怎麼剖析一個故事

A. 作為一名普通大學生，如何去分析一部文學作品

在學習了《文學概論》之後，我了解了喊仿艾布拉姆斯「文學四要素」，也知道了這四要素可以很好地去分析一部文學作品，文學四要素即：作品、作者、世界、讀者，以《駱駝祥子》為例。

• 作品

作品是作者創作的成果，是讀者閱讀的對象，也是對現實世界的反映。俄國形式主義認為，文學的本質在於文學的形式，文學研究的真正對象是作品的形式價值。在我看來，《駱駝祥子》獨特的形式在於，老舍創造性地運用北京市民俗白淺易的口語，就是「把頂平凡的話調動的生動有力」，燒出白話的「原味兒」來，同時又在俗白中追求講究、精緻的美，寫出簡單的、有力的、可讀的文章。

• 作者
  

作者是文學創作的主體，在文學活動中，作者通過文學創作來表達他的感受和感情，作品的創作動機和作者在現實生活中的遭遇以及性格有著千絲萬縷的聯系。作者也需要靠平時的經驗和學識上的積累才能創作出文學作品。

老舍，生於北京城的一個農民家庭，他在大雜院里度過了艱難的幼年和少年時代，他非常熟悉社會底層的社會生活。他在1913 年考入京師第三中學，但是因經濟困難退學，面臨謀生持家的難題。所以對於創作出《駱駝祥子》這樣的作品也是有跡可循的。

B. 列舉一個事例,說明你在生活中是如何分析具體問題的

多角度的看待任何一個問題。

具體問題具體分析是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，並找出解決矛盾的正確方法。該語句是要求人們在做事、想問題時，要根據事情的不同情況採取不同措施，不能一概而論。

哲學分析：

哲學分析是西方哲學界在哲學分析傳統中涉及「拆解」(例如: 分析)的哲學議題最典型的眾多應用技巧的一個通稱。其中，幾乎無爭議地將概念分析視為最卓越的一種技巧。

依靠對事物，事件，人物，現象以及一切有形和無形的形而上，形而下的物質與非物質，現象與非現象進行的俱備嚴謹或者必要性發散的思維方式的整個探求和發現的行為軌跡，即是哲學分析。

C. 怎樣解讀幼兒故事

第一、讀故事的語速不要太快，吐字清晰，變換多種形式讀故事，聲調盡量隨故事情節、人物相應發生變化，使故事生動有趣。
第二、千萬不要有功利心，不能一邊給孩子讀故事，一邊考孩子，看他知道多少，如果孩子說不出來，就耐不住性子責問孩子，這樣最容易使孩子產生厭學和害怕心理而失去興趣。給孩子讀故事保持一顆平常心，堅持為孩子講，重復地講，即使孩子只想聽一個故事，只要孩子喜歡聽，那我們就堅持不厭其煩地讀給孩子聽，不要怕重復，孩子每聽一遍就有每一遍不同的'體會。
第三、和孩子一起討論，小一點的孩子都是看大圖畫的書為主，一邊聊圖畫，一邊講講故事內容，並和孩子相互討論討論，多引導孩子說自己的觀察，想法，並給予積極的鼓勵，孩子的興趣會因此得到提高。
第四、要有一個固定的時間給孩子讀故事，每天15-20分鍾，堅持下來，到了這個點就讀故事，就會讓孩子讀書形成一種習慣。

D. 好的故事文本理解方面的疑難問題有哪些

對人物關系和行為動機的理解、對象比較、對比分析方面的理解。
1、對人物關系和森滑行為動機的理解：在一些故事中，人物的關系和行為動機是理解故事情節的關鍵，在某些情況下，人物的心理變化和思考可能需要較為深入的探究中春敬，如《紅樓夢》中林黛玉的性格塑造、行為動機等。
2、對象比較、對比分析方面的理解：有些好的故事文本可以與其他故事或現實生活相比較，更好地突顯出其價值和意義，這時需要通過對故事文本的細致閱讀和比較分析，把握不同故事之間的相似點和差異點，以理解好的故事的獨特性和價值，比如《白鹿原賣慎》與《草原之夜》的對比分析，讓讀者更好地理解在不同背景下人性的差異和社會環境對個體命運的影響。

E. 怎樣做案例分析

怎樣進行案例分析？
1、分析案例的基本方法

分析案例首先要站好角度，案例分析應注意從兩個基本角度出發：

當事者的角度。案例分析必須站到案例中的主要角色的立場上去觀察和思考，設身處地的去體驗，與主角同命運。

全面綜合的角度。這是綜合型案例而言的。

要針對相關案例選用恰當的理論知識來分析案例。

2、案例分析的具體技巧。

案例分析包括兩個互相關聯的方面。第一方面就是要對所指定的將供集體討論的案例做出深刻而有意義的分析（包括找出案例所描述的情景中存在的問題和機會，找出問題產生的原因及問題間的主次輕生關系，擬定各種針對性的備選行動方案，提出它們各自的支持性論據，進行權衡對比後，從中找出抉擇，制定最後決策，作為建議供集體討論。）第二方面是以嚴密的邏輯、清晰而條理的口述方式，把自己的分析表達出來。

案例分析過程包括五個主要步驟：

確定本碧態案例在整個課程中的地位，找出此案例中的關鍵問題。

確定是否還有與已找出的關鍵問題有關。

選定適合分析此案例所需採取的一般分析方法。

案例分析一般可採用三種具體的分析方法：

系統法。就是把所分析的組織看成是處於不斷地把各種投入因素轉化成產出因素的一個系統。

行為法。這種方法，在分析時看眼於組織中各種人員的行為與人際關系。

決策法。就是要使用各種規范化、程序化的模型和工具評價並確定各種備選方案。

明確分析的系統與主次關系，並找出構成自己分析邏輯的依據。

將分析轉化為口頭發言的有效形式。

3、分析案例應注意的問題。

在案例分析中要做好學習記錄；

對撰寫案例的方面分析報告要簡明扼要，一針見血，開門見山，一般不超過2500字。要用一句話把案例分析的主要成果概括出來，並成為報告的主題。
如何做案例分析
轉載以下資料供參考 如何進行案例分析 准備階段 1）負責人（一般由培訓指導員、主持人擔任）確定培訓課程的具體目的、內容、范圍及對象。 2）從平常收集的資料中選擇恰當的案例作為討論的個案，個案的范圍應視培訓對象而定。 3）確定會議室、會議時間，制定培訓計劃。 4）指導員應准備下列知識：個案研究法的操作方法，在實際應用中應注意的問題，討論前個案的選擇標准，討論後如何總結問題。 實施階段 1）指導員向參加者簡單介紹下列知識： 個案研究法的背景、方法大意、特色； 個案研究法應用時注意的問題及應用後能達到的效果； 計劃安排。 只有讓參加者對本法有了大概的了解後，才能使他們順利進入角色，使培訓工作順利完成。 2）通過自我介紹，使參加者互相認識並熟悉，以培養一個友好、輕松的氛圍。 3）將參加者分成三到四個小組，每組成員八到十名，並決定每組的組長。 4）分發個案材料。 5）讓參加者熟悉個案內容，並且主持人要接受參加者對個案內容的質詢。 6）各組分別討論研究個案，並找出問題的症結所在。 7）各組找出解決問題的策略。 8）挑選出最理想、最恰當的策略。 9）全體討論解決問題的策略。 10）指導員進行整理總結 實施要點 1、由於案例是從實際工作中收集的，學員一般無法完全通過材料了解個案的全部背景及內容。因此指導員分發完材料後，應仔細解釋說明並要罩慧拿接受參加者的咨詢，物搭以確定他們對材料的掌握正確無誤。 2、若小組在研究問題時思考方向與訓練內容有誤差，組長或指導員應及時修正。 3、問題的症結可能會零散而繁多，因而歸納出來的對策也會零亂不整，因此小組有必要根據重要性太相關性整理出適當的對策。 4、各組挑出最理想策略時，若指導員發現各組提出的對策僅為沒有新意的一般性對策，則指導員應加以提示，以促使他們更深入地思考。 5、在全體討論解決問題的策略時，其它幾組提出質詢，並闡明與自己觀點差異所在，以相互激發靈感，然後再作進一步的討論。 6、指導員進行總結時，既要對各組提出的對策優缺點進行點評，又要對個案的解決策略進行剖析，同時還可以引用其它案例進一步說明問題。 7、指導員挑選案例時，應根據研習課程的目的，挑選適當的個案。 4特別提醒 1、指導員在開始培訓前，應該先讓大家了解培訓的目的、實施方法、主題及計劃安排，以使訓練順利完成。 2、全體討論解決問題的策略時，要注意控制時間，尤其注意能否進行更深入的討論，以免草草收場使訓練半途而廢。 3、在挑選最理想策略時，應依據現實狀況進行選擇。 4、案例是由現場工作中收集而來的，因此應先說明訓練目標、方法和主題，然後再提示個案，讓學員了解其內容，最後再進行其它步驟。
如何做好一個案例分析的ppt
主要是你的內容要好，案例找到要輸和需求分析的也要到位，至於ppt的樣式，可以去網上找一些ppt的模板去修改一下就好了。
如何撰寫案例分析文章
如何撰寫案例分析文章

案例分析文章主要是針對特定而典型的事件、問題或工作，運用一定的理論知識和實踐經驗．對其進行剖析、反思、歸納、總結，進而提煉出經驗、教訓、對策、建議等而撰寫的理論性文本。下面就從幾個方面對其撰寫方法作些介紹。

一、主要特點

案例分析文章以實際發生的事件為對象，注重對事件發展過程中理論與實際互動關系的分析，注重對事件發展過程中各種因素對最終結果不同影響的研究。它不是用實例來說明理論、圖解理論，而是從實際中分析、概括、抽象出理性的認識，並進而舉一反三，將其用於對現實問題的觀察、思考和分析。

基層黨政幹部都很熟悉工作總結與探討型的文章，平時寫得較多。如將其與案例分析型文章作一比較，就更容易把握後者的特點：前者是針對某部門一段時期的工作，是個綜合的對象，後者是針對某個事件或問題，是單個的對象；前者主要是總結經驗，或者說對正面的積極的東西進行總 結，而後者是正反兩個方面都可進行分析，可以總結經驗也可以分析教訓；前者所寫的對象一定是自己所從事的工作，或至少是本部門所從事的工作，而後者既可是自己經歷過的事件，也可以是別人經歷過的事件，甚至是歷史事件。

二、基本結構

案例分析文章的基本結構包括標題、案例、思考與分析三大部分。

1．標題

案例分析文章的標題主要分為三大類：一是直接表明中心觀點的結論型標題，如《校慶必須虛實結合，以實為主———我校78周年校慶工作的思考》，直接點明了文章所要表述的觀點：學校校慶工作必須虛實結合，實為主。二是表明論述思考對象的對象型標題，如《關於「孫志剛事件」的思考》等．表明了作者要論述的是不久前在廣州發生的孫志剛事件。三是點出文章要論述思考的問題型標題，如《校內文流轉緩慢原因初探》，提出了要思考的問題：校內公文流轉緩慢的原因。

還有些標題屬於混合標題，如《從基建部門負責人被查處看加強工程審計的重要性》，既表明了思考的對象也表明了要論述的觀點；《從校務公開看依靠教職工辦學的思路》．既表明了思考的對象也表明了思考的問題。

2．案例

案例是思考的源頭、分析的基礎．一個好的案例必須具備以下四個特徵：一是典型性。只有典型的案例才能揭示出具有普遍指導意義的規律。何為典型？就是這樣的事件並非只在某一個特定環境中才能發生，而是在基本相同的環境下都有可能發生。

二是真實性。實踐出真知。我們分折的案例必須是來自實踐的真實的事。又有真實的案例才能讓分析者獲得模擬的實踐鍛煉，獲取經驗、提高理論運用水平和實踐能力。

三是目的性。案例並不是實踐活動的全面並現，不是材料的任意堆積，不需要將案例所涉及事情的方方面面都記下來，而是以要思考的問題為主踐，經過去粗取精、去偽存真、去「枝葉」留「主幹」的I作而精lc組織的。

四是完整性。有的案例本身就是一個故事，情節不完整，信息不全面，往往會影響案例本身的可讀性．乃至喪失案例分析的價值。

3．思考與分析

案例思考是案例分析的開始．案例思考的深度和角度直接決定於案例分析寫作者的思維

敏銳力、分析能力、判斷能力和創新能力；也決定了案例分析文章寫作的質量。案例分析主要包括原因分析、對策建議等內容。在這一部分，作者主要是運用所學的理論知識結合案例材料進行剖析、歸納、總結、提煉，提出對策、建議、措施、方法等，它充分展現作者的邏輯分析能力、思維創新能力、解決問題能力、行政決策能力、文字表達能力等。

三、幾種主要的案例分析文章的寫作

1．總結型。又可分為成功經驗總結型和失敗教訓總結型。此類案例分析的特徵在於針對一個完整具體的案例材料，結合有關理論眷重分析成功或失敗的原因。如《創辦校區經驗總結》一文就指出了......
如何做案例分析研究
先對案例瀏覽一遍:目的是對案例有一整體的概念,發覺其中的關鍵點與要注意的事項,並記錄下來。

2.仔細閱讀案例:當您已對案例瀏覽一遍,接著就是要細讀並作記錄,去發覺案例的真相並找出有那些問題存在,可從那些關鍵點切入,找出有那些主問題(majorproblems)與子問題(subproblems),那些是可控制變數(controlablevariables)與不可控制變數(uncontrolablevariables),有那些限制與條件式,是何有那些不同的替代性(alternatives)、替代方案,那些OR技術可使用來解決問題,也是將這些要點條列記錄下來。

3.將問題具體化:完成以上二個步驟,就較易將問題具體化,這個步驟就要去蕪存精,抓住問題重點,這時您暫不必*心用什麼技術解問題,必要時還是要反復閱讀案例的一些地方,將案例做更仔細了解。

4.設定變數(variables):當問題具體化後,便可以定義必要的變數,如RedBrand案例中,將變數定義為產品的生產量,當然定義的變數是要與問題有關。注意有時為了描述一些復雜的邏輯關系,是有必要再多設間接變數,這些變數並不是直接用來求問題的決策量,而是用來輔助建立一些邏輯關系。接著界定可控制變數與不可控制變數,可控制變數的量是可由決策者控制(如某項產品的生產量),不可控制變數的量則是決策者不易或完全無法決定(如某項產品的某月的銷售量、存貨量)。

5.決定目標:決定目標非常重要,如目標選擇不當,那求解出的方案也就較不具參考價值,甚至導至嚴重的錯誤決策。通常目標是要」尋求最大利潤」或」最小成本」,但有時是須考慮多重目標,如」多目標規劃(Multi-objectiveprogramming)」,「目標規劃(GoalProgramming)」,「多階目標規劃(Mult-levelprogramming),此時盡可能用數學式來表示。

6.決定問題有那些限制與條件式:

7.列出所有的替代方案:找出用來解問題的所有可能替代方案,一般常患的錯誤是沒有一條一條列出所有可用的替代方案,想像力與創意思考的發揮在這個過程就很重要,如有某些替代方案未能列入,那在以後階段的分析,將被忽略沒機會考慮進去,失去採用一些更好的替代方案,必須牢記。

8.分析假設(Assumption)條件:所有的假設條件與限制都意必須具體化,並很明確地建立起來。

9.選擇適當的OR技術來解問題:如何選擇適合的技術,當然和案例分析者的專業素養、經驗、背景知識有關,有必要就須去查閱相關資料或請教別人。

10.收集必要的輸入數據與數據:確定要輸入那些信息,當然也不限於數值數據,而必須注意的是做案例或實務問題,常常必要的信息不一定原先就由別人完整的提供,是自己主動要去取得,有些錯誤的信息也注意要避免誤用,有些信息也可以用合理的假設,當然這些假設的信息,也要自在步驟8中記下來。

11.求出答案:當您採用了模式如LinearProgrammingProblem,IntegerProgrammingProblem,InventoryProblem等,就可以透過現有的軟體包(softwarepackages)求出答案,必要時也可開發一些子程序(subprograms)協助解問題,當然必須注意有些非量化的信息要考慮,答案必須包含」量化」與」非量化」,記住」是由您來解問題,不是模式在解問題」。

12.分析結果與驗證答案的正確性:一組答案只是眾多輸入數據的一種,有必要多試幾組輸入數據,可更客觀察覺模式與數據的正確性,驗證含」內在」與」外在」......
如何進行案例分析
在一個教學班裡，總會遇上個別學習困難或行為偏差的學生，採用常規的教育教學方法很難奏效，需要對其進行全面而深人的研究，必須給予特別的處理。通過收集有關個人的資料，可以了解學生的實際情況或問題的症結所在，診斷形成問題的原因，然後有針對性地提出矯正方案或提供正確的指導策略，幫助學生解決問題。這就是我們常說的個案研究。一、個案研究及其特徵個案研究，指採用各種方法，收集與研究問題相關的資料，對單一個體或一個單位團體作深人細致研究的過程。個案研究一般採用評判法進行，即以系統的方式對個體、個別事件或案例作深人的研究及調查，結合主觀評判試圖用推理方式解釋、分析所收集來的事實材料，提出解決問題的方案或策略。個案研究的任務是對個案的行為特徵提出描述性的報告，並為最終判斷提供現實的證據。它是一種綜合多種研究手段進行研究的方法。在教育教學研究中，個案研究往往運用於差生轉化研究，或對某些難以重復，難以預測和難以控制的個案進行研究。如學生輟學、學業失敗、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，還適用於尖子學生、特長學生、優秀學生的培養研究。研究對象的單一性、研究方法的綜合性、研究內容的深人性，是個案研究的三大特徵。研究對象的單一性，顧名思義，個案研究的對象通常是單一個體或單一群體，即使研究中有多個被試，通常把它作為一個單位或某個問題去看待，研究的對象往往是那些具有特殊行為表現的個體或具有反常行為的個體，如天才兒童、弱智兒童、輟學兒童，問題兒童。研究方法的客觀性，指收集個案資料的方法是多樣的，研究的手段是綜合的，常常要綜合測驗法、訪談法、調查法、觀察法、實驗法、文獻法等多種方法進行。研究內容的深人性，指研究的周期較長，需要進行連續的跟蹤研究，不但要研究個案的現狀，也要研究個案的過去，還要跟蹤研究個案的發展，由於對象的單一，便於進行深人細致、全面系統的分析和研究。二、個案研究的六個基本步驟一般來說，個案研究的過程，圍繞「問題」展開研究，可以把實際操作程序分為六個步驟:確定問題的性質把握問題的關鍵~了解問題的背景一提出解決問題的方案一探究解決問題的方法一形成解決問題的最佳決策。首先，提出問題，問題是什麼，必須加以確認及界定。其次，問題的關鍵是什麼，必須通過資料的收集，從問題的性質中找出相關資料，再加以校對、評估和分析，進而確定問題要解決的答案。第三，個案問題的發生有其獨特的背景和原因，必須通過各種渠道了解問題發生的過程、條件，了解個案的內在動機和社會環境等外在因素。第四，根據過去處理類似問題的經驗和方法提出處理意見，也可以創新，提出解決問題的方案。第五，解決問題的方法會有很多，必須在行動過程中加以檢驗，探究解決問題的科學方法，循環重復，直至問題的最終解決。最後，在比較多種結果的基礎上，選擇解決問題效果最好的方法，形成最佳的研究決策。六個步驟是一個互相聯系的整體，前一步是後一步的基礎，一旦哪個步驟出現問題，可以返回到前一步，重新探究。對個別學生進行個案研究，或差生轉化，或優生培養，參照下列六個基本步驟進行。(一)確定研究對象與問題。根據個案研究的目的和內容，以及對個案問題行為的界定，選擇典型的人或事為研究對象。例如，探索優秀學生的成長規律，就應該選擇智商高、學習成績出眾的學生作為研究對象。在教育教學研究中，個案研究的對象通常是生理心理障礙者，學習成績差的學生，行為偏差學生，情感異常學生，資優學生等。(二)資料收集與整理。收集資料的方法是多樣的，可採用書面調查、口頭訪問的方式，也可採用觀察、側驗、評定的方式，還可以通過查閱個人資料的方式獲得信息。其資料來源大致有:l、個案的個人資......
如何做案例分析
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
如何才能做好案例分析
做好案例分析題的前提是，必須有了扎實的知識基礎。案例分析考察更多的是對於法條的靈活運用。而運用的前提是你必須掌握，否則空談運用就毫無意義了。

不論對於民商經濟法、刑法還是行政法，還是程序法的案例分析題，首要做到的就是對該部門法當中的重要內容融會貫通。對於刑法中的問題，還更應當注意類似罪名的區別，自己常做分類總結。對於案例分析中涉及的到問題感覺模稜兩可的時候，拿出法條來查 仔細比較各種可能的情況。

第二個就是對於案例中出現的各個重要信息應當做到足夠敏感才可以。仔細分析 找到做題切入點。這個就只能多練了，做多了案例分析就會有感覺了。

第三，最好能經常看些相關的資料，比如看看法制欄目 我一直覺得法制頻道的法律講堂和庭審現場很不錯，沒事讀讀法制晚報等報刊，經常接收這方面信息，經過一段時間，在做案例分析題 就會很帶感！

個人經驗，希望能給你帶來幫助
如何進行案例分析
三個故事：一、甲不喜歡吃雞蛋，每次發了雞蛋都給乙吃。剛開始乙很感謝，久而久之便習慣了。習慣了，便理所當然了。於是，直到有一天，甲將雞蛋給了丙，乙就不爽了。她忘記了這個雞蛋本來就是甲的，甲想給誰都可以。為此，她們大吵一架，從此絕交。二、有一年，很熱的夏天，一隊人出去漂流。女孩的拖鞋在玩水的時候，把拖鞋掉下去了，沉底了。到岸邊的時候，全是曬的很燙的鵝卵石，他們要走很長的一段路。於是，女孩兒就向別人尋求幫忙，可是誰都只有一雙拖鞋。女孩心裡很不爽，因為她習慣了向別人求助，而只要撒嬌就會得到滿意地答復。可是這次卻沒有。她忽然覺得這些人都不好，都見死不救。後來，有一個男孩將自己的拖鞋給了她，然後自己赤腳在那曬得滾燙的鵝卵石上走了很久的路。還自嘲說是鐵板燒。女孩表示感謝，男孩說，你要記住，沒有誰是必須要幫你的。幫你是出於交情，不幫你是應該。女孩記住了男孩的話，自此以後學會了對施以援手的人銘記在心，並給以更大的回報。很多時候，我們總是希望得到別人的好。一開始，感激不盡。可是久了，便是習慣了。習慣了一個人對你的好，便認為是理所應當的。有一天不對你好了，你便覺得怨懟。其實，不是別人不好了，而是我們的要求變多了。習慣了得到，便忘記了感恩.三、傍晚，一隻羊獨自在山坡上玩。突然從樹木中竄出一隻狼來，要吃羊，羊跳起來，拚命用角抵抗，並大聲向朋友們求救。牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發現是狼，跑走了；馬低頭一看，發現是狼，一溜煙跑了；驢停下腳步，發現是狼，悄悄溜下山坡；豬經過這里，發現是狼，沖下山坡；兔子一聽，更是一箭一般離去。山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上坡來，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。回到家，朋友都來了，牛說：你怎麼不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。馬說：你怎麼不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。驢說：你怎麼不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。豬說：你怎麼不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。兔子說：你怎麼不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨沒有狗。真正的友誼，不是花言巧語，而是關鍵時候拉你的那隻手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠離，實際上時刻關注著你的人，在你快樂的時候，不去奉承你；你在你需要的時候，默默為你付出、關心你的人，那才是真正的朋友。
如何做案例分析研究
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。 課題研

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簡介：

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。工作方案

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。「凡事預則立，不預則廢」。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。演講稿

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，「搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計」。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對於科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更......

F. 如何分析《駱駝祥子》里的主人公人物形象與其相關故事情節

駱駝祥子主人公：

祥子來自農村，他老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般。

他自尊好強，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃。但最後，經歷了凳清鎮三起三落，祥子已經失去了生活的信心，變棗粗成了自暴自棄的行屍走肉。

這故事是一個悲劇，徹徹底底的悲劇。

一個曾經勤勞堅忍，有著自己目標的人最後卻淪為了社會垃圾。

從前的祥子善良淳樸，正直誠實，對生活有著像駱駝一般積極和堅韌。

祥子不安於現狀，他為了美好生正好活而努力，而奮斗，他寧願冒著極大的風險去賺多一點的錢，來達到自己所想要的生活。

他不斷地追求，追求成功，追求幸福，然而即使是這樣，也終究沒有改變他最後的悲慘結局。

G. 怎樣說故事故事設計的八個階段

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如果把故事當成一種藝術，就會變得相當復雜又充滿無窮變化。虛構故事包含從鬧劇到悲劇的多種樣態，范圍從獨角戲跨越到錯綜復雜的諸多情節和次要情節，長度也從幾秒鍾的笑話到播出幾季有上百個小時的電視影集。但是這些不同故事體卻有一個同樣簡潔的核心形式。當我們使用「故事形式」這個簡短措詞時，我們指的正是故事這個普世皆然且不可省略的根基。

如果深入剖析每個連貫的故事，我們就會發現，故事有八個關鍵元素，從創意過程的開始到結束，經過八個階段組合。

這些元素的表現和人一樣變化無常。就像世上沒有兩個個性完全一樣的人，世上也沒有兩個完全相同的故事。只是每個故事都有一個同樣的核心架構，讓故事情節在隨時間發展時，固定故事的整個結構。如同音樂和舞蹈這類藝術形式，故事的主要維度是時間。古典音樂可以把演出依據時間分為不同樂章，精彩故事的創意准備和動態變化同樣可以分為八個階段。每個故事階段的成功與否，就取決於故事關鍵原則的執行程度。

在此，我們以史蒂芬‧澤里安（Steven Zaillian）和艾倫‧索肯（Aaron Sorkin）的暢銷小說《魔球》（Moneyball）改編的同名電影為例，說明故事的各個階段和相對應的首要原則。這部電影經過美國影藝學院投票，榮獲奧斯卡金像獎最佳男主角、最佳影片和最佳改編劇本在內的六項提名。

第一階段：目標受眾

首要原則：意義深遠的情緒感染

作者在創作故事前，需要清楚了解故事的受眾是誰，以及作品最後會對受眾的思想和情感產生什麼影響。

《魔球》：編劇以對體育有興趣的成年觀眾為目標受眾，尤其是棒球球迷和男主角布萊德‧彼特（Brad Pitt）的粉絲。由於受眾中真正的球迷已經知道影片闡述的事件在現實中的結果，所以故事創作者希望達到的特殊效果是讓受眾對事件背後的過程和原因有更深人的了解。編劇設定的情感滿足特定目標是，當銀幕上一位沉默寡言的英雄創造奇跡，讓不可能成為可能時，就讓觀眾獲得一種平靜的喜悅。

第二階段：主題

首要原則：平衡

故事都發生在特定現實社會中的特定時間。故事開始時，主角的核心價值觀處於平衡狀態。主角在日常生活中會遇到許多小起伏，但是核心價值觀並未受到影響。

《魔球》：澤里安和索肯這數悉讓兩位編劇設定的主題是，奧克蘭運動家隊（Oakland Athletics）的總經理比利‧比恩（Billy Beane）努力打造冠軍球隊的真實故事。二○○一年時，比恩（布萊德‧彼特飾演）建立一支相當成功的球隊。雖然這支球隊沒有打進職棒大聯盟年度總冠軍賽，但成功打入季賽。比恩職業薯局生涯中的核心價值觀（成功∕失敗）處於平衡狀態。

第三階段：激勵事件

事件基本原則：失衡

激勵事件是一個出乎意料的事件，讓核心人物的生活因此失衡，為整個故事揭開序幕。核心價值觀的中立狀態突然向正面或負面扭轉。無論如何，這個重大改變讓主角備受壓力。

《魔球》：二○○二年賽季開始時，比恩遇到耶魯大學經濟系畢業生彼得‧布蘭德（喬納‧希爾［Jonah Hill］飾演），布蘭德向比恩介紹用賽伯計量學評估球員的方法。比恩突然看出這個方法的優點，並僱用布蘭德擔任他的助理。這個激勵事件打破比恩生活的平衡，讓他的生活開始大放光明。他對下一個賽季充滿希望。他對成功∕失敗的核心價值觀往正面方向發展。

然而，《魔球》的激勵事件也帶來一個不利的副作用：比恩全力支持這個反傳統的數據分析法，導致他跟球隊另外兩位重要人士產生摩擦。球隊經理亞特‧賀維（菲利普‧塞默‧霍夫曼［Philip Seymour Hoffman］飾演）和首席球探葛雷迪‧富森（肯‧梅德洛克［Ken Medlock］飾演），倆人都痛恨賽伯計量學。從這個角度來看，激勵事件的全面沖擊將比恩對成功∕失敗這個價值觀的感受，從正面迅速扭轉為負面。他面臨到可能摧毀整個職業生涯的重大危機。

第四階段：慾望對象

首要原則：未被滿足的需求

當核心人物察覺到激勵事件讓自己的生活失衡而身陷險境時，自然想要讓生活重新恢復平穩。為了達成這個目標，他陸指設定慾望對象（object of desire），這是所有故事不可或缺的構成要素。慾望對象被定義為核心人物覺得要讓生活重新恢復平衡，就必須取得的東西。

《魔球）：比恩的慾望對象是帶領球隊打入職棒大聯盟總冠軍賽。

第五階段：第一個行動

首要原則：策略選擇

為了讓生活恢復平靜，核心人物開始採取行動。這項行動是為了引發有利回應而設計的策略。這項行動有可能得到慾望對象，至少可以向慾望對象邁進。
《魔球》：比恩仰仗布蘭德的賽伯計量學，評估想要找進球隊的球員，僱用不被其他人看好的球員，遞補去年球員離開留下的空缺。

第六階段：第一個回應

首要原則：違反期望

在這個階段，現實突然讓核心人物的期望破滅。他採取的第一個行動不但沒有得到有利的回應，還讓他發現對抗勢力的力量遠超過預期，阻擋主角所做的一切努力。主角主觀認為會發生的事，跟實際發生的事之間出現落差。這個出乎意料的回應讓主角離目標更遠。

《魔球》：奧克蘭運動家隊在最初四十六場比賽中，輸掉二十六場，球隊經理賀維認為賽伯計量學是一大敗筆，他不顧比恩的反對，編制自己想要的球隊陣容。

第七階段：危機中的選擇

首要原則：頓悟

現在，主角陷入更大的危機中，他沒有得到慾望對象，反而快要失去它。他從第一個回應中得到教訓，利用這個頓悟重新調整方向，選擇第二個行動。第二個行動比第一個行動更加艱難，而且風險更大，但他希望這個行動能引發正向回應，最後讓他如願以償。

《魔球》：比恩透過交易，換掉賀維的明星一壘手，逼迫球隊經理採用布蘭德的方法。

第八階段： *** 反應

首要原則：結局

在緊湊的故事中，主角的第二個行動引發滿足本身期望，並讓他獲得慾望對象的 *** 反應。這個 *** 事件讓主角的生活恢復平衡，讓整個故事就此收場。
《魔球》：比恩採用的賽伯計量學做法激勵球隊取得二十場連勝，打破美國職棒聯盟的紀錄。在賽季結束時，球隊戰績為103勝59負，讓球隊有機會進入季後賽，也讓比恩再度有機會帶領球隊打入職棒大聯盟總冠軍賽。

故事設計的八個階段：

第一階段：目標受眾＝意義深遠的情緒感染
第二階段：主題＝平衡
第三階段：激勵事件＝失衡
第四階段：慾望對象＝未被滿足的需求
第五階段：第一個行動＝策略選擇
第六階段：第一個回應＝違反期望
第七階段：危機中的選擇＝頓悟
第八階段： *** 反應＝結局

H. 什麼叫故事情節分析

先概括一下 三國
舉例出某大段落來講 這一段作者運用了。。。。讓故事顯的格外生動。
他詳細的描述了。。。。。來說明。。。。。。。
這也是這片子的。。。。。 真是獨具匠心。。

然後再整體說一遍怎麼怎麼好

吹牛會吧。。就這東西 昧著良心寫的一般都會過。
例子：五星紅旗迎風招展，飄揚在校園的上空，
說明：哪天天掛那麼大風？西藏啊