故事講解課怎麼上

⑴ 幼師怎樣講故事

幼師講故事要靈活選材、巧妙加工、形象講述、巧用眼神和肢體語言、技巧運用。

一、靈活選材

應選擇那些思想觀點正確，內容新鮮健康，符合幼兒身心發展要求的故事作品。特別是在幼兒教育中，更應選擇情節圍繞中心展開，符合幼兒生活實際，人物形象鮮明突出的故事。

小班幼兒：年齡尚小，認知水平較低，宜選擇內容單純、情節簡單、形象生動帶有重復內容的故事。

中班幼兒：理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯系緊密的幼兒生活故事、情節稍曲折的中外經典童話故事。

大班幼兒：自我控制能力增強，想像力豐富，可選擇情節生動篇幅較長的童話故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當增加一些科普故事。

五、技巧運用

1、設置適當的提問，合理的停頓

孩子的注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當地設置一些提問，或者賣一下關子，其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2、模仿小動物叫聲

在講到小狗時，如果能「汪、汪、汪」叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在模仿動物叫聲的時候，盡量真實且帶有童趣的話，會提升整個故事的效果。

3、鼓勵孩子與故事中的角色進行互動

幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中。

⑵ 如何給幼兒園小朋友講故事

講故事之前一定要做足准備，一定要准備好和故事內容有關的掛圖、頭飾、貼圖等，最好准備上動畫課件或音頻課件，這樣可以讓故事課更加豐富和吸引人。在講之前組織好紀律，讓孩子全部安靜下來才能開始。可以利用兒歌、音樂律動、拍手游戲組織紀律，還是很有效果的。

⑶ 講故事的課程應該怎麼導入

一、要選擇好的故事類型，這樣才能夠有效地激發學生參與課堂導入。二、在講述之前需要做好預設：
1.教師是怎麼進行問題引入；
2.通過什麼方式提出新的觀點，如何讓孩子們更容易接受自己的看法等
3、對於不同階段的兒童，我覺得應該從以下幾個角度來考慮和安排：
4、最重要的就是創造性思維了

⑷ 故事教案流程

A. 大班故事《小蝌蚪找媽媽》的公開課教案

課題：《小蝌蚪找媽媽》

活動目標：

1、理解故事內容，了解小蝌蚪找媽媽的過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、感受動畫的意境美。

活動重、難點：

用完整連貫的語言表達自己對故事情節的理解

活動准備：

故事錄音帶、課件、圖片

活動過程：

一．猜謎語，引出課題。

「大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！」

提問：「小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？」

提問：為什麼小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？

幼兒討論：並發表自己的觀點，

二．播放故事錄音，感知故事內容。

教師提問：

1、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？它的媽媽是誰？

2、小蝌蚪的媽媽長得是什麼樣的？

3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什麼？

4、它們把誰當成了媽媽？

三、整體欣賞故事情節。

四、分段欣賞故事內容。

1、小蝌蚪為什麼去找媽媽？

2、看圖片1，遇到鴨媽媽時，他們說了些什麼？鴨媽媽說了些什麼？用圖表示。

3、看圖片2、3、4，遇到魚媽媽、螃蟹媽媽、烏龜媽媽時，他們說了些什麼？小蝌蚪又說了些什麼？

4、用連貫的語言說一說故事情節。

五、熟悉掌握故事

幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

六、活動延伸：

欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。

1、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？她是長得怎麼樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？

2、再次完整看圖片了解青蛙的生長過程。

3、教師小結：原來小蝌蚪過幾天先會長出兩條後腿來，接著又會長出兩條前腿來，等四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就變成了青蛙。

B. 幼兒大班閱讀故事《小狗理發》教案流程

設計思路： 天氣熱孩子們一動起來便滿頭大汗，特別是頭發較長的男孩子，汗滴掛在發捎間，對孩子的形象和身體健含返嫌康都很不利。當我們建議家長帶孩子去理發時，不少家長都說自己的孩子不願意主動理發，總要花很大的精力去說服。而從小養成勤理發、講衛生的好習慣對孩子來說是終身必需和受用的，因此為了消除我班孩子對理發的恐懼，讓孩子知道應該勤理發，否則的話，會很邋遢、很難看,逐步形成勤理發的意識，我設計了本次活動《小刺蝟理發》。 本次活動分為三個環節：一故事聯想。發揮幼兒想像，在嘗試簡單的編故事中初步感受不理發的邋遢形象；二理解分析詩歌進一步形成勤理發的意識；三情景再現理發店，讓孩子消除對理發工具的可怕心理，產生理發很有趣，很清爽，很整潔的情感態度。 目標： 1．理解 「小刺蝟是如何變成小娃娃的」。 2．知道應該勤理發，做個講衛生的好孩子。 准備： 三張圖片（理發前象小刺蝟——正在理發——理發後變成小娃娃）、各種理發工具、課件 過程： 一、 故事聯想，看圖講述 1．今天來了不少客人老師，我們小朋友先跟客人老師問聲好！哎，什麼聲音？（我來啦！）（出示第一張圖片） 2．讓我們看看他是誰呀？幼兒：不知道 師：我來介紹一下他叫「小刺蝟」， 3．請小朋友們猜猜看他為什麼叫「小刺蝟」？他的頭發像什麼？（出示圖片）為什麼會變成了小刺蝟？你喜歡這樣亂糟糟的頭發嗎？怎麼辦？（出示圖片）剪過以後他會變成什麼樣？（出示圖片） 4．給三張圖片排排隊，加上剛才小朋友們說的就變成了一個有趣的故事，故事就叫「小刺蝟理發」。現在沈老師把他完整的講談手出來，你們仔細聽。 5．故事：有個小娃娃不愛理發，頭發亂蓬蓬的，像個小刺蝟，那麼邋遢，大家都不喜歡他。他很難過，於是就去理發，理完頭發以後，變成一個可愛、漂亮的小娃娃了，大家又喜歡他了。所以大家一定要常洗頭、勤理發，讓自己變得乾乾凈凈的。 二、理解分析形成詩歌——促成勤理世拿發的意識 這個故事很短，你記得嗎？那老師提問了： 1．小娃娃頭發越長越長，像個什麼呀？怎樣幫助他？（小刺蝟，去理發） 2．理發時會發出什麼聲音？（請小朋友用食指和中指做「剪刀」，邊說「嚓嚓嚓」邊模仿著給周圍小朋友理發） 3．理完頭發瞧一瞧，可以怎樣瞧一瞧呀？（引導孩子用不同的動作進行表現） 4．理完頭發後還是「小刺蝟」嗎？變成什麼了？是個什麼樣的小娃娃? 5．真是一件有趣的事情，我們一起把它講給大家聽。 小刺蝟, 去理發, 嚓嚓嚓,嚓嚓嚓, 理完頭發瞧瞧他, 不是小刺蝟, 是個小娃娃 三、再現理發店——消除理發恐懼感 學到這兒我們輕松一下，老師請你們看漫畫 1．為什麼小朋友不愛理發？理發很疼嗎？ 2．理發的時候應該怎樣呢？（讓孩子知道理發時不能亂動）。 3．你們去過理發店嗎？（出示理發店圖片）你認識它們嗎？ （1）介紹推子。「這是什麼呀？」「推子理發可舒服了，不信你們來試一試」，理發師用推子輕輕地在孩子頭上「呲呲」地理發。（幼兒一起模仿） （2）介紹剪刀。「聽一聽，剪刀理發時能發出什麼聲音？」理發師用「剪刀」在孩子頭上理發，並發出「嚓嚓嚓」的聲音。（幼兒一起模仿） 4．理發真有趣，誰原意用這些工具去打扮一下客人老師？ 5．你們自己想變得可愛、漂亮嗎？我請你們一起去理發店！

C. 故事教學的基本模式包括哪些步驟

不同的教學理論、教學目標、教學策略及對師生活動不同安排，就構成不同的教學模式。一個完整的教學模式，其基本結構應包含以下六個基本要素：1．教學理論或教學思想教學模式都是在一定的教學理論或教學思想指導下建立的。「每一個模式都有一個內在的理論基礎」。教學模式的方向性和獨特性是由一定的教學理論或思想決定的。例如：程序教學模式的理論基礎是行為主義心理學；結構主義教學模式（布魯納的概念獲得模式）的理論基礎是認知心理學；非指導性教學模式的理論依據是人本主義心理學。2．教學功能目標任何教學模式都要指向一定的教學目標，即教學模式是為了完成特定的教學目標而設計構建的。教學目標是教學模式構成的核心要素，它影響著教學模式的操作程序和師生的組合方式，也是教學評價的標准和尺度。例如，合作教學模式的功能目標是使學生具有民主精神、獨立人格、交往能力和創造才能。3．教學結構及活動程序任何教學模式都有一套獨特的教學結構和體現教學活動的邏輯過程的操作順序。教學模式的一個顯著特徵是合理處理教學過程諸要素的相互關系和合理確定按照時間流程從邏輯上展開的各個教學步驟（即教學過程結構）例如，加涅的累積性教學模式的活動程序是：注意→知覺→獲得→保持→提取→遷移→反饋→強化，八個步驟。它包含了教材內容的展開順序、師生復雜心理活動順序、教學方法的運用順序這三個方面的整合。4．師生交往系統在教學中，師生交往的方式、方法、地位、角色、關系、相互作用等的不同配合是構成一定的教學模式的重要要素。主要有四種類型：⑴高度集中型（如講授模式），即教師是活動的中心，是信息的來源，是教學的組織者和協調者。⑵溫和型（如「探究──發現」模式、合作模式）。即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發展能力。⑶放任型（即鬆散型，如自學輔導模式、活動教學模式），即以學生為中心，鼓勵學生獨立思考，教師只提供一些幫助和輔導，教學目標和教學內容具有較大的彈性。⑷管理型（如程序教學模式），這是高度集中型和溫和型的中間類型。5．反饋方式反饋方式指教師如何看待學生，如何對學生的外顯行為作出反應。不同的教學模式對教師的反饋方式有不同的要求。6．支持條件任何教學模式都必須在特定的條件下才能發揮效力。教學模式的支持條件包括環境、設施、媒體（計算機及其網路等）、教學手段、教學的時空組合等。例如，布盧姆的掌握學習模式的支持條件包括認知前提行為、情感前提特性和教學信息結構三大變數。隨著教學手段現代化，教學對於物質條件的依賴程度愈來愈大，各種媒體在教學過程中的運用，對於實現教學模式的功能起到不可或和缺的作用，認真研究並保障教學模式的實現條件，可以更好地掌握和運用教學模式，成功達到預期目的。以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區別，又彼此聯系，相互蘊含，相互依存，相互制約，缺一不可，構成一個完整的教學模式。教學模式從不同的基點出發有不同的分類。例如，美國學者喬伊斯和韋爾把眾多教學模式歸納為四種基本類型：第一類是信息加工教學模式。這類教學模式依據信息加工理論，把教學看作是一種創造性的信息加工過程。它著眼於知識的獲得和智力的發展。主要有以信息處理能力的發展研究為基礎的模式（皮亞傑）；以學習理論為基礎的模式（加涅）；概念獲得模式（布魯納）。第二類是個性教學模式。這類教學模式的理論依據是個別化教學理論與人本主義的教學思想。其核心是強調學生在教學中的主觀能動性，著眼於個人潛力和人格的發展。如羅傑斯的非指導性教學模式，杜威的「活動教學模式」。第三類是合作教學模式。這類教學模式依據的是社會互動理論，強 *** 師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，著眼於人的社會性品格的培養，如前蘇聯戈蓋巴維利等一批學者創立的合作教育學。第四類是行為控制教學模式。這類教學模式依據的是行為主義心理學理論，它把教育看作一種行為不斷修正的過程。它通過操作方法的自我控制並駕馭自己的環境，來提高目標行為質量和減少不適應的行為。如程序教學模式（斯金納），以「智力行為多階段形成理論」為基礎的教學模式（加里培林）等。在國內，教學模式的分類也有多種。有人按師生活動的不同強度把教學模式依次分為注入式、啟發式、問題式、範例式和放羊式等五類。第一類教師活動強度最大，學生最小，依次遞減（遞增）至第五類則表現為教師活動強度最小，學生最大。有人從教學意義的生成方式把教學模式分為三類，第一類是「替代性教學模式」，即學生通過教師呈現教材來掌握現成知識的一種教學模式；第二類是「生成性教學模式」，其教學策略傾向於建構主義學習的理論觀點，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對教學意義的生成起幫助者和促進者的作用。第三類是「指導性教學模式」，

D. 大班故事(小河馬有用處)教案過程

設計意圖:
情感豐富的文學作品能陶冶幼兒情操，故事《小河馬有用處》就以擬人化的手法，講述小河馬找用處的經過，其中人物的情感變化起伏跌盪，人物性格特各具特色，活動以創設問題情境大膽聯想，使幼兒在欣賞作品的同時發現生活中各種美好的事物。體會小河馬的情景變化，並不斷積聚積極健康的情感善於發現自己和別人的長處。
活動目標：
1、理解故事內容，掌握故事情節發展的過程，體會故事中小河馬的情感變化和性格特徵。
2、在同伴面前能用清楚連貫的語言表達自己的見解。
3、善於發現自己或他人的長處。
活動准備：
「小河馬有用處」課件
活動過程：
1、出示小河馬，組織幼兒討論
（1）師：「小河馬怎麼了？它為什麼哭的這么傷心？」
（2）老師講述故事的開頭部分後提問：「我們一起來安慰安慰小河馬吧。」
2、教師講述故事，幼兒理解故事內容
（教師邊講故事，邊引導幼兒討論）
（1）小河馬跟小鳥學唱歌，這個主意不錯，你覺得呢？
（2）大獅子能教小河馬學點什麼本領呢？小河馬很想學點本領，可它不願去學打獵，這是為什麼？你覺得這是一隻什麼樣的小河馬？
（3）小河馬去參加駱駝運輸隊能行嗎？會遇到什麼困難？青蛙廚師會教它學點什麼本領？小河馬會自言自語的說些什麼？
（4）難道小河馬真的沒有用處嗎？我們快幫它想想辦法吧？
（5）小河馬的用處是什麼？利用它的用處可以做些什麼事情？
（6）故事裡都有誰幫助了小河馬？它們想教小河馬學什麼本領？它們是怎樣說的？結果怎樣？小河馬找到自己的用處了嗎？

E. 幼兒故事教案美麗的小路怎樣導入好

一、背景材料
課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。
二、教學難點：
課文的第八自然段。
三、課前准備：
1、學生自製生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學目標：
1、認識「先」「鹿」等14個生字，會寫「先」「干」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
第一課時
五、教學流程
（一）、激趣導入
（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
（二）、初讀感知
1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什麼故事。
思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀准字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字「腦」，後鼻音字「輛」、「凈」。容易讀錯聲調的字「鹿、積、輛」。「積」是一聲，「鹿」和「輛」是四聲。有輕聲音節的詞「先生、鼻子、腦袋」。）
3、學生質疑：對課文有什麼不明白的地方？
（二）、再讀課文
1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。
2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀准翹舌音和帶後鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。
（三）、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
（四）、學習課文第一至八自然段
1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什麼呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什麼不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什麼呢？
3、指導朗讀。
①、朗讀句子「啊，多美的小路啊！」（讀出贊美的語氣）
②、比較讀：教師范讀「我會讀」里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色，並說說為什麼喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
（五）、布置作業
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？
教學反思：這是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，並標上小節號，讀一讀課後難讀的生字，並讓讀的好的學生上台來表演，我覺得這對於學生是一個非常好的激勵作用，在這節課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發揮想像力，靠自己去解決問題，更重要的是培養起合作的能力。
第二課時
（一）、復習導入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎？
（二）、學習第9——12自然段。
1、復習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。

F. 故事《小豬學本領.》詳細教案 講課 步驟

很久以前，在一個農夫家裡，有一頭小豬，幾只小鴨，一隻小貓和一條小黃狗，他們住在一起，成了好朋友。

炎熱的夏天，小豬躺在圈裡翻來覆去睡不著。忽然，小豬看見在門前的小河裡，鴨子自由自在地游水，嘴裡叼著鮮美的小魚，小豬扭著肥胖的身子走過去說：「鴨大哥，請您教我游泳好嗎？」鴨子們，愉快地同意了。第二天，天剛亮，小鴨子就把小豬叫起來，小豬懶洋洋地走到河邊，剛一下河，就大聲喊叫：「啊呀！水太涼了！」一不小心，連喝了幾口水。心想：「學游泳，太難了，太可怕了！還是學點別的吧！」於是，小豬頭也不回地跑回家了。

秋天到了，小花貓爬到大樹上，望著遼闊無邊的原野，快活地唱著、跳著。小豬想：「還是花貓姐姐了不起，不但會抓老鼠，還會爬樹，樹上一定很好玩。要是我也會捉老鼠，又能爬樹，那該多好啊！」小豬對小貓說：「花貓姐姐，請您教我學本領，好嗎？」小花貓也愉快地答應了。第二天，小花貓教小豬爬樹，但是，爬了幾次，總是爬不上去，小豬己累得滿頭大汗了，喘著粗氣，躺在地上休息。心裡想：「向花貓姐姐學本領太苦了，我還是學點別的吧！」

冬天，小黃狗叼著一隻野兔，跟著主人回來了。小豬又想：「黃狗哥哥真有福氣，它跑得那麼快，主人總愛領著它，我還是向它學點本領吧！」於是，小豬又開始跟小狗學本領。小黃狗帶著小豬練長跑，小黃狗在前面跑，小豬在後邊越拉越遠，累得上氣不接下氣，一不小心，小豬摔了一跤，腿上的皮碰破了，腰也疼腿也酸，小豬又泄氣了。心裡想：「練跑步也太苦了。」想著想著，就一瘸一拐地回家睡覺去了。

轉眼間，春天來了，在一年一度的春季運動會上，小鴨子、小花貓、小黃狗都取得了好成績。朋友們唱著、跳著，歡慶勝利。只有小豬羞愧地低著頭。直到今天，小豬還總是嘴巴拱著地，不好意思抬頭見人呢！
這個故事告訴我們：無論做什麼事，如果沒有恆心，不能堅持去做，就不會取得成功。

G. 三隻小豬的教案的活動過程怎麼寫

活動設計背景
《三隻小豬蓋房子》是一片圖文並茂的寓言，故事中的大灰狼、小豬是幼兒所熟悉的動物，孩子們百聽不厭，非常感興趣，這正是幼兒學習的動機所在。俗話說：興趣是最好的老師。就像《新綱》中所提倡的教學內容要貼近幼兒的生活。來選擇幼兒感興趣的事物和問題，而《三隻小豬蓋房子》就是很好的教材。
活動目標
1、傾聽童話故事，感受故事中三隻小豬團結互助的美好情感。
2、理解故事內容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結實的房子。
教學重點、難點
1、理解故事內容，能用完整的語言大膽地講述。
2、想像戰勝大灰狼的辦法
活動准備
1、掛圖（三隻小豬蓋房子）。
2、故事磁帶
活動過程：
一、兒歌導入
兒歌《小兔子蓋房子》導入。
提問：小兔子蓋了一間怎樣的房子？你還見過什麼樣的房子？
二、觀看視頻
觀看視頻，提問：
1、故事裡有誰？他們用什麼材料蓋了一間怎樣的房子？
2、蓋好房子又發生了什麼事情呢？
3、為什麼大灰狼能摧毀大哥、二哥的房子？
4、大灰狼有沒有把磚房子吹到？後來他想了什麼辦法進入磚房子，結果怎樣？
通過幼兒的回答出示圖片
三、完整傾聽老師講述故事
完整傾聽老師講述故事，提問：
1、如果沒有磚房子，三隻小豬會怎麼樣？
2、豬大哥、豬二哥經歷了這次危險以後，他們會怎麼做？你能想一個好辦法來幫助他們保護自己嗎？
四、兒歌游戲
幫助豬大哥、豬二哥一起蓋房子。玩游戲「蓋房子」

H. 寫幼兒園語音領域故事活動 教案,在活動過程中,老師讓先寫整體感知,再分段講解是什麼意思

教案活動過程盡量能夠清楚寫，詳細一些

活動的目標步驟以及所得到的心得

最好後面還加上活動的反思

I. 小班康軒教案水果大作故事過程戰故事

【設計意圖】
在幼兒園幼兒吃到水果時，總要問我們這是什麼，那是什麼，有的孩子就開始討論起家裡有什麼水果。現在正直秋季，秋天也是各種果實成熟豐收的季節，於是我們就開展了"好吃的水果"這個主題活動，在開展主題活動的過程中豐富幼兒對水果外部和內部特徵及味道等方面的認識，並且通過這個主題活動，使幼兒能了解水果的營養作用，喜歡吃各種水果。我這次活動就是改變了以往利用實物來組織幼兒開展活動這樣的教學方式，而是自己製作了色彩鮮艷的幻燈來進行多媒體教學。因為本次開展的這一活動，是一個總結性的談話活動，是要引導孩子把自己已有的有關水果經驗進行回憶，獲得水果經驗的再提升。色彩鮮艷的畫面和切合實際的故事的情節都是幼兒的興趣的熱點，有了興趣那麼孩子也就會有要表達的慾望。這樣孩子就會主動參與其中。
【活動目標】
1.初步理解故事的情節，感受文學作品的趣味性。
2.理解動詞：摘、拉、推、塞。
3.樂意在實踐活動中說一說，做一做。
【活動准備】
1.知識經驗准備：幼兒對於水果有豐富的經驗，知道秋天是個豐收的經驗。
2.物質材料准備：ppt；小推車；各種水果圖片；房子模型2個；水果樹2棵。
【活動過程】
一、觀看圖片，欣賞故事內容。
1.出示圖1：美麗的秋天到了，果園里都結滿了水果，熊媽媽帶熊寶寶們去果園看看吧。看，熊媽媽的果園里結滿了哪些水果？（說出水果的顏色）熊媽媽和熊寶寶在干什麼？（摘水果）我們一起跟熊媽媽和熊寶寶來摘水果。（做摘的動作，邊摘邊說：摘了一個又一 個，摘了一個又一個）
2.出示圖2：熊媽媽和熊寶寶摘了一個又一個，裝了滿滿一車子，熊媽媽在干什麼？（拉車，做拉車的動作）熊寶寶在干什麼？（推車，做推車的動作。）
3.出示圖3：看，水果把屋子都怎麼樣了？（塞的滿滿的，做塞的動作）熊媽媽和熊寶寶沒地方住，只好住在外面了。天黑了，好冷！熊媽媽和熊寶寶凍的睡不著覺，怎麼辦呢？熊媽媽和熊寶寶想出了一個什麼辦法？（用水果蓋間大房子）
4.出示圖4：我們看看熊媽媽和熊寶寶的水果屋是怎麼做的呀？（用西瓜做牆，用蘋果做屋頂，用梨和葡萄做門窗。）美麗的水果屋蓋好了。
5.出示圖5：水果屋裡的桌子和椅子也是用什麼做的？（熊媽媽、熊寶寶和小動物在一起吃水果，真開心。）
6.看課件完整欣賞故事。
二、情境游戲，理解故事內容。
1.認識水果：果園里都有些什麼水果呀？（紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、綠綠的西瓜、黃黃的梨子）
2.摘水果：我們一起來摘水果吧！蘋果一個個摘下來、梨子一個個摘下來，瞧！還有什麼水果呀？（葡萄）葡萄還是一個個的嗎？（豐富詞：一串串）西瓜也摘下來。
3.運水果：摘了這么多的水果呀，我們怎麼把它們拿回家呢？哦！這里有推車，我們把水果塞在推車里，把水果運回家吧！我們一起來塞水果，塞蘋果、塞梨子、塞葡萄……把箱子都塞的滿滿的，現在我要把水果拿回家了。阿唷阿唷！車子太重了，我拉不動，誰來幫幫我？哎呀，到家啦！讓我們坐下來休息一下吧！
三、裝扮房子，鞏固故事內容。
小朋友，我們剛才摘了很多水果，我們有這么多的水果可以干什麼呀？（可以賣水果、可以搭水果屋......）我們真的也能搭個水果屋嗎？那我們去試試看，好嗎？

⑸ 幼兒故事課怎麼上好呢謝謝

故事課最好上了呀！做些教具或製作多媒體教學吸引孩子的注意力。至於教學過程無非就那一套順序，先導入，比如說：今天我們幼兒園來了一位小客人......
或者出示故事主人公直接導入。然後講故事。可以倒敘，也可以講一半設計懸念。提問的要有新意，讓孩子學到知識點。中間可讓孩子表演激發他們的興趣。最後完整講述就可以了呀！

⑹ 如何指導小學生講故事

1、「慧心巧思」――搭建講故事平台

學生的想像力是故事的源泉。為了讓學生更加富有創造性地講故事，我經常利用「慧心巧思」這個小活動為學生搭建講故事的平台，以激發他們的創造性思維。例如，當學生們聽到《雪學生》這個故事的結尾「太陽出來了，水化為蒸汽騰起，幻化成一個雪學生模樣的雲朵，徐徐升向高空」時，很多學生的心思都隨著雪學生一起升向了高空。

此時我是這樣引導他們的：「如果來年又下了一場雪，會發生什麼事情呢?」讓學生們接著講下去，比一比誰的心思最巧妙，看一看誰講的故事更生動，更出人意料。有的學生講雪學生在天空中旅行的所見所聞：「又一年冬天來了，鵝毛大雪下了幾天幾夜。天晴了，小兔子推開門，又看到了雪學生。

小兔子再見到雪學生時特別高興，拉著雪學生忙問到哪裡去了。雪學生說了它這一年在天空中旅行的故事……」 有的學生講雪學生再一次從火里救出小兔子之後，小兔子想盡各種方法讓雪學生不融化。學生們在這樣天馬行空、無拘無束的想像中，越說越想說，越講越會講。

2、「繪聲繪色」―― 激發演故事興趣

講故事不是讀課文。為了讓學生的故事講得聲情並茂，我常常用小活動「繪聲繪色」來激發學生演故事的興趣。在講《北風和小魚》一課時，我先利用黑板貼畫為學生創設了故事背景，然後將靜態的貼畫貼到了學生身上，將靜態的故事轉化為生動、形象並且富有創造力的動態故事，鼓勵學生大膽上台參與角色表演，讓學生充分發揮自己的想像力，用肢體動作、語言、表情等表現出不同人物的性格特點。

有的學生在表演北風時，使勁兒鼓起腮幫子吹起大風，胸脯一拍、眼珠一轉，便將北風的「得意」表現得活靈活現。一跺腳、一扌卡 腰，就把北風「氣極了」的樣子表現得恰如其分。這樣一表演，每個學生都能把北風和小魚的故事完整又生動地講出來。學生在這樣活靈活現的表演中，越演越想演，越演越會演。

3、「妙筆生花」――挖掘寫故事潛能

根據心理學家的研究，4～9歲是兒童語言發展的關鍵時期。兒童語言發展的可塑性很大，如果這一時期對兒童的語言神經系統和語言感官加強刺激，就有可能更大程度地激發出兒童語言發展的潛能。而語言能力的提高，首先依賴於大量語言的輸入。語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。為了讓學生在講和演的基礎上，大量積累課文中規范的書面語言，我會利用「妙筆生花」這樣一個小活動提高他們的寫話興趣。

如，學完《再見了，北京》一課之後，我及時組織了「妙筆生花」活動，創設了幾個有趣的情境，讓學生進行「繪本創作」。因為有了課文中學到的語言，又有了接近他們生活的情景圖，學生們既想說又會說。有學生在繪本中這樣描述元宵節的煙花：「吃完元宵，天漸漸黑了下來，只聽見外面一陣陣噼里啪啦的鞭炮聲。我和弟弟跑到外面一看，只見天空中禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向空中，五顏六色，好看極了。我和弟弟高興地喊呀、叫呀、跳呀。」通過這樣具有童真童趣的寫話訓練，學生們越寫越想寫，越寫越會寫。

通過一系列趣味活動為學生搭建講故事平台，激發學生演故事、寫故事的興趣，讓學生從傳統故事教學的束縛下解放出來，點亮了我們的故事教學，輕松實現了新課標第一學段目標中提出的「能較完整地講述小故事，能簡要把自己感興趣的見聞寫下來」的目標。

⑺ 如何教孩子講故事

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父母多給孩子講故事，可以培養孩子的想像力、思考力、邏輯推理能力、專注力，好的故事所蘊含的積極向上的正能量，會教給孩子為人處事的道理，塑造良好性格，會讓孩子的心靈得到灌溉、滋養，讓孩子在人類智慧的光芒下茁壯成長。