如何做一個講故事的好老師

⑴ 教師如何講故事心得體會

我承認，《老師如何給學生講故事》這是一個標題黨。這個命題太大，不是我這種口語表達里有硬傷的老師能講清楚的。估計，等我找到了我那一堆關於如何講故事的書，做做讀書筆記，才能說上一二。今天的第一篇寫了《故事知道怎麼辦》，所以我想弱弱的說上幾句。

我不是一個能把故事講得特別好的老師，但是我願意給學生講故事。那麼，現在我給學生講故事，一般是這樣的：

1.除了一些在教學目標完成情況下講的小故事以外，一般情況，我選擇的故事的主題都與當下需要教育的問題相符，或者故事為教學服務，讓學生通過故事來輔助理解課文或知識點。

2.故事的反饋比較重要，一個故事結束以後，需要給學生自己思考的時間，讓他們自己來總結聽故事的收獲，必要時，寫幾句簡短的感想。

3.故事盡量選擇符合學生的年齡特點的，低段多講小貓小狗，高段多講有深度有思想，而中段更多的選擇主題鮮明能讓學生自己提煉出智慧的小故事。

4.講故事時，要加入一些細節，讓故事的場面更生動活潑，更有張力，更能讓學生身臨其境。

5.如果是像我一樣，口語表達有硬傷，還沒到爐火純青地步的老師，就更多的藉助繪本故事來講，讓圖畫來彌補口語表達的不到位。

6.積累才是硬道理，想要碰到教育教學問題時馬上反應過來可以講什麼故事，那麼，平時，就要注意多讀故事，讀完想像一下在什麼教育情境下可以講。

7.不怕編故事，有時候讀過的故事在腦子里只剩一個大概了，這時候就要發揮編的功力，有時候知道的故事和需要用講故事達成的教育效果有所偏差，那麼要大膽的把故事改編成自己需要的。

8.有事沒事的時候，抓著家人給他們講故事，像我媽一樣，聽見我說，媽媽，我給你講一個故事，就立馬躲到房間里把門關起來。好吧，玩笑，這一條純粹是湊一個吉利的序號。

最後，附送說故事的基本原則，是一本書叫《說故事的力量》里總結的，這才是干貨。

說故事的基本原則

1. 你有什麼意圖?

2. 你希望人們聽完故事有什麼感受?

3. 你的目地是什麼?

4. 進行獨特有力的自我挖掘

5. 吸引並且牢牢的抓住聽眾的注意力，直到他們進入一種著迷的狀態

6. 與聽眾分享簡單的信息，激發他們的好奇心和求知慾

7. 讓謙虛看得見

8. 通過語言展現鮮活生動的場景，引起人們意識和情感的雙重注意

9. 帶領聽眾在時空隧道中穿梭，盡量脫離當下，超越現狀

10. 講一個你自己的真實故事

11. 提供一些能夠被證實的證據，比如大多數聽眾知道的名字/日期/地點等

12. 讓故事裡的其他人用第一人稱發聲，不用第三人稱，這樣你的人物具有鮮活感

13. 你的故事必須包含重要的內在意圖, 教訓或者有助於實現某個目地

14. 把自己置於與聽眾相聯的某種背景或者情景中

15. 把信息編織進你的故事

16. 請故事人物告訴他們你有多優秀，多真誠

17. 不時自嘲一下

18. 相信你的聽眾，讓他們自己從你的故事裡得出結論

19. 明確提示你的聽眾，為他們提供靈感

20. 直接引述別人的話

⑵ 隨筆（239）在課堂上如何更好地講故事

在日常的教學中，有老師在課堂上經常穿插故事，起到了很好的教學效果，但也有個別老師的故事，並沒有發揮其應有的作用。那麼，在課堂上老師如何更好地講好故事呢？

講故事是課堂教學的一種手段，它可以起到豐富內容，激發興趣，活躍氣氛，啟發思考等積極的作用。運用恰當，餘音繞梁，其味無窮。

一、講故事的作用

（一）豐富內容，拓展升華。故事自有其啟發性和深刻性，在關鍵節點講一個故事，畫龍點睛，曲徑通幽，會使教學內容更加豐富，主題更加突出，思路更加開闊，問題更加明朗。

（二）激發興趣，引起注意。故事有情節，有趣味性。故事能夠激發學生的興趣，引起學生注意，讓學生的注意力更加集中。尤其對那些分心走神的學生，故事恰如一個調料，讓課堂這個大餐變得更有滋味，從而把學生注意力吸引過來。

（三）活躍氣氛，增加色彩。課堂就是一條緩緩流淌的河流，並不只是波瀾壯闊，也有潺潺流淌的時候，當枯燥乏味，毫無情致時，老師可以講一個故事，激活課堂氣氛，增加一些色彩和幽默感，課堂會峰迴路轉，大不一樣。

（四）啟發思考，感悟道理。通過講故事可以引起學生的注意，啟發他們的思考，讓學生領悟故事中蘊含的道理。學生品味咀嚼後，故事會起到潛移默化地起到思想教育的功能。

二、講故事注意的問題

課堂講故事有其妙處，但是老師若運用不好，也會畫蛇添足，適得其反。我覺著並不是講了故事，效果就會好，至少需要注意這五個方面的問題。

（一）不喧賓奪主。故事畢竟不是教學的主要內容，所以故事不能拖沓冗長，信馬由韁，不著邊際。否則會沖淡了所傳授的內容，嘻嘻哈哈之後，毫無收獲，甚至影響到教學內容的完成。講故事要適可而為，點到即止，不拖泥帶水，捨本逐末。故事要緊扣教學內容和目標，是為教學內容服務的。故事要和教學內容相結合，不能為講故事而講故事。

（二）不低級庸俗。課堂教學要永遠遠離低級庸俗。不能講一些情趣不高的故事，藉此引發學生的喜悅感。故事的價值和意義，要著眼於傳播正能量，「三觀」正確，弘揚真善美，摒棄假惡丑。

（三）不指桑罵槐，諷刺挖苦。課堂上講故事，不能用故事做隱喻，含沙射影，諷刺挖苦學生。尊重學生，這是教育的基礎，任何時候都不能動搖。

（四）不漏洞百出，以訛傳訛。故事要描述准確，不能將一些錯誤知識傳授給學生，也不能憑想當然張開嘴就說，甚至以訛傳訛。老師要表達清楚完善，不隨意借題發揮，滿嘴裡跑火車。

（五）不簡單淺顯，多次重復。故事要有新意，有內涵。不和白開水一般淺白，無味，一個故事更不能重復講多遍。我記得一個老師，一個故事在一年中竟講了好幾次。每次他講故事的時候，都笑個不停，而聽課的學生已無動於衷。

在課堂上講故事，並不是人人都能做得好的。老師要博學多識，胸中有故事，口若懸河；胸無點墨，終會黔驢技窮。讀萬卷書，行萬里路。知道的多了，懂的多了，腦子里東西多了，就能夠信手拈來，游刃有餘。老師還要有講故事的本領。同樣一個故事，不同的人講出來是不一樣的，有的繪聲繪色，讓人回味咀嚼，有的則磕磕絆絆，講不準確，講不清楚，讓人聽過索然無味。講故事是老師的基本功之一，是語言表達能力的一個重要體現。所以老師要不斷修煉自己的表達，提高講故事的本領，提高講故事的科學性和藝術性。

很多年過去後，學生可能已經忘記老師所講述的內容，但是老師講的某個故事可能讓學生記憶猶新，終生難忘。每個老師在課堂上都要善於講故事，都能講好故事，讓一個又一個故事成為學生心中不滅的燈火。

（濟南歷城二中 李礦水）

⑶ 幼兒教師如何講好繪本故事

家長朋友們還有教師可提前做好功課，看完該本故事書，做好說故事的准備，還有總結該故事所表達的道理和常識

⑷ 淺談幼兒教師如何講好故事 幼兒教師講故事的技巧

1、應選擇那些思想觀點正確，內容新鮮健康，符合幼兒身心發展要求的故事作品。特別是在幼兒教育中，更應選擇情節圍繞中心展開，符合幼兒生活實際，人物形象鮮明突出的故事。

2、小班幼兒：年齡尚小，認知水平較低，宜選擇內容單純、情節簡單、形象生動帶有重復內容的故事。

3、中班幼兒：理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯系緊密的幼兒生活故事、情節稍曲折的中外經典童話故事。

4、大班幼兒：自我控制能力增強，想像力豐富，可選擇情節生動篇幅較長的童話故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當增加一些科普故事。

5、可多採用第一人稱來講，孩子聽起來會感到更加親切；有些故事中人名、地名太多，孩子聽起來容易混淆，也記不住。

6、在講述時，可去掉必要的人名、地名，把繁瑣的稱呼改為如「小明、小強」等，如果故事人物是幾個兄弟，就用「老大、老二、老三」，這樣記得清楚也易於幼兒理解故事內容。

7、也就是簡潔、生動、通俗，讓教師說起來順口，幼兒聽起來親切，不會因為語言的障礙影響聽故事人的注意力和對內容的理解。

8、例如，形容騙子的狡詐用「詭計多端、心術不正」，不如說他「眼珠兒骨碌一轉，想了個壞主意」更加直觀。

⑸ 幼兒教師如何講好一個幼兒故事

1、處理好開頭和結尾開頭要有吸引力，要能夠引起幼兒傾聽的慾望，故事的結尾要能夠讓幼兒有所思索，富有意味。

2、處理好敘述語言和人物語言要講好故事，語言必須准確、清晰、生動，聲音的高低快慢一定要符合情節展開和人物性格，注意區別故事中作者的敘述語言和情節中的人物語言，並注意兩者之間的轉換。敘述語言，要體現講故事者作為旁觀者的客觀性，用聲自然、平穩，又要體現講故事者的感情、態度，敘述語言根據內容、風格的不同，而運用與之相應的語氣，語調，語速，節奏，音量等，並且隨著情節的發展而起伏變化。人物語言，應有故事人物的「角色」感，做到聲如其人，著力表現人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心理活動。

⑹ 怎樣鍛煉幼兒老師講故事的能力

幼兒教師講故事時，要恰當選擇故事，說准普通話，注意講故事的技巧運用：設置適當的提問，合理的停頓，運用各種動物叫聲的模擬詞，鼓勵孩子與故事中的角色進行互動，要有意識的重復和強調，適當增加對話，運用豐富態勢語。 在幼兒園，孩子們都非常喜歡聽故事。從故事中，孩子可以學會辨別真善美和假惡丑，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發孩子的想像力，對發展孩子語言能力很有好處。教師講述故事是幼兒教育教學活動中的重要手段。給孩子講故事不僅是一門藝術，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項基本技能。那麼，怎樣才能講出幼兒喜歡聽的故事呢？我認為應該從以下幾方面入手： 一、教師一定要恰當選擇故事不同年齡的孩子需要不同的故事內容和形式。3～4歲的小班幼兒，應該選擇內容單純、情節簡單、形象生動的故事。4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當增加一些科普故事。 但無論講什麼故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。教師可以在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化。避免重復講述同一個故事，如持之以恆的故事，我常講《愚公移山》，講的次數多了，幼兒就厭煩了。當我改講《龜兔賽跑》、《犟龜》等同類故事時，激發了幼兒興趣，達到了同樣的教學目的。 二、教師說准普通話，力求做到繪聲繪色 幼兒教師普通話標準是幼兒學習的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達流暢。如教師教幼兒識字時，對幼兒說：「這是子的」,幼兒從小就認為「」的發音就是「」，這樣會誤導幼兒。 給幼兒講故事，不僅要把人物、情節講清楚，還要繪聲繪色，聲情並茂，進入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強故事對孩子的感染力，才能激發孩子的感知、聯想，加強記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動作演示故事中的人物形象。如講小花貓時，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側當小花貓的鬍子，把小花貓活潑可愛的形象表現 出來。講狐狸時，語言油腔滑調，臉部要把狐狸的狡猾面目表現出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐狸一好一壞的深刻印象。再如，學老爺爺說話，聲音粗、動作慢；學小朋友說話，聲音脆、動作快。學悲傷情節時，聲音低、速度慢；講高興情節時，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。 三、講故事的技巧運用 1.設置適當的提問，合理的停頓。因為孩子注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當地設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口。其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。 2.運用各種動物叫聲的模擬詞。可以在講到該種動物的時候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時，先「汪、汪、汪」叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時候，盡量真實且帶有童趣地模仿角色的聲音，對講好故事是非常重要的。 3.鼓勵孩子與故事中的角色進行互動 。因為幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中。如學《找尾巴》時，幼兒會為找不到尾巴而哭，也會為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節的感情融為一體了。 4.要有意識的重復和強調。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時候，講到關鍵處，要有意重復、強調，或者故意改變語言腔調，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復和改變，他們不會對這種重復和改變感到厭煩，相反他們在重復和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內容。 5.適當增加對話。講故事是一種 單向口語表述，但在講述時適當加入一些雙向口語交際的要素，適時引導幼兒加入，讓幼兒補充情節、設計結尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發揮想像。同時，還可以促進幼兒語言能力的發展。如講述《半個蛋殼》時，教師問幼兒：「小老鼠皮皮用蛋殼做什麼?蛋殼怎麼碎了？」幼兒一般都能回答出這兩個問題，會因此獲得一種成就感。對於幼兒有一定了解的故事可以問「小朋友，如果你找到半個蛋殼，你會用他做什麼?怎樣做蛋殼才不會碎?」幼兒回答後教師要及時評價：「對了，你的想法太有創意了，你真聰明。」這樣的對話要循序漸進、適可而止，開放性的問題不宜多，以教師講述為主。同時還要注意慎重評價幼兒的回答，既不要強迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發揮想像，教師應運用自己的教育智慧把握尺度。 6.教師運用豐富態勢語。幼兒故事講述時的態勢語基本要求是恰當和童趣。講故事時運用的表情動作應和故事內容相吻合，形象、鮮明地表現故事的內容，會充分調動幼兒的感官，以引起幼兒聯想、幫助幼兒更好地理解故事內容。以《鴨媽媽找蛋》為例，講到誰見了都說：「啊，多可愛的蛋呀！」鴨媽媽高傲的抬起頭，不停地拍動翅膀，樂得「呷、呷、呷」地叫。講到鴨媽媽忘了在哪兒生的蛋了，可以低著頭尋找，並焦急地在院子里跑來跑去。「今天，今天，我還沒生過蛋呢！」時臉上要流露出恍然大悟，隨即難為情的表情……這些態勢語都可以增強故事感染力，吸引幼兒的注意，引發他們對故事情節的興趣。 總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，並使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學多練，熟練掌握故事的藝術處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽的故事，帶給孩子藝術的享受，打開孩子們認識世界的一扇扇窗戶。

⑺ 幼兒園老師如何講故事

第一、修改故事 在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用一些重復、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。
第二、教師學習優秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法 比如，老師自己多聽錄音機磁帶的優秀故事，多看碟片，發現講故事的技巧。我主要學習的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優秀的節目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時候語言要親切要有變化，在表現動作的時侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動作的變現力度；比如在講述故事中間可以設置一些提問，可賣賣小關子來吸引聽者等等。
第三、研究自己所要講述的故事，在每一個故事中設置各種講述技巧 在找到這么多好的技巧的時候，我們就要把它運用到自己的實踐中去。開始的時候會模仿一些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規律，在不同的故事中自然地能運用不同的方法了。我經常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種：
一、熟記各種動物的叫聲的模擬詞 可以在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲「嘎嘎」 ，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲「嘎嘎」 ，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住並且盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。
二、擴充故事角色的對白 有的時候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時候也只是一五一十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時候進行想像，把原先一兩句的對白擴充，角色之間你來我往對對幾句，這樣故事的表現就更真實了，當然原則是不能篡改故事的原意。
三、在適當的時候進行重復 幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內容全部聽懂，所以我們在講述故事的時候需要把一些重要的、精彩的部分進行重復，孩子們喜歡這種重復，他們不會對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內容。這就是重復的好處。
四、在適當的時候設置提問，賣賣關子（即合理的停頓） 因為小朋友注意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時候不要一口氣講完，在適當的時候，要設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有一個完整的起始過程。
五、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動 因為幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以我們可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時候會十分地投入，比如有時候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時候，他們會激動地喊：「小兔子快跑！小兔子快跑！」到這個時侯孩子們已經跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經完全地與故事的情節和感情融為一體了。

⑻ 怎樣才能成為一個會講故事的老師

人們常說，好老師應該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應該給孩子講故事。在歐美國家和我國台灣地區「親子共讀」已成為一種文化現象，一種兒童教育的最好方式，它是一種快樂的兒童語言，游戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進行品德教育和開發智能的好辦法。根據孩子的年齡特點和環境需要可採取續編、復述、看圖編、改編等方法，激發孩子興趣，啟發孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。一、啟發孩子續編故事每個家長給孩子講故事時，應當有意識地給孩子留有想像空間，在故事的緊要處或結尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結尾，很多都是不乏想像又合情合理的。如故事:「動物介紹所」講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份游泳教練的工作。這時家長會問孩子：「你說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什麼合適的工作呢？」孩子們會興致很高的回「會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！」「給小狗介紹的工作」，「給大象介紹開浴室的工作」，「給小老鼠……」孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發揮想像，續編故事的最佳時機，此刻稍加指點孩子有可能把原故事的結局擴展出新穎神奇的結果來。二、鼓勵孩子復述故事大班的孩子腦子里已經有了不少的故事，家長和教師應鼓勵他們復述這些故事，為了調動孩子的積極性、可採取獎勵、表揚的方法，比如，當孩子要求家長講故事時，可提出條件「媽媽講完故事後，你能送我一個故事嗎？」平時孩子向你提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子復述故事的好機會，孩子復述完後，家長應給予鼓勵、表揚。三、引導孩子看圖編故事有些孩子的知識面廣、不僅想像力極其豐富，而且思維有一定的邏輯性，可以憑想像看圖編故事，家長應重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會驚訝的發現，孩子編出來的故事情節往往會超乎家長的想像，如「龜兔賽跑」家長可以讓孩子看圖，並通過提問引導孩子，「龜兔第二次賽跑會怎麼樣呢？」這時孩子能發揮自己的想像，編出另外一個故事來。四、激發孩子改編故事拿到一本新故事書，家長會講給孩子聽，重復幾遍後有很多孩子幾乎可以一字不差地把家長所講的故事原原本本的重復出來，有時孩子能挑出家長前後幾次講述的不同點，適當地表示異議。家長不妨利用這點給孩子講點錯故事，激發孩子糾正，從而調動孩子講故事的積極性。請聽一位母親同女兒的對話。「森林裡有隻河馬，在樹上飛來飛去……」「媽媽，錯了，河馬不會飛」「河馬沒有翅膀呀！」「青蛙、鱷魚、鴨子……」「給媽媽講個游泳比賽的故事咋樣？」家長有意識地把故事講錯，當故事錯在開頭，引導幼兒反駁，鞏固所學知識。錯在中間，激發孩子糾正，鍛煉思維能力。錯在結尾，啟迪孩子想像，讓孩子創作出理想的結果。五、創造機會讓孩子表演故事平時或朋友聚會，應考慮讓孩子在大人面前表演節目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應苛求白壁無瑕，而應力求「順理成章」家長應從幼兒的表情、動作等方面做指導，效果會更好些。家長應創造機會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發孩子講故事的興趣。孩子從聽故事、講故事、編故事中發展了語言、思維、能力、養成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長注入式的傳授知識變為運用知識，這就更加調動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想像力、記憶力、創造力、語言表達能力有了更好地發展。「講故事」真的是一門很深的學問，也是幼兒教師、家長必須把握的一門技能，需要我們在今後的實踐中做出更多的思考和嘗試