如何給小孩子講外婆的故事

① 熊家婆是什麼故事

是一個民間童話小故事：

那是說有一對小姐弟，上了熊家婆的當，被後者抓住了，並帶到一間屋子裡。天黑以後，熊家婆要吃人，又怕一下對付不了兩個。

於是，她把兩姐弟帶上床睡覺，弟弟和熊家婆睡一頭，姐姐睡另一頭。半夜裡，姐姐聽見熊家婆在吭哧吭哧地吃東西，好像是在啃骨頭。

偷偷一看，原來熊家婆正在吃她的弟弟。她嚇得不得了，但又不敢驚動熊家婆。於是，假裝要屙尿，讓熊家婆放她出門。

熊家婆怕她跑了，便拿出一根繩子，一頭拴在小女孩手上，一頭自己捏著。小女孩出門後，趕快解開手上的繩子，並把它拴在樹上。

熊家婆吃著小男孩，隔一會兒就拉拉繩子。過了好長時間，還不見小女孩回來，等她跑出去一看，前者早已不見蹤影。

(1)如何給小孩子講外婆的故事擴展閱讀

童話故事是指兒童文學的一種體裁，童話中豐富的想像和誇張可以活躍你的思維；那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。

幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。

童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。

此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））

童話故事最大的特徵是用豐富的想像力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇後很惡毒；《灰姑娘》里，後母很惡毒，灰姑娘很善良。

童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、凶惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想像力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

童話的基本特徵——幻想。豐富多彩的幻想是童話最基本的特徵。當然，從廣義上說，絕大多數的文學作品都存在著一定程度的幻想，但幻想卻是童話體裁作品最本質的特徵，是童話的靈魂，我們甚至可以說沒有幻想也就沒有童話。

童話的幻想「打開了通向另一種生活的窗子，那裡，有一種自由的無畏的力量存在著和行動者，幻想著更美好的生活。」

童話區別於一般的小說和故事之處，就在於它能藉助幻想的力量，使我們平常見的各種平凡人物和現象，展現出不平凡的奇異光彩，為小讀者展開一個「幻想世界」。

童話中的幻想，能超越時間和空間的限制，在亦虛亦實、如幻似真的奇境中自由自在地活動。

童話故事中的幻想看起來好像能無拘無束，可在瞬間上天入地，一目千里，可寫仙子，可寫妖魔，可死而復生，可長生不死，甚至連蟲魚鳥獸都可以有人的思想，人的行為……所有這些，在我們的現實世界中都是不可能發生的。

② 怎樣給幼兒講故事

怎麼引導幼兒講故事
人們常說，好老師應該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應該給孩子講故事。在歐美國家和我國台灣地區「親子共讀」已成為一種文化現象，一種兒童教育的最好方式，它是一種快樂的兒童語言，游戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進行品德教育和開發智能的好辦法。根據孩子的年齡特點和環境需要可採取續編、復述、看圖編、改編等方法，激發孩子興趣，啟發孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。

一、啟發孩子續編故事

每個家長給孩子講故事時，應當有意識地給孩子留有想像空間，在故事的緊要處或結尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結尾，很多都是不乏想像又合情合理的。如故事:「動物介紹所」講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份游泳教練的工作。這時家長會問孩子：「你說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什麼合適的工作呢？」孩子們會興致很高的回答：「會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！」「給小狗介紹警察的工作」，「給大象介紹開浴室的工作」，「給小老鼠……」孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發揮想像，續編故事的最佳時機，此刻稍加指點孩子有可能把原故事的結局擴展出新穎神奇的結果來。

二、鼓勵孩子復述故事

大班的孩子腦子里已經有了不少的故事，家長和教師應鼓勵他們復述這些故事，為了調動孩子的積極性、可採取獎勵、表揚的方法，比如，當孩子要求家長講故事時，可提出條件「媽媽講完故事後，你能送我一個故事嗎？」平時孩子向你提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子復述故事的好機會，孩子復述完後，家長應給予鼓勵、表揚。

三、引導孩子看圖編故事

有些孩子的知識面廣、不僅想像力極其豐富，而且思維有一定的邏輯性，可以憑想像看圖編故事，家長應重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會驚訝的發現，孩子編出來的故事情節往往會超乎家長的想像，如「龜兔賽跑」家長可以讓孩子看圖，並通過提問引導孩子，「龜兔第二次賽跑會怎麼樣呢？」這時孩子能發揮自己的想像，編出另外一個故事來。

四、激發孩子改編故事

拿到一本新故事書，家長會講給孩子聽，重復幾遍後有很多孩子幾乎可以一字不差地把家長所講的故事原原本本的重復出來，有時孩子能挑出家長前後幾次講述的不同點，適當地表示異議。家長不妨利用這點給孩子講點錯故事，激發孩子糾正，從而調動孩子講故事的積極性。請聽一位母親同女兒的對話。

「森林裡有隻河馬，在樹上飛來飛去……」

「媽媽，錯了，河馬不會飛」

「河馬沒有翅膀呀！」

「青蛙、鱷魚、鴨子……」

「給媽媽講個游泳比賽的故事咋樣？」家長有意識地把故事講錯，當故事錯在開頭，引導幼兒反駁，鞏固所學知識。錯在中間，激發孩子糾正，鍛煉思維能力。錯在結尾，啟迪孩子想像，讓孩子創作出理想的結果。

五、創造機會讓孩子表演故事

平時或朋友聚會，應考慮讓孩子在大人面前表演節目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應苛求白壁無瑕，而應力求「順理成章」家長應從幼兒的表情、動作等方面做指導，效果會更好些。家長應創造機會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發孩子講故事的興趣。

孩子從聽故事、講故事、編故事中發展了語言、思維、能力、養成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長注入式的傳授知識變為運用知識，這就更加調動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想像力、記憶力、創造力、語言表達能力有了更好地發展。

「講故事......>>
幼兒教師應如何講故事
第一、修改故事在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用一些重復、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。第二、教師學習優秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法比如，老師自己多聽錄音機磁帶的優秀故事，多看碟片，發現講故事的技巧。我主要學習的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優秀的節目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時候語言要親切要有變化，在表現動作的時侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動作的變現力度；比如在講述故事中間可以設置一些提問，可賣賣小關子來吸引聽者等等。第三、研究自己所要講述的故事，在每一個故事中設置各種講述技巧在找到這么多好的技巧的時候，我們就要把它運用到自己的實踐中去。開始的時候會模仿一些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規律，在不同的故事中自然地能運用不同的方法了。我經常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種：一、熟記各種動物的叫聲的模擬詞可以在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲「嘎嘎」，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲「嘎嘎」，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住並且盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。二、擴充故事角色的對白有的時候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時候也只是一五一十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時候進行想像，把原先一兩句的對白擴充，角色之間你來我往對對幾句，這樣故事的表現就更真實了，當然原則是不能篡改故事的原意。三、在適當的時候進行重復幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內容全部聽懂，所以我們在講述故事的時候需要把一些重要的、精彩的部分進行重復，孩子們喜歡這種重復，他們不會對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內容。這就是重復的好處。四、在適當的時候設置提問，賣賣關子（即合理的停頓）因為小朋友注意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時候不要一口氣講完，在適當的時候，要設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有一個完整的起始過程。五、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動因為幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以我們可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時候會十分地投入，比如有時候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時候，他們會激動地喊：「小兔子快跑！小兔子快跑！」到這個時侯孩子們已經跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經完全地與故事的情節和感情融為一體了。有時候，老師講到角色的......>>
怎麼給孩子講故事？
現在給孩子講故事，千萬不要告訴他們說這個故事說明了一個什麼樣的道理，這是最會傷害孩子的思考力的行為。舉兩個例子吧！第一個，大家都看過的「灰姑娘的故事」上 課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上台給同學們講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然後開始向全班同學提問。老師：你們喜歡故事裡的哪一個？不喜歡哪一個？為什麼？學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐，辛黛瑞拉善良可愛漂亮，後媽和姐姐對她不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想想，可能會出現什麼情況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋裡邋遢地出現在別人 面前，不然，你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了 （老師做昏倒狀，全班大笑）老師：好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是後媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什麼？學生：因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王後。老師：是的，所以，我們看到的後媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是，她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能 夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麼能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑 娘呢？學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成僕人。老師：對，你們說得好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學生：是的！老師：如果狗、老鼠不願意幫助她，她可能在最後時刻成功地跑回家嗎？》學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女的幫助，但是，光有仙女的幫助是不夠的。所以，孩子們，無論走到哪裡，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們 需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請想一下，如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到、認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？學生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你 們當中有人覺得沒有人愛，或者象辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎麼樣？學生：要愛自己！老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你要加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己， 就會自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王後，除了她自己，對不對？學生：是的！！！老師：最後一個問題，這個故事有什麼不合理的地方？學生：（過了好一會兒）午夜12點以後所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉......>>
如何教小朋友講故事
孩子通過講故事，不僅可以使他記住故事的內容，領會故事的思想感情，而且可以促進他的語言發展，幫助他較快地掌握語言的連貫性，開始學習藝術語言。

教孩子講故事，並不是高不可攀的事情，只要選擇的故事合適，教的方法得當，2～3歲的孩子是可以學會的。

對於2～3歲的孩子和4歲的孩子，要求有所不同。要求2～3歲的孩子，能照著畫書把一個簡單故事的主要情節講出來就可以了。在語言方面，能看著畫頁說出主要內容就行了。語句不完整，需要家長一句句地教他說，逐漸提高。對於4歲的孩子，則應要求他能獨立地重述簡單的小故事。語言方面，應該語句完整、連貫，同時還應該有一定的語氣。

怎樣教2～4歲孩子講故事呢?這要與給孩子講故事聯系起來說。

1．一般教2歲孩子講故事，總是邊讓孩子看畫，邊給他講，而且還要用手指著畫面上的人和物。另外一個特點，就是一本書可以講多次，孩子一般不會表示「我聽（看）過了，不聽了。」家長可以重復地講。還有一個特點，是兩歲左右的孩子，喜歡模仿成人的言語。家長給他講時，他會模仿著說些簡單的字或一些詞。家長根據這些特點，在多次地給孩子講故事的過程中，就可以逐步地教會孩子講。

2．教3—4歲的孩子講故事，可以看著畫書講，也可以不用畫書。即使是家長口述，他也十分感興趣。此外，家長第二次講同一故事時，他會說：「我聽過了。」甚至表示不願意聽，或要求講新的；所以給3～4歲孩子講故事，要有意識地選擇哪些是要求重述的，哪些是不要求重述的。要求孩子重述的故事，文學性要強，要能做到使孩子百聽不厭。家長在給孩子講這一類故事時，引導孩子學習故事中重復的句子。如故事《蘿卜回來了》中的：「天這么冷，雪這么大，小熊一定找不到吃的東西。」又如《三隻羊》中的：「你是誰?」「我是小（中、大）羊。」……以後再講時，逐步地讓孩子講到這一步；再以後，讓孩子講出情節。就這樣，經過家長與孩子幾次共同講，逐步過渡到孩子能夠獨立地講。

3．給孩子選擇讓他們重述故事，除要注意文學性外，還要注意語言的生動、簡練，以及部分的重復。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。

4．教孩子講故事（重述故事）是有一個過程的。由記住故事的名字、故事中的角色、主要情節到部分對話、敘述，直到會獨立完整地講出來，這個過程，需要家長一點一點地幫助和引導。既不要教孩子機械地背，也不要滿足於孩子只講出個大概，因為這兩種做法都不利於提高孩子的語言和智力水平。
怎麼給幼兒講故事
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怎樣給學生（幼兒園）上好一節講故事課 求解
老師先講一個，然後讓小朋友講一個，誰會叫誰講，笑話也可以，太拘束也不好，你說呢
怎樣引導孩子講故事
當爸爸媽媽看到電視里、舞台上一個個年幼的寶寶生動地講著有趣的故事時，是不是覺得非常羨慕呢？是否也希望自己的寶寶能有這樣強的表達能力與語言水平呢？只要爸媽能夠正確地引導，每個寶寶都能成為說故事大王。

讓寶寶發揮創造力

相信每個爸媽都曾給寶寶買過書，那些插圖精美的故事、圖文並茂的連環畫，還有那些生動形象的漫畫，陪伴著每個人的童年，爸媽應該盡量利用這些有效的工具來教養寶寶。

而這種講故事一再重復的做法與看電視其實是異曲同工的，寶寶在接觸這本新書之初就已經有了固定的框架，雖然同樣一幅畫可以看出不同的意思，可是因為這個框架，他們無法發揮自己的想像力編出另外的故事。

此外，寶寶還往往會忽略畫面中那些沒有被編進故事中的圖案要素，例如背景中的小樹、小草、天上的白雲，而只注意故事中的主角，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因為劇情的原因而使其顏色、造型顯得不那麼重要，於是寶寶們能夠注意的、得到的只有一個情節而已。

其實每一幅畫都可以獨立成為一個故事，所以接下來爸爸媽媽可以和寶寶一起來用畫中的要素編故事，不求情節，但求符合邏輯。對於年齡稍大些的寶寶（3歲以上），還可以將前後幾幅有關聯的畫放在一起，讓他們編一個有條理的故事出來。最後，再用傳統的方法給寶寶講一遍書上的故事，讓他來評評是自己編的好聽還是書上的好聽，不光是評論，還要講出道理來哦。如此才算是真正的書盡其用。

故事接龍――新編故事法

生活中到處都有故事。例如坐在車上的時間很難打發，那麼就讓寶寶看看車窗外有些什麼可以編故事：哇，樹上掛了一隻斷了線的風箏，於是媽媽說一隻小風箏飛呀飛呀，一不小心掛在了樹上兒子想了想便接下句：風箏哭了，它對樹說『我想回家，我想回家找媽媽。』一個小風箏如何離開樹枝的纏繞，重新飛上天找媽媽的故事就在你一言我一語中完成了。不要覺得沒有講故事的素材，在寶寶眼裡一隻飛過的小麻雀、一片發黃的樹葉、一朵鮮艷的小花，都可以編出生動有趣的故事呢。

在玩故事接龍的時候，爸媽們要注意兩點：一個是由於寶寶年紀小，他們的思維邏輯不可能像成人那麼嚴密，所以大人便要幫助他把故事編圓滿，能夠自圓其說。這個幫助又要把握好尺度，不必越俎代庖，可以在適當的時候用些問句來指出故事中的不合情理之處，讓寶寶自己來想辦法彌補。第二點是，很多年齡比較小的寶寶編故事的時候會越編越亂，扯得太遠，沒有中心與主題，這個時候就得要大人幫忙在接下句的時候把他們的思維給拉回來。

這種小游戲很有趣，可以不受場地限制，不用書本道具，目光所及之處無不可入話，大范圍地訓練了寶寶各方面的綜合能力，何樂而不為呢？想讓你的寶寶也成為說故事大王嗎？那就快點試試吧。
如何讓孩子學會講故事
人們常說，好老師應該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應該給孩子講故事。在歐美國家和我國台灣地區「親子共讀」已成為一種文化現象，一種兒童教育的最好方式，它是一種快樂的兒童語言，游戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進行品德教育和開發智能的好辦法。根據孩子的年齡特點和環境需要可採取續編、復述、看圖編、改編等方法，激發孩子興趣，啟發孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。一、啟發孩子續編故事每個家長給孩子講故事時，應當有意識地給孩子留有想像空間，在故事的緊要處或結尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結尾，很多都是不乏想像又合情合理的。如故事:「動物介紹所」講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份游泳教練的工作。這時家長會問孩子：「你說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什麼合適的工作呢？」孩子們會興致很高的回答：「會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！」「給小狗介紹警察的工作」，「給大象介紹開浴室的工作」，「給小老鼠……」孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發揮想像，續編故事的最佳時機，此刻稍加指點孩子有可能把原故事的結局擴展出新穎神奇的結果來。二、鼓勵孩子復述故事大班的孩子腦子里已經有了不少的故事，家長和教師應鼓勵他們復述這些故事，為了調動孩子的積極性、可採取獎勵、表揚的方法，比如，當孩子要求家長講故事時，可提出條件「媽媽講完故事後，你能送我一個故事嗎？」平時孩子向你提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子復述故事的好機會，孩子復述完後，家長應給予鼓勵、表揚。三、引導孩子看圖編故事有些孩子的知識面廣、不僅想像力極其豐富，而且思維有一定的邏輯性，可以憑想像看圖編故事，家長應重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會驚訝的發現，孩子編出來的故事情節往往會超乎家長的想像，如「龜兔賽跑」家長可以讓孩子看圖，並通過提問引導孩子，「龜兔第二次賽跑會怎麼樣呢？」這時孩子能發揮自己的想像，編出另外一個故事來。四、激發孩子改編故事拿到一本新故事書，家長會講給孩子聽，重復幾遍後有很多孩子幾乎可以一字不差地把家長所講的故事原原本本的重復出來，有時孩子能挑出家長前後幾次講述的不同點，適當地表示異議。家長不妨利用這點給孩子講點錯故事，激發孩子糾正，從而調動孩子講故事的積極性。請聽一位母親同女兒的對話。「森林裡有隻河馬，在樹上飛來飛去……」「媽媽，錯了，河馬不會飛」「河馬沒有翅膀呀！」「青蛙、鱷魚、鴨子……」「給媽媽講個游泳比賽的故事咋樣？」家長有意識地把故事講錯，當故事錯在開頭，引導幼兒反駁，鞏固所學知識。錯在中間，激發孩子糾正，鍛煉思維能力。錯在結尾，啟迪孩子想像，讓孩子創作出理想的結果。五、創造機會讓孩子表演故事平時或朋友聚會，應考慮讓孩子在大人面前表演節目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應苛求白壁無瑕，而應力求「順理成章」家長應從幼兒的表情、動作等方面做指導，效果會更好些。家長應創造機會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發孩子講故事的興趣。孩子從聽故事、講故事、編故事中發展了語言、思維、能力、養成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長注入式的傳授知識變為運用知識，這就更加調動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想像力、記憶力、創造力、語言表達能力有了更......>>
怎樣給幼兒講故事
故事是小朋友最喜歡的一種文學形式，它包括兒童故事、童話故事、寓言、民間故事等等。 給小朋友多講故事，可以豐富小朋友的詞彙，提高小朋友的口語表達能力，培養小朋友對文學的興趣，豐富小朋友的知識，發展小朋友的智力，活躍小朋友的思維，啟迪小朋友的想像，同時培養小朋友良好的品德和高尚的情操。 作為一名幼教工作者應該怎樣為小朋友講故事呢？我認為應該要根據小朋友的年齡特點進行選材，並對選好的故事進行分析，明確主題思想、人物特點、掌握故事結構、明確故事情節的 *** 、分析故事語言。並且向小朋友提出要求，比如：要記住故事的題目、故事裡講了一些什麼事等等，四五歲的小朋友應該要求他們復述故事的內容大意，這樣，小朋友就會全神貫注地聽，會有意識的記住一些內容，同時小朋友的注意力、記憶力和語言表達能力也就得到了鍛煉。 教師在為小朋友講故事的時候應在適當的地方加一些提問，比如：你喜歡故事裡的誰？為什麼呢？通過提問，巧設障礙，啟發誘導小朋友積極思考，這樣既能使小朋友更加深入理解故事內容，又能促使小朋友開動腦筋，還能發展和培養小朋友的口語表達能力。 故事是用語言來表達的，所以教師在給小朋友講故事的時候一定要做到語言活潑有趣、生動形象、吐字清晰、抑揚頓挫，來激發小朋友的聯想和想像，使小朋友有身臨其境、聞如其聲的感覺。 為了使故事有一定的感染力，渲染氣氛，教師應充分發揮體態、目光、面目表情的作用，繪聲繪色，以激發小朋友的情感，使故事內容能在小朋友的腦海里呈現出一幅幅圖畫，更好地理解作品，從中受到教育，得到啟發。 小朋友非常喜歡看圖畫，教師在為小朋友講有圖畫的故事時，可以根據圖畫情節邊看邊講，小朋友不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，用腦子想，這樣可以調動小朋友的多種器官同時活動，發展小朋友的智力和思維能力。 隨著小朋友年齡的增長，教師在講故事時，不要一下講完，要為小朋友留一些餘地，充分發揮他們的主動性、積極性和創造性，培養小朋友敢於質疑，善於變通的創造性思維能力，還要善於尊重小朋友的自主性，給小朋友以想像的機會，讓他們去發展情節，編選結果。這樣，小朋友的想像力、創造力可以同時得到發展，口語表達能力也會得到一定的提高。 總之，故事通過典型的人物，有趣的情節，優美的語言，吸引著每一位小朋友，使他們從中受到了感染和教育，啟迪了他們的智慧，發展了他們的形象和思維。「講故事」真的是一門很深的學問，也是教師、家長必須把握的一門技能，需要我們在今後的實踐中做出更多的思考和嘗試！ 因此，我們做教師的要充分利用故事這個有利武器來培養小朋友，教育小朋友，使每一位小朋友都能健康活潑地成長。

③ 關於外婆，你想要講哪些故事

有一次我搬了新家，把外婆接來。房間里空空盪盪，所有的傢具只有一把折疊的行軍床和兩把折疊椅，另外還有一面鍋和三個碗。外婆睡行軍床，我睡地板。直到半年後我才有了一張床。又過了半年，床上才鋪了褥子。沒有衣櫃，我在房間里橫著牽了一根繩子，所有衣物都掛在繩子上。那一年外婆九十三歲。當我攙著她第一次走進那個空房間時，對她說：「外婆，以後我們就住在這里了。」她四處看了看，找個地方坐下來，解開了外套扣子。

有一次，我決定不上學了。我去找媽媽。去到遙遠深山中一個從未去過的村莊，下了車，司機指著村頭一幢孤零零的泥土房屋說：「那就是你們家。」我推門進去，迎面撲來熏羊肉的味道。外婆在燉肉，她從不吃羊肉，聞著味道就惡心，但卻知道那個是有營養的東西。她是燉給我們吃的。那時她八十六歲，還沒有摔跤，沒得偏癱，還很硬朗很清醒。我們生活的房間很小很小，頂多十個平方，前半截是裁縫店，後半截睡覺和做飯，中間掛了塊布簾。我們家共有四五塊布匹，掛在牆上。而村裡的另一家裁縫店有五六十種布料，掛了滿滿當當一面牆。我開始跟著媽媽干裁縫活，生活終日安靜。後來媽媽買了錄音機，不停地放歌。後來所有磁帶里的每一首歌我們都會唱了。
有一次，我從外面回家，那是在深山裡，我們的家是一面用木頭撐起來的塑料棚。還沒有帳篷結實。我走進塑料棚，看到媽媽在正在稱糖塊，她把糖每兩百克分作一堆。外婆站在一旁，將那些糖堆一一裝進事先准備好的塑料袋裡，並扎緊口。那樣一包糖賣兩塊錢。兩人做這事做了很久很久。我看到櫃台下已經裝好了好幾箱子了。那麼漫長的歲月。

④ 有誰知道老虎外婆的故事（完整版）

從前，有一戶人家，媽媽讓兒子女兒去給外婆送棗子，外婆家住在另一個村子，有好幾里山路。

姐弟倆在路上蹦蹦跳跳地走著。

半路上，碰到了一隻老虎。

老虎問姐弟倆：「你們到哪裡去？」

姐弟倆回答：「我們給外婆送棗子呀。」

老虎說：「我就是你們的外婆啊。」

姐弟倆不信，說：「我們外婆的臉上有六粒斑七粒痣，你臉上沒有痣，不是我們外婆。」

老虎說：「我剛剛篩米，臉上有灰，我去把臉洗干凈就能看到了。」

說完，老虎撿了幾個螺螄貼在臉上，給姐弟倆看。

姐弟倆信以為真，就跟著老虎走了。

走到一個山洞前，老虎說：「到了，今夜就住這里。」

姐弟倆有些不信。

老虎說：「不知道你們要來，現在天也黑了，我老人家走得慢，趕不到家。」

吃完晚飯，老虎讓姐弟倆睡覺。

弟弟要和「外婆」睡一頭，姐姐就只好睡另外一頭。

睡覺時，姐姐摸著「外婆」，奇怪地問：「外婆，你怎麼身上有毛啊？」

老虎說：「我老人家怕冷，用羊毛蓋著。」

姐姐也就不懷疑了，懵懵懂懂就睡著了。

半夜裡，老虎把睡一頭的弟弟給吃了。姐姐被吵醒了，聽到「外婆」吃東西的聲音，就問「外婆」、「外婆，你吃什麼啊？」

老虎說：「我餓了，在吃你們送的棗子。」

姐姐說：「外婆，我也要吃。」

老虎把弟弟的手指頭掰了一個遞給姐姐。姐姐放進嘴，這「棗子」肉咬不動啊，又有汁水滴著，還有腥味呢，還咬到手指甲，感到奇怪，仔細摸摸，是人的指頭！真是嚇死人啊。

姐姐心裡很害怕，想逃跑。她想了一個辦法。

姐姐對老虎說：「外婆，我要出恭。」

老虎對她說：「外面有老虎的，時間別太長，我用繩把你的腳系起來，一扯你，你就要回來。」

說著，老虎用繩子一頭系著姐姐的腳，一頭牽在自己手裡。

姐姐趕緊離開了，悄悄地解下繩子系在一棵大樹上，並脫掉自己身上的衣服掛在樹幹上，就好比一個人站著不動那樣。姐姐趁此機會逃走躲了起來。

老虎等啊等啊，快天亮了，一直不見姐姐回頭，就不高興了，喊：「你不要凍病了，你家媽媽會怪我沒把你帶好。」

姐姐也不應老虎，老虎一扯那繩子，扯又扯不動，就去追，朦朦朧朧中，看著姐姐的衣服掛著，以為是姐姐本人，就撲了上去，一頭撞到大樹上，沒想到，老虎用力過猛，就撞死了。

後來呢，姐姐被過路人救了下來。

(4)如何給小孩子講外婆的故事擴展閱讀：

老虎外婆故事，又叫「狼外婆故事」。朝鮮、日本、越南等地也有這類故事流傳，同歐洲「小紅帽」型故事相似。

這個故事運用象徵手法，生動地表現了具有典型意義的妖精和孩子的形象，巧妙地教導孩子要善於識別壞人的偽裝，當碰到壞人為害時，要勇敢、機智地進行斗爭，最後一定能取得勝利。

這個故事的人物形象對比鮮明，情節比較曲折，對話巧妙，符合兒童的心理特點和接受能力，具有相當的教育意義，一直流傳不衰。

張天翼的童話《大灰狼》就是在這個故事的基礎上進行創作的。

⑤ 你是怎樣給孩子講故事的呢怎樣才算講好故事

您好，我是@面面句叨 ，一個二胎媽媽，老大四歲，老二兩歲，我來講講我是如何給孩子講故事的。

現在各種音頻軟體非常多，優質的故事內容豐富，選擇性非常多。海量免費內容，個性付費內容都很多，我在音頻APP上找一些故事給孩子聽，孩子聽著聽著就睡覺了，這時候我的精力主要是摟著孩子，陪她一起聽故事。

孩子漸漸長大了，喜歡問為什麼，這時候，聽故事中間經常會被打斷，她喜歡問問題。比如講到「大灰狼吃掉了小紅帽」，她會問「那大灰狼為什麼要吃掉小紅帽啊」，這時候，我就需要暫停播放給她解釋一下，因為「大灰狼餓了，他假扮成老奶奶，騙了小紅帽」。 所以我就選擇自己給孩子講故事了，還可以跟孩子增加互動，隨時解答孩子的問題，也可以根據孩子的問題，對故事進行改編和擴展，還能演繹出新的故事。 比如，「機智的小紅帽又和小豬佩奇一起，打敗了大灰狼」。孩子的想像力，會非常發散，天馬行空，她會把知道的故事、人物、情節，用想像力連接起來。我覺得這樣是非常有利於鍛煉孩子的想像力、記憶力、聯想能力的。不拘泥於故事的本身，不逐字逐句的講故事，陪著孩子一起發散思維。

1.化簡去繁

現在國外繪本很多，首先就是主角的名字有很多英文，比如狐狸福斯、兔子哈斯、男孩大衛，等等。我一般不給孩子用這些英文名字，我會直接用直觀的名字，比如小狐狸、小兔子、小男孩、小女孩，這樣比較具象化，孩子比較容易記住，注意力會集中在故事情節上。

2.先看細節

我會一句話先講一下故事的大概，然後每一頁都讓孩子自己先去看看認識什麼，看圖識物。比如在《狐狸找蛋糕》這個繪本中，講的是狐狸餓了，在廚房、森林裡到處找蛋糕，最後兔子和貓頭鷹給他做蛋糕的故事。封面上就是一隻小兔子帶著耳機坐在沙發上，狐狸站在櫃子旁邊打開門在找東西。 我會提問式讓孩子說出看到的畫面 。比如：

我：「兔子坐在哪裡？」

孩子：「沙發上。」

我：「兔子在幹嘛？」

孩子：「看書。」

我：「狐狸在幹嘛？」

孩子：「狐狸在找東西。」

我：「他在哪裡找。」

孩子：「他在櫃子里找。」

我：「櫃子里有什麼？」

孩子：「牛奶、香蕉、雞蛋……」

我：「有蛋糕嗎？」

孩子：「沒有。」

我：「那狐狸是不是要繼續找蛋糕啊？」

孩子：「是的。」

我：「那我們翻開書，繼續找找吧。」

然後我會重復上面的步驟，跟孩子把每一頁的物體都認識一下，把細節都看看一遍。

3.提煉主題

看完繪本以後，會對故事進行一個復述，在認識每一頁細節的基礎上，再進行復盤。我整體給孩子講一遍， 最後幫孩子總結一下故事的中心思想 ：兔子、狐狸、貓頭鷹是好朋友，狐狸餓了想吃蛋糕，哪裡都找不到，最後兔子和貓頭鷹照著蛋糕書的做法，給狐狸做出了好吃的蛋糕。所以，這是一個朋友之間互相幫助的故事。

4.孩子復述

我講完以後，都會讓孩子給我講一遍。她目前基本上也是每頁的內容講個大概，但是她自己覺得可開心了，還經常拉著弟弟一起，正八經的給弟弟講故事。弟弟聽了也會咿咿呀呀的，還不會表達，但是很喜歡姐姐給講故事。孩子記住內容還是挺多的，尤其是一些畫面的細節，每一次講述都比上一次更加細致，故事性也越來越強，越來越連貫。

5.提問環節

我會根據故事內容，對孩子進行提問。

比如「狐狸最後吃到蛋糕了嗎？」

「蛋糕是誰做的啊？」

「狐狸去了廚房，還去了哪裡找蛋糕啊？」

「在森林裡還遇到了什麼小動物？」

「你來找找蛋糕都在書中的哪裡？」

這些問題都考驗了孩子的記憶力，需要孩子仔細回憶並作答，還需要動手翻書找出答案。 小小的繪本，可以當做看圖識物、可以做記憶訓練，一書多用。給孩子講故事，重在陪伴的過程和體驗，孩子的能力會在潛移默化中得到提升。

以上就是我給孩子講故事的一些經驗，希望對您有所幫助。

我知道很多爸媽給孩子講繪本，都是打開書就讀起來。這我可厚非，在剛開始親子閱讀的一段時間，我也是這樣給卡蜜兒讀繪本的。

只是後來我讀了一些關於「怎樣讀好圖畫書」的書籍，還有孩子讀書時的表現，我做了一些調整。

其實親子閱讀並不是翻開書講起來這么簡單的事，如果是那麼簡單，就不會有大么多繪本大師深耕於繪本閱讀了。

同樣是閱讀，有的孩子由此開啟的寶貴的思辨力，豐富的語感，而有的孩子只是完成了一個個的閱讀清單。

這中間的差距在閱讀方法上。

通讀之前停一停，停下來看什麼呢？看封面和封底。

我意識到這一點，源於一個有趣的契機。

有一天，卡蜜兒沒有急著翻書看正文，而是看到打開書的第一頁裡面很多紅色的小傘問我：「媽媽，是要下雨了嗎？如果鱷魚和長頸鹿一起打傘， 那鱷魚可能被雨淋到啊，它那麼矮。」

這時我想到了松居直的代表作《幸福的種子》一書中寫道：成人看書，習慣性從正文第一頁開始閱讀，是的，文字通常都是從正文第一頁開始的，但繪本不一樣，繪本從封面就開始講故事了。

我想起這段話，決定給自己按下暫停鍵。

我說：「嗯，這把傘看起來還挺小的呢，那它到底是誰的傘呢，我們一起去看看吧」。這樣，我們帶著問題去讀繪本，孩子一直都很專注，生怕錯過了問題的答案，直到看到這里才恍然大悟。

原來小紅傘是鱷魚和他的寵物們的。孩子通過閱讀，學會了觀察和思考。

好的繪本，每一幅圖畫、每一段文字，都經過了精心挑選與整理。當我們用自己的口，將這些文字一句一句地講給孩子聽，就像是一粒一粒播下語言的種子。

昨天帶女兒讀了英文繪本《Handa's hen 》扉頁跨頁是書中出現的各種動物，封底內頁也是，我沒留意，乍一看這兩頁完全一樣，我就覺得只是裝飾而已，順便提煉文中的關鍵信息。但我女兒發現了「秘密」：封底內頁比扉頁多了10隻小雞，這是Handa最後發現hen生出的小寶寶。這個設計太妙了，我女兒說這本書好有趣。

所以呢，孩子有時比我們更能夠觀察和體會到作者的深意。

我先講一個故事吧。

我們可以想見，如果你直接跟孩子講這么個道理，估計話還沒講完，人就跑開了。

故事是天然具有說服力、影響力，且自帶沉浸感的。

下面講講怎麼講故事：

拿上面這個故事來說，男孩初次看見世界的驚喜，「爸，你看……」，這個父親滿懷欣慰，那對情侶一開始的不屑，跟後來恍然大悟後的沖擊。讓我們感到意外和感動。

短短一分鍾不到的故事，情緒來回動盪了好幾次。

男孩「喊爸爸」，支持他的「第一次看世界」的驚喜；

父親的微笑，表明他的開心；

情侶第一回在心裏面想一想，第二回終於忍不住了說出來。

如果換一種表述，說，一個父親帶著治好眼病的兒子坐火車。是不是就特沒勁了。

跟孩子講完故事的時候，先不要把智慧點說出來，通過問孩子，互動的方式，引導孩子說出來，不一定要跟你本來的一樣，孩子或許有孩子自己的感悟呢。

故事思維就是用故事的元素把事實包裝起來，把個人 情感 融進去，讓人產生代入感。像放電影一樣，讓他身臨其境地經歷這個事情，更加能夠理解故事背後隱藏的主題。

最後，我們在選故事的時候，盡量不要選那種有雙方對立的，而要多選一些沒有善惡分明，非此即彼類的故事，這樣讓我們的孩子在成長過程中多一些包容，更平和的心態去看人和事。

我認為給孩子講故事要分年齡段，不同年齡段的孩子專注力時間不同，所講的內容和方式方法也不同，最重要的是有互動有共情。

1、0-1歲親子共讀。

這個階段的孩子還有一個特點是會撕書和吃書，這是個要經歷的階段，父母也要耐心引導和不斷的提醒陪讀會度過這段時間。

2、1-3歲親子共讀。

這個年齡段的孩子專注力在10-20分鍾，可以完整的聽完一本繪本，並且能夠理解和聽懂故事的意思，這時候父母講故事除了聲情並茂意外，還要有互動，這樣更利於孩子理解和專注，提升孩子對閱讀的興趣，互動的好處也可以增加孩子的語言組織和表達能力。

3、3-6歲親子共讀。

這個階段的孩子已經上幼兒園，互動講故事依然是關鍵，到了6歲左右要引導孩子自己閱讀，為上小學階段自主閱讀做准備。

在引導自主閱讀的時候要經歷一個特別長的時間，孩子習慣性的聽故事，會依賴於別人講。有一個引導孩子自主閱讀的技巧就是講到高潮的時候，就停止，孩子會特別好奇然後會自己去看。

6歲以上基本能自己看書了，雖然會有點吃力還是可以克服的。父母陪伴孩子閱讀的時間也就這么幾年，值得被珍惜哦！

我給孩子讀繪本，講故事，一直有3個原則：

要孩子讀的繪本，我都會自己先讀一下，不只是翻看繪本內容，還會對繪本做一個初步全面的了解。從封面、封底、環襯、扉頁以及勒口等處，了解繪本作者、譯者、獲獎、媒體推介、名家推薦等內容，基本了解一本繪本的背景情況。

這樣做的好處是什麼呢？

一是可以在閱讀過程中穿插講解一些繪本故事的背景內容，為孩子理解故事提供輔助；

二是可以向孩子介紹插畫和文字的藝術特色，正確引導、提升他的審美能力；

讀繪本需要真誠、投入，同時是需要一定的技巧的，我主要從語調、節奏等方面去把控。

首先了解故事本身的調性，然後選擇輕松、快樂、平靜等不同的語調來閱讀講解，而急躁、焦慮、悲傷等情緒要盡量避免出現在講述過程中。同時，在閱讀中，要把握好講述節奏，講述過程中適當代入情緒和感情色彩，同時，抓住故事的關鍵點，在講述中為孩子做到准確引導和提煉。

特別要注意的是： 當故事中令人傷心的情節出現時，讓孩子去感同身受是好的，但同時要注意講述的語氣應平靜而有力度，這樣能讓孩子感受到「痛苦」這件事是正常的，是可以面對的。同時，藉助快樂的情節釋放其它情緒，使親子閱讀最後達到一種有所感、有所悟的效果。

一些家長擔心孩子在閱讀上養成依賴心理，但即使孩子學會了很多漢字，也不宜讓他早早獨立閱讀，而應該兩條腿走路，慢慢放手。

因為學前和小學低年級孩子還沒有建立一個較完備的語言體系，因而沒有足夠的語言感覺和語言能力將它們連接成美妙的故事。親子共讀的過程就是在為孩子的獨立閱讀儲蓄能量，一旦語言的感覺成熟，他自然會拿起書自己閱讀。

希望以上內容對你有所幫助。

大家好，我是教育創作者曉曉靜兒，我來回答這個問題。

給孩子講故事，我是選擇帶孩子一起親子閱讀的形式。我女兒現在是幼兒園中班，我是從她1歲半-兩歲的時候開始親子共讀繪本故事的，不同階段講不同階段的故事。

首先，專注開始讀書的關鍵時期。我女兒是從她1對半時開始讀繪本講故事，培養孩子對閱讀的興趣非常重要。每天可以睡前給孩子讀3-5本繪本故事書。大點的孩子，也可以讀適合他們年齡的故事書。

其次，選擇喜歡和適合的故事書的類型，一定要符合孩子的閱讀理解的年齡。比如幼兒喜歡讀字少，有鮮艷圖案的繪本故事書。大點的孩子根據性別不同，喜歡讀書的類型也有很大差別。比如男孩喜歡科普類、昆蟲類，女孩喜歡公主類等故事書。

再次，指讀的方法，讀的時候一定要用手指指給孩子讀，逐字給孩子讀，讀時聲音也要抑揚頓挫些，中間可以設定繪本書外圖文的問題，吸引孩子的注意力。比如：「猜猜接下來會發生什麼事呢？」讓孩子回答下，然後再繼續讀。再比如，為了讓孩子能在上小學前多認識些漢字，我特意每次用手指著繪本讀時，漏掉那個字不讀，讓她來讀，問她：「這個念什麼？」逐漸地，她就認識了些常見的漢字，以後看到這個字時，自己會大聲說出來。

最後，共同讀完一個繪本故事，我都會總結故事告訴我們的道理。一般我會給她重復讀很多遍，她自己喜歡重復聽，我就重復讀。到最後，她可以指著繪本故事書，她可以復述給大家講故事聽了。

你好，我是一名對家庭教育有濃厚興趣的教育從業者。關於您的問題結合我自己的經歷，我建議您可以這樣做：

每個孩子在出生時都猶如一張白紙。我們給孩子展示什麼，說什麼都會對孩子造成影響，講故事也一樣。不同的故事給孩子的感悟是不同的，故事也有好壞之分。我們給孩子講故事是希望孩子能通過故事獲得成長。因此在講故事時，要選擇積極的，正面的故事。所以給孩子見故事的第一步是要挑選好故事。

在給孩子講故事前，可以通過給孩子設置懸念或者從身邊的真人真事開始延伸，藉此來增加故事對孩子的吸引力。在講故事時我們還要學會音調，音色，語氣，肢體動作等的變化，讓故事變得有聲有色，讓孩子能跟隨故事的變化，情緒也能融入故事當中。藉此來增加孩子對故事的領悟和體會。

不同的人對同一件事情，看法未必一樣。因此在聽完故事後，我們要鼓勵孩子用於表達自己的感悟。藉此來鼓勵孩子勇於表達自我，這樣也可提升孩子的總結概括能力，提升語言表達能力和技巧。

給孩子講故事是為了提升孩子，因此在故事結束，孩子分享完之後，我們要鼓勵孩子像故事中講的那樣，變得勇敢，聰明，有愛心等。那在生活中我們就要學會引導孩子向這方面發展，進而養成孩子良好的生活學習習慣。

給孩子講故事不能敷衍，故事是孩子最好的學習方式之一。因此從故事的選擇，故事的講述，到影響孩子的學習與生活。每一個環節我們都要重視，只有這樣才能讓故事起到應有的效果。

我講的故事都是有知識性的！比如北斗星不會因為季節變化位置發生變化。凡是聽過的小孩子都記得這個故事。比較喜歡講身邊的事，舉例身邊的例子，用孩子聽得懂的語言講。

怎麼才算講好一個故事，我認為，首先孩子要吸收你想要在故事裡傳達給他們的信息，這樣故事才到作用。

但怎樣才能讓孩子接收到你想要傳達給他們的信息？這是我自己的講故事的方法，我不會照著故事一字一字的讀給她聽，我會用我們平時溝通的語言先告訴她，這本書是講什麼的，然後再給她講這個故事，在講故事的過程中，我會讓她參與在其中，我會提出一些問題讓她回答。

有的人會覺得，講故事不是為了能讓他們早點進入睡眠狀態嗎？為什麼還要提問，這樣腦子就活躍了起來不想睡了。

其實用什麼方法講也沒有錯，主要是看家長是想怎麼去講，我會以這種方式講，我是想傳達繪本的信息給她，讓她比較容易記住，她讀過的故事，都可以學習到一個什麼道理。不過這也要因材施教，每個小孩子都不一樣，他們都有自己接受事物的方法，適合你小孩子講故事的方法，就是講好故事的方法

第一，要根據孩子的成長階段選擇相應的故事材料。如果孩子習慣不好。講些行為習慣的。如果孩子缺乏勇氣缺乏毅力，講些勵志的。如果孩子和父母的親子關系一般，就講一些 情感 上可以共鳴的。總之，最重要的要最大程度滿足孩子的成長需求。

第二，講故事的時間最好固定在一個時間，比如晚睡前。因為孩子和大人一樣，生活和工作有規律地去行動，一定好過毫無章法。更何況，越是有規律，反而就越輕松，越不覺得是負擔。

第三，講故事有沒有收獲，可以通過孩子的行為來有效測評，如果孩子的的日常行為發生預期的好的改變，說明家長的努力是有效的。反之要不斷反思，不斷調整自己講故事的內容和策略。爭取每天讓孩子有切切實實的收獲。