幼兒園如何寫好課程故事

1. 課程故事怎麼寫

首先，我們來分享一篇文章《創意無限玩轉樹葉——樹葉的微課程故事》

(摘要:陳鶴琴說過:「大自然大社會都是活教材。」飄零的秋葉，總會吸引孩子們的目光，使他們駐足觀看、欣賞，還不時地歡呼雀躍，問這問那。為了滿足孩子們的求知慾望，了解樹葉的各種秘密，活躍孩子們的課餘生活，更好的享受秋天，追尋童年的記憶，我們老師和孩子們一起生成了此次主題活動———創意無限，玩轉樹葉。

課程故事不能簡單地理解為課堂教學的記錄。課程故事體現著教師認識課程的敘事方式;反映了教師的成長歷程;講述、傾聽故事是教師課堂教學生活的一種方式。

課程故事具有情景性、探究性、自我實踐性、反思性的特點。教師撰寫課程故事能促進專業發展，鍛煉教師觀察日常教育生活的能力，幫助洞悉個人實踐知識，提高反思探究能力，提升課程意識。

2. 幼兒園寶寶得學習故事怎麼寫

學習故事中的「學習」是幼兒的學習，教師觀察、記錄、理解並支持的是幼兒的持續學習；「故事」，包含著一般故事的基本要素（時間、地點、人物、事件等），就幼兒的學習而言，再現了幼兒學習的真實性、復雜性、情境性和深度性，並融入了幼兒的聲音，讓「幼兒的聲音被聽見」成為可能。

因此，學習故事是一種用故事來記錄、評價幼兒學習過程的方式，是一種形成性的學習評價體系。在將學習故事本土化運用之前，有必要先明確這三個問題——誰是學習故事的記錄主體？記錄什麼內容？以什麼形式記錄？

誰是記錄主體？

在眾多的幼兒學習與發展評價體系中，作為學習主體的幼兒大多視為被觀察者、被評價者，而教師則主要依據相關的評價標准對全體幼兒的學習行為進行相應的觀察與計分，幼兒的學習過程在量化統計後變成一連串數字。但是，用一把標尺、一個標准衡量所有人的學習並不公平，幼兒復雜的、情境性的學習過程也難以被量化。

學習故事有效地解決了上述弊端，成人（教師、家長等）以故事的形式記錄下幼兒的學習過程，並且邀請幼兒、家長等也作為評價主體參與其中表達自己的觀點。此外，多名教師可以同時記錄同一個幼兒的學習故事。

幼兒參與學習故事，具體體現在通過自己的繪畫作品、手工作品、創編故事等表達自己的想法、講述自己的學習過程，也可以就成人撰寫的學習故事表達自己的想法。

例如，喬治婭就自己的繪畫作品《骨骼》講述了一組自己的學習故事：「這些有關肋骨的事情都是馬修哥哥教我的。這些都是膝蓋的骨頭，這些都是胳膊和腿的骨頭。」教師記錄了她的話語，寫成一則由喬治婭自述的學習故事，表達了喬治婭對骨骼的興趣。教師可由此展開下一步的計劃以支持她的興趣。

家長參與學習故事，體現在觀察、記錄幼兒的學習故事，以及就教師所記錄的學習故事表達自己的想法。家長的撰寫，提供了不同視角下的幼兒形象，便於教師進一步地了解、傾聽幼兒。同樣地，家長也可以就教師撰寫的學習故事表達自己的觀點，或是就教師所記錄的幼兒某一方面的發展，繼續在家庭中進行觀察和撰寫。

記錄什麼內容？

什麼樣的學習能成為教師筆下的學習故事呢？

一方面，關注幼兒在學習與發展過程中的「魔法時刻」（又被稱為「哇時刻」），重在注意識別後的回應。也就是說，成人（教師或家長）記錄、描述的應是能體現「兒童發展五大線索」（身心健康、歸屬感、貢獻、交流和探索）的、具有可讀性與啟發性的學習故事。教師依據五大線索進行有根據的識別與回應，這也是學習故事與一般的觀察記錄的不同之處，即重在針對幼兒的興趣、參與度等方面的進一步計劃、教育策略等。

例如，教師在發現了瑪麗亞拼搭積木的興趣後，進行了描述性的故事記錄，並採取了相應的「識別」：「瑪麗亞對拼搭積木感興趣，並且嘗試通過拼搭將積木組合成不同的圖案和形狀。」在此基礎上，教師提出了下一步的計劃：「和瑪麗亞一起工作，試試積木、馬賽克？試試圓圈、車輪？」

另一方面，強調故事的連續性，用多個學習故事編織出「重要學習事件鏈」。學習故事並不是單一、分隔的故事，而是強調成人就幼兒學習與發展的某一方面進行針對性的、長期性的記錄，可以是不同時間段聚焦幼兒在某一方面的發展表現，也可以是幼兒在成人不斷「回應」後的表現。

用什麼形式記錄？

學習故事發展至今，其記錄形式逐漸體現出開放、多元的特點，保留了早期框架中的基本版塊，如故事的基本描述、教師的發現、機會和可能性、幼兒的反饋、家長的反饋等，並從以文字為主要記錄方式發展成文字與照片、視頻、幼兒作品等多種形式並存。

值得注意的是，學習故事並不需要冗長的文字，因為評價的困難之一便是因需要記錄長篇觀察而影響了師幼共處的時間，使用量化的表格雖節約了時間，卻不能全面地展現幼兒復雜的學習過程，也難以有效支持幼兒的學習。因此，學習故事正是在減少觀察記錄的時間、精力和過程性、可行性的評估之間實現了平衡。

此外，簡易數碼照相機在一定程度上為幼兒參與自我評價提供了新方法，幼兒可以看懂成人的記錄、給自己拍照片，或是藉此回顧、介紹自己的學習故事。

3. 幼兒園主題課程故事講述分幾步走

幼兒園課程是以主題作為教育活動組合的裁體每個教育活動都體現各學習領域內容的相互滲透和融合。強調每個教育活動富有教育意義的故事，兒歌，歌曲等作為教育活動的材料，准確地確定每個教育活動的目標，清晰得表述能達成活動的活動過程。幼兒園課程即要利益於促進幼兒發展，又要能傳成中華民族優秀的文化，活動過程要貫穿課程的內涵，每個教育活動都充分體現各個學習領域內容的相互滲透和融合。在教育活動中要體現健康，語言，科學，社會和藝術五個學習領域。 我在研究主題《多樣的服飾》時，首先讓幼兒了解我國56個民族各民族的服裝，各個少數民族服裝的特點，感受少數民族多姿多彩的服飾美。在每個分主題上，我利用幼兒教育的理論過程中，建構理論，豐富理論，發展理論，讓理論發揮功能，讓理論解決實踐中的問題，為實踐指引方向。我注重幼兒的心理發展，而心理發展來於動作，讓主體與於客體的相互作用，內因和外因的相互作用成為心理發展的動力，例如指導幼兒利用廢舊碎布，塑料，毛線，樹葉編制編織各種服飾和帽子，讓幼兒初步學習編織的技能。大膽的設計製作富有創意的服裝商標。在幼兒教育實踐中，注重了教育策略，利用心理動作和操作性學習方式開展教育活動，使幼兒發揮了獨特的功能。有效地促進幼兒身心健康發展。同時也使幼兒從動作過程解決問題過程，促進了幼兒思維水平發展。 為了促進兒童主動參與到教學活動之中，而不是被動的接受指導，我採取多種多樣的方法進行，如講故事，念兒歌，講解，做游戲示範動作，討論與交流，行為練習，模仿學習，具體幫助與指導，情景演示，角色扮演，游戲活動，實踐活動，觀看音像資料，圖片展示等。在進行教學過程中，通過選擇上述的幾種方法綜合的加以運用，達到了活動的目標，完成了教學任務，獲得了良好的效果。

4. 幼兒園課程故事如何架構

幼兒園課程故事的基本框架如下。
1、要明確課程故事的教育意義。課程故事要優選積極向上頃源，不會對幼兒的理解造成歧義和疑問的故事進行引導。明確幼兒在故事中該做什麼，不該做什麼，怎麼做是正確的，怎麼做是錯誤的。
2、要引導課程故事的教育背景。課程故雀纖態事的教育背景是幼兒能否向他人請求幫助和支持的依據。只有講明在何種情況下才能做故事中的小游戲，幼兒才能停止好奇心，降低意外危險事件的發生。
3、要利用課程故事的提升幼兒的合作勇氣與語言表達能力。課程故事的引導以分角色合作的方式講述，不僅提升幼兒的合作勇氣，而且能夠豎兆使幼兒的語言表達能力更為流暢。

5. 幼兒園課程小故事

“講 故事 ”是幼兒教師的一項重要的 教育 活動，對幼兒成長具有重要意義，下面這些是我為大家推薦的幾篇幼兒園課程小故事
幼兒園課程小故事：小水珠旅行記
一顆小水珠呆在山裡，天天見到的是大山、小草、野花，他想去看看外面世界是不是更美麗，於是准備去做一次長途旅行。

小水珠走了一會兒，看見泉水哥哥，說：“泉水哥哥，你到哪裡去?”泉水說：“我要到溪水哥哥那兒去，小水珠你去嗎?”小水珠說：“我要去!”小水珠剛說完就跳到泉水哥哥的背上。泉水哥哥把小水珠帶到了小溪哥哥那裡，小溪哥哥又把他帶到江河阿姨那裡，江河又把他帶到大海媽媽的懷抱里。一路上，他看到了高高房子，美麗的城市，各種各樣的橋，還有大大小小的船……

小水珠在媽媽的懷抱里蹦呀跳呀，可高興啊!媽媽給他介紹了好多好多的朋友，有五彩的貝殼，有大嘴的河馬，還有各種各樣的魚。玩了幾天，太陽公公把他變成蒸氣，接到天空中，哇，姐姐、妹妹和弟弟都已經變成了輕飄飄的蒸氣，聚在這兒!他們手拉手到處遊玩，可太陽公公那兒太熱了，小水珠都叫著要回家。風伯伯說：“好吧，我送你回家。”他調皮地騎到風伯伯的背上，越飛春知越低，慢慢地他又變成了小水珠，匆匆地回到了小草和野花的身邊，偎依在大山的懷抱里，疲勞地拍森激睡著了。
幼兒園課程小故事：小豆子的旅行
大家好，我是一顆小豆子，今天，我就向你們講講我在小主人安娜的肚子里的旅行吧!

有一天，安娜無意中把我這粒小小的豆子丟進了嘴裡。首先，我看見了她的牙齒，她的牙齒好像要把我搗碎，我東躲躲，西藏藏，總算逃過了這一關，隨後，我像滑滑梯一樣從她的食道滑進了她的胃裡，安娜是個很愛吃的小女孩，只要她一見到什襲襪么好吃的東西，她嘴裡的唾液就好像關不住的水龍頭一樣往下掉，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天啊!”既然安娜這么愛吃，那麼她的胃裡也就塞滿了食物，讓我喘不過氣來……。忽然，我看見有一個出口，上面寫著“小腸”這兩個字，我想這肯定是通往小腸的路，於是，我就順著這條不知不覺走進了安娜的小腸裡面，在那裡，我看見一些寄生蟲，我一看大事不妙，就把寄生蟲三拳兩腳的招呼上了，哼!現在知道我的厲害了吧!不一會兒，寄生蟲就被我消滅的一干二凈了。隨後，我又去了安娜的大腸，在哪裡我看到的都是垃圾，我正想著用我的“吸力大發”清楚這里垃圾，可是突然，我覺得有什麼東西把我和這些垃圾從一個洞里推了出來。原來，我被排出了安娜的體外，掉進了馬桶里。

就這樣我的旅行結束了。

幼兒園課程小故事：教室里的哭聲
嗚、嗚、嗚。這是哪的哭聲呢?小鳥聽著哭聲飛進了學校，又飛到了四年級一班的教室里。黑板抽泣著、桌子大嚎著、一個凳子向另一個凳子傾訴著痛苦、掃帚邊哭邊不住的擦眼淚。

“你們怎麼啦?”小鳥問。“我先說!”“我先!”“我先!”大家爭著要向小鳥傾訴痛苦。“好啦，不要爭啦!黑板先說。”黑板邊擦臉邊說：“搞大掃除的那些人。趁不在的時候把我弄成了大花臉。”桌子捂著傷口說：“這個班的小朋友把垃圾放在我身上不清理就不說了。他們還用鉛筆在我身上亂刻亂畫，用小刀在我身上這兒割一下，那兒割一下，弄得我遍體鱗傷。嗚嗚。”一個凳子說：“小朋友們不愛惜我常常翹著一、兩條腿。還老把我散架。”掃帚說：“小朋友們經常拿著我打鬧，有時還把我扔在地上不管了。”這時，小鳥發表了自己的意見：“朋友們，我不能再看著們忍受痛苦了，來給他們寫封信吧。”

第二天一早，同學們看見黑板上有一封信，上面寫著：親愛的同學們，我是小鳥，代表桌、椅、黑板、凳子向們發表不滿……同學們看完信後，將桌椅板凳整整齊齊的放好了，他們感到很愧疚衛生工具和桌椅板凳。

從此以後，同學們愛惜桌椅板凳了。衛生工具以及桌椅板凳在沒有掉過一滴眼淚。大家都幸福快樂的生活著。
幼兒園課程小故事：大象博士的故事
一場別開生面的講故事比賽在森林王國拉開了帷幕，動物們從四面八方趕來參加這一盛會。

百靈鳥小姐穿著一身花裙子，手拿話筒，宣布比賽正式開始。動物們一個接一個地上台講故事，有小猴﹑孔雀﹑獅子﹑小兔﹑小松鼠……它們的故事真好聽，有的催人淚下，有的驚心動魄，還有的幽默滑稽……

最後上台的是大象博士，它故事的題目是《守信用的馬醫生》，故事內容是這樣的：一天，馬醫生正在家裡看電視，突然，電話鈴響了，馬醫生接起電話，電話那頭傳來小兔焦急的聲音：“馬醫生，我的媽媽生病了，你快來幫她治一治吧。”馬醫生一口答應了。它准備好葯箱正要出門，可這時老天爺卻變了臉，下起了傾盆大雨，好像故意跟馬醫生作對。馬醫生想：做人要誠實守信，我既然答應了小兔，就不能反悔。於是，馬醫生帶好雨傘，一頭扎向茫茫大雨中。一路上，風大雨大， 雨水 模糊了它的眼睛，它差點撞上了一顆大樹。由於地面濕滑，它還摔了幾跤。好不容易來到了小兔家，兔媽媽正痛苦地躺在床上，馬醫生立即給它治療。兔媽媽的病得到了及時醫治，好多了，小兔非常感謝馬醫生。

大象博士的故事講完了，台下爆發出一陣雷鳴般的掌聲。結果大象博士獲得了這次講故事大賽的金獎。

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6. 幼兒園課程故事撰寫的三要素是什麼

幼兒園課程故事撰寫的三要素是敘事，場景，對白。就是敘述故事的情景，將事情的來龍去脈向聽眾娓娓道來，並在講述的過程中賦予自己的節奏情感經驗和觀點，敘事看起來簡單鬧漏腔，操作起來卻很難。

幼兒園課程故事撰寫的特點

戶外活動的目標較隨意，階段性目標不明確，與集體體育活動的目標相分割操作性不強，造成幼兒活動的無目的性，戶外活動的內容較單一，多以教師組織一些重復的游戲為主要內容，缺乏層次性自主性和生活性。

老師們對液衫游戲故事撰寫的步驟格式內容進行了梳理，游戲故事撰寫三要素為活動背景探究過程分析與反思，教師的注意點要追隨孩子的興趣和需要，觀察孩子的游戲表現和未解決的問題，提出進一步學習與發展的支持策略，並充分了解幼兒的發展水平行為特點學習方式就要基於幼兒本搜知位。

7. 如何寫幼兒園幼兒故事書

一 幼兒園講故事的教案怎麼寫

: 一份完整的教案,一般包括,活動標題,活動目標,活動准備,活動過程,活動反思,具體要求如下: 1、目標:指這次活動要達到的目的,教會幼兒什麼,一般分為能力...

二 怎麼怎麼寫幼兒園小朋友的成長故事

我的幼兒園成長故事三篇
每一個人的成長故事中，都充滿了喜、怒、哀、樂;每一個人的成長故事，都值得我們自己慢慢回憶。下面是我收集整理的我的幼兒園成長故事，歡迎閱讀。
我的成長故事一 今天是小班新學期開學第二天，昨天高高興興地去了，接的時候也說喜歡幼兒園，玩的很開心，帶去了2本朵拉的書，說老師沒有給講，好像非常在意這件事，媽媽安慰說是因為書太好了，別的小朋友肯定都會想要的，老師擔心小朋友們會搶壞了，所以為了保護書，就放起來了。
還有個問題，就是寶寶不太敢和老師說話、聊天，雖然說喜歡老師，但不太善於表達，這些都是寶寶需要提高的地方，媽媽也要注意這方面的培養。晚上睡覺時又說不想和媽媽分開，早上的時候也不太願意穿衣服，但基本配合著走，到教師門口還是暴發了，哭了出來，並讓媽媽也進教室，老師出來接，媽媽告訴說晚上5點就來接，因為要去上運動課，寶寶邊哭邊往教室里走，媽媽感覺到她是矛盾的，想上幼兒園好像又有點膽怯，不敢去。
寶寶需要再勇敢些!
我的成長故事二 晚上放學回來看到媽媽非常高興，說和小朋友們一起看書，她給小朋友看，但就是有個男生小朋友沒有給看，那個男孩長的比較高，她平時都說不是自己的好朋友，媽媽問為什麼不給他看呢?回答說小朋友們都不讓他看，而且自己也不想讓他看，所以就沒有給看。
張一凡也說自己有朵拉的書，和自己一樣等等，還說小朋友們哈哈大笑，好吵，都聽不到老師說話了，特別開心。第一天的時候就帶去了2本書，但是老師沒有讓拿出來，所以一直計較這個事兒，問為什麼老師不給講呢，馮姓小朋友拿去的書老師都給講了呀。今天老師讓拿了，心裡得到滿足了，所以特別開心。晚上睡覺前又開始說，媽媽要一直一直保護小baby，要和一直和小baby溫柔地說話。
媽媽知道這又是因為上幼兒園有壓力了，爸爸說你不上幼兒園怎麼能吃幼兒園的飯呀、怎麼能學舞蹈呀、怎麼能學鋼琴呀、怎麼能學唱歌呀....爸爸這一系列地問，好像得到寶寶的認可了，說:"哦，是啊!「這句話比媽媽平時苦口婆心地千言萬語管用多了，又隨便說兩句話，才肯閉上眼睛，很快踏實地睡了。否則就會翻來覆去地或是睜著眼睛很安靜地不知道想什麼。哎，寶貝要加油啊，不要那麼感性。
我的成長故事三 驀然回首，走入青蘋果園已近四個春秋，回想自己剛來的日子，覺得自己的已經擁有了一份沉甸甸的收獲。
我於20xx年9月走入青蘋果英語幼兒園，成為一名幼兒教師，這對於剛剛中師畢業的我，有著極大的挑戰，因為上學時所學的是小學教育專業，雖然掌握了有關兒童教育學、心理學的專業理論，但是這並不完全滿足幼兒園保教工作的需要，面對困難，我沒有退縮，一方面，我積極努力地在保教一線積累經驗，另一方面，我又不斷地學習幼兒教育學、心理學、以及專業的理論知識，提高自己的理論修養。
工作期間，我有幸參與了我們青蘋果幼兒園獨具特色的《園本課程》的構建，而且時刻踐行園本課程的指導思想，以智慧型教師的標准嚴格要求自己，使自己逐漸成長起來，真正成為一名智慧型教師。還記得第一次參加教研的時候，我講的是《吃爆米花》，由於是第一次，我做了大量的准備，自己在家對著鏡子講了十多遍，甚至連做夢的時候都講，我的努力沒有白費，我永遠也忘不了大家那欣喜的眼神，在那裡，我找到了自信，後來我又多次參加園里組織的教研活動，經過不斷的摸索、思考、實踐、反思、總結，形成了自己的教學風格。
出於愛孩子的本能，四年中，我用愛心呵護我的每一個孩子。我無微不至地關心每個孩子，給他們穿衣服，按時給他們吃葯，甚至孩子們嘔吐、大小便在身上，我都能一一給他們洗干凈。以至於孩子們老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話，不由自主的叫我媽媽。同時，我也利用休息時間通過 「成長錄」以及打電話的形式及時和家長溝通孩子的在園表現，真正實現了家園同步教育，因此家長朋友也十分樂於和我溝通，我的工作也得到了家長朋友們的充分肯定。前兩天，和趙博媽媽談話的時候，她還問我：「富老師，你下學期帶什麼班啊?我想讓我朋友把她家的孩子也送到你班來。」
到目前為止，雖然我已經取得了一些小小的成績，但我深知自己和完美的幼兒教師還有一定的差距，我會繼續努力，不斷學習，縮小差距，在這里，我也要感謝所有支持我、關心我、幫助我的領導、同事、家長及孩子們，我會用自己最好的表現回報你們對我的關愛!

三 幼兒園寶寶得學習故事怎麼寫

學習故事中的「學習」是幼兒的學習，教師觀察、記錄、理解並支持的是幼兒的持續學習；「故事」，包含著一般故事的基本要素（時間、地點、人物、事件等），就幼兒的學習而言，再現了幼兒學習的真實性、復雜性、情境性和深度性，並融入了幼兒的聲音，讓「幼兒的聲音被聽見」成為可能。

因此，學習故事是一種用故事來記錄、評價幼兒學習過程的方式，是一種形成性的學習評價體系。在將學習故事本土化運用之前，有必要先明確這三個問題——誰是學習故事的記錄主體？記錄什麼內容？以什麼形式記錄？

誰是記錄主體？

在眾多的幼兒學習與發展評價體系中，作為學習主體的幼兒大多視為被觀察者、被評價者，而教師則主要依據相關的評價標准對全體幼兒的學習行為進行相應的觀察與計分，幼兒的學習過程在量化統計後變成一連串數字。但是，用一把標尺、一個標准衡量所有人的學習並不公平，幼兒復雜的、情境性的學習過程也難以被量化。

學習故事有效地解決了上述弊端，成人（教師、家長等）以故事的形式記錄下幼兒的學習過程，並且邀請幼兒、家長等也作為評價主體參與其中表達自己的觀點。此外，多名教師可以同時記錄同一個幼兒的學習故事。

幼兒參與學習故事，具體體現在通過自己的繪畫作品、手工作品、創編故事等表達自己的想法、講述自己的學習過程，也可以就成人撰寫的學習故事表達自己的想法。

例如，喬治婭就自己的繪畫作品《骨骼》講述了一組自己的學習故事：「這些有關肋骨的事情都是馬修哥哥教我的。這些都是膝蓋的骨頭，這些都是胳膊和腿的骨頭。」教師記錄了她的話語，寫成一則由喬治婭自述的學習故事，表達了喬治婭對骨骼的興趣。教師可由此展開下一步的計劃以支持她的興趣。

家長參與學習故事，體現在觀察、記錄幼兒的學習故事，以及就教師所記錄的學習故事表達自己的想法。家長的撰寫，提供了不同視角下的幼兒形象，便於教師進一步地了解、傾聽幼兒。同樣地，家長也可以就教師撰寫的學習故事表達自己的觀點，或是就教師所記錄的幼兒某一方面的發展，繼續在家庭中進行觀察和撰寫。

記錄什麼內容？

什麼樣的學習能成為教師筆下的學習故事呢？

一方面，關注幼兒在學習與發展過程中的「魔法時刻」（又被稱為「哇時刻」），重在注意識別後的回應。也就是說，成人（教師或家長）記錄、描述的應是能體現「兒童發展五大線索」（身心健康、歸屬感、貢獻、交流和探索）的、具有可讀性與啟發性的學習故事。教師依據五大線索進行有根據的識別與回應，這也是學習故事與一般的觀察記錄的不同之處，即重在針對幼兒的興趣、參與度等方面的進一步計劃、教育策略等。

例如，教師在發現了瑪麗亞拼搭積木的興趣後，進行了描述性的故事記錄，並採取了相應的「識別」：「瑪麗亞對拼搭積木感興趣，並且嘗試通過拼搭將積木組合成不同的圖案和形狀。」在此基礎上，教師提出了下一步的計劃：「和瑪麗亞一起工作，試試積木、馬賽克？試試圓圈、車輪？」

另一方面，強調故事的連續性，用多個學習故事編織出「重要學習事件鏈」。學習故事並不是單一、分隔的故事，而是強調成人就幼兒學習與發展的某一方面進行針對性的、長期性的記錄，可以是不同時間段聚焦幼兒在某一方面的發展表現，也可以是幼兒在成人不斷「回應」後的表現。

用什麼形式記錄？

學習故事發展至今，其記錄形式逐漸體現出開放、多元的特點，保留了早期框架中的基本版塊，如故事的基本描述、教師的發現、機會和可能性、幼兒的反饋、家長的反饋等，並從以文字為主要記錄方式發展成文字與照片、視頻、幼兒作品等多種形式並存。

值得注意的是，學習故事並不需要冗長的文字，因為評價的困難之一便是因需要記錄長篇觀察而影響了師幼共處的時間，使用量化的表格雖節約了時間，卻不能全面地展現幼兒復雜的學習過程，也難以有效支持幼兒的學習。因此，學習故事正是在減少觀察記錄的時間、精力和過程性、可行性的評估之間實現了平衡。

此外，簡易數碼照相機在一定程度上為幼兒參與自我評價提供了新方法，幼兒可以看懂成人的記錄、給自己拍照片，或是藉此回顧、介紹自己的學習故事。

四 幼兒園老師怎麼給幼兒寫一個故事

1、愛笑的小花

公園里有朵花，真好看，看見小天天，總是笑眯眯的。
天天問專花兒："你叫什麼名屬字？"
花兒只是笑，不說話。
天天伸出小手，要采這朵花。
外公擺擺手說："天天別采！你不採她，花兒總是對你笑，你一採下來，花兒就哭了。"天天不想看到小花對他哭，天天沒有采。
這時，小花笑得更可愛了。她成了天天的好朋友。
天天回家以後，告訴外婆："公園里有一朵花，很乖很乖，對他一直笑，一直笑。"
外婆說："天天也很乖，你也是一朵愛笑的小花。"
故事目標：
1.知道微笑是一種美。
2.懂得要愛護花。（周末帶孩子去公園看花）
可設置一些問題讓幼兒討論：
1.小天天和花兒都有一個什麼特點讓人喜歡？
2.小天天為什麼一直沒有摘公園里的那朵花？
3.外婆為什麼說："天天也是一朵愛笑的小花？"
讓幼兒明白：微笑會讓大家喜歡，愛護花的孩子更讓人喜歡。

五 幼兒生活故事怎麼寫

胡編亂造

六 幼兒園教育故事怎麼寫

大家好!我今天演講的題目是：愛與責任。

作家張曉風曾寫文章發出這樣的疑問 「學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育呢?我，一個母親，今天早晨交給你們一個可愛的小男孩，多年以後，你們還我一個怎樣的青年呢?」

8月31號，我拿著班上的入學名冊，想起張曉風的那篇文章，我問自己，「現在，他們十五六歲，帶著憧憬帶著希望，三年後，我還家長們一個怎麼樣的呢?」我不知道答案，腦子里只閃過那句話「我會做好這份工」。

慢慢兒地，我發現做好這份工不容易。作為一個班主任，我們的責任似乎無限大，我們什麼都要管，並且什麼都要管好。有時候我們扮演家長的角色，關心他們生活，關注他們的情緒;有時候我們扮演警察的角色，一旦發現有違紀的情況，就立刻做好筆錄，以便及時教育;有時候我們扮演醫生，給後進生開「希望」的處方，給中等生補自尊，給優等生提中氣。有人問著名的教師李鎮西先生，「當班主任累不累?」李老師反問道「那些通宵打麻將的人累不累?——人啊，一旦專注於某件事兒，並且全身心投入，無所謂累或者不累。」我覺得，教師不過是一個農民，我們擁有「班級」這塊土地，用「愛心」做種子，用「責任」做肥料，經過春天的播種，夏天的經營，希望能夠在秋天有所收獲。

當我們播了種，施了肥，有時難免會犯一些急於收獲的錯誤。10月份月考結束後，我發現一個同學沒有寫作文。我找學生談話，他低下頭，紅著臉，吐出三個字兒「不會寫。」我耐心地輔導，並請他重寫這篇作文。中考的前一晚，我又找到這個同學，再一次給他鼓勵和支持，他咬咬牙點點頭說會盡力去寫。中考試卷發下來，他又犯了同一個錯誤，作文零分。我開始生氣了，言語中帶著責怪，學生的頭低地更下，還是三個字「不會寫」。 我無法理解!幾天後的一個晚上，李肇銘主任打電話給我，請我完成一篇師德演講稿，第二天交。一下子，我無從下手。第二天早上繼續，仍是毫無頭緒。霎那間，我想起班上那個寫不出作文來的學生。我作為一為師長，一個晚上和一早上也沒能完成一篇演講稿，那我對一個後進生是不是少了一份理解，少了一份寬容呢?老師對學生的愛源於責任，但是當愛變成了要求，責任就容易外化為責怪。當學生犯錯，倘若我們能想到「當初我也這樣」;當學生再次犯錯，倘若我們能夠想到「假如我是學生」——這樣的教育思維是不是更有利於學生的成長呢?

「現在，他們十五六歲，帶著憧憬帶著希望，三年後，我們還家長們一個怎麼樣的呢?」我仍然不知道答案，我只能像汪國真先生說得那樣「我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。」因為愛而風雨兼程，因為責任而風雨兼程。

謝謝大家!

七 關於給幼兒園的小朋友們講的故事

您可以講這個故事在下面，但是您要先買個關子讓小朋友們引起好奇，講的時候要稍帶幽默才能使小朋友產生興趣； 送朋友 小熊有很多朋友。 有很多朋友是好事，可小熊卻嫌多了。為什麼呢? 小熊想去放風箏，聽說朋友小兔要挖地種白菜，他只得放下風箏去幫小兔種菜。 小熊想去爬山，聽說朋友小鹿要劈柴，他只得放棄爬山去幫小鹿劈柴。 小熊想去釣魚，聽說朋友小河馬要蓋房子，他只得放下魚竿去幫小河馬蓋房子。 如果朋友能夠送人多好啊，小熊想，我要送掉幾個朋友，我真不想要這么多朋友了! 這天，小熊接到消息，外婆生病了。小熊立即出門去看外婆。 小熊走了一天的路，來到了外婆家。還好，外婆只是感冒了，小熊放下心來。可是，第二天，下起了大雨。大雨下了一整天，小熊急得不行：「糟了，我的房頂漏了，還沒來得及修，這下屋裡肯定變成水塘了!我堆在玉米地里還沒來得及運回家的玉米，也肯定被雨水沖走了!還有，我曬在門口的柴草，也肯定被雨淋濕了!」 第三天，雨終於停了，小熊急忙往家趕。 他回到家裡，只見屋頂早修好了，屋裡乾乾的；玉米和柴草，都好好地堆在屋檐下淋不著雨的地方。 小熊正愣著，朋友們來了：「小熊，你回來啦?在下雨之前，我們分幾路，修屋頂的修屋頂，運玉米的運玉米，收柴草的收柴草，都收拾好啦!」 小熊十分感激：「謝謝你們!」同時，他心裡想：「朋友真是越多越好啊，我捨不得送人了，一個都捨不得!」

八 幼兒成長故事怎麼寫

大家好，我叫***，我今年6歲了，很高興在這里和大家一起分享我的成長故事，首先我要和大家分享的是我成長過程中第一次當升旗手的故事。
這張照片是我第一次當升旗手的時候，媽媽給我照的。看，照片中的我，穿著小海軍制服，挺男子漢的吧。我喜歡這張照片。清楚的記得，這是去年秋天我們幼兒園開學後不久的事。上課時，老師給我們講了國旗和國歌的含義。我們國家的國旗是五星紅旗，五星紅旗的紅色象徵革命，左上方的大五角星代表我們偉大的中國 *** ，這顆大五角星和其它的四顆小五角星一起，象徵著我們中國 *** 領導下的革命人民大團結；國旗是我們國家的象徵和標志，我們每個小朋友都應當尊重和愛護我們的國旗。我們的國歌是《義勇軍進行曲》，你們還記得嗎：「起來，不願做奴隸的人們！把我們的血肉築成我們新的長城。中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發出最後的吼聲。起來，起來，起來！我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！」是毛主席他老人家選了這首歌作為我們的國歌，毛主席他老人家是要教導我們永遠不忘國恥，居安思危！「少年強則中國強」，我們是祖國的花朵，是祖國的未來和希望，我們一定要從小養成良好的習慣，形成正確的道德觀念，擁有強健的體魄、廣博的知識和睿智的思維，才能肩負起祖國的明天。我相信我們都能做到的。
這次升旗中，我是神聖的護旗手。在園長阿姨的主持下，我們幾位升旗手護著我們的國旗，邁著正步走上了升旗台，看著鮮艷的五星紅旗在我們的護衛下，在庄嚴的國歌聲中，緩緩升起，我覺得我像極了男子漢。從托班到大班，從看大哥哥大姐姐升旗到我自己成了神聖的升旗手，成長的痕跡皆可一一追尋，鼓勵著我大踏步勇往直前，譜寫美好的未來。謝謝你，我的海事幼兒園！
這張照片是我在騎自行車，照這張照片的時候，正好是去年的春天，那時我剛滿5周歲。看，我的自行車騎得還不錯吧。感謝我的媽媽和我的朋友們。是媽媽，教會我騎自行車。是朋友友誼的陪伴，讓我的自行車騎得越來越棒。
在我的成長經歷中，還有很多很多的故事和很多很多需要感謝的人。 謝謝您，養成教育我的老師！謝謝您，給我生命和關愛的爸爸媽媽！謝謝您，和我一起快樂成長的朋友們！
謝謝大家！

九 如何寫童話故事幼兒園

兒童在一定時期，故事對他們來說是相當有吸引力的，而且還可以從中獲得很多的啟發和知識。接下來我搜集了幼兒童話故事5篇，僅供大家參考，希望幫助到大家。

幼兒童話故事5篇

篇一：香噴噴的輪子
小老鼠做了一輛小汽車，用了四顆圓溜溜、散發著香味的巧克力豆做車輪。

小老鼠開著汽車跑，看見一隻胖墩墩的小豚鼠在哭。

小老鼠問：「小豚鼠，你怎麼啦？」小豚鼠說：「我想吃巧克力，奶奶不給我買。」小老鼠卸下一顆巧克力豆送給小豚鼠做食物，然後，把小汽車改成了一輛三輪摩托車。

小老鼠開著三輪摩托車跑，看見一隻小雞在搖搖晃晃。小老鼠問：「小雞，你怎麼啦？」小雞說：「太陽太熱，我被曬暈了。」小老鼠卸下一顆巧克力豆送給小雞做帽子。然後，把三輪摩托車改成了一輛兩輪摩托車。

小老鼠開著兩輛摩托車跑，看見一位老爺爺在發愁。小老鼠問：「老爺爺，您怎麼啦？」老爺爺說：「我的扣子掉了。」小老鼠卸下一顆巧克力豆送給老爺爺做紐扣，只剩下一顆巧克力豆，沒法做車輪了。小老鼠把它吃掉，「吧嗒吧嗒」真香啊！

篇二：小豬過元旦
元旦到了，大家都歡歡喜喜過元旦去了！小豬也想過元旦！

它先找到了小鴨子，說：「小鴨子，小鴨子，我想開個元旦晚會，把所有的小動物都請來參加！」

小鴨子高興的說：「開元旦晚會怎麼能少了天鵝呢！它跳的舞是世界上最華麗的！而且它深受小動物們的歡迎！請天鵝就交給我吧！」

小豬說：「天鵝跳舞，那誰來唱歌呢？」

小鴨子說：「唱歌？不如我們去問問小雞怎麼樣？」

兩個好朋友找到小雞說：「小雞，小雞，我和小鴨子要開元旦晚會！小鴨子請了天鵝跳舞！可是沒人唱歌？」

小雞高興的說：「開元旦晚會怎麼能少了鳥兒的歌聲呢！我和鳥兒是最要好的朋友，就讓我去請鳥兒唱歌吧！」

小豬高興的說：「有人跳舞了、有人唱歌了，那誰會煮好吃的給大家吃呢？」

小雞說：「做好吃的啊？不如我們去問問鼠老弟吧！」

3個好朋友找到鼠老弟，說：「我們要開一個元旦晚會，小鴨子請了天鵝跳舞！小雞請了小鳥唱歌！可是我們還少了一位廚師？」

小老鼠高興的挑了起來！

說道：「這世界上還有誰比我吃的好東西最多！麵包、果汁、蔬菜…。哈哈哈，難不倒我！就讓我來做你們的廚師吧！」

3個好朋友高興的說：「太好了，太好了！我們可以開元旦晚會了！」

大象、河馬、長頸鹿，猴子、松鼠、小狗熊，小豬、小鴨、小老鼠…大家開開心心過元旦！