⑴ 王剛講故事之還珠記演員表
還珠記演員表如下：
葉青青 飾 蘇珍珠
劉洸囡 飾 杜淳
彭蘭 飾 袁秀
吳克堅 飾 高督軍
陳宣宇 飾 清姨
丹陽 飾 杜南
郝婷婷 飾 韓非煙
田傑 飾 張有才
齊訊霏 飾 馮蕊蕊
吳永靈 飾 白媽媽
林斐 飾 秦楓
劉洸囡博客：http://blog.sina.com.cn/guangnan
⑵ 幼兒園老師都是怎麼形容兔子的
幼兒園中班語言活動：小兔的花園 目標： 1．感受和理解故事中小兔快樂和憂傷的情感。 2．大膽地表達自己的想法，體會幫助他人的快樂。 准備： 1．多媒體課件。憂傷和快樂的音樂各一段。 2．籬笆、藤條、彩色紙花若干。 過程： 一、體驗快樂 師(播放課件)：春天到了，小兔家的花園里開滿了各種各樣美麗的鮮花，有紅紅的玫瑰、粉紅的桃花、金黃的迎春花……蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。如果你是小兔，你的心情會怎樣? 幼：很高興/很快樂/一定很開心。 師(播放課件)：是啊，在這么美麗的花園里，小兔高興極了，眼睛都笑彎了。 師：那小兔高興的時候可以在花園里做哪些事情呢? 幼：小兔可以和朋友唱歌跳舞/可以捉蝴蝶玩/可以看漂亮的花/可以和朋友在花園里踢球。 師：原來高興的時候可以做這么多有趣的事情。那誰會用好看的動作表示一下高興的心情呢? (幼兒做出各種樣子。) 師：讓我拍下你們精彩的造型吧。 師：現在讓我們和小兔一起跳個快樂的舞吧。 (師幼聽音樂自由做動作。) 二、體驗憂傷 師：漸漸地，冬天悄悄地來了。小兔現在的心情會怎樣呢?我們一起來聽一段音樂。 (播放《憂傷小夜曲》。) 師：你覺得小兔現在的心情怎麼樣了? 幼：傷心/很難過/不高興。 師(播放課件)：我們一起來看看，小兔現在的心情到底怎麼樣呢? 幼：小兔很傷心／在流眼淚／心裡很難過。 師：小兔為什麼這么傷心呢?我們一起去小兔家看看吧。 師(播放課件)：冬天來了，小兔家花園里的花都枯萎了，小兔很傷心。我們用一個動作來表示一下小兔傷心的心情吧! (幼兒做出各種樣子。) 師：誰會來安慰傷心的小兔呢? 幼：好朋友／她的媽媽。 師(播放課件)：媽媽安慰小兔說：「不要傷心，也不要難過，冬天會過去的。等春天來了，小花還會再開放的。」晚上回到家，小兔看著窗外的雪說：「春天快來吧!」 三、幫助他人 師：你有什麼好辦法讓小兔開心起來嗎? 幼：讓小兔到花店買點花放在家裡，心情就會好的。 幼：把花種在花盆裡，搬到室內。 幼：在花園里種冬天開放的花。 師：我想小兔採用了你們的方法，就又能看到美麗的花了，小兔一定會開心起來的。 師(出示花園模型圖和藤條、籬笆、紙花等)：看看老師准備了什麼?我們可以怎麼來幫助小兔? 幼：做一個花園送給小兔。 師：我們可以合作將藤條纏在籬笆上，將花朵貼在籬笆上，一起為小兔建一個美麗的花園。 (幼兒合作裝飾花園。) 師：花園裝扮好了，真漂亮!小兔得到你們的幫助真開心，你們開心嗎? 幼(齊)：開心。 師：幫助別人真是件開心的事。不但能讓別人得到好處，變得開心，而且自己也學到了本領，變得越來越能幹，心情也更愉快了!我們每位小朋友都要做個樂於助入的好孩子! 拓展知識經驗：上海周浦鎮瓦屑幼兒園 劉微微 原方案的第 一、二個環節都是為第一個目標服務的，教師在環節設計上忽視了知識經驗與幼兒自身的聯系。我覺得教師通過講故事讓幼兒感受並理解小兔的快樂與悲傷及其原因後，應聯系幼兒的實際，在每個環節的最後讓幼兒講講自己快樂與悲傷的事情，給幼兒提供自由表達的機會。在最後一個環節，原方案只是讓幼兒通過幫助小兔體驗幫助別人的快樂，我覺得可以適當拓展和遷移，讓幼兒交流、發現自己可以幫助什麼樣的人，社會上哪些人需要幫助。相信孩子們在討論中，會分享到很多經驗，收獲很多感動，深刻地體會到幫助他人的快樂。 關注生活 給予空間：南京師范大學教育科學學院 田傑 原方案抓住幼兒形象性思維的特點，用故事情節貫穿整個教學活動，使活動充滿趣味性。另外教師通過讓幼兒跳舞、幫助小兔建花園等方式調動幼兒多感官參與活動，這些都是值得肯定之處。但是，我認為原方案還存在以下問題。一是教師未能充分調動幼兒的生活經驗。活動圍繞小兔的喜怒哀樂開展，故事性非常強，這就容易造成活動的游戲性成分較大。由於幼兒的遷移能力較弱，所以，我建議教師在活動中盡量聯系幼兒的生活實際，充分調動幼兒的已有經驗並使其得到提升。如，可以讓他們談一談平時是怎麼幫助他人的，當別人遇到困難時應該怎麼去幫助，等等。 二是教師未能給予幼兒充分的自主思考、表達和探索的空間。比如在第二環節中，教師在問了「誰來安慰傷心的小兔」後就播放課件。其實，教師在此處可以讓幼兒思考「如果你是小兔的朋友或者親人，你會怎麼安慰它呢」，鼓勵幼兒自由表達。此外，在第三環節中，教師說「我們可以合作將藤條纏在籬笆上，將花朵貼在籬笆上，一起為小兔建一個美麗的花園」，這是一句指令性非常強的話，會限制幼兒的創造性，教師應盡量避免這種表述方式，不妨這樣說：「我們一起來想想做一個什麼樣的花園送給小兔，然後我們一起動手做。」這樣不但可以發揮幼兒的創造性，也能鍛煉幼兒的合作能力。 總之，在集體教學活動中，教師只有多聯系幼兒的生活實際，才能更好地提升幼兒的已有經驗，同時教師要注意在活動中給予幼兒更多的空間，以促進幼兒在原有水平上得到發展。