供一根拐杖，藉助這根拐杖，既可以幫助學生把握文章的精髓，降低復述的難度，同時又為學生留下了表達的空間。
案例：人教版三年級上冊《盤古開天地》一文，復述盤古「開天闢地」。抽取描寫盤古「開天闢地」動作的詞語：掄起、猛劈、頂著、蹬著、上升、下降、升高、下沉。
板書羅列
扣詞悟句想像畫面。
回環朗讀，悟得寫法。
抓關鍵詞，練習復述。
教學時，教師按順序在黑板上或多媒體上羅列關鍵詞。學生閱讀理解後，邊看邊想，擴詞成句，串句成段，連段成篇，步步擴展。
這樣不但能讓學生更容易把握文章的主要內容，為復述做好准備，同時也讓學生的 邏輯思維 能力和語言表達能力得到了鍛煉和提升。
二、列表填空法
列表填空法能提煉課文的主要內容，尤其是對篇幅較長的課文來說更為合適，便於學生把握文章主要內容，方便記憶，又可以顯示出各部分之間的邏輯關系，便於學生理解。
案例：人教版四年級下冊《文成公主進藏》
藉助表格，復述文成公主進藏時遇到的神奇的事。
1.小組合作交流表格，把握簡潔明了的要求。
2.師生交流，感受公主進藏的「神奇」。
3.藉助表格把這些神奇的事兒簡要地復述出來。
通過對表格的填空，學生不僅迅速掌握了故事的內容，牢記了故事之間的聯系，理解了文章的思想，也為後面的復述全文奠定了良好的基礎。
三、卡片設計法
通過「學習卡片」的設計，讓學生在自主學習的過程中完成了對事實信息的篩選，在交流反饋的過程中進行對小標題的提煉，完成對信息的歸納。
案例：《文成公主進藏》教學過程：
學生默讀 5- 12 段後，按要求製作學習卡片。
出示學生自製的學習卡。
小組討論交流。
師生匯報反饋。
悟得構段順序。
練習講述故事。
老師引導學生由淺及深地學習課文，由此降低了復述的難度，增加了復述的准確性、完整性，對學生的語言概括能力、表達能力也有非常好的鍛煉作用。
四、情節擴充法
對文本進行擴充，這樣的復述要求較高。它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想像，進一步充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。
案例：蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》嫦娥在逄蒙的威逼下，是如何周旋的呢?課文簡略了這一過程的描寫。
教師在教學時，可以指導學生對這個畫面進行情節擴充。
1、引逄蒙，抓特點，填補描寫，悟得方法
(1)抓住描寫逄蒙動作的詞語，理解他的兇殘、奸詐、貪婪。
(2)指導朗讀，邊讀邊想像畫面，在腦海中繪制逄蒙的形象。
(3)生匯報，師點評。引導學生抓住人物的神態描寫、語言描寫、心理描寫，步步填充人物形象。
2、遷移學法，感受形象在學生已經悟得以上方法後，再放手讓他們用同樣的方式想像嫦娥的形象。引導學生想像當嫦娥面對這樣一個奸詐貪婪、兇狠殘暴的惡人時，她的神態和心理是什麼樣的? 她如何周旋?
3、學生交流、教師點評小組合作學習，匯報交流，教師適時予以點評。
4.練習講述故事，完成擴充情節復述在學生學會如何擴充情節復述後，請每小組派代表上來復述，有必要的話，也可以加上一些動作。這種擴充情節的復述，豐富了學生的 想像力 ，使得人物形象更加生動。在這個靈動的過程中，學生也充分地悟得了抓住人物描寫、烘託人物個性的寫法。這個學習的過程既激活了學生的求異思維，又發展了學生創造性的想像力。
五、圖片觀察法
圖片的出示，能讓文章內容更為直觀形象，便於學生把握文章脈絡，理解文章，讓冗長的文章段落變得簡單明了。其次，圖片的呈現，豐富了學生想像的空間，鍛煉了學生的表達能力。
很多課文本身就有插圖，我們可以利用它們來引導學生復述。如《盤古開天地》一文中，學習語段「……頭頂著天……腳蹬著地……升高……下沉……」時教師先問學生：天地分開後，盤古還會做什麼?天地還會發生哪些變化?根據學生的回答，教師抓住關鍵詞(頂著、蹬著、升高、下沉)板書羅列。單看這些語言文字，對於盤古的形象，學生很難發揮想像。
此時教師就可以馬上結合文中的插圖，讓學生再對盤古的形象進行感悟，這樣一來，盤古頂天立地的形象就出來了。接著指導學生讀出盤古頂天立地的氣勢，再用文中的 句子 來練說插圖的意思，學生領悟後，再回環朗讀，讀出盤古頂天立地的艱辛與頑強。學生看著插圖，再結合板書上的關鍵詞，這樣復述盤古開天闢地，就不再難了。直觀的形象結合語言文字的提示，學生的復述也變得有聲有色。
有些插圖，教材里本身就有，但有些卻需要教師自行准備。如《文成公主進藏》一文中，無論採取列表填空的復述方法還是卡片設計法都可以結合圖片復述。教師在上課之前，准備好公主進藏時5張不同地點的圖片，復述時按照順序進行多媒體播放。學生理清了順序的同時，也能利用文字進行表述。圖片更能提醒學生復述的過程，起到提示作用。
『柒』 孩子七歲愛聽故事也能自己獨立閱讀了但不會復述故事怎麼辦
循序漸進的教他復述最基本的梗概！比如啟發誘導他：剛才講了什麼？哪些印象最深？只要粘邊就要鼓勵！慢慢讓他能挑最主要的講！越簡練越越好！就像一個長故事，可以縮短一半，再短到五分之一，再縮短到幾句話，最後只要求一句，幾個字！這要循序漸進，不能急於求成！多練習，家長老師也要懂教育心理學，有意識鍛煉他的記憶，復述，口頭語言表達，觀察日記，厚積薄發，常寫日記，有話則長，無話則短！日子久了，他自己有寫作慾望，有靈感！