小學生講故事有哪些花樣

❶ 適合小學生的民間故事

一、哪吒鬧海

陳塘關總兵李靖的夫人懷胎三年零六個月後，生下一個肉球。忽然光芒四射，從中跳出一個男孩。李靖悶悶不樂，一位名叫太乙真人的道士卻來賀喜，為孩兒取名哪吒，收為徒弟，當場贈他兩件寶物：乾坤圈和渾天綾。哪吒七歲時，天旱地裂，東海龍王滴水不降，還命夜叉去海邊強搶童男童女。哪吒見義勇為，用乾坤圈打死夜叉，又殺了前來增援的龍王之子敖丙。龍王去天宮告狀，途中又被哪吒打得半死。於是，東海龍王請來三位兄弟，共商報復之計。

第二天，四海龍王帶領水兵水將興風作浪，水淹陳塘關，要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想要反擊，遭到李靖的阻攔，並收去哪吒的兩件法寶。哪吒為了全城百姓的安危，挺身而出，悲憤自刎。事後，太乙真人借蓮花與鮮藕做成身軀，使哪吒還魂再世。復生後的哪吒手持火尖槍、腳踏風火輪，大鬧龍宮，戰敗龍王，為民除害。

二、孔融讓梨

孔融小時候家裡有五個哥哥，一個弟弟。有一天，家裡吃梨。一盤梨子放在大家面前，哥哥讓弟弟先拿。你猜，孔融拿了一個什麼樣的梨？他不挑好的，不揀大的，只拿了一個最小的。爸爸看見了，心裡很高興：別看這孩子才四歲，還真懂事哩。就故意問孔融：「這么多的梨，又讓你先拿，你為什麼不拿大的，只拿一個最小的呢？」

孔融回答說：「我年紀小，應該拿個最小的；大的留給哥哥吃。」

父親又問他：「你還有個弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？」

孔融說：「我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的留給弟弟吃。」

你看，孔融講得多好啊。他父親聽了，哈哈大笑：「好孩子，好孩子，真是一個好孩子。」

孔融四歲，知道讓梨。上讓哥哥，下讓弟弟。大家都很稱贊他。

三、大鬧天宮

猴王孫悟空在花果山水濂洞過著自由自在的生活。因拿了龍王的鎮海之寶——金箍棒，作為自己的武器，被龍王告上天庭。太白金星獻計：將孫悟空騙上天庭。明封為弼馬溫，一個管理喂養天馬的小官，暗中則壓制他。孫悟空去到天庭，識破詭計，搗毀了御馬監，反出南天門，回到花果山，自封＂齊天大聖＂。玉帝惱羞成怒，命李天王帶領天兵天將捉拿孫悟空。

於是，在花果山的上空，展開了一場激烈的戰斗。孫悟空奮起神勇，眾天神紛紛敗退。哪吒出戰也不敵。天王無法，搖旗收兵，逃回天庭，向玉帝請求增兵。玉帝接受金星獻策，假意封孫悟空為齊天大聖，並將蟠桃圓交他掌管，想把他騙來，軟禁在天上。孫悟空聽說蟠桃園中的仙桃非常稀罕，而且只許在蟠桃會上享用。孫悟空不服，自個兒挑選個大的仙桃，飽餐了一頓。

正值王母壽辰，七仙女奉命摘桃，來到桃園，驚動了正在酣睡的孫悟空。經過盤問仙女，孫悟空得知王母要設蟠桃宴，請了各路神仙，唯獨沒他。孫悟空這才看透玉帝的欺騙陰謀，火冒三丈，先是大鬧蟠桃宴，自個兒開懷痛飲，還將所有仙酒仙菜席捲一空，裝進乾坤袋，准備帶回花果山。哪知酒醉迷糊，撞進太上老君的兜率宮，將專供玉帝服用的金丹吃了個干凈，這才返回花果山，與眾猴孫大開仙酒會。

玉帝和王母氣得咬牙切齒，立命李天王帶領十萬天兵天將，興師問罪。一場激戰開始了，孫悟空與神通廣大的二郎神鬥了幾百回合，不分勝負。最後，因遭到太上老君的暗算，不幸被擒。天神們無論用斧砍、火燒、箭射，都損傷不了孫悟空一根毫毛。玉帝又將孫悟空打入太上老君的煉丹爐煉燒。未想孫悟空並未燒死，他跳出丹爐，打上靈霄寶殿。一路上的天兵天將，望風披靡，玉帝狼狽奔逃。猴王勝利了，回到花果山，重樹齊天大聖旗幡，與猴孫們過著快樂的生活。

四、三個和尚

山上有座小廟，廟里有個小和尚。他每天挑水、念經、敲木魚，給觀音菩 薩案桌上的凈水瓶添水，夜裡不讓老鼠來偷東西，生活過得安穩自在。

不久，來了個小和尚。他一到廟里，就把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水，長和尚心想一個人去挑水太吃虧了，便要小和尚和他一起去抬水，兩個人只能抬一隻水桶，而且水桶必須放 在扁擔的中央，兩人才心安理得。這樣總算還有水喝。

後來，又來了個胖和尚。他也想喝水，但缸里沒水。小和尚和長和尚叫他自己去挑，胖和尚挑來一擔水，立刻獨自喝光了。從此誰也不挑水，三個和尚就沒水喝。

大家各念各的經，各敲各的木魚，觀音菩薩面前的凈水瓶也沒人添水，花草枯萎了。夜裡老鼠出來偷東西，誰也不管。結果老鼠猖獗，打翻燭台，燃起大火。三個和尚這才一起奮力救火，大火撲滅了，他們也覺醒了。

從此三個和尚齊心協力，水自然就更多了 。

五、木蘭從軍

北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量徵兵，加強北部邊境的駐防。

木蘭從軍講的是當時一位巾幗英雄的故事。木蘭據說姓花，商丘（今河南商丘縣南）人，從小跟著父親讀書寫字，平日料理家務。她還喜歡騎馬射箭，練得一身好武藝。有一天，衙門里的差役送來了徵兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。但父親年紀老邁，又怎能參軍打仗呢？木蘭沒有哥哥，弟弟又太小，她不忍心讓年老的父親去受苦，於是決定女扮男裝，代父從軍。木蘭父母雖不捨得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。

木蘭隨著隊伍，到了北方邊境。她擔心自己女扮男裝的秘密被人發現，故此處處加倍小心。白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，並派使者護送木蘭回去。

木蘭的父母聽說木蘭回來，非常歡喜，立刻趕到城外去迎接。弟弟在家裡也殺豬宰羊，以慰勞為國立功的姐姐。木蘭回家後，脫下戰袍，換上女裝，梳好頭發，出來向護送她回家的同伴們道謝。同伴們見木蘭原是女兒身，都萬分驚奇，沒想到共同戰斗十二年的戰友竟是一位漂亮的女子。

❷ 小學生如何講故事

、故事的開頭很重要。如何將幼兒的興趣一下子調動起來，必須有新穎的開頭。如用猜謎形式開頭，「頭戴大紅帽，身披五綵衣，夜來它不叫，清早催人起」。幼兒很快就能猜出是「公雞」，聽故事的興趣就被激發起來了。然後告訴幼兒，今天講的故事名字叫《金雞冠的公雞》。還可以用提問的方式，模仿動物的叫聲等形式開頭。

2、在講故事過程中，要做到親切、自然、吐詞清楚、感情豐富、模仿對話要力求逼真，體現不同的角色的性格特點。可邊講邊問，幫助幼兒理解內容、豐富詞彙，激發幼兒的思維，使幼兒如臨其境，如聞其聲、如見其人。

3、故事講到臨近結束時，可以停上一會，讓幼兒自己猜想故事的結果，允許孩子猜出多種不同的結果，這樣，可以使孩子的想像力得到發展。

4、故事結束時，要對故事的內容進行概括，講清一個道理，使幼兒明辨是非，深刻理解。也可以先試著讓幼兒自己去概括故事內容，大人在此基礎上補充完整。如能激發幼兒把聽過的故事，再講給別人聽，那就會收到更好的效果。
一.猜題目：以往讀故事，總是先讀題目，然後讀正文。雖然力求抑揚頓挫繪聲繪色，但隨著孩子年齡增長，思維發展，漸漸地,他被動聽就不感興趣了。一天忽然想到讀完故事讓孩子猜題目，也許能養成孩子專心聽講、勤於用腦的習慣，又鍛煉他的語言表達能力。我就和兒子約好要他專心地聽故事，聽完以後猜題目,兒子同意了。於是我選讀了《最新現代兒童365夜故事》中的第二篇《有這么一株玉米》。這個故事敘述一棵高大茁壯的玉米，由瞧不起別的玉米而最後在別人的勸說下幡然悔悟的事；讀完後讓孩子猜題目。他猜了《一棵玉米》、《自負的玉米》、《後悔的玉米》三個題目。雖然和書上的題目不完全相同，但合乎文意，應該說是基本切題。

如講了《雲娃娃的游戲》之後，他猜題目是《兩個美麗的雲娃娃》。我微笑著搖了搖頭，他又猜《淘氣的雲娃娃》。我說：「有點意思了。再想想，『雲娃娃在干什麼呀?」

「在玩呀．做游戲呀」!他積極地思考著。

「對啦，那麼題目應該是……」

「雲娃娃做游戲」，他搶著回答。

我讓他看書上的題目，他遺憾地說：「哎呀，猜錯了一個字。」我鼓勵他說：「你猜得很好。」

確實，一個剛剛才5歲的孩子，稍加點撥就能慨括出如此簡練的題目來，應該說是很不錯的了。

二、猜詞語：在讀講故事的過程中，我常常有意識的停下來讓孩子填補一些詞語。有些成語我只讀前面兩個宇，後兩個字讓他補出來，如「名副其實」、「東山再起」、「人雲亦雲」等等。有時候我讓孩子猜句中的動詞和形容詞。講《小草大力士》時，「一群小螞蟻紛紛從樹根底下的泥洞里爬了出來」一句，讀到「泥洞里」的時候讓他猜後面應該是個什麼動作的字；他猜了「鑽」、「爬」兩個字。我說：「『鑽』，一般指上邊有遮蓋物，出來比較艱難。如小草從土裡『鑽出來』。而這里是寫螞蟻．還有一個『洞』，螞蟻從洞里出來。你覺得用哪個動作好呢?」孩子說：「那是用』爬』最好。」另外．我還有意識地讓他猜形容詞和副詞,比喻句和擬人句．培養孩子對客觀事物動態的觀察力和語言表達能力．猜的次數多了，時間長了，他平時說話也會不自覺地運用上了。如「機智的兔子」、「強壯的胳膊」、「滾燙的水」、「輕輕地走來」、「飛快地跑」……前不久的一天中午。吃完飯閑來無事，我便出了個選詞造句的主意：我選詞兒子造句。我出「雪花」．他造「潔白的雪花從天上飄飄落下」；我出「祖國」．他造「偉大的祖國是我們的家」。兒子形象地造句．再加上他誇張的動作，使我們忍俊不禁。

三、猜結尾：大家都知道．舉世聞名的大詩人歌德小時候．母親給他講故事總讓他猜故事的發展．這無疑培養了小歌德的想像力．為他以後的成才打下了堅實的基礎。我給兒子講故事時．不僅讓他猜故事的發展，還讓他猜故事的最後一句或最後一段。這當然比較難猜。雖然完全猜對的時期並不多，故事的結尾本來就不只一種，尤其是要求一個五歲的孩子即興用文字語言表達出來，更不應拘泥於原作的幾句話。所以，只要孩子動腦子想了，猜了．我都極力表揚他、鼓勵他。更何況孩子用自己的思維和語言來給一個故事結尾．還是孩子的一種新的刨造呢!(馮：誰說這種親情交流的講故事,不是最有益的玩,最有趣的學呢,不是最生動有效的語文課呢?這種方法的精髓,不僅家庭育兒要學習,中小學教學也要學習。