繪本故事如何授課

A. 關於英語繪本教學方法有哪些

我們要思考：繪本教學除了給學生講解故事，並幫他們習得一些語言知識外，還可以帶給孩子們什麼?如何在孩子們已經用母語思維理解了文本的情況下幫他們實現意義和英語的關聯?帶著這樣的思考，我我設計了以下幾個教學方法。

關於英語繪本教學方法有哪些

一、引發學生好奇，激發閱讀慾望

好的繪本，故事情節中一般都有一些意想不到的情節。老師可以挑出能夠引發學生好奇的圖片展示給學生，激發他們了解整體故事情節的慾望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識不符的圖片，進行提問，調動學生的注意力，引發閱讀興趣。比如My camel這個繪本。可以先從繪本中截取以下圖片，讓學生思考：這是什麼動物，怎麼脖子跟長頸鹿一樣長，又能游泳，又能飛?

二、整體讀圖，充分觀察、想像

很多優秀的繪本畫面信息非常豐富，遠遠超出了文字部分的內容。這也正符合低段孩子的閱讀特徵。他們的識字量有限，必須藉助文字和畫面的共同言說完成對故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會限制孩子的想像，另一方面也會阻礙孩子對故事的理解。所以，在進入文本前先帶領孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發揮想像，形成對故事的預設。

在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學生用英語描述他們所觀察到的內容。老師也可以在人物、地點、活動、感情等方面進行提示，再根據學生描述的內容，隨機互動。這個過程也是激發學生充分調用已有背景知識的過程。在此過程中，老師可以進一步了解學生的心理和語言積累，為後面的深入對話做鋪墊。

三、欣賞故事，整體感受

在整體的讀圖過程中，學生會形成自己對故事的預設。不同的孩子甚至會有截然不同的預設。那麼作者書寫的故事是什麼樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖後，孩子們一般會有這樣強烈的期待。此時是讓孩子靜靜地獨立欣賞故事的最佳時刻。有些老師喜歡在台前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時間讓學生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學生。

讓學生欣賞故事時，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補充的。兩者合一才是故事真正要表達的。這個過程可以是老師播放質量高的音頻(包括音質、發音、感情等)，也可以是老師提前練習好發音和感情，現場講。讓學生充分享受故事本身的樂趣，同時感受自己的想像和別人的故事的差別。此時，學生有可能因不謀而合的默契而產生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發而充滿成就感。

四、協助學生將圖片信息和文字信息關聯

低段繪本，其實不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對應的詞彙，還要盡可能 將核心詞彙橫向拓展，與孩子們熟悉的場景，意象聯系起來。比如在給孩子們講“My camel has a long neck like a giraffe”的時候，出示的是長頸鹿的脖子。那麼學生會認為“long neck”就是長頸鹿的脖子，而不是長脖子。所以此處需要給孩子們展示現實生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“long neck”中long 和neck之間的關系。比如講了long neck之後，再出示short neck的實例，並問孩子們，是喜歡long neck 還是short neck，讓學生在生活實例中充分體會和感受“long neck”和“short neck”這兩個短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特徵“long/長”。

五、跳出繪本具體內容，引領學生思考

在故事的邏輯里走一圈之後，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什麼?

還是以繪本故事My camel為例。 這個繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝有什麼反常的地方，以及為什麼會反常，就沒有真正走進孩子的內心。所講內容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。

前面幾個環節處理過後，可以引導學生思考幾個問題：

1. Have you ever seen a real camel?

學生回答完後，給學生出示幾種不同體型，活動形態的駱駝，並讓學生嘗試用繪本中學到的語言描述現實生活中的駱駝。

2. Do camels have long ears?

3. Can camels fly? What animals can fly?

4. Can camels swim? What animals can swim?

5. Why can the boy's camel swim and fly?

以上幾個問題就可以讓孩子慢慢意識到故事中的camel只是男孩的一種願望。他用自己喜歡的動物特徵創造了一個超級寵物駱駝。

可以在以上基礎上進一步問學生喜歡哪些動物的特徵呢?

老師可以提供各種特徵突出的常見動物的視頻或圖片，包含動物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞彙范圍保持一致，防止學生在詞彙方面遇到太多障礙。

六、拓展活動

將第五個環節中的最後一個問題設計成寫繪作業，印在單子上。

Step 1

選出自己最喜歡的動物特徵。

以選擇題的形式出現，目的是趁機輸入可能用到的詞彙，為後面的語言輸出做准備。

Step 2

讓學生創作自己的寵物形象。這是在所學繪本基礎上，加入自己的理解、情感、想像。

Step 3

教學生如何將寫繪的作品做成小書。

有效的英語繪本教學方法

一、英文繪本教學的概念

我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。

英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。

二、繪本教學的優點與好處

繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復習某些語法功能或句型，而是在書中呈現一個完整(或是一直重復)的意念或是故事情節，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環境中去接觸、探索英語。

(1)提供優質的語言學習經驗。優質的英文繪本不只具有能啟發孩子想像的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語匯，能協助孩子發展語言能力。

(2)提供了豐富的知識觸角與想像空間。英文繪本中所呈現的完整故事情節，能豐富孩子的學習經驗，進而引導孩子加深對於所處周遭環境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想像的世界，能滋養孩子的想像力。

(3)幫助奠定各方面能力發展的基礎。英文繪本預測的內容和重復的文句可增加兒童閱讀的自信心;透過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經歷密切相關，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應該選擇那些原汁原味的經典趣味的、有重復韻律同時符合孩子認知結構的繪本，讓孩子愛上英語課。

三、在繪本教學中該如何建構

(1)准備與思考。在繪本教學中，教師應先對繪本進行充分的准備與思考：對繪本故事的學習學生已經具備了什麼?還需要通過學習獲得什麼?在此過程當中我們可以為他們做什麼?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?

教師還要對學生進行准備與思考：①學生生活經歷與閱讀材料之間的關系;②學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等;③學生的語言能力范圍;④預測學生在學習繪本內容時好的方面和可能出現的問題;⑤與學生閱讀材料相關的其他學科的學習內容，學生學習了多少，掌握到什麼程度。

(2)制定教學目標。依據課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由於各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應該不同。

(3)如何進行有效的繪本教學設計。閱讀教學三階段為：

pre-reading， while-reading，post-reading.

Pre-reading：在這一階段我們可以做相關知識的激活或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關的知識。教師可以跟學生談論繪本的題目、講述者、美工等，或對繪本內容進行預測。“預測”即學生在沒有閱讀繪本文本內容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想像，大致估計出這個繪本是關於什麼方面的內容的。可以說，學生都很喜歡預測故事情節的發展和結局如何。

B. 怎樣給學齡前兒童講繪本故事，才可以提起孩子的興趣

如果我們想提高孩子的閱讀興趣，在給孩子講繪本時必須注意以下方面：激發孩子的好奇心和提高孩子的注意力。孩子們都很好奇，他們的注意力也很短。因此，家長在給孩子講繪本時，必須充分激發孩子的好奇心，讓他們的注意力集中。否則，孩子很快就會 "溜走"。要做到這一點，父母需要動腦筋。父母可以生動地講述繪本。家長可以充當不同的角色，根據圖畫書的情節，給孩子講，孩子會被吸引，聽得好奇。

推而廣之，家長可以和孩子討論書中人物的特點，讓孩子思考如果自己是繪本中的主人公，應該怎樣做才合適。換了主人公後，孩子的注意力就會提高，這就很好地延伸了繪本中的故事，提高了孩子的閱讀興趣。

當敘述者對書中的內容感興趣，產生共鳴和感動，發自內心地講述，也能把書中的內容傳達給聽眾。一本能讓敘述者感動和產生共鳴的圖畫書，就是一本敘述者完全理解並在心中描述的書。講述者心中產生的畫面越豐富，越能加深聽眾對故事的理解，引發他們的感動和共鳴。這是說話人和聽眾之間的基本聯系。敘述者心中的形象化的質量和程度是非常重要的。這也是幼兒閱讀經驗的一個關鍵點。

C. 怎樣給孩子講繪本的技巧

怎樣給孩子講繪本的技巧

孩子的學習是很重要的，孩子接觸的第一本書就是繪本，因為繪本基本上沒有文字，基本都圖畫，孩子會對這些很感興趣，那麼怎樣給孩子講繪本的技巧呢？下面一起來看看怎樣給孩子講繪本的技巧。

怎樣給孩子講繪本的技巧1

1、父母要幫助孩子培養起看繪本、看書的習慣，父母要在家庭里自己就要多讀書建立起讀書的氛圍，才能帶動孩子投入到書籍的海洋中。

2、父母在講繪本的時候注意語氣和表情不要特別的平淡，講繪本要帶入感情語調有高有低。

3、父母在講繪本的時候注意不要揪著繪本中的細節嘮嘮叨叨說個沒完，更不要不停提問，會讓孩子覺得很煩。

4、父母在講繪本的時候一定要有耐心，切忌不要急功近利的.認為讀完孩子要有多大的改變，要循序漸進的去影響孩子才是最好的。

5、如何是給低齡階段孩子講繪本，父母切忌不要指讀文字，會限制了孩子的想像力。

6、如果是講給認字敏感期5-7歲的孩子，父母講的時候要指讀繪本文字。能夠更好的幫助孩子識字。

怎樣給孩子講繪本的技巧2

方法1：先從學動物叫開始

許多家長講繪本，通常是一個字，一個字讀，孩子其實也沒有太多互動，可是讀著讀著，就會覺得不對，就這么讀，多沒意思啊，那還能怎麼讀呢?比如在讀小熊寶寶系列繪本的《你好》，讀到「你好」時，小熊和要小動物們問你好，可以試著學學小動物們叫。整本書還有很多聲音，比如咕咕咕，吱吱吱，咚咚咚等。因為這是一種不同於以往的方式，其實這些聲音，對於孩子說話非常有意義，簡單、重復、易發出，孩子學起來也快。

方法2：把繪本唱出來

作為父母的我們，不要有太多的壓力，也不用擔心假使自己語音不全影響了孩子。退一步想，我們是用唱的方式講故事，我們要讓孩子感受的是我們對於講故事這件事情的投入和情感。如果實在不行，還可輕松學會幾個手指游戲。比如，比利和保羅、懶惰的小豬、一些手指謠等。如果還不行，就用樂器，用背景樂，以輕松、詼諧的筆調，艷麗溫暖的色彩，勾勒出各種樂器特別的造型，加上簡練的文字、清楚的形容，這些樂器的形象會更深刻地印在孩子心中。

方法3：變身手工達人

親子閱讀過程中，或者在閱讀之後，可以和孩子一起動手做手工。在製作手工時，可以先從簡單的頭飾開始做起。比如: 我們在讀《母雞蘿絲去散步》《莎娜的雪火車》《天啊!錯啦!》時，可以輕松做一個頭飾和孩子演起來;還可以做海盜服、女巫服。在這個過程中，也要給孩子一定的儀式感，當孩子參與越積極，其記憶也會越深刻。

方法 4：表演繪本

角色游戲是3歲-6歲幼兒最典型、最重要的游戲，對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。那麼，讓孩子演什麼呢?其實，只要孩子喜歡，演什麼都行，獨自扮演，或者是和父母一起表演都可以。我們的目的不是演得像不像，而是在這個過程中，我們是不是能更對這本繪本感興趣，更喜歡閱讀，這里的關鍵是父母要對繪本了解透徹。

方法 5：靜態講讀

靜態講讀就是講讀者從封面讀到封底，孩子在旁邊聆聽，講與讀主要以繪本為聯結，在親子共讀的過程中，情感聯結是保證講讀順利進行的重要條件。在靜態閱讀中，我們不加解釋，不添加任何內容，也不刻意地打斷，只是給孩子原原本本閱讀正文內容，一字不落。如果孩子一定在中間向你提問，也可以停下來和孩子分享，但原則就是不刻意打斷。

方法 6：設計互動提問環節

問答是繪本講讀過程中最常用的方法，也是比較有效的方法，一般指的是講讀者提問，孩子回答，然後根據實際情況確定是否展開討論。當孩子注意力不集中的時候，或者是孩子聽著聽著就不想聽了，想要走開，這個時候，可以通過提問來吸引孩子。

方法 7：互動游戲

游戲不僅幫助我們進入孩子的世界，而且幫助我們以孩子的方式，重新建立自信和親情(摘自《游戲力》)。我們在繪本講讀過程中，根據繪本內容的不同，我們還可以和孩子一起玩捉迷藏、找不同、認知游戲、誰記得多及猜猜猜等鍛煉孩子不同能力的游戲。

方法 8：故事加工

對於繪本故事的再加工，既可以鍛煉孩子的表達能力、想像力和創造力，也能提高孩子的主動性。在這里，家長盡量多採用開放式提問，讓孩子發散性思維，賦予繪本角色及情節多種可能性。

引導孩子對喜歡的故事進行加工，初期可以將該環節放在講讀即將結束的時候，讓孩子設想結局，逐漸在講讀過程中通過提問讓孩子對故事進行加工。

D. 該怎麼給孩子講繪本講故事要注意什麼

孩子在小的時候也經常會聽一些故事，雖然他們不認識字，但是他們喜歡看故事繪本里的插圖，而家長也會在他們睡前或者平常休閑的時刻給孩子閱讀一些繪本故事。讓孩子多接觸這些故事的話，對於他們的語言學習有很大的幫助，並且有利於寶寶們思考。但是家長要如何給孩子講繪本講故事呢？都要注意哪些方面呢？

E. 幼兒教師如何講好繪本故事

家長朋友們還有教師可提前做好功課，看完該本故事書，做好說故事的准備，還有總結該故事所表達的道理和常識