怎麼畫故事裡的合同

① 中國民間故事連環畫怎麼畫五年級4張

中國民間故事連環畫怎麼畫五年級4張：

在第一張畫紙畫牛郎織女相會的情景，畫出一輪滿月和橋，牛郎織女在滿月前坐在橋上相依相偎，再畫出喜鵲和雲彩，第一個情景就畫好了；

第二張紙上面畫牛郎在放牛的場景，畫出牛郎和牛的形象，牛郎手裡牽著繩子，再畫出一些樹木草叢和藍天白雲，太陽的話可以畫個微笑的表情，因為牛郎要准備遇見織女啦；

接下來就畫出織女下凡遇見牛郎並在一起了的情景，畫出牛郎和織女，織女牽著牛，同樣畫上草叢等綠植，還有蝴蝶、白雲和太陽，因為太甜蜜，太陽躲在雲後

第四個情景是織女被帶回天庭，要和牛郎分開了，先畫出牛郎傷心流淚的樣子，並畫出他的牛，然後畫上哭泣的織女踩著雲朵，畫上閃電、雨滴；

最後一個場景就是畫牛郎織女在經歷各種艱難後相見的場景，畫上鵲橋，用一個大大的愛心將他們包圍在裡面。這樣所有場景都畫好了，然後都塗上相應的顏色，這樣就完成了。

相關傳說：

傳說，織女是天神，而牛郎是凡人。一次，織女在人間遊玩，後在湖中嬉水，被一旁路過的牛郎撿走了衣服。兩人一見鍾情，結為夫婦，並生下一男一女。但是人神戀愛是違反天條的，玉帝命令織女必須離開牛郎。

牛郎在看到妻子被抓走後，便馬上用扁擔挑起一對籮筐，將一對兒女分別放入筐內，去追織女了。眼看就快要追上了，一條大河忽然擋在了他的面前，這就是王母娘娘劃的銀河。王母娘娘見他們感情真摯，便破例讓他們每年的七夕相會一次。

② 故事書怎麼畫簡筆畫

運用簡單幾何數學手法,也能把書本圖案畫出。用工具直尺走好有尺寸的直線、「────」線段,用量角器走好大小如一的弧度線、「﹝」。看看尺度是否一樣,﹝正確使用線段及弧度線)我們把有尺度有寸度的直線和弧相交接合起來,再看看接合好的圖案效果。這樣過後,有模有樣的書本幾何圖就出來了。下面我們一起來畫吧！

1、准備好畫紙和畫筆，先把書側面的輪廓畫好，如下圖所示：

這樣一本書就完成了，學會了就行動起來吧！

③ 故事怎麼畫

故事簡筆畫如下：

第一步，先畫出牛郎的臉部輪廓，和頭發

第二步，畫出牛郎的上半身部分

第三步，畫出牛郎的下半身部分

第四步，接著來畫另一個人物，織女的頭部

第五步，畫出人物的上半身部分

第六步，畫出人物下方的雲朵

第七步，畫些喜鵲，增加一些細節

第八步，最後塗上顏色就完成了

人們喜歡故事如同小貓喜歡游戲，小貓在游戲中訓練身體的各種技能，而人們也在故事中學習如何生活。

即使是最粗鄙無文的人，也往往能通過直覺辨別出什麼是好的故事。好的故事能讓人感受某種微妙的意味，獲得一種人生的啟迪。

④ 繪本故事怎麼畫

繪本故事的畫法如下：

1、提綱，在做繪本前要把整個繪本的提綱做一個羅列，也就是類似書籍的一個類目，可以更好的讓自己能在後續時間段能快速找到自己想要了解的信息點，以及能及時提供幫助的提示類信息。

2、動畫，這個是對於有手繪功底的人群，或是繪畫比較好的人群而言，可以提前想好個人形象與周圍人群或是其他物物沖的大致形象特色。這時的畫面需要提前想好，後續以此進行不同環節配合使用繪制繪本用。畫面盡量簡單為主，顏色不必太多。

繪本的教育意義：

1、孩子通過對繪本的閱讀，從中體會語言之美，並豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，老師父母也會以豐富的語言響應，無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發展。喚賀

2、孩子的生活經歷還很有限，通過繪本能豐富生活經驗。孩子的生活經驗大都局限在周圍的家人與朋友關系間，然而繪本的內容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，山廳不同的人事物，甚至人性百態。

3、許多無法直接接觸逗鏈隱的生活體驗，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中能開拓視野，豐富生活體驗。

⑤ 故事書怎麼畫

1、首先畫一本半開的書。

故事書是將神話傳說、民間故事、偉人傳記或世界名著等，以淺顯易懂、生動活潑的筆調書寫而成的書籍。其中多附上精美插圖。語言富於動性，是故事與小說的重要區別之一。
故事是寫「事」的，小說是寫「人」的。故事不需要有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫。

⑥ 故事情節結構圖怎麼畫

首先，要把「經過」部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

事情的經過，絕不是「一團絲麻」的，總是有先後順序的，總是要隨著時間的推移或地點的變換而發展變化的。這就需要同學們依據「經過」的先後順序和發展變化的過程。

認真地想一想：這件事的「經過」部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什麼。然後， 再按照這幾個「階段」的先後順序，一步一步、一層一層地寫。

這樣，既做到了有條理，又為把「經過」寫具體打下了基礎。

其次，需要仔細觀察，寫的時候多問幾個為什麼，把你看到的，聽到的，想到的詳細寫出來。

在寫每一個部分的過程中，又具體地寫出了自己看到的，聽到的和想到的，並且運用了誇張、排比、比喻這些修辭手法，把事情的經過寫得更具體更生動。

閱讀書籍

如果是理論性書籍,很多情況下前後章節連續性不是很強，可以讀完一章之後進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，並且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一並製作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

構建框架

可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中最重視的部分框架清晰地反映在思維導圖中。

錄入重點

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。

這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，可以在導圖中建立一個「雜項」的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

調整方式

如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那麼絕對不關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那麼可能要做三個主要的分支。

論證引入

將內容和論證放入相應分支中,完成了整體框架的構建，這時候就是該細化的時候了。

細化語言

細化每個分支的邏輯性和語言。

框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性並不清楚，需要將書中原話轉變成自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

處理雜項

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架並不相關。

內容歸檔

比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了。等到想用的時候再說，到時候不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好註明該條出自哪本書和頁碼。