會講兒童故事如何變現

㈠ 讓孩子成為故事大王，家長該如何引導

故事力的表現可以通過多種方式體現，比如更高的寫作水平或者像那樣的表達方式。與此同時，的教育心理學家京指出，6歲前會講故事的孩子在小學階段的學習和社交能力更強。同時，孩子會從故事中學到智慧，處理事情的能力更強。美國，創造性思維專家托倫斯，發現，3-5歲是創造性傾向發展的高峰期，9歲是創造性發展的持續線的下降點。所以家長要抓住這個關鍵期，培養孩子的聯想能力和創造力。孩子其實天生就有編故事的慾望。童話作家嚴文井曾經說過，「我希望你能擠出一點時間來關注孩子們對玩具的自我對話。玩具居然會說話，你家孩子給大布偶小布偶姐姐，批評黑貓不洗臉。」其實這個過程對於孩子來說是最簡單的故事製作。

㈡ 寶寶故事表演中，聲音表情該如何訓練

寶寶故事表演能很好地鍛煉小孩子專注力，語言表達能力，以及邏輯思維能力。但是很多時候都會出現寶寶們表情不到位，聲音不規范的情況，這會導致整個故事表演效果不佳。那麼該如何鍛煉這方面的能力呢？

表情的控制和變化同樣也是比較難的。這里難點不僅在於如何理解具體情境中應該出現什麼的表情。而且在於如何惟妙惟肖地將這種表情變現出來。比如你知道主人公接下來會非常生氣，但是生氣如何表現出來才能深入人心呢？這里就涉及到專業表演技巧了，因為寶寶只是業務的我們無需做更高要求。我們可以通過模仿來練習，比如看電視劇中演員如何表演生氣時的表情。或者老師親身示範，然後讓孩子對著鏡子練習。這是一種很好的辦法，演得不像時孩子自己也是能看得出來的。他們會不斷地去糾正自己的表情已到達最完美狀態。

㈢ 講好兒童故事的技巧與方法

講好兒童故事的技巧與方法

1、觀察孩子聽故事時的反應，發覺孩子注意力不集中的原因：如果因為講述時間過長，就趕緊結束;一時無法結束，可用疑問句暫停，激發孩子下次再聽的興趣。如果有其他原因分散了注意力，可得用音調的高低變化，或稍加停頓，給孩子一個聽覺上的刺激，從而引起他新的注意。

2、發掘故事對孩子的教育性：聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩妥辦法。家長要選擇一些童話故事，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現實生活，告訴孩子真善美與假惡丑。給孩子講故事應敏銳地捕捉孩子的興奮點，以增強雙邊同步效應。尤其針對孩子可塑性魘特點，發現某些毛病和不足，可選有利於矯治的故事，通過故事形象來啟發誘導，達到自我鼓勵和克服不足。

3、為孩子創設故事情境：孩子年齡小，社會生活經驗貧乏，往往對故事的內涵領悟較困難。給孩子創設一種故事氛圍，告訴孩子這是一個什麼樣的故事，要注意哪些情節和人物等等，幫助孩子實現注意轉移，集中到聽故事上來，做好聽故事的心理准備。除此之外，要力求不斷渲染故事環境，促使孩子神往於故事之中。比如角度形象創設，講故事者角色要到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己的成份，按故事角色形象的個性及特點來寓情於境。

4、多給孩子設置故事的懸念：孩子聽故事時持有的一種對故事發展和人物命運關切的心態反映。懸念的設置和運用，需要父母講故事前認真鑽研故事，精心設計講法，講故事設置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯，增強故事藝術的感染力。一般情況下，講故事過程中設置的懸念，隨著故事的推進，都要揭破，不能懸而無限。

5、為孩子選擇適合的故事：如果發現孩子的個性上存在不足，可以針對性地選擇一些適當的故事，潛移默化地引導孩子個性向良好的方向發展。比如：對膽小懦弱的孩子，要多講些英雄勇士的故事;對粗暴霸道的孩子，要多講些謙遜禮讓的故事;對愛慕虛榮的孩子，要多講些頌揚內在美的故事。

㈣ 如何培養一個會講故事的孩子：一位北師大爸爸給出了最好的答案

文 | TAD

故事力星球發起人

少年商學院國際專欄作者

3歲開始閱讀故事

會講故事的孩子學習能力更好

被稱為「美國文壇小巨人」華裔女孩鄒奇奇，8歲時出版12萬字的故事集《飛揚的手指》轟動美國，該書記錄著她創作的故事和詩歌。有媒體人評價：奇奇的作品讓人眼前一亮，甚至會懷疑如此有才華的作品，是否真的出自一個孩子之手！

當我們驚嘆之時，要看到孩子在故事積累方面所做的努力。鄒奇奇從3歲開始閱讀故事，她說，「如果沒有新書在手，我會坐立不安，如果沒有寫作，我會感到無聊，閱讀及寫作令生活變得精彩！」 持之以恆的閱讀是她能夠出一本故事集的關鍵 。

我曾看到過鄒奇奇在TED上的 演講《大人能從小孩身上學到什麼？》 ，無論從內容的思辨性還是語言表達的效果來看，都是上乘之作。短短8分鍾內， 運用了7次故事案例，獲得了全場13次的掌聲和歡笑聲 。

故事力的呈現可能會以各種方式體現，比如更好的寫作水平，或者像鄒奇奇一般的表達，同時美國哈佛教育心理學家凱瑟琳·斯諾經指出， 6歲前會講故事的孩子，小學時學習和社交能力比較好 。同時，孩子還會從故事中吸取智慧，擁有更強的處理事情能力。

我自己就親身經歷過這樣的事情。今年夏天，我曾去過一個幼兒園，看到孩子們在操場上做 游戲 ，就津津有味的坐了下來。有幾個孩子在兩個彩色輪胎附近玩耍，其中一個小女孩拿的一個小熊掉進了輪胎底部。

小女孩說，看，小熊有危險了，被壓在了車輪山底下！另外兩個小朋友也圍了過來，其中一個說，咱們救小熊吧！另一個說，我看看能不能給山鑽個洞！說著，拿著身邊一個長條的積木，想把兩個輪胎的縫隙鑽開，但是努力的半天，輪胎也沒有動，小女孩回身看到我，說，大力士叔叔，能幫我把輪胎移開么？我笑著答應了。

然後去問小女孩，為什麼想到找叔叔幫忙。原來小女孩看過《愚公移山》的故事，最後兩座大山是被天神給移走的。

這就是故事的價值， 孩子們從故事中尋找生活的經驗，也開發了創造力 。

故事力是贏在未來的關鍵能力

不止如此，故事力還是孩子們面向未來的超能力。2005年，著名未來學家丹尼爾·平克在暢銷書《全新思維》中提到， 故事力，是贏在未來的6大能力之一 。因為人工智慧時代的來臨，將取代掉大量標准化高，重復性的勞動，如銀行業、接線員、司機等行業。

人工智慧領域專家李開復曾指出，在中國，截至2037年，約40%的就業將會受到人工智慧的影響，大概會有4億人涉及到轉行的問題， 留給人類的行業只有創意性、 情感 性等5類工作，而這5類工作中有3類與故事力相關聯 。針對孩子的故事力啟蒙教育，將有效的培養孩子對故事的興趣，提升其在人工智慧時代的職業競爭力。

那麼，我們怎麼才能獲取這項「普通人的超能力」？

國內外幼兒語言專家等研究均證實， 幼兒敘事能力的培養對孩子的思維完善、早期讀寫和 社會 發展都有很大的促進作用 。我們所指 故事力教育 ，就是針對孩子敘事性思維和能力的培養，把真實或虛構的事件以生動有趣的方式傳遞出去的能力，具體可表現為 復述故事、創編故事和講述故事 等方面。

從故事三要素出發，分析每個要素的成因，可以進一步分為 故事拆解力、故事聯想力和故事思辨力 三個部分。

學會拆解故事

是提升孩子故事力的關鍵

通過故事拆解力的培養，可以增強兒童敘事框架的理解運用；通過故事聯想力的培養，可以增強兒童對故事內容的創編；通過故事思辨力的培養，可以增強兒童產生新穎獨特的故事觀點的能力。

國外學者Giuliana Pinto的研究發現， 學前兒童隨著年齡增長和生活經驗的不斷豐富對故事的理解力而有所提升，但是對於故事結構的知識並不會隨著年齡的增長而增加 。兒童更傾向於記住故事內容而不是故事結構。

我們針對兒童服務站的孩子進行測試，結果也發現， 當孩子大腦中有故事的結構框架，他們往往能更好的復述故事的內容 。為此，故事拆解力的培養是提升兒童故事力最關鍵步驟之一。

美國著名的閱讀研究和推廣專家、《朗讀手冊》系列作者吉姆·崔利斯曾說，就像成人不可能在一夜之間記住所有新鄰居和新同事的名字一樣， 孩子也需要反復溫習才能達到記憶的結果 。每次針對故事的拆解，也是一個溫習的過程。

在我們日常的實踐過程中，發現故事無論長短，都可以 從整體脈絡、基本元素和敘事技巧三個維度進行拆解 。從這三個層面對故事進行系統拆解，好比給孩子拍一張故事扥「X光片」，讓孩子更清晰的了解整個故事。

1956年，美國教育心理學家本傑明·布魯姆提出的思維能力模型，也從側面驗證了拆解故事的重要性。本傑明把思維能力由低到高分成以下六個階段，記憶、理解、應用、分析、評估和創造。

如果孩子不會拆解故事，單純靠死記硬復述故事，這屬於思維能力中的最低階段——記憶階段。但當孩子進行系統拆解，孩子就會達到思維能力中的第二階段——理解階段。 記憶和理解這兩個層面的思維能力，是高層次思維能力的基礎 。同樣，故事拆解力的練習，也是故事聯想力基礎。

故事聯想力的培養分為三個階段

美國創造性思維研究專家托倫斯發現,發現 3—5歲是創造性傾向發展高峰時期，9歲是創造力發展連續線上的一個下降點 。因此，父母們要抓住這個關鍵時期，培養孩子的聯想能力和創造力。

兒童其實有天生編故事的願望， 童話故事作家嚴文井曾說，「希望您能擠出一點時間，去注意聽聽孩子對玩具的自言自語 ，玩具居然說起話來，您的孩子給大木偶和小木偶分了姐妹，批評黑貓不洗臉。」其實，這個過程就是孩子最簡單的編故事創作。

一般來說， 孩子在3-4歲左右，就可以藉助道具進行一些簡單的故事創編，在孩子5-6歲左右，講故事和創編故事的能力快速發展 。故事聯想力的培養也分為3個階段，分別是故事接龍，故事續編和故事創編。

第一個階段，故事接龍。一般來說， 故事接龍是在孩子3-4歲階段就可以開始，這個階段孩子還不能獨立完成故事的創作 。這時候家長可以引導孩子完成故事的接龍。在開展故事接龍的過程中，就可以看到之前做故事拆解力培養的意義所在。當孩子對故事拆解的越多，在故事接龍這個環節表現就越好。

第二個階段，故事續編。隨著孩子年齡的增長，可以適當提升故事力 游戲 的難度， 讓孩子以某故事開頭為基礎，進行故事續編 。這時孩子的創作還依賴於家長或老師提供的部分故事信息，並加以自身想像力的應用。在故事力星球項目中，曾讓孩子創作劇本，以「假如你是沉香，你會怎樣救三聖母？」為題，創作《寶蓮燈新編》。

孩子們想像力天馬行空，有的說，如果我是沉香，我就要去和孫悟空學72變，這樣我就變成如來佛祖的樣子去找二郎神，讓他把寶蓮燈給我看看，二郎神一定不會拒絕。他們豐富的想像力和編故事的能力，讓很多成年人自嘆不如， 通過編故事和演故事，讓孩子們大大增加了語言表達能力、 社會 交往能力和藝術創造能力 。

第三個階段，故事創編。這個階段是故事聯想力最高階的培養， 可以隨機找出3個詞語，讓孩子編出一個故事 。這個故事力 游戲 不僅對於孩子難度系數很大，其實對於成人都很難。在項目開展過程中，我們曾經在志願者隊伍和孩子們同時進行故事創編 游戲 ，現在一些孩子已經編的比志願者快。

幼兒時期是投資教育和想像力培養的最佳階段 ，因為孩子的大腦本身就是充滿想像的，我們不要用教育去禁錮，只要給他們土壤，加以合適的方法，一定會長出最美麗的故事力之花。

讓孩子學會在故事中多角度分析

可以鍛煉孩子的辯證思考能力

英國認知心理學家基思·奧特利提出，故事就是人類 社會 生活的飛行模擬器。飛行模擬器會模擬飛機遇到各種情況，同樣，故事讓孩子了解一個充滿風險的故事世界。所以， 當孩子學會了思辨性地分析故事，對於生活中真實的事件，他們同樣擁有辯證思考，制定解決問題方案的能力 。

故事思辨力也可以分為3個階段。

第一個階段，區分故事中的事實觀點。 在美國幼兒園，有一項特別重要的常規訓練，就是教孩子區分Facts(事實) & Opinions(觀點) 。每一個故事背後都隱藏著作者的傾向性，甚至不同的人在講故事時都包含不同的思考和觀點。如果孩子能區別出事實和觀點，就能做出相對客觀的判斷。什麼是故事中的事實？指客觀世界所存在的情況，可以被驗證的。

比如在故事《小馬過河中》，牛伯伯說的「河水剛沒小腿」，以及小松鼠說「去年我的小夥伴被河水沖走了」，這都是屬於事實。那什麼是故事中的觀點呢？觀點，指對待事物主觀性的想法和判斷。同樣在《小馬過河》故事中，牛伯伯說「水很淺」以及小松鼠說「水很深」，這都屬於觀點。

北京師范大學林崇德教授曾說， 當兒童在不具備分辨「事實」與「觀點」的情況下，會將這些「觀點」當作「事實」形成心理暗示 ，從而影響兒童正確地認識自我，甚至有些觀點會一直影響兒童到成年。這就是我們要從小進行區分事實觀點的原因。

第二個階段，故事的角色扮演。故事為了製造沖突，很多故事創作者，都設置了正面人物和反面人物，這一個階段，我們拋開人物的正反面，讓孩子選定一個角色扮演，身臨其境的進入故事。孩子有天生的表演慾望， 可以引導孩子把正面、反面角色都扮演一遍，體會每個角色的心理活動和 情感 變化，孩子能體會到打破常規印象的故事觀點 。

第三個階段，故事多角度分析。很多孩子往往就一個故事只能得出一個道理或觀點，這其實就是思辨性不夠的體現， 要練習從一個故事看出不同的道理 。

在故事力星球項目中，我們曾以《丑小鴨》故事為例，有的孩子通過這個故事得出人要堅守夢想的道理，有的孩子說丑小鴨要去適合他的環境和群體，要不然遭受很多不必要的打擊。有的孩子看出生活需要機會，如果丑小鴨沒有碰到白天鵝，他可能會一直被埋沒。 孩子們通過思維的碰撞，對故事多角度的分析，提升對事物思辨性判斷的能力 。

培養孩子的故事思辨力

家長要保持開放的心態

思辨力的獲得雖然並不簡單，但是仍有一定的方法。在故事力星球項目中，曾運用獨創的「四色眼鏡」看故事法啟發孩子。第一副眼鏡，看真假。現在是信息爆炸時代， 讓孩子學會從信息的真實性開始質疑，這對孩子思辨力培養很重要 ；第二副眼鏡，看得失。比如孩子得到一隻貓咪，就要失去一些時間去陪伴，讓孩子了解有得必有失。第三副眼鏡，從個體和整體看故事。

比如在寶蓮燈這個故事中，從個體的角度，三聖母和劉向之間是可歌可泣的愛情故事，但是從天庭整體的角度，玉帝必須維護制度，懲罰三聖母以立規矩，無規矩不成方圓；最後一副眼鏡，看正反。

很多約定俗成的故事總是習慣從正向或反向的角度去看，比如提到愚公移山，都想到精神可嘉，這就是正向的角度，其實，我們可以培養孩子從反面的角度看問題。如愚公移山，可否採用更科學的方法去移山。隨著孩子年齡的增長， 我們可以加入更多視角，培養孩子的思辨力。

故事思辨力的培養本來就是練習多角度看問題，所以孩子的想法可以沒有對錯，有些家長一聽到不符合世俗判斷標準的觀點，就打斷孩子，這是家長缺乏思辨力的表現。所以， 孩子要培養故事思辨力，家長要保持一個開放的心態 。

其實，不光是故事多角度分析，故事力系統模型中的每一個親子 游戲 ，都需要家長引導孩子進行，家長退一步，孩子進一步，這是學步的規律，也是教育的規律，更是孩子思維發展的規律。

好萊塢故事教父羅伯特•麥基曾說， 講故事是人類交流中最自然的一種形式 。相信隨著孩子們對故事的熱愛加深，孩子會越來越有收益，實現在未來道路上的「彎道超車」，創造出更精彩的故事。

㈤ 孩子快6歲了，特別喜歡講故事，可以向哪些方面引導發展

培養閱讀，寫作。

希望我的分享能幫助到您。

簡單且負責的回答這個問題

我權且固定一個我所理解的方向，就是家長希望能夠發揮這個孩子語言方面的才能，有目的性的做一些規劃引導，對孩子的未來起到一定的指引。從這個方面我來闡述我的見解。

首先，我的工作是兒童 游戲 治療師，用 游戲 來干預兒童的行為問題。我見過很多有天賦的孩子，認真的說，天賦很多時候都不算是優點，甚至可能給兒童造成傷害，因為我們過分的誇張了天賦的優勢，反而掩蓋了很多其它發展的不平衡。而現實也無數次證明，的確每個孩子都有閃光點，但伴隨年齡成長和發展的普遍性，大部分孩子能力都將被拉平，天賦往往是一個片段，並不能固化下來。當然，我們可以去做一些努力，但不建議在固化天賦的方向上做努力，而是去激發孩子內部的動力。

其次，智力分流體智力和晶體智力兩種，某種孩提時代的天賦很可能只是發展的片段，是流體智力，不一定能保留住。針對這個愛講故事的兒童，他面對的未來發展非常復雜，我們無法規化他的具體方向，那麼比較智慧的做法是激發他內部的動力，保持對愛好的熱愛。孩子愛講故事，能從中提到樂趣，是一種心理營養。我們說有一種狀態叫物我兩忘，一個孩子能在愛好中忘我，就強化他繼續這種愛好。講故事意味著輸出，要講故事就意味著輸入，輸入就意味著對知識的吸收，而知識有其延展性和遷移性。也就是說，只要能保持這種熱愛，我們無須特別的去規劃孩子的方向。對於一個有主動性去汲取知識的孩子，他在任何一個方向都可以遷移這種能力，這部分能力是可以轉化為穩定可保留的晶體智力的。如果幫助孩子，最好在晶體智力部分用心。

最後，不得不提醒，我遇到過有敘事和語言天賦的孩子，因為天賦出色，被送去學演講，主持什麼的，最後孩子拒絕表演，拒絕說話，非常可惜。另外多說一些，語言在心理學領域有很豐富的意義和作用，一個人對文字，對故事敏感並在其中可以得到快樂，那意味著他比別人多一條可以獲得舒適的途徑。人生充滿艱苦， 我們希望家長能充分尊重孩子的愛好，非功利的尊重，因為在苦痛的時候，很多有愛好的人，是這種純粹的愛好幫助他們捱過苦痛，存活下來。要知道，很多優秀的天才是非常沒有彈性和空洞的。必竟，世界不差個把天才，但家庭需要快樂的孩子。

建議你做下適性閱讀

每個孩子的天生氣質不同

父母的性格和教養方式也不同

所以，父母往往會按照自己的喜好或者認知去培養孩子

這樣做的好處是父母在擅長的領域做引導會比較容易

盲點是容易忽略孩子的先天優勢，也容易沒辦法提升弱勢

比如說孩子語文智慧很好，但是數學邏輯可能弱些，如果父母也剛好喜歡文學，就容易忽略孩子在數學敏感期的培養。還有的孩子喜歡看書，但是只有輸入沒有輸出，這樣的話就要根據他的性格特質做相應的調整，可以做個測評看看氣質類型，真正做到因材施教

㊗️好

我家寶貝也是一樣的，從小就喜歡聽故事，聽了之後可以把很長的故事生動地復述出來。聽多了還能自己編故事來講。我家寶貝跟普通孩子不一樣，她的眼睛先天性殘疾是個盲人，下面的圖片是在她剛上學不久去參加的一個朗誦朗誦比賽，還得了一等獎。 正常的孩子無論怎樣都具有優勢，所以孩子如果有這方面的興趣愛好 ，家長可以從語音藝術方面培養。 比如演講、朗誦、寫作、播音主持等等都是可以的。

6歲的孩子特別喜歡講故事，家長要把握這個機會，先了解孩子多講故事有什麼好處，再找到幾個重點去引導和培養。

一、孩子多講故事的好處

1、建立自信心，敢於說出內心的想法。

2、增長見聞，從故事中學習更多的知識。

3、豐富語言表達和思維條理。

4、提高情商和個人魅力，受人歡迎。

二、從哪幾個重點去繼續引導和培養孩子

1、培養孩子的創造能力

從聽到讀，再講解，最後到創造，過程是循序漸進的，當孩子開始喜歡講故事，家長就可以引導孩子嘗試自己編故事了。在創作過程中，家長不要打斷或指正，盡量讓孩子去自由發散思維，無限想像。

2、培養孩子的邏輯思維能力

每個故事從開頭到結尾都需要孩子有很強的邏輯思維能力，家長平時要運用生活中發生的事情和場景，多讓孩子認識和理解，家長需要多用語言和孩子交流，經常給孩子提問題，讓孩子去鍛煉思考。

3、鍛煉孩子的表現力

從自己給自己講故事，到慢慢給家人講，給老師、同學和朋友講，到上台表演甚至當小主持人，重點之一就是孩子的表現力。家長平時要多鼓勵孩子自我表達和主動邀請他人，幫助孩子建立自信心。

4、繼續培養孩子的語言表達能力

語言是思維的工具，語言發展水平會很大程度上決定孩子以後的智力發展。家長切記，要用正規的普通話和孩子交談，語言不要簡單刻板，盡量生動有趣，鼓勵孩子把每句想說的話說完整。在生活中，讓孩子積累越多詞語越好，家長多打比方，讓孩子也嘗試打比喻。

家長可以多利用語言 游戲 ，增強語言的趣味性，比如成語接龍，或字母形式組詞（ABB就是紅彤彤），詞語分類，等等的 游戲 。

興趣就是最好的老師，多發現孩子的閃光點，找到「老師」，選擇適當的時機和方法，讓孩子越來越愛學，越來越優秀！[心]

一個快6歲的孩子目前正是幼兒園大班的孩子，巜3一6歲兒童發展指南》明確指出5—-6歲的孩子要達到的語言能力有：能夠做到有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時開始懂得使用常見的形容詞、同義詞了 ，語言比較生動。

5一6歲的孩子是語言能力發展更深入的時期，這時候的孩子大多數能復述一個故事。

你的孩子是一個特別愛講故事的孩子，她的語言表達能力、想像力和邏輯思維能力都是比較出眾的。

喜歡講故事的小孩到小學階段的學習表現也會更好！

大家都知道大人物一般演講能力都很出色，喜歡講故事的他（她）將來成為出色的演說家的機會比其他（她）人高。

喜歡講故事的人可以引導他（她）多參加各類型的講故事比賽。說不定一

現在幼兒園或者小學也好，組織活動時會挑 選小主持人，應該鼓勵愛講故事的孩子爭當小主持人，以後可以往主持人這一塊發展。

鼓勵孩子協助老師管理到讓孩子也是需要有這個語言能力的，今天的小老師將來可能就是講台上的會師了。

進入小學後可以引導孩子往寫作方面發展。

能說會道的孩子長大後的出路就寬了，主持人、演說家、教師、銷售、領導人等等，只要你的孩子一直保持有這種喜歡，在成長過程中不斷參與大大小小的如上面所說的講故事、當主持人等。

不久的將來必定會成為出色的人，現在請你保護好你家孩子的這種愛好，將來不管往那方面發展都是很棒的。

喜歡講故事說明寶貝喜歡閱讀，那麼閱讀量大的小朋友語言表達能力和想像力是比較豐富的，並且上了小學會有很大幫助，建議小朋友繼續保持，至於哪個方向，我覺得還是等他再大一點再定吧

沒有故事的童年是黑白的，家長要多講故事給孩子聽。

6歲孩子喜歡講故事是一件值得高興的事，講故事可以鍛煉孩子的語言組織能力、增強孩子的記憶力、豐富孩子的想像力等！

是人才未必有口才，但有口才一定是人才，所以應該在語言和表演方面進行培養，讓孩子更加自信大方。

孩子喜歡講故事，我覺得孩子的思維能力，表達能力一定非常棒。所以一方面可以考慮發展孩子的口才方面的才能，另一方面也可以往文學方向發展。

㈥ 《淺談在兒童故事中如何彰顯幼教專業特色》

講故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學方法，我們要充分認識到在幼兒期,興趣是他們探索知識的最大動力.在孩子們的眼裡,學習﹑生活和游戲都是沒有界限的。因此，用生動、活潑、有趣、直觀，好聽的講故事形式教育幼兒會讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想像的翅膀，打開思維的通道，從而使天性得到培養和開發,從而促進幼兒的全面發展和進步。
學前教育家陳鶴琴說：「故事是兒童的重要的精神食糧，通過故事的形式，兒童學習起來一定興致百倍。」幼兒故事教學一方面不僅促進幼兒知缺行識的增長和語言的發展，並能促進他們懂得什麼是真善美，什麼是假丑惡，從而形成愛憎分明的情感和行為。另一方面通過故事的引導能激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的想像力，發展思維的能力。然而，考察當前的幼兒故事教學，卻存在著許多的弊端：方式的單一、評價不優、選題不合等現象，停留在「教師講故事----幼兒聽故事---教師問故事」的傳統教學模式上。致使幼兒處在被動的角色帶著回答問題的壓伏大嘩力聽故事，幼兒的學習積極性和自仿孫主性沒有得到充實體現。那麼，如何提高幼兒在故事教學中自主學習思考探索的能力？
在故事教學中，故事情節環境的創設。其次，發揮教具的促進作用，抓住幼兒年齡特點和愛玩的心理，讓幼兒通過觀察、操作等願意聽、看、講，勤於思考與探討，最後，我們還要考慮到問題的設計、提出方法，預設的結果探討等，從而達到自主學習的目的。

㈦ 抖音讀故事賺錢是真的嗎抖音讀故事

是真的
首先你要把你的賬號做起來，這里做起來的意思是你的賬櫻如尺號發布的視頻觀看量萬次以上，粉絲量越多越好2.你賬號粉絲起來以後去開通星圖等，接任務。或者你有渠道可以去找某本書的作者來談合作也是可以的
抖音講故事可以賣什麼？
抖橡櫻音講故事可以變現思路1、可以脊高帶書這種契合度高的產品2、可以賣故事機這種小產品3、可以編輯自己的故事系列進行自媒體變現，上傳喜馬拉雅等地方賺取傭金4、可以帶貨，故事內容中帶貨，比如帶著視頻下方同款手鏈之類的內容。暫時能想到的就這么多，希望我的回答對你有用