故事的發展意味著什麼

A. 故事教育對幼兒的語言，情感，社會性，個性以及認知等方面的發展究竟有何影

幼兒語言教育是有目的地引導幼兒學習語言，進而促進幼兒心理發展的過程。幼兒學習語言包括學習語言的音、形等語言形式及其所表徵的內容和含義，也包括學習如何在自然的情境中使用語言表達自己的真實意圖。對幼兒而言，學習並掌握語言不僅僅意味著獲得一種包括語言形式、語言內容和語言運用在內的一套語言系統，更意味著幼兒心理發展進人一個新的發展階段。幼兒語言教育不僅可以幫助幼兒學習語言，而且還可以促進幼兒認知、情感等方面的發展。 幼兒語言教育可以促進幼兒的認知能力，特別是概括能力的發展。通過學習並掌握語言，幼兒對外界事物的認識逐漸突破了只能通過感知獲得有關事物個別、表面和單一恃征的階段，開始藉助語言，獲得事物一般的、概括性的特徵，概括的內容也逐漸豐富。如，藉助語言發現事物之間的異同點，藉助語言間接地、概括地認識事物，從而獲得新的概念。 幼兒語言教育可以幫助幼兒掌握一種與他人交往的工具，學習使用語言與他人交流思想、信息和情感，分享他人對周圍世界的理解和看法。在成人的指導下，幼兒開始理解他人的語言，並從他人的言語中獲取自己需要的信息；他們開始學習使用合適的語言表達自己的要求、想法以及表露自己的情緒和情感，從而實現與他人相互交流的目的。 幼兒語言教育在幼兒社會化的過程中具有舉足輕重的作用。語言發展既是幼兒認識和理解社會規范的基礎，也是幼兒社會化的重要標志之一。在成人的指導下，幼兒可逐步學會藉助語言，表達自己對外部世界的認識；學會認識和理解他人，逐步掌握社會對個體行為的期待，以社會或群體的行為規范*指導和調節自己的行為，加速社會化進程。 幼兒語言教育對幼兒情緒情感的發展具有重要影響。語言發展是幼兒社會交往發展的基礎，而交往能力的提高則有利於幼兒形成與成人、同伴之間的親密關系，使幼兒獲得積極的情感體驗，促進其情緒情感的健康發展。作為語言教育的一項重要內容，文學作品通常是充滿情感色彩的，在學習文學作品的過程中，幼兒可以通過移情、表演等方式獲得關愛、快樂、悲傷等多種情感體驗，文學作品中蘊涵的價值觀念和優美的語言還能夠陶冶幼兒的道德、審美等高級情感。 語言教育促進幼兒心理發展是以幼兒獲得的一系列語言經驗為中介的。具體*說，在語言教育過程中，幼兒可以獲得的語言經驗主要包括以下三個方面。 人際關系方面的經驗：建立和保持人際之間的相互關系，理解並掌握人際交往一定之規，交流個人情感、愛好、經歷以及簡單的信息，表達個人對某些事件的態度和喜好程度；從共同交往活動中獲取信息或材料，也為共同交往活動提供信息或材料。 認知方面的經驗：提供或發現有關話題的簡單信息，通過標記、對照、排序、分類等方式解釋和使用活動過程中簡單的已知信息，執行簡單的指令；用簡潔的語言表達個人觀點和想法，在教師的支持下解釋自己的繪畫、塗鴉等作品，理解並嘗試解決—些簡單的情境性問題；感知和理解語言的發音、節奏、韻律等方面的明顯特徵，產生初步的語言敏感性，並將這些敏感性運用到語言學習和使用過程中。 創造性方面的經驗：在學習和欣賞兒歌、歌曲、故事等語言材料的過程中，使用語言、動作或情境表演等手段，表現自己對作品內容的理解；使用簡單的語言，對出現在繪畫、操作游戲、即興發言過程中的人物或事件做出必要的反應，描述出現在看圖講述、仿編兒歌或故事等想像活動中的事件。

B. 「推動故事情節發展」到底是什麼東西

推動故事情節發展即為下文埋伏筆、做鋪墊。

比如《荷花澱》中寫五個青年婦女到部隊上探望自己的丈夫回來的路上，作者寫了一片荷葉荷花這個環境。

這個環境並不是沒有用處的，如果沒有這片百荷花荷葉，這幾個青年婦女遇到鬼子的時候就會無處藏身，戰士們也度無法在這里伏擊鬼子，那麼故事的結局就不是我們現在看到的樣子，就必須要改變結局了。

(2)故事的發展意味著什麼擴展閱讀：

小說主要是百通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源於生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真實實例更加集中，更加完整，更具有代表性。

敘事性文藝作品中以人物為中心的事件演變過程。由一度組以上能顯示人和人、人和環境之間的關系的具體事件和矛盾沖突構成。一般包括開端、發展、高潮、結局等部分，有的還有序幕和尾聲。按照因果邏輯組織起來的一系列事件情節，應當體現出人物行為之間的沖突。

C. 如何理解推動故事情節的發展

《海燕》中的這些描寫還主要是烘托氛圍。要特別注意的是，景物推動故事情節的發展一般是在敘事性比較強的文體中。推動故事情節發展的，比如《在沙漠的中心》一文中，沙漠惡劣的環境，人如何應對惡劣環境才能生存下去，人不斷地想辦法應對寒冷就成為主要面對的問題。這才是推動故事情節的發展。既然推動故事情節發展，就一定與故事情節有關，如果僅僅是營造氛圍是不算的。比如，一個寒冷的冬天，人們坐在溫暖的公交車里發生了一個故事，這里的寒冷只是為了冷熱的對比，這就沒有推動故事情節。比如大家都熟知的一個故事，人們在公交車里，突然窗子破了，寒冷就成為故事發展的推動力，這時候環境描寫就參與到了故事的發展之中。並且如何應對寒冷成為了故事發展的一個因素。最終一個人用身體擋住了寒冷。推動故事情節發展就要參與到情節發展之中。

D. 孟母三遷的故事說明什麼對兒童的發展影響極大

答：孟母三遷的故事簡單地講就是她給孩子創造了一個好的社會環境，為其發展奠型毀定了基礎。環境除了有良好的教育質量外，更重要的是有優質的社會環境。孩卜野備子社會性的發展和環境密切相關。這里講的環境是廣義的，包括了物理環境和社會環境。所謂社會環境包括了和孩子交流互動的群體，例如父母，祖輩，脊派保姆，老師，以及一起玩耍的小夥伴等等。他們構成的一個個「微環境」，孩子在這些環境中探索、學習，最終構建成自我。

E. 童話故事的作用和意義是什麼

為孩子讀童話故事的好處很多，可以鍛煉孩子的想像力，也可以讓孩子提高對事物的興趣，其好處具體如下：

1、為孩子讀童話故事可以豐富孩子的想像力。故事中的環境描寫最具特色，隨著故事情節的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想像力。可以說，故事是培養孩子想像力的最佳材料。

2、為孩子讀童話故事可以提高孩子的興趣。讓寶寶主動參與一件事情，往往比被動參與來得積極性高。讓寶寶成為故事的編撰者、演講者，只有寶寶知道故事情節的發展變化、只有寶寶能掌控主人公的喜怒哀樂，這常常讓寶寶興致勃勃，意猶未盡。

3、為孩子讀童話可以培養孩子的情商。情商是成功人才的基礎條件，是人生決勝的關鍵，在幼兒成長中很多童話故事具有很明顯的培養孩子情商的作用。

4、為孩子讀童話可以讓孩子學會自我教育。寶寶有時候會無理取鬧，「軟硬兼施」還不足以平息。這時不妨給寶寶編個故事，順勢把這個無理取鬧的寶寶當成故事的主人公，進而演繹一段有趣而富有意義的故事。

5、為孩子讀童話可以有助於提高孩子的語言表達能力。聽故事，能發展幼兒的邏輯思維力，多接觸言語溝通，有助於提高其口語表達能力語言的發展，除表現在能正確發音，掌握一定的詞彙外，還表現在學會組詞或成句的一些規律上。