指導幼兒閱讀圖畫故事要注意什麼

⑴ 在孩子繪本閱讀的過程中，都需要注意哪些問題

繪本閱讀中的常見問題：繪本教材選擇不準確 兒童繪本教材的選擇對繪本閱讀尤為重要。然而，大多數幼兒園在兒童繪本閱讀的選擇上存在一定的隨意性，缺乏針對性。例如，在選擇上容易採取寬泛的、整體的方式。很多老師認為，講故事的繪本更受歡迎。但年齡小的孩子不懂，有些孩子覺得太無聊。缺少互動閱讀 幼兒教育的互動環節非常重要。在具體的繪本閱讀中，幼兒沒有根據自己的實際需要使用合適的繪本閱讀材料，使幼兒在繪本閱讀中處於相對被動的地位；不能讓幼兒自己去理解和體驗繪本的具體內容，而是根據繪本的具體內容進行閱讀，生硬地談論圖片和翻譯成文字，這樣會大大阻礙幼兒的閱讀。

解決兒童繪本閱讀問題的策略，有針對性的選擇 根據兒童的年齡特點，選擇專門適合他們的繪本讀物，基本可以滿足大多數兒童的閱讀需求。同時，在各種條件支持的早期教育領域，兒童可以選擇自己喜歡的繪本讀物，找到自己喜歡的繪本讀物，並將其作為今後學習的選擇。這樣既能達到幼兒教育的目的，又能促進兒童繪本讀物的不斷改革和創新，最終實現幼兒教育教學的進步。

兒童繪本閱讀的互動策略 幼兒教育的本質要求是讓他們自己去發現這個神奇的世界，激發他們的想像力和創造力，讓他們自由想像、發現和認識這個世界。因此，兒童繪本閱讀教育的實質是用不同的方法和途徑，充分調動他們學習的主動性。一是師生互動。在具體的互動中，教師需要更有效地引導兒童，進行具體的閱讀操作，並有效地避免將自己的意願強加給兒童。這就需要在具體應用中注意某些技巧。首先是模擬表演，找到孩子需要的繪本閱讀材料，然後觀察孩子的畫面思維能力。

⑵ 在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題

繪本是早期閱讀的首選素材。它通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，幫助讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。《綱要》明確指出：「要利用圖書、繪本和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。」 組織繪本閱讀教學首先要選擇適合幼兒的作品，從幼兒的知識經驗、認知、情感等方面出發，選擇圖畫藝術性強、富有情感，能引起幼兒共鳴的，作品蘊含教育價值的故事繪本。 1、用幼兒的眼睛去看待世界。幼兒有著自己的精神世界，這個世界並不完全是成人想像的那種天真、稚拙和不成熟，那裡有順理成章的離奇與誇張活潑的想像。用幼兒的眼睛去看待世界，提供充滿幼兒精神世界的繪本才能引起幼兒共鳴。 2、愛是幼兒文學的基本美學元素。幼兒文學要讓幼兒懂得愛的博大和深邃，懂得愛別人是一種快樂，懂得被愛是一種幸福。 3、幽默中完善孩子的人格。幽默是幼兒文學作品又一個主要審美特徵，好的幼兒文學作品往往在小讀者不同音色的笑聲中完善孩子的人格、健全孩子的心裡。如繪本《豬、豬、豬》,人們與幾十頭豬共飲共舞、同喜同樂，其動態與畫面均達到令人捧腹的喜劇效果和哲理性。 4、富有廣闊的想像空間。幼兒繪本作品應該是詩一般的，充滿夢幻的藝術，孩子們可以隨意展開想像的翅膀自由翱翔，如繪本作品《顏色》，這本書沒有一個文字，當我們與孩子欣賞這本圖畫書時，我們感到任何語言都無法勝過這種單純用色綵線條來表達故事內容的獨特魅力。孩子可以專注於無文的圖畫書，多了想像的空間和閱讀的趣味。 5、指導幼兒閱讀圖畫的小細節。只有讀懂了這些細節才會對文本的理解有了進一步的認識。如繪本《樹爺爺》，先把後半部分「當大風烏雲來臨時樹爺爺是怎樣保護花姑娘和小動物」這一內容遮住，把前半部分「樹爺爺是怎樣和花姑娘、小動物成為朋友的」這一內容引導幼兒先行閱讀。突出故事情節的跌宕起伏，體會不同的心裡情緒感受。 6、繪本閱讀的有效提問，激發幼兒的思維發展 （1）猜想式提問。請幼兒猜想故事中的內容，通過觀察運用已有的經驗尋求最佳答案。如《小老鼠忙碌的一天》，運用了設疑、插問、推問等方式不斷激發著幼兒對該作品內容的好奇和探索。開始教師直接導入故事名稱，請幼兒猜猜「小老鼠會忙碌些什麼」「猜猜小老鼠的夢想可能會是什麼」讓幼兒帶著對這些問題的好奇心去欣賞故事，在閱讀的過程中尋找答案。 （2）開放式提問。引導幼兒整體把握所學內容的提問。如《逃家小兔》在欣賞故事的過程中，引用「如果---就---」句式大膽想像，巧妙地利用了拋接球的開放性提問帶動幼兒積極的思維與表述。 （3）分層式提問。在設計提問時要盡量考慮到問題有易有難，有分層性，讓不同能力的幼兒來回答不同難度的問題。 7、繪本閱讀與相關領域的整合。 整合式的閱讀教學過程加強了孩子與閱讀環境的相互作用，特別是當語言和藝術、科學、健康、社會等其他領域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果更為突出了。 8、引導家長積極參與到繪本閱讀活動。把繪本閱讀活動延伸到家庭可以讓孩子有更加完整的學習環境，真正體現了多元學習的理論。建議讓家長根據幼兒的年齡特點和語言發展現狀更早地開展親子繪本閱讀活動。 閱讀是一生的事。在幼兒園進行有目的、有計劃的繪本閱讀教育對教師的閱讀水平、語言素質提出了更高的要求，我們要注意提高教師的綜合素質能力，有效的挖掘家長教育資源，從而更好地開展並指導家長開展繪本閱讀活動。

⑶ 在繪本教學中應注意哪些問題

目前，繪本教學研究在幼兒園開展的如火如荼，在積累了許多好的經驗的同時，繪本教育活動中也存在一些問題。 一、注重對故事情節的理解，而缺少對內容深層次的挖掘。 有些教師還是受傳統故事教學的影響，比較注重幫助幼兒理解故事內容、關注情節，很少去挖掘繪本所隱藏的價值，幼兒沒有得到充分情感體驗或升華，幼兒的想像沒有得到充分發揮，繪本閱讀只停留在表面。 二、關注圖書文字，缺少對畫面的感受。 培利諾德曼曾經說過，一本圖畫書至少包含三個故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合後所產生的故事。一本書的圖畫與文字是相互依存的，但有些教師僅關注圖書的文字而缺少對畫面的分析和對孩子的深入引導。 三、強調教師一頭，忽略幼兒一頭。 出現以上問題，除了教師對繪本教學缺少正確的認識之外，更重要的是教師沒有在活動前對繪本進行認真分析解讀，對繪本所隱含的豐富信息沒有充分把握。教師要做到; 一、解讀顯性信息，讀懂繪本，如封面、扉頁、正文、封底要關注，還要引導幼兒關注繪本傳達的圖畫語言。 二、解讀隱性價值，讀懂繪本; 1、挖掘文字背後的情感。 2、挖掘畫面背後的內容。 讀書的意義不僅僅在於讓孩子理解，而要讓孩子體會，體會繪本隱性的語言，老師只有準確把握了繪本的內容和價值，繪本閱讀活動才能既適合幼兒又有一定的深度，閱讀活動才能流光溢彩。

⑷ 如何引導幼兒閱讀繪本

繪本是孩子知識啟蒙的良師，給孩子展示了一個有趣的世界，而且繪本善於利用一些淺顯的故事來闡述一些道理，能給孩子帶來視覺的沖擊，培養孩子的美感。讓孩子愛上讀繪本，對以後知識的汲取是很有幫助的，而且能從小養成閱讀的好習慣。那麼，孩子看繪本的時候如何引導呢?

1、家長要充分了解孩子的興趣愛好：俗話說興趣是最好的老師。先了解孩子的興趣點，買孩子感興趣的書，孩子才會喜歡看。比如孩子如果喜歡汽車一類的，那麼可以找找汽車類的繪本。

2、選擇適合年齡階段和理解能力的繪本：不同階段的孩子，理解能力都是不同，市面上有很多繪本，家長在挑選的時候不必好高騖遠，必須挑選和寶寶年齡相符的繪本。低於孩子年齡段的繪本，會讓孩子覺得比較無聊;高於孩子年齡段的繪本，孩子有可能會無法理解。

3、需要陪孩子一起閱讀：家長要通過自己的教育方式，把繪本的知識講訴給孩子聽，而不是繪本買回後，順手一扔，讓孩子自己翻看，這是達不到效果的。孩子的教育是循序漸進的過程，家長要有耐心。

4、和孩子一起互動閱讀：陪孩子讀繪本時，家長不要一味的自己講訴繪本的內容，可以通過提問互動的方式，與孩子一起閱讀，這樣孩子會覺得閱讀很有趣。比如大灰狼把小兔子抓跑了，家長可以問是誰把大灰狼抓跑了，孩子通過繪本上的插圖，很容易理解故事內容。

5、讓孩子復述繪本故事：當孩子熟悉繪本內容後，家長試著讓孩子簡單的復述故事內容，不足之處家長再作補充說明。不僅可以培養孩子的語言組織能力，還能發揮孩子的想像能力。

⑸ 如何指導幼兒欣賞幼兒圖畫故事結合作品談談

（一）要精心選擇適合幼兒年齡特點的材料。要選擇幼兒熟悉的題材，人物形象要有明顯特徵，每一個作品教師都應該找准切入點，才能引起幼兒看下去的興趣。
（二）要善於抓住作品的閱讀線索貫穿整體，當我們拿到古圖畫故事書時，我們要注意從畫面中去尋找線索，幫助幼兒理解故事，文字故事可以用語言或明示或暗示，本是作品的線索。而圖畫故事不比文字故事，他全憑圖畫本身來傳情達意，稍不留意就很有可能會與線索擦肩而過，而抓准了線索可以很輕松順暢的引領幼兒走進作品的世界。