懷素寫字寫了一個什麼故事

❶ 懷素苦練書法的故事說明了什麼道理

從懷素苦練書法的故事中可以明白要成就一翻事業，首先必須要耐得住寂寞，忘卻世間的繁華紛爭，一心一意去朝著自己的目標和理想去奮斗。

其次是要能忍受的住自然環境的考驗與磨煉，要有吃苦耐勞的精神頭，要能忍受得住常人難以承受的嚴寒酷暑的折磨，要有不怕吃苦的拼搏精神和頑強的意志。

人物故事介紹：

古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。

傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀閉掘，日子一長，木板竟被寫穿了。懷素長大以後，成了有名判弊的書法家。

他居住的地方旁邊有個水池，據說因為每次懷素練習完書法之後，都會在這個池子里洗刷筆轎沖核硯，天長日久竟然將池水都染成了黑色，所以那個池子又被稱為墨池。

❷ 懷素寫字的啟示是什麼

從懷素苦練書法的故事中可以明白要成就一番事業，首先必須要耐得住寂寞，忘卻世間的繁華紛爭，一心一意去朝著自己的目標和理想去奮斗。

其次是要能忍受得住自然環境的考驗與磨煉，要有吃苦耐勞的精神頭，要能忍受得住常人難以承受的嚴寒酷署的折磨，要有不怕吃苦的拼搏精神和頑強的意志。

懷素寫字簡介

懷素寫字介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，寫字是秉承華夏傳統文化的重要渠道，眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長，而中華文化的發展與書法藝術不可分割。

因為文化的流傳依賴於文字這個載體，而中國漢字的發展史其實就是書法的歷史。漢字是祖先留下來的最為珍貴的遺產，是正宗的中華民族文化。

漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象徵，今天讓孩子寫字，就是讓他們去感悟民族思想，體驗民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統文化。

❸ 簡單介紹一位書法家刻苦練字的故事

1、懷素

唐代大書法家懷素和尚的草書寫得很好。他從小就在極其艱苦的條件下堅持練字，從不氣餒(něi)。懷素少年時家境貧寒，被家人送到寺廟里當和尚混碗飯吃。可是生性好學的懷素在誦經之外，十分喜愛書法。師兄看懷素如此喜愛書法，便送他一支毛筆。

懷素就採摘芭蕉葉當紙，用鐵鍋下面的煙灰和上水當墨汁研習書法。後來，懷素為了用芭蕉葉練字，便在園外大量栽種芭蕉。到了冬天，懷素還找來一塊厚木板做成漆盤，在上面寫了擦，擦了寫，天長日久，竟然將漆盤擦通了。

2、柳公權

柳公權小時候字寫得不好，常常受到老師和父親的批評。他虛心聽取他們的教誨，經過一年的勤學苦練，他寫的字進步很大，受到老師的表揚。表揚的次數多了，柳公權也覺得自己很了不起了。有一天，柳公權和幾個小夥伴舉行寫大楷比賽。

他很快地寫好了一篇，滿以為穩拿冠軍，臉上露出得意洋洋的神色。一位賣豆腐的老人見柳公權這么不謙虛，想給他潑點涼水，走過去對他說：「華原城裡，有個人用腳寫字，寫得比你還要好。」柳公權聽了有點不服氣，第二天一大早就趕到華原城。

他親眼看到那位無臂老人用左腳壓住鋪在地上的紙，用右腳夾住毛筆，龍飛鳳舞地寫對聯，寫出的字比自己不知要好多少倍。他冷靜下來想想，覺得自己那麼一點成績真算不得什麼。他誠懇地對那位無臂老人說：「柳公權願拜您為師，請老師告訴學生寫字的秘訣。」

無臂老人沉思片刻，給他寫了四句話：「寫盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長，始得龍鳳飛。」老人解釋說：「這就是我寫字的秘訣。我用腳寫字，已經練了50多個年頭。我磨墨練字用完八大缸水，每天寫完字就在半畝大的池塘里洗硯，池水都染黑了。

可是天外有天，山外有山，我的字還差得遠呢!」柳公權牢牢記住老人的話。從此以後，他更加勤奮地練字。他搜集了許多古代書法家的字，反復琢磨，吸取各家的長處。他經常登門拜訪當時的書法名家，向他們虛心求教。

他還時常請同學、親友、陌生人指出自己書法上的不足之處。柳公權在書法領域不知滿足地刻苦鑽研，終於成為當時著名的書法家。

3、米芾

童年米芾練字無長進，先生呵斥他；「你只能回家放牛!」從此米芾發憤習字。一天，米芾去求教一位有名的秀才，那秀才翻了翻米芾的字，就丟在一邊說：「要我教你寫字，先要用五兩銀子買我一張紙去寫。」

米芾驚得目瞪口呆，這么貴的紙，哪裡買得起呢?但他習字心切，咬咬牙答應了。米芾家並不富裕，但母親經不住他百般央求，只得將僅有的首飾交給他去典錢。米芾湊滿了五兩銀子，心想這下可以買到秀才的一張紙了。秀才接過銀子，給了米芾一張紙，說：「你好好寫吧」。

米芾將那張紙反復觀看，覺得並無特別之處，可這么貴的紙，他不敢輕易下筆，於是認真鑽研字帖，琢磨每個字的間架與筆鋒。時到晌午，秀才見米芾仍坐在那裡對著字帖出神，紙上卻一字未寫，便問：「怎麼不寫啊」？

米芾一驚，如夢初醒，喃喃地說：「紙太貴了......」秀才問「敢不敢寫個字給我看看」？米芾提著筆，凝神默想了許久，寫了個「永」字，既像帖上的字，又不完全像。秀才見了，滿意地點點頭，

對米芾說：「寫字不只是動筆，還要動心，不但觀其形，且要悟其神，這就是寫字的竅門。」米芾聽了，大悟大徹，連連點頭。臨別時，秀才贈他一個小布包命他回家後打開。

米芾回家後打開布包，啊！原來就是那買紙的五兩銀子，他感動得熱淚盈眶。後來，米芾一直保存著這五兩銀子，以紀念秀才對他的苦心教誨。

4、歐陽詢

唐代大書法家歐陽詢，字信本，譚州臨湘(今湖南長沙)人，他練習書法很刻苦，博採眾長，精通八種書法，自成一家，人稱「歐體」。有一次，他出使歸來，騎馬路過一處荒郊野外，在亂草叢中發現西晉書法家索靖書寫的一塊石碑，停馬觀賞了很久都捨不得離去。

走出幾里後，又返回來，下馬坐在碑前仔細觀看，體會索靖草書的妙處。當晚，他回到了住處，徹夜難眠，想著白天看到的石碑。

第二天，天一亮，他又騎馬趕到石碑前，反復揣摩，並鋪開紙，一筆一畫地臨模就這樣，他在碑旁呆了三天三夜，直到索靖草書的筆法融會貫通，瞭然於胸，才高興地離去。

5、王羲之

王羲之，東晉時期著名書法家，有「書聖」之稱。 王羲之大約五六歲的時候，就拜衛夫人為老師學習書法。他的書法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當地小有名氣了，很得前輩的喜愛和誇獎。王羲之在11歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。

他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛夫人看了後吃了一驚，對人說：

「這孩子一定是看到書法秘訣了，我發現他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。」王羲之並沒有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手裡正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴裡送呢，弄得滿嘴烏黑。

原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎麼寫才好，結果錯把墨汁當蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎麼回事呢！

聽到母親的笑聲他還說：「今天的蒜泥可真香！」王羲之堅持數十年如一日，勤學苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以後的發展奠定了基礎，鋪平了道路。

❹ 一句話概括懷素寫字的主要內容

無論是在學校還是在社擾橋會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的《語文《懷素寫字》教材分析》作文，希望在寫《語文《懷素寫字》教材分析》上能夠幫助到大家，讓大家都能寫好《語文《懷素寫字》教材分析》作文
《懷素兄氏寫字》教材分析
一年級語文教案
《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。
課題「懷素寫字」為實，四個字就高度概括了本文的主要內容。全文都是圍繞這四個字而展開。「懷素」生於公元737年(唐開元25年)，湖南永州人(舊名零陵)，他在很小的時候在零陵書堂寺受戒出家為僧，法號懷素。在唐代，出家為僧往往是出人頭地的一個重要途徑，因為唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大師，他們在文化修養上緩塵猛往往有超人的能力。投靠他們相當於拜了名師。而且唐代是佛教的大盛時期，佛教受到厚遇，出家為僧沒有衣食之憂。出於這兩種目的，懷素從小就出家受戒。由於懷素酷愛書法，對於佛法很少研習，而只是在書堂寺的懷化井旁洗墨習字，終於為寺院不容。於是不久懷素便離開了寺院回到家中，他除了簡單勞動之外，還是將主要精力投入到最喜愛的書法中。課題中的「寫字「不是我們今天概念中的用鉛筆鋼筆寫硬筆字，而是指軟毛筆去寫。這可以從課文的兩幅插圖中讓學生得知。一幅描繪了少年懷素在書榻前寫字的情景，一幅則是老年懷素在牆壁上揮墨潑毫的情景。毛筆是用羊毛、鼬毛製成的筆，供寫字畫畫，是中國古近代的書寫工具。
課文一共4個自然段。第一段講懷素從小喜愛寫字，好學上進，第二段講他寫字時非常認真。第三自然段講他練字很刻苦，最後一段講懷素長大後成了有名的書法家。
一年級語文教案
第二自然段是課文的重點段，共三句話，第一句是講「懷素寫字非常認真」，在「認真」前而加上非常說明認真的程序很深。表明程度深的詞，學生熟悉的還有「特別」、「極其」、「很」，指導學生在讀的時候應加重語氣。接下來的另兩句話敘述了懷素寫字如何認真，同時也是介紹懷素之所以小時候能寫好字的經驗。需要學生在反復誦讀中體會。「總是」一詞說明了他每次寫字時都這樣做，可以換成「每次、都、一直」等近義詞。「先、再」這兩個表示順序的詞說明了懷素做事有條理，這樣介紹也容易讓讀者弄清楚事情的條理，像這樣表示先後順序的詞還有很多如「首先、其次、接著、然後、再、最後」等，可以將這樣的詞語介紹給學生，方便他們今後對一些事情的介紹表達。可以說一句話用上這些詞。「看清」、「記住」、「形狀」、「筆順」、「一筆一畫」、「照著」這幾個詞有著緊密的因果關系。因為懷素只有把每個字的形狀看得很仔細清楚，他才能記住筆順。才能夠一筆一畫地照著寫出來。同時「一筆一畫」、「照著」可看出懷素寫字時非常認真。而「一筆一畫」這樣abac式的短語結構很多，學生可補充「一舉一動，不聲不響，一心一意，數一數二，不冷不熱」等。第三句中的「這樣」代指了第二句中聽說的懷素寫字的情形。這種表達形式可以避免語言的羅嗦，同時也使前後兩句話困果產生關系，聯系得更加緊密，正是因為懷素認真練字，所以他進步很快，如果不認真，進步就慢，進步與「快」「慢」兩字的搭配可以介紹給學生。同時這一自然段的內容可以結合語文書上126頁的圖，讓學生邊讀邊看圖邊在腦子里浮現出懷素認真寫字的形象，加深理解，續出感情。
第三自然段有兩句話，第一句話是講懷素把木板當紙來練字是為了節省買紙的錢。懷素為了省紙錢，一方面是因為當時紙的價格貴不便宜，另一方面也可以看出因為懷素練字認真，寫得多，需要的紙多，所以兩方面的原因造成了他用木板當紙用。「傳記」一詞，指人們口頭流傳下來對人或事的敘述，正是因為懷素是古代的人，有些書面記載不夠全面，而是通過一代又一代人的口口相傳，「當時」指的是懷素生活的年代，這個紙貴的的情況可向學生補充「洛陽紙貴」的典故。（晉代左思《三都賦》寫成後，抄寫的人多，洛陽的紙漲價，見於《晉書.文苑傳》），正是因為紙貴，懷素才找來一塊木板當紙用，「就」這個詞表明了二者間的因果關系。可讓學生自已說一句帶「就」字表示因果關系的話，如：小明沒帶語文
一年級語文教案
第四自然段只有一句話，講了懷素長大後成為有名的書法家，但是這句話卻必須聯系前文的懷素是如何認真刻苦從小練字來理解，懷素沒有從小一直到大的刻苦認真練字，就不會成為有名的書法家。而且在懷素長大成為書法家後又是如何對待寫字的呢？可以結合課文128頁、129頁的插圖讓學生想像理解，原來他成為書法家後還是認真寫字練字。不僅白天寫，晚上點了燈也在寫，不僅在紙上寫，有時興致來了，揮毫就在牆上去寫。從小練的工工整整的楷書，到現在自成一家、有獨特風格的懷素狂草，其中卻離不開他一直堅持的認真刻苦練習。「書法家」中的「家」字指掌握某種專門學識或有豐富實踐經驗以及從事某種專門活動的人，他們都在各自的領域獲得一定的成就，懷素是書法家，還可讓學生說出他們知道的一些有名的科學家專家。如數學家陳景潤、舞蹈家楊麗萍、魔術家大衛科波菲爾等。「有名」一詞說明懷素不僅成為了書法家，更成為了在許多書法家中獲得成就很大更多人知道了解的書法家，而這與他從小到大的認真刻苦練習是離不開的。

完整內容

❺ 懷素寫字告訴我們一個什麼道理

懷素生長在這種濃厚文化氣氛的環境之中，耳濡目染，潛移默化，使得他自幼就對書法發生了濃厚的興趣。諸如東漢草聖張芝臨池學書，池水被染黑；三國魏人鍾繇晝夜習字，睡夢中還時常用手指在被子上比比劃劃，天長日久將被子磨穿；隋初和尚智永躲進小樓，三十年如一日地練字，禿筆成冢等故事，他都爛熟於胸。這些書壇上的精英就成了懷素學習的楷模。
懷素早年苦於無錢買紙，曾將一個漆盤和一塊方形木板專門用來練字，隨著歲月的流逝，木板和漆盤都被寫穿了底，寫禿了的筆頭堆積起來，就像當年智永禪師的「禿筆冢」，壘得猶如小山一般。後來，他又效法古人在芭蕉葉上題詩的辦法，在寺後空地上種植了一萬多株芭蕉，以葉代紙，日夜練習不輟。碩大的芭蕉撐起了無數把綠傘，覆蓋了懷素居住的小屋，為他留下了一個充滿綠意的寧靜空間，懷素就在這綠色的天地里坐禪習字，神遊書法藝術的王國。他還給小屋取了一個充滿詩意的名字——綠天庵。
綠天庵中刻苦的學書生涯，為懷素日後超凡的書法藝術奠定了基礎，特別是芭蕉葉滑潤的、不易著墨的特點，促成了懷素後來那種靈動疾速、忽斷忽連、乍干乍濕的筆觸和點畫。
學書其實和學禪一樣，成功與否，就看「悟」的效果如何。猶如禪僧的參話頭，未能參破之時，只覺得渾渾噩噩，昏天黑地，飯也不知香，睡也不識甜。此時，也只有在這種時候，令人大徹大悟的契機往往就出現了。
書法是一門藝術，它的創造和發揮，僅憑勤奮和書寫材料觸發的那一點點靈感是遠遠不夠的，尤其對狂草來說，筆法和結構全無定式可言，每一次創作，每一個字的筆法和結構都必須根據特定瞬間中筆、墨、紙的條件，根據周圍已經完成的結構形態見機行事。

❻ 小學一年級語文《懷素寫字》原文、教案及教學反思

【篇一】小學一年級語文《懷素寫字》原文

懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，再按字的筆順，一筆一畫照著寫。那個時候紙嫌孫喚比較貴，懷素就找來一塊木板當紙用。相傳，他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被他寫穿了。

懷素寫字進步很快，後來成了有名的書法家。

【篇二】小學一年級語文《懷素寫字》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點難點：讀背、識字寫字

教學准備：投影光碟

教學過程：

第一課時

課時目標

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫「字古進」

教學過程

一、看圖、導入新課

1、投影插圖

（1）小朋友，圖上的這個人在干什麼？你知道他是什麼時候的人？

（2）你知道他是誰？

2、板書：懷素（讀准名字，介紹懷素）

3、揭示新課

二、初讀課文

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

2、自由朗讀課文。要求讀准字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

（1）指名分段朗讀課文，評議。

（2）出示有關詞語，指導讀准音。

（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段

1、指名朗讀課文，說說你知道了什麼？

2、理解：古時候好學上進

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

四、指導書寫

1、出示生字：字進古日

2、學生交流識字方法。

3、凱飢指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、學習生字，指導書寫。

教學過程

一、直接導入

1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那麼懷素從小怎樣學字的呢？

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常

（3）這一句該怎麼讀呢？

（4）朗讀練習。

3、懷素是怎樣寫字的呢？

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先干什麼？「看清字的形狀」和「記住字的筆順」能否顛倒？

（3）懷素接下來干什麼？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多麼認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

就這樣，懷素寫字——

5、連起來朗讀，背誦。

三、學習第三段

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說為什麼在木板上寫字？

3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎麼樣？

5、練習朗讀，背誦。

四、學習第四段

1、懷素長大以後，成了——

2、指導看圖：這是什麼時候的懷素？他在干什麼？

3、懷素之所以能成為書法家，是什麼原因？

4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

5、背誦練習全文。

五、學習生字

1、出示生字：書長樣後先

2、學生識記生字。

3、在寫字之前該怎麼寫呢？

4、聯系課文內容，說說如何寫字？

5、像懷素一樣把字寫好！

6、指導描紅，臨寫。

【篇三】小學一年級語文《懷素寫字》教案

課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發憤學習、苦練基本功有積極意義。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重、難點：

識記本課生字，並能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經過長時間的艱苦努力。

教學構想：

教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀准生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發音；第四步是學生再讀課文，並讓學生說說准備向他學習什麼；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關。

教學准備：

錄音、生字詞卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習課文，了解課文內容，讀寫生字。

學生學習過程：

一、看圖激趣。導入新課。

1、出示圖，圖上這個人在干什麼？（板書：寫字。）

2、他是誰？你能看出他是什麼時候的人嗎？（板書：懷素。）

3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。

二、錄音范讀，初步感知。

1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。

2、說說課文講了一件什麼事？

三、初讀課文。讀准字音。

1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀准字音，讀通句子。

2、讀後檢查生字讀音。（出示卡片。）

古時候和尚好學上進先這樣日子一長

有名書法家，指導學生從平翹舌音、前後鼻音、三拼音等方面來區分個別生字讀音的異同。

四、個別朗讀，糾正發音。

1、指名說說課文共有幾個自然段

2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。

3、指導句間停頓。

（1）這句話比較長，誰能讀好這一句？

（2）教師范讀，畫出符號，指導朗讀。

五、再讀課文，理解大意。

1、（播放音樂。）讓學生在音樂聲中再讀課文。

2、說說你准備向懷素學習什麼？

六、教學生字「寫、字、古、書」。

1、出示生字卡片。你用什麼方法來記住它們？（相互交流。）

2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。（擴詞。）

3、指導寫字。

（1）教師邊講解邊范寫。

寫：上下結構。「一」禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的「L丁」。上橫左相連，下橫右不連。

字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個「子」。豎鉤在豎中線上，最後一橫稍長，比帽子寬。

古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件「口」寫得扁寬些。

書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。

（2）學生描紅，注意寫字姿勢。

（3）學生練習，教師巡視指導。

4、用這4個字說一個通順的句子。

懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。

板書設計：

懷素寫字

課後反思：

第二課時

教學內容：

讀背課文，理解課文內容，學寫生字。

學生學習過程：

一、精讀課文，分步理解。

1、指導朗讀理解第一自然段。

（1）指名朗讀，並說一說懷素是怎樣的人？

（2）教師引讀。齊讀。．

2、指導朗讀理解第二自然段。

（1）懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那麼懷素從小是怎樣學寫字的呢？

（2）學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。

（3）懷素寫字的態度怎樣？（非常認真。）啟發學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個「非常」，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。

（4）懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢？

①指名朗讀，並說一說懷素寫字先做了什麼？接著做了什麼？最後又是怎樣寫的？

②這些動作的順序能顛倒嗎？為什麼？

③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？從哪個詞語看出來的？（總是。）

（5）懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢？

（6）齊讀第二自然段。

3、指導朗讀理解第三自然段。

（1）傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為「墨池」。因為他家裡並不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。

（2）指名讀第三自然段。

（3）從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦？

①比較「寫呀寫呀」和「寫呀」有什麼不同。

②「日子一長「到底有多長？要把木板寫穿，該寫多少字呀？要花多少時間呢？真有點數不清。

（4）齊讀第三自然段。

4、指導朗讀理解第四自然段。

（1）齊讀。

（2）「有名」是什麼意思？

（3）懷素為什麼能成為有名的書法家？

二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。

懷素寫字——。他總是先——，——，再——這樣，懷素的字——

1、自由練說。

2、學生自己背誦第二自然段。

3、指名背誦第二自然段。

4、齊背第二自然段。

三、教學生字「先、日、長」。

1、你用什麼方法記住這些字？

2、指導寫字。

（1）教師范寫，重點講述。

先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是「兒」，不是「幾」。…

占：先里頭後封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。

長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最後一筆捺在右上方。

【篇四】小學一年級語文《懷素寫字》教學反思

第一課時我重點放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會，那麼課上再多的創新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時從復習字詞開始，後來覺得時間有點緊，看來這里的節奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點詞「好學上進」，引導學生感受文字，理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先後的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設置坡度幫助學生進行背誦的。練習，使得頌讀到背誦水到渠成。

課堂上盡量充分相信學生，爭取更多的機會讓學生去讀、去思、然後再讀，從而實現學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如「自己在下面試試！」、「我們一起來一遍！」不過一些問題的提法可能還有待改進，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至於拉得過高，這些有待於我以後教學中不斷學習不斷改進。

❼ 懷素寫字是什麼意思

懷素寫字小古文的意思
懷素居住在零陵的時候,十分貧困沒有紙來寫書法，於是種了一萬多株芭蕉，用芭蕉葉來揮文潑墨，把他的庵叫做「綠天庵」。先是找來一個木盤和一塊木板，塗上漆，當做硯台和練字板。天天磨墨，天天寫，墨幹了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦凈再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。
懷素寫字 譯文
古時候有個叫懷素的和尚。他從小就喜愛寫字，並且寫字非常認真。 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素寫字進步很快。

那時紙很貴，懷素就找來一塊木板，在上面寫了擦，擦了再寫，日子一長，木板竟被寫首含首穿了。

懷素長大以後，成了有名的書法家。

讀了懷素寫字這篇短文我想到了什麼
懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，通過文章的學習，從而激勵學生發憤學習，讓班上的孩子們真正喜愛寫字，養成良好的寫字習慣，這篇課文的學習，對我們指導一年級學生初學寫字是非常有幫助的。

在我備課的時候，仔細閱讀了課文，感覺課文的內容雖然不深，但是讓孩子們思考與理解，學生們未必能通過一段段簡短的文字真正意義上的學到課文的內容。

看到文章中一段描述懷素寫字的屬於重點的內容：「懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，看清字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。」一段非常簡短的文字，作為大人應該能進行思考，想像寫字是這些一步一步來的順序，可作為孩子們，他們看到這一段文字，能真正的理解和思考這個內容嗎？看看教案上的學習方法，讓孩子們想像怎樣寫字，先-----，再------，最後-----，讓學生用這樣的思維方式去想像。通過這樣的學習，孩子們只能草草的把這一段文字粗略的念一遍，似乎是光光讓孩子們讀，不加理解了，不能充分運用大腦去思考了，也許孩子們一邊看一邊玩著文具呢，根本者數沒有時間來理會課文的含義呢。

如果通過自己的親身實踐來感悟語言文字的實質，也許孩子們更加感興趣些，通過自己觀察與思考來，用語言表達來感悟文字，也許孩子們的思索動腦筋學到的內容會使課文內容更加豐富一些。於是，我想了個辦法，讓學生拿出紙和筆，在田字格上寫上一個陌生的、不會寫的字，先把筆順交給他們，再讓他們自己寫。為了保證課堂的紀律，（孩子們寫新的字還比較感興趣，已經有好幾個人開始滔滔不絕的高談闊論起來拉！）我讓其他孩子把紙放在一邊，坐端正，把寫的最幫的字投影在黑板上。

「孩子們，看，當我們認認真真書寫一個漂亮的新字時，小朋友們是怎麼做的呢？」

沒想到孩子們的思維是那麼的寬闊。當老師通過自己的方式來指導學生腦力勞動時，學生的思維是活躍的，學生的思維是發散性的，即使是一些枯燥、乏味的內容，也能變得生動有趣起來。

他們有的說：「我們寫字的時候應該首先要坐端正，寫出的字才漂亮。」

有的說：「我寫字是挺胸擡頭，很認真的寫的。」

有的說：「我寫字的時候是按照筆順一筆一畫寫的。」

有的說：「我寫字的時候要看清楚字的形狀認真寫的。」[

還有老中孩子能將這幾部分內容連起來說一說。與課文的內容相吻合。

「對呀，小朋友們寫字非常認真，我們課文中的懷素也和小朋友們一樣寫字非常認真，也和你們一樣看看他是怎麼寫的。」

結合自己的親身體驗，看到懷素寫字時的一段文字，孩子們彷彿有一種身臨其境之感。在知道了懷素如此認真刻苦努力的學習書法後，成了一名有名的書法家，我又讓孩子們談談學習懷素寫字這篇文章的感受，孩子們說的很好。

有時候，孩子們的學習需要動一動、想一想、思一思，沒有親手的嘗試，語言文字的描述是枯燥乏味的，有了行為上的互動，語言上的互動，我們的課堂才能更加生動起來！
懷素寫字小古文詞意
懷素寫字

懷素居零陵時,貧無紙可書,乃種芭蕉萬余株,以蕉葉供揮灑, 名其庵曰「綠天」 。書不足,乃漆一盤書之,又漆一方板,書之再三，盤板皆穿。

懷素居住在零陵的時候,十分貧困沒有紙來寫書法，於是種了一萬多株芭蕉，用芭蕉葉來揮文潑墨，把他的庵叫做「綠天庵」。先是找來一個木盤和一塊木板，塗上漆，當做硯台和練字板。天天磨墨，天天寫，墨幹了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦凈再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。
讀了懷素寫字和這篇短文後我想
在昨天的作業當中，我重點讓學生回家後，熟練的朗讀課文，讀五遍。為什麼非的讀上五遍呢，因為

在前一天的作業當中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強調讀的過程，而是突出了結果，在早晨的誦讀檢

查中，卻發現大部分的孩子沒有讀熟練，有的甚至好多字和詞語都不認識。有的認為磕磕絆絆的讀過也

可以，早上的檢查不理想。

今天早晨的檢查，非常成功，學生每個人都讀過了，而且基本上非常熟練，《懷素寫字》這一課的

授課效果也很好。本節課，我覺得學生讀熟練後，我就給學生介紹文章的謀篇寫法：第1自然段，讓學

生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個怎樣的孩子。第2自然段就讓學生體會怎樣寫字才算是認真

寫字。第3自然段重點體會懷素練字的刻苦。在第2自然段的講授上：我設計了一個劃句子的練習，讓學

生找找懷素是怎樣寫字的？學生剛接觸「劃句子」練習，一時不知該如何下手，劃得准確的孩子不是很

多。由此，我想到了平時的閱讀教學，應該具體的給孩子引領和向導，尤其是低年級的閱讀教學，問題

要設計的越具體越好。在以後的教學中，應該讓學生多接觸一些類似的練習，在課文的閱讀中滲透理解

能力的培養。

《懷素寫字》教學反思：

這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功

有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點段進行理解和學習課文主人翁

懷素的寫字方法。從表示先後的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還設置坡度幫助學生進行背

誦的練習，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫

字練習與閱讀教學巧妙地結合在一起，體現了語文走進孩子的生活的大語文觀。這也是我們低年級閱讀

教學的特點和重點，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學的嘗試。

《懷素寫字》教學反思：

《懷素寫字》這篇課文教了學生怎麼樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：「他總

是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。」這一句來研讀。我指導學生反復地進行誦讀

，並讓學生仔細體會，分清「看清」和「記住」與「筆畫」與「筆順」的關系。朗讀時讓學生一邊讀一

邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。通過學習懷素寫字的「三步法」，當堂讓學生學著大書法

家懷素練字的方法練字，活學了課文，鞏固了所學的生字，加深了學生對懷素練字「三步法」的理解，

同時對學生進行了一次學習習慣的教育。
懷素什麼非常認真。他什麼以後成了什麼名的什麼法家
懷素練書法非常認真，在唐朝以後成為了以「草聖」為名的草書書法家。
懷素寫字非常認真，他什麼以後成了有名的書法家
《懷素寫字》是一篇記事類文章，課文四個自然段，先寫懷素從小就喜愛寫字，好學上進，再寫懷素寫字時非常認真，然後寫懷素練字時很刻苦，最後寫他長大後成了有名的書法家。課文通過介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。

文中有三對多音字「好學上進」、「日子一長、 長大以後」、「當時、當紙用」，讀准它們的字音是初讀課文時的重點。第二自然段敘述了懷素寫字怎樣認真，這是他小時候寫好字的經驗，要在反復誦讀中仔細體會。第三自然段講懷素在木板上練字，木板竟被寫穿的傳說，要讓學生體會懷素不停地寫，寫了無數次，感受寫字的刻苦。

縱觀這一單元的其他課文，如：《小河與青草》，主題都與勵志有關，即通過一個故事，（或真實的，或童話）來激勵學生學習或做人的道理。

教學重點、難點：

重點：正確流利有感情朗讀課文，識字寫字。

難點：抓住重點詞句，感受懷素寫字的認真和刻苦。。

教學目標：

1、運用已有識字策略學會本課生字新詞：注意讀准「好學上進」、「 長大 日子一長」、「當時當紙用」這三組多音字；通過比較「寫」與「字」的字形寫好兩個字；聯系插圖和生活實際理解「和尚」、「古時候」、「書法家」等新詞。

2、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標層次的朗讀訓練達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文中的重點詞，如「總是」「認真」「日子一長」，結合上下文理解詞意，體會懷素寫字的刻苦、認真精神，懂得在學習時要發憤，要好學上進。

過程設計：

第一課時

課時目標:

1、正確、流利地朗讀課文

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，理解由生字組成的「古時候」、「和尚」、「書法家」等詞語，學寫「寫、字、古「三個生字。

3、精讀課文第一、第四自然段，了解懷素就喜愛寫字、好學上進，長大以後成了一個有名的書法家。

教學過程：

一、吟《古誦》，識古人

1、背誦《《國學》之《瑩八歲，能詠詩》

導入：在這篇古誦中,我們認識了兩個古代的奇才，一個是八歲詠詩的瑩，另一個是七歲賦棋的泌，這節課再來認識一個古人，他是誰呢？

2、觀看懷素的圖片，讀名

今天我們就來學習懷素寫字的故事，懷素寫字，（讀題）

解題：黑板上寫的是粉筆字，那懷素寫的是什麼字？

3、懷素是怎樣練大字的呢？帶著問號一起走進懷素的世界

【 發揮語文課堂與《國學經典》的聯系，由學生對古誦中的已有認識出發，走近懷素，走進懷素練字的世界 。】

二、准字詞，順課文

1、范讀課文，（學生把課本翻到126頁，邊指邊聽故事，
懷素寫字小古文注釋可書
懷素寫字

懷素居零陵時,貧無紙可書,乃種芭蕉萬余株,以蕉葉供揮灑, 名其庵曰「綠天」 。書不足,乃漆一盤書之,又漆一方板,書之再三，盤板皆穿。

懷素居住在零陵的時候,十分貧困沒有紙來寫書法，於是種了一萬多株芭蕉，用芭蕉葉來揮文潑墨，把他的庵叫做「綠天庵」。先是找來一個木盤和一塊木板，塗上漆，當做硯台和練字板。天天磨墨，天天寫，墨幹了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦凈再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。

❽ 有一個寓言故事講勤學練字,將木板寫穿,是什麼名字

有一個寓言故事講勤學練字,將木板寫穿,是什麼名字？
--------懷素寫字