『壹』 誰有父母鼓勵孩子，使孩子成功的故事
故事及寓意如下：
世上太多的糾結和煩惱，都來自於我們的限制性信念。每一個負面情緒的後面，都有一個藏在內心深處的信念。這些限制性信念，是我們一切的苦的總根源。打破這些信念，我們的潛能就激發出來了，我們就離成功不遠了。
1.高斯破解數學難題：
「如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能就無法解開它。」
1796年的一天，在德國哥廷根大學，一個19歲的青年吃完晚飯，開始做導師單獨布置給他的每天例行的兩道數學題。像往常一樣，前2道題目在2個小時內順利地完成了。但青年發現今天導師給他多布置了一道題。第三道題寫在一張小紙條上，是要求只用圓規和一把沒有刻度的直尺做出正17邊形。他也沒有多想，就做了起來。然而，青年感到非常吃力。
開始，他還想，也許導師特意給我增加難度吧。但是，隨著時間一分一秒地過去了，第三道題竟毫無進展。青年絞盡腦汁，感到自己學到的數學知識對解開這道題沒有什麼幫助。困難激起了青年的鬥志：我一定要把它做出來!他拿起圓規和直尺，在紙上畫著，嘗試著用一些超常規的思路去解這道題...
窗口露出一絲曙光時，青年長舒了一口氣，他終於做出了這道難題!見到導師時，青年感到有些內疚和自責。他對導師說：「您給我布置的第三道題我做了整整一個通宵，我辜負了您對我的栽培……」
導師接過學生的作業一看，當即驚呆了。他的聲音都顫抖了，說：「這……真是你自己……做出來的?」青年有些疑惑地看著激動不已的導師，回答道：「是的，但我很笨，竟然花了整整一個晚上才做出來。」
導師讓他坐下，取出圓規和直尺，在書桌上鋪開紙，叫青年當著他的面做這道題。青年很快就解開了這道題。導師激動地對青年說：「你知不知道，你解開了一道有兩千多年歷史的數學難題?牛頓也沒有解出來，阿基米德沒有解出來，你竟然一個晚上就解出來了!你真是天才啊!我最近正在研究這道難題，昨天給你布置題目時，不小心把寫有這個題目的小紙條夾在了給你的題目里。」
後來，每當這個青年回憶這件事時，總是說：「如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能就無法解開它。」這個青年就是數學王子高斯。
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點評：
孩子大都少有循規蹈矩思想，少有畏懼心理。有些事情，在不清楚它到底有多難時，孩子往往能夠做得更好。
其實，畏難情緒害怕的不是困難，而是害怕自身，對自己沒有信心。所以，在教育孩子的過程中，不要以自己的眼光把畏難情緒也灌輸給孩子；應該鼓勵孩子敢想敢做，建立自信。
2.第一盞油燈的光芒
破解孩子「不敢問老師」的心理障礙
一名學生因為怕麻煩老師，所以總是不敢問問題。這個老師非常細心，問他原因。
學生說：「老師，很抱歉。您給我的答案我又忘記了。我很想再次請教您，但想到我已經麻煩您許多次了，就不敢再去打擾您了!」
老師想了想，對他說：「你先去點一盞油燈。」學生照做了。老師接著又說：「再去多拿幾盞油燈來，用第一盞燈去點燃它們。」學生也照做了。這時老師笑著對他說：「其他油燈都是用第一盞燈點燃的，但是第一盞燈的光芒有損失嗎?」學生回答道：「沒有啊!」
老師又對他說：「和你們分享我所擁有的知識，我不但不會有損失，反而會有更大的快樂和滿足。所以，有問題的時候，歡迎你隨時來找我。」
點評：
家長應該讓孩子知道，一個人的知識是很有限的，但經過多人長時間的互相討論、請教，他們的知識和底蘊都會有所提高，所以，如果遇到什麼問題你不會不懂，就去問別人。請教也是一門學問，每時每刻都可以去請教，只是請教的對象不同，有直接，有間接。可以向書本請教，也可以向同學、老師和家長請教。沒有請教就沒有進步，就沒有成功。
3.奧馬爾皇帝的後悔：
我一生的計劃，一個也沒有實現
奧馬爾是一個有作為的皇帝。他的頭腦里充滿了智慧，而且穩健、博學，為人們所敬仰。
有一次，一個年輕人問他：「您是如何做到這一切的，剛—開始您是否就已經制定了—生的計劃了呢?」
奧馬爾微笑著說：到了現在這個年紀，我才知道制定計劃是沒有用的。當我20歲的時候我對自己說：我要用20歲以後的第一個10年學習知識；第二個10年去國外旅行；第三個10年，我要和一個漂亮的姑娘結婚並且生幾個孩子。在最後的10年裡，我將在鄉村地區，過著隱居生活，思考人生。
終於有一天，在前10年的第7個年頭，我發現自已什麼也沒有學到，於是我推遲了旅行的安排。在以後的4年時間里，我學習了法律，並且成了這一領域舉足輕重自的人物，人們把我當作楷模。
這個時候我想要出去旅行了，這是我心儀已久的願望。但是各種各樣的事情讓我無法抽身離開。我害怕人們在背後斥責我不負責任，後來我只好放棄旅行的想法。
等到我40歲的時候，我開始考慮自己的婚姻了。但總是找不到自己以前想像中那樣美麗的姑娘。直到62歲的時候，我還是單身一個人，那時候我為自己這么大一把年紀還想結婚而感到羞愧。於是我又放棄了找到這樣一個姑娘並且和她結婚的想法。
後來我想到了最後一個願望，那擾是找一個僻靜的地方隱居下來。但是我一直沒有找到這樣一個地方，如果患上疾病，我連這個願望都完成不了。
這就是我一生的計劃，但是一個也沒有實現。
奧馬爾說：年輕人，不要把時間放在制定漫長的計劃上，只要你想到要做一件事就馬上去做。放棄計劃，立刻行動吧!
點評：
在孩子學習的過程中，與其給孩子制定漫長的學習計劃，不如督促孩子立即開始行動，把握好當下的時光。在具體行動中，或許會有新的發現，或許會有新的想法。如果適時做出調整，或許能夠找到更適合自己孩子成長、發展的新辦法和新途徑。
4. 法國作家大仲馬「什麼特長都沒有」
家長的責任是：留心孩子的特長
有一個落魄的青年流浪到了巴黎，他期望父親的朋友查爾斯叔叔能幫助自己找一份謀生的差事。
「數學精通嗎?」查爾斯問。青年羞澀地搖頭。
「歷史地理怎麼樣?」青年還是不好意思的搖頭。
「那法律怎麼樣?」青年窘困地垂下頭。
叔叔接連的發問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎沒有任何長處，連絲毫的優點也找不到。
「那你先把自己的住址寫下來，我總得幫你找一份事做。」查爾斯最後說。
青年羞澀地寫下自己的名字和住址，轉身要走，卻被查爾斯一把拉住了：「你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊。」
這也算一個優點？青年在對方眼裡看到了肯定的答案。我能把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮，能把字寫漂亮，我就能把文章寫得好看……
受到鼓勵的青年，一點點地放大著自己的優點，他的腳步立刻輕鬆起來。數年後，青年果然寫出了享譽世界的經典作品。這個年輕人就是家喻戶曉的18世紀法國著名作家大仲馬。
點評：
孩子的成長是一個長期的過程，需要不斷給予鼓勵和自我激勵。發掘一項優勢潛能，能夠極大地激發他們的自信心和自尊心。
諸如「能把名字寫好」這類小小的優點，很多孩子都擁有一些，但家長卻常常忽略了。
父母要培養孩子的「特長」，就要留心孩子有哪些愛好，有哪些長處可以發展為特長，然後在這方面刻意增強孩子的興趣。
有些孩子的數學不好，有些孩子學語言費勁，其實都是自我限制。九友們，就從發現孩子的小優點開始吧，讓孩子全面認識自己，讓孩子相信自己！
其實，很多事就是一層窗戶紙，捅破了也就成了！
5.小約翰拼地圖
如果一個人是正確的，他的世界就會是正確的
牧師正在准備講道的稿子，他的小兒子卻在一邊吵鬧不休。牧師無可奈何，便隨手拾起一本舊雜志，把色彩鮮艷的的一幅世界地圖插圖，撕成碎片，丟在地上，說道：約翰，如果你能拼好這張地圖，我就給你2角5分錢。
以為這樣會使約翰花費整整一個上午的時間，這樣自己就可以靜下心來思考問題了。但是，沒過10分鍾，兒子就敲開了他的房門，手中拿著那份拼得完完整整的地圖。
牧師對約翰如此之快地就拼好了一幅世界地圖感到十分驚奇，他問道：孩子，你怎麼這樣快就拼好了地圖？
小約翰說，這很容易。在另一面有一個人的照片，我就把這個人的照片拼到一起，然後把它翻過來。我想如果這個人是正確的，那麼，這個世界地圖也就是正確的。
牧師微笑起來，給了他兒子2角5分錢，對他說：謝謝你!你替我准備了明天講道的題目：如果一個人是正確的，他的世界就會是正確的。
點評：
估計一般的家長或老師會這樣哼哼教導：解決同一問題有多種途徑、方法。孩子的思維是活躍的，也富於聯想，他們能想出很多成人想不出的東西。所以，家長要善於把握孩子的這個特點，注意孩子思維的寬闊、靈活，抓住事物之間的相關性，鍛煉發散思維能力，並引導他不斷向前發展。
所謂一個人是「正確」的，是說這個人的心態正確了，他的世界就是中立的、不帶評判的，他就會離真相不遠了。
每個人都有一個自己的世界，每個人的世界都與別人的不同，這都是我們根據主觀信念系統解釋世界、演繹世界的結果。信念體系，是我們一切苦的根源。
『貳』 激勵孩子的勵志故事，多多益善。好的追加財富值
高斯破解數學難題
1796年的一天，在德國哥廷根大學，一個19歲的青年吃完晚飯，開始做導師單獨布置給他的每天例行的兩道數學題。像往常一樣，前2道題目在2個小時內順利地完成了。但青年發現今天導師給他多布置了一道題。第三道題寫在一張小紙條上，是要求只用圓規和一把沒有刻度的直尺做出正17邊形。他也沒有多想，就做了起來。然而，青年感到非常吃力。
開始，他還想，也許導師特意給我增加難度吧。但是，隨著時間一分一秒地過去了，第三道題竟毫無進展。青年絞盡腦汁，感到自己學到的數學知識對解開這道題沒有什麼幫助。困難激起了青年的鬥志：我一定要把它做出來！他拿起圓規和直尺，在紙上畫著，嘗試著用一些超常規的思路去解這道題…當窗口露出一絲曙光時，青年長舒了一口氣，他終於做出了這道難題！見到導師時，青年感到有些內疚和自責。他對導師說：「您給我布置的第三道題我做了整整一個通宵，我辜負了您對我的栽培……」導師接過學生的作業一看，當即驚呆了。他的聲音都顫抖了，說：「這……真是你自己……做出來的？」青年有些疑惑地看著激動不已的導師，回答道：「是的，但我很笨，竟然花了整整一個晚上才做出來。」
導師讓他坐下，取出圓規和直尺，在書桌上鋪開紙，叫青年當著他的面做這道題。青年很快就解開了這道題。導師激動地對青年說：「你知不知道，你解開了一道有兩千多年歷史的數學難題？牛頓也沒有解出來，阿基米德沒有解出來，你竟然一個晚上就解出來了！你真是天才啊！我最近正在研究這道難題，昨天給你布置題目時，不小心把寫有這個題目的小紙條夾在了給你的題目里。」後來，每當這個青年回憶這件事時，總是說：「如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能就無法解開它。這個青年就是數學王子高斯。
點評：孩子大都少有循規蹈矩思想，少有畏懼心理。有些事情，在不清楚它到底有多難時，孩子往往能夠做得更好。其實，畏難情緒害怕的不是困難，而是害怕自身，對自己沒有信心。所以，在教育孩子的過程中，不要以自己的眼光把畏難情緒也灌輸給孩子；應該鼓勵孩子敢想敢做，建立自信。