⑴ 什麼是數字故事
數字故事（Digital Storytelling）是在教學活動中編寫故事，並加入聲音、圖像、音樂等多媒體元素，創造可視化故事的過程。——黎加厚（2010年）
⑵ 如何製作數字故事
過了沒有幾天，我也就將這件事情拋在了腦後，數字故事似乎正離我遠去…… 至此，我對數字故事算是有了初步的認識和了解…… 數字故事也是故事，它包含一個故事的全部要素，時間，地點，人物，事件（原因，經過，結果）這些要素都不應該缺少，不過它是用數字化的形式來展現的罷了，至於數字故事與以前寫作的故事有何區別，孰優孰劣，我還沒有考慮到，一句話，思想認識還沒有那麼高。 我選定了表現人物的思想情感作為製作此次素質拓展活動數字故事的主題，人物情感的豐富多樣性，也決定了選材的多樣性，這無疑增加了選材的難度，而選材我花了好幾個小時才完成，怎麼把這些材料很好的組織起來，要選什麼作為背景音樂？我詢問了幾個同學，在音樂的選擇上我與楊燁取得了共識，用青春的紀念冊作為背景音樂，確定了這些後就剩下具體的製作過程了。收獲，就在不遠的前方，我的第一個數字故事就這樣誕生了。 storytelling），是一種講故事的新的方法，起於上個世紀80年代，由Dana Atchley的最先提出，一般來說就是把講故事的藝術與多種媒體工具（圖片、聲音、視頻、動畫和網頁）結合在一起形成的一種新的講故事的方式。Mclellan（2006）認為數字化講故事是通過探索不同媒體與軟體應用，以新而有力量的方式使用數字化媒體，以便傳播講故事的藝術與技巧。Meadows（2003）則認為數字化講故事為簡短、個人、多媒體且發自內心的故事表達[1]。 對數字故事定義的多樣性說明這一領域還缺乏深入透徹的研究，這是一個值得關注並需要深入透徹研究的領域。 1.發現故事:所發現的故事是生活中感人的故事，不在於大與小，而在於一個情字，發現故事要做一個有心人，要善於思考與發現身邊那些感人的事情。 3.寫作：寫作包括故事文本的寫作和製作數字故事時腳本的寫作。 4.選材：根據故事的結構安排和寫作的要求，選擇與主題密切相關的圖片，文字，視頻，音頻，為製作做好充分的准備。 5.
⑶ 如何製作數字故事
數字故事的設計與製作有四項基本原則，即：故事性、技術性、藝術性和創新性，這也是評選優秀數字故事作品的標准。 1. 故事性數字故事的諸多元素中，最重要的就是故事，好的故事往往能夠引發讀者深入的思考。 2. 技術性 本作品中包括了字體，圖片，音樂，視頻和動畫。 對於字體，本數字故事中主要使用了兩種字體「方正硬筆楷書簡體」和「方正粗倩簡體」。」方正硬筆楷書簡體」可以給觀眾一種親切的感覺，」方正粗倩簡體」是一種優美的字形，給觀眾一種優雅文藝的感覺。兩種字體的組合使得該作品，親切優雅，又不呆板。但是建議整個作品中的字體不要超過3中，不然會使觀眾產生凌亂的感覺，影響作品的整體性
在圖片方面，為了保證圖片的清晰度，作者盡量從網上搜了高像素的電影海報，再經過PS的處理用在作品中。不建議從電影中直接截圖，以為很多電影經過壓縮之後，圖片的像素變得很小，會有虛化的現象。使用圖片時，首先圖片要和主題相貼切，不要用毫不相關的圖片，這樣會給觀眾造成認知負荷。如果實在找不到相關的圖片，那就不要用圖片了，凝練語言。有的時候，沒有圖片的效果反而會給觀眾更多的想像空間。 音樂是數字故事不可或缺的要素之一.
數字故事中嵌入音樂
1. 依次點擊「插入-影片和聲音-文件中的聲音」，在出現的「插入聲音」對話框中選中要作為背景音樂的文件，然後單擊「確定」，在彈出的對話框中點擊「自動」按鈕插入音樂對象。 2. 用滑鼠右鍵單擊插入的聲音對象(喇叭圖標)，在彈出的快捷菜單中選擇「自定義動畫」，在出現的「自定義動畫」任務窗格中，點擊剛剛插入的音樂選項右側的下接箭頭，在出現的菜單中單擊「效果選項」。 3. 在彈出的「播放聲音」對話框中，在「效果」標簽中，在「停止播放」項下面選中「在(F):XX 張幻燈片之後」(中間XX為數字)，在中間的數字增減框中輸入適當的數字。數字可以根據幻燈片的總張數來設定，比如幻燈片共有49張，那麼你可以設定為50，這樣就可以實現直到幻燈片結束都沒有達到設定的張數，所以聲音也就不會停止了。如果插入的聲音文件比較短，可以切換到「計時」標簽，在「重復」後面的下拉列表框中選中「直到幻燈片末尾」項，這樣就可發避免因為聲音文件太短，導致演示到後來沒有背景音樂的情況的發生。另外別忘了，切換到「聲音設置」標簽，勾選「幻燈片放映時隱藏聲音圖標」項，這樣在放映的時候小喇叭圖標就不會顯示了。
數字故事中插入視頻的方法
這種播放方法是將事先准備好的視頻文件作為電影文件直接插入到
幻燈片中，該方法是最簡單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中後，PowerPoint只提供簡單的[暫停]和[繼續播放]控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。因此這種方法特別適合PowerPoint初學者，以下是具體的操作步驟： 1. 運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。
2.將滑鼠移動到菜單欄中，單擊其中的「插入」選項，從打開的下拉菜單中執行「插入影片文件」命令。
3.在隨後彈出的文件選擇對話框中，將事先准備好的視頻文件選中，並單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。 4.用滑鼠選中視頻文件，並將它移動到合適的位置，然後根據屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。
4.用滑鼠選中視頻文件，並將它移動到合適的位置，然後根據屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。 5.在播放過程中，可以將滑鼠移動到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續播放，再用滑鼠單擊一下即可。
⑷ 什麼是數字故事，有什麼教育意義
數字故事的教育意義
美國著名的認知科學和學習理論專家Roger C.Schank指出：「人類生來就理解故事，而不是邏輯。」我們都有這樣的體驗：當我們回憶童年時代的學習生活時，所學的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠不會忘記。腦科學的研究也表明，當人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術，從遠古先民用燧石在岩壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經、史記，到今天的文學、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內容。為什麼故事能在教育史上延續千年?這是因為，故事的本質是人類經驗和歷史的載體，它濃縮了每一個個體的經驗閱歷、思想和情感，人們用故事表達自己，與他人溝通，分享人生和價值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恆的主題。當歷史進入到2l世紀的數字化時代，以信息技術為載體的數字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養，對學生多元智能的發展都起著積極作用。
數字故事的由來與發展
數字故事是20世紀計算機進入教育教學應用的產物。20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數字故事的先驅者，嘗試用計算機把過去的老照片配合自己的講述製作成數字故事，受到觀眾的歡迎。隨後，他開始幫助人們製作數字故事，影響到越來越多的人參與數字故事的創作，並且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個國家以及美國25個州的代表聚集一起，成立了數字故事協會(Digitalstorytelling Association)，數字故事迅速在世界流行起來。
進入網路時代後，一批數字故事網站興起，受到數字故事愛好者的熱捧。例如，數字故事中心網站是一個國際性、非贏利性的數字故事培訓組織，從事數字故事項目的開發和研究，為不同的人群(普通群眾、學生、教師、培訓人員等)提供必要的學習案例和學習資源的支持，此外，該網站的新聞欄里還公布數字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。
在英國、加拿大、奧地利等多個國家，都相繼建立數字故事中心的門戶網站，建立社區，並搭建論壇，如英國數字故事中心網站。在亞洲數字故事網站中，還成立了「數字故事圈(Digital StorytellingCircles)」。「數字故事圈」是指一些普通的人緣於相同的愛好而形成一個固定的團體，他們相互分享自己的經歷和數字故事。這個愛好數字故事的小組，每隔一個月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數字故事愛好者開放，是數字故事愛好者的交流平台。
此外，還有專門面向教師的數字故事資源網站，這是數字故事資源的集合，幫助教育工作者創建功能強大的數字故事，為教育工作者提供了各種數字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。
數字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應用於教學活動中，如結合探究式項目的學習、語言教育、數字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術協會(ASTE)啟動了一個數字故事項目，舉行有關數字故事設計的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯合舉辦一次數字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學生，數字故事的主題各異，能夠讓學生充分發揮他們的想像力。
2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個國際項目，一批來自澳大利亞的教育培訓專家在培訓班介紹並展示了澳大利亞學生設計製作的數字故事作品，當時，我就感受到了數字故事對學生想像力和創造力培養的魅力。之後，我指導研究生畢業論文時，從國外文獻上了解到「Digital Storytelling」在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍採用，對促進學生的學習興趣、培養學生的高級思維能力很有價值。從那以後，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學開展教育研究，將數字故事的教學策略運用到語文、數學、英語等學科教學，受到了師生的歡迎，教學效果很好。
2007年後，教師博客逐漸在國內普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓活動中，我發現可以培訓一線教師用PPT將教育敘事製作成數字故事。在教師培訓活動中最早使用數字故事的是在英特爾未來教育項目中，我們將「泰迪的故事」設計成PPT數字故事，在教師培訓班播放，許多教師被故事感動得落淚。「泰迪的故事」取材於英特爾未來教育項目國際圓桌會議上，美國一個著名的「與眾不同」網站上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學生泰迪由於教師的關心而改變了命運。現在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓中廣為流傳，成為全國中小學教師教育技術能力培訓的經典教材範例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發，上海市教育工會組織了上海優秀女教師數字故事設計比賽。同年，上海音樂學院創作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節會場上讓許多觀眾深受感動。
近年來，上海師范大學研究生團隊積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數字故事培訓班，並建設了數字故事網站，促進了數字故事在國內基礎教育領域中的普及。
現在，許多學校將數字故事運用到學校的德育工作、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養中，數字故事作為一種教學策略在教學中得到廣泛應用。
數字故事的設計和運用
數字故事在國外的應用研究是多種多樣的，不管是基礎學科，還是拓展性學科都用講故事穿插其中，特別是在小學生的表達能力、閱讀和書寫能力的培養方面，都用到講故事。而數字故事在課堂教學過程中的應用更是非常平常，如將信息技術與教學相融合來進行小學生的聽說讀寫能力的全面培養。另外，以項目、競賽、數字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學科相結合的形式開展的數字故事活動，也已經非常普及。
數字故事與其他教學方式相比，其最大的特點是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發教師工作熱情，樹立熱愛學生的信念。數字故事用於課堂教學，有利於改進教育方法，增強吸引力，促進師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態度教育融合，為學生提供高質量的學習體驗，激發學生學習興趣和創造力，培養學生設計、策劃、語言、音樂、藝術、邏輯等綜合素養。一線教師要充分認識數字故事在教育教學中的作用，把數字故事作為校園文化建設、師德教育、課堂教學等教育教學活動中的一項重要內容，廣泛開展數字故事製作與應用活動。
教師可以利用已有的電腦以及PPT軟體，根據自己當前的教學目標，設計故事主線，並收集和加工相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式製成3分鍾～5分鍾的PPT。製作數字故事一般為以下幾個步驟：
1.選題，注意結合教學目標，同時要與現實生活密切聯系。
2.設計好故事主線，要構思好故事發展的線索，並考慮好與之相對應的圖片或者視頻，以及旁白和時間，用什麼樣的背景音樂等。
3.用PPT等多媒體編輯軟體，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內容相匹配的背景音樂。
4.在教學中試用數字故事，讓學生在欣賞和感受中體驗數字故事。
5.總結數字故事的使用情況，找出優點和不足，以便進一步改進和完善。
今年10月，中國教育技術協會將舉辦2012年的全國數字故事大賽。在過去的兩年裡，中國教育技術協會頒布了數字故事評價的四條標准：「故事性、藝術性、技術性、創新性」，正式啟動了數字故事在基礎教育中的推廣工作，通過這項全國性的比賽推動，數字故事在國內的被關注和相關研究將進入新的階段。
(作者單位：上海師范大學教育技術系)
⑸ 什麼是數字故事
數字故事是指個人製作2-5分鍾的多媒體作品，融合了圖片、字幕，視音頻以及動畫等形式的媒體。
作用：能夠上傳至互聯網進行廣泛傳播和交流，在教育領域，數字故事作為一種新的交流學習方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養以及學生多元智能的發展起著積極作用。
起源與發展：20世紀90年代初期，達納·溫斯洛·阿奇利（Dana Winslow AtChley）作為數字化故事的首發者，用電腦把過去的老照片配合自己的講述製作成了一部自傳體小電影，得到了大家的好評。隨後，阿奇利（Atchley）和他的朋友蘭伯特（Lambert）開始幫助其他人敘述自己的個人數字故事，越來越多的人開始投入這種形式的創作，並且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS（Center for Digital Storytelling）。
2002年11月底，來自8個國家，美國25個州的代表聚集在一起創辦數字故事協會（Digital storytelling Association）。從此，數字故事迅速在世界各國流行起來。
⑹ 相較於口頭講述故事，數字故事採用了哪些獨有的手段
製作數字故事的一些要素初探
發現生活、學習、工作中的美。小故事大道理，做一個有故事的人。
我們常常發現，那些教育家、名人、各國的首腦人物都很會講故事。他們常常用情真意切的一個個小故事來講清大道理。從而使得人與人情感交融，彼此不再陌生，產生極大的宣傳效應。而這就是故事的力量。
當今，高科技信息化時代已經到來。利用數字化技術來講述故事，就是所謂的數字故事已走進了日常生活，走入了教育教學一線，為廣大師生所採用。在教學活動中利用多媒體技術展示想要表達的人物的思想、成長、作為、感人事跡等，以此為故事線索並加入文字、圖像、音樂等媒體元素，創造一個可視化再現人物故事情節的過程即是數字故事。它是傳統故事形式的深化，課堂教學的精華所在，是師生不可缺少的十分重要的一種教育手段。它使傳統的講故事有了新的方法。數字化講故事，雖製作簡短，但使用了多媒體這種新的形式，使得講故事的變成了一種藝術，容易引起師生的共鳴。每一個動人的故事我們只要做到發自內心的認真製作，相信一定能產生強大的生命動力。
製作數字故事與寫作故事有相似之處，比如都要通過講故事的方式，把優秀人物和事件完美敘述，也要通過對情節的再現講出智慧和道理，給人以啟示。不同之處在於，數字故事中還要加入一些媒體元素如動畫、視頻、聲音，使其產生可視化的效果。它比紙質書、口述等都要來得真實和直觀。數字故事也是故事，它包含一個故事的全部要素，象時間、地點、人物，事件發生的原因經過結果，這些要素都不應該缺少。只不過是用數字化的形式來展現罷了。
製作數字故事的要素是什麼呢？
比如要發掘的故事必須是生活工作中感人的故事。事跡不在於大與小，人物無關男女老幼，但是素材必須來源於真情實感，故事動人有典型性能起到示範作用，對廣大讀者有指導意義。平時我們要善於觀察發現身邊那些感人的事情，要寫出好故事就要做有心之人。
有了好的題材還需要對故事進行藝術創作，這其中包括故事文字的寫作和製作數字故事時使用資源的設計都要考慮到位。一般來說在文字方面，一個數字故字的文字創作在三、五百字左右，不要長篇大論，語句力爭生動簡明。
根據故事的內容和所要展示的元素，選擇與故事主題密切相關的圖片、音視頻和修飾文字，為製作做好充分的准備。這些只是最基本的，還需要對數字故事進行數字加工，努力使得數字故事具有可操作性、系統性、趣味性、實用性和科學性。
數字故事的價值不僅在於影像的觀賞效果，更在於創作整個過程中。師生乃至家長若都參與進來共同探索，可體驗其中的樂趣。同時數字故事的創作，有利於師生信息技術和素養的提高，提升他們的審美觀念和道德修養。數字資源建設也為教師專業成長提供了一種方式。師生在寓教於樂中得到了教學的相長。
現試舉一例，把沙高中圖書館以數字故事形式介紹給讀者
步驟如下：
一、「圖書館的故事」文字敘述如下：
我校圖書館始創於1914年，素以儒雅深厚的文化底蘊和啟迪有方的教學聞名遐邇。我國著名的核物理學家、原子彈之父王滏昌先生在他晚年的回憶錄中還深情地回憶起當年在這所學校讀書求學的情境。我國新舞蹈藝術創始人，中國舞蹈家協會原主席吳曉邦先生也在這所學校擔任過英語教員。1992年學校接受省重點中學的驗收並獲得通過，同年學校新建了一所綜合樓，圖書館移至其中。2000年學校根據建設統籌規劃，又新建了圖書館，2000年9月圖書館搬遷至新館址。 同年10月圖書館被評為省一級圖書館。最近二年進行了老校區的升級改造，作為配套圖書館又開始了新的建設。
新圖書館位於校的東南面，是一座現代化的四層建築。現在的圖書館分管理區、學生借閱區和教工借閱區三塊十一個處室。空間寬敞，環境優雅，是師生讀書的好去處。
在今後的歲月中，圖書館將繼續秉承傳統，竭誠為教育教學服務的宗旨，為廣大師生的答疑解惑、汲取知識提供幫助。
二、編輯故事劇本
三個時間點演譯了省沙高圖書館的變遷；主要人物王滏昌、吳曉邦的回憶錄；現代建築和內部展示；師生閱覽情景展示；管理員風采；學生讀書活動展示。
三、數字化採納
⒈沙高圖書館館址的圖片，重點介紹現代圖書館，十一個處室的展示圖片；
⒉師生在圖書館中進行借閱的照片；
⒊師生讀書名言錄；
⒋讀書感悟MV攝製作；
⒌展示圖書館舉辦的各種活動圖片，獲得的獎狀等；
⒍歷屆圖書管理人員介紹及他們的語錄；
⒎讀書活動的重要性介紹等等。
四、製作工具
①PPT2003
②圖片、文字的特效處理，圖片的藝術處理
③利用PPT製作技巧對每一個幻燈片進行必要的美化。如切換、自定義動畫、添加效果（進入、強調、退出，動作路徑）等。
④插入背景音樂，象本例可選取三個部份，分別為古典、優雅、現代之音樂。並且音樂背景與文字圖片解說等元素要合理分配好。
⑤利用幻燈片設計中排練計時，可以實行PPT的自動播放，全部用時大約在五分鍾左右。
到這里，一幅優美的校圖書館數字故事就算製作完成了。
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數字故事一種新學習和表達方式
摘要：用數字化的技術手段來講故事，作為一種新的教學工具和教學方式，已收到越來越多的關注。本文介紹了數字故事在國外的產生和發展，並以「世博之韻·師德之美」——上海市女教師的故事大賽為例，重點分析了數字故事的製作與評價要點。
關鍵詞：教學方式、數字故事，故事大賽
在時代變化的今天，網路和信息技術的飛速發展，我們已然置身於信息的海洋里。信息量大，容易獲得，它的價值也就相應的減小。誰能夠把信息組織起來，使其具有上下文環境，並且富有情感地表達出來，就顯得極其重要，這就是故事感。講故事是一門古老的藝術，像其他藝術形式一樣，也可以依靠現代科技與時俱進，數字故事應運而生。
一、 數字故事的由來與發展
20世紀90年代初期，達納·溫斯洛·阿奇利（Dana Winslow AtChley）作為數字化故事的首發者，用電腦把過去的老照片配合自己的講述製作成了一部自傳體小電影，得到了大家的好評。隨後，阿奇利（Atchley）和他的朋友蘭伯特（Lambert）開始幫助其他人敘述自己的個人數字故事，越來越多的人開始投入這種形式的創作，並且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS（Center for Digital Storytelling）。2002年11月底，來自8個國家，美國25個州的代表聚集在一起創辦數字故事協會（Digital storytelling Association）。從此，數字故事迅速在世界各國流行起來。
筆者認為，數字故事就是將傳統的講故事的藝術與多媒體技術化手段（字幕、圖片、音頻、視頻、動畫等）結合起來製作而成的，以數字化的形式供人們進行自我表達、交流和學習。數字故事中心CDS總結了數字故事的七要素：（1）主要觀點；（2）一個戲劇化的問題；
（3）富有情感的故事內容；（4）來自你的「聲音禮物」；（5）音樂的力量；（6）各種元素的「經濟」處理；（7）故事節奏的起伏。數字故事不同於視頻短片，視頻短片的范圍僅僅停留在視頻作品的范圍，同時對於故事性沒有很高的要求，而數字故事最重要的特性就是故事性，它不僅僅是視頻形式的作品，製作者可以使用任何數字化的形式來表達內心的想法。
目前，國內外的數字故事的主要形式是個人製作2-5分鍾的多媒體作品，融合了圖片、字幕，視音頻以及動畫等形式的媒體，能夠上傳至互聯網進行廣泛傳播和交流，在教育領域，數字故事作為一種新的交流學習方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養以及學生多元智能的發展起著積極作用。Burmark（2004）做了一項研究，發現文本與可視化的圖像相整合可以提升和促進學生對內容的理解。美國休斯頓大學建立了數字故事教育應用網站，為K-12和高等教育學校的教師和學生提供數字故事如何製作和教學運用的信息和案例。提供的數字故事案例主要有以下三種：個人的或者觀點性的故事，用作報告或者教學用的故事以及講述歷史事件的故事等。
二、 數字故事的製作和評價
2010年4月20日至2010年9月6日，上海市教育系統婦女工作委員會、上海市教育工會女教職工委員會組織了「世博之韻·師德之美——上海女教師的故事」PPT設計大賽，作品要求為5分鍾內的數字故事，本次大賽共收集作品97份，最終評選出35份優秀作品，並挑選19份優秀作品進行展評。此次數字故事製作大賽，所要求採用的製作工具為PowerPoint。
（一）數字故事的製作
筆者採用的數字故事製作流程為數字故事倡議組織（DSI, Digital Storytelling Initiative）提供的基本程序：從經歷中尋找故事（Finding the Experience）、組織故事（Telling the Story）、創建作品（Creating the Piece）以及發布作品（Publishing the Work）等，並結合筆者自身的製作經驗進行一定程度上的改變。
1．從經歷中尋找故事
每個人都有自己的人生經歷，但是如何使用講故事的手法表達出來卻是一門學問。關於
故事和事實的表述區別，黎加厚教授講了一個典型的例子，「王後死了，不久以後，國王也死了，這是一個事實；王後死了，國王因此悲傷不已，積久成疾，全國上下各方名醫都對此疾病束手無策，在一個風雨交加的夜晚，國王因病也死去了，這就是一個故事。」可以很明顯感受到，故事是具有情感色彩的，它比單純的事實講述更具有感染力。探索和發現經驗能夠幫助我們確認潛在的故事觀點，然後把故事聚焦在某一個特殊點，進行故事的展開。 優秀作品《詠嘆夜鶯》，講述的是上海音樂學院終身教授周小燕先生的故事，此作品幾經易稿，最終版以詩一般的語言向觀眾展示了周先生對待學生、對待音樂事業、對待祖國的無盡無窮炙熱的愛。故事創作者在講述自己的製作感受時說，每天都在看周先生的事跡以及早期的報道和介紹，有很多很多故事和細節無法全部展現，但是正是因為在研究周先生的歷史過程中，一點點深入了解主人公的基礎上完成了創作
2．組織故事
在充分了解數字故事背後的故事以後，接下來就需要好好構思組織你的故事。
（1）故事板的設計與製作
無論是利用PowerPoint還是運用Movie Make等軟體，第一步重要的是要求數字故事創作者設計和製作故事板，用於設計故事的流程和素材安排等事宜。文中提供了一個故事設計模板，如圖1所示：
圖1.數字故事製作故事板
在製作數字故事過程中，創建一個故事板是重要而又必須的一個環節，它能夠形象地直觀地顯示出你的作品完成後的可視化效果。故事板就像是一個可視化「地圖」，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾你所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便你直觀性的思考和安排各種素材（照片、音頻、視頻以及其他形式的藝術作品）。否則，你在製作過程中會中止，然後瘋狂地去搜索你想要的可視化素材，這樣不僅浪費了時間，也打斷了你的思維。
最後也要注意一點，故事板的設計並不是一成不變的，它只是一個草稿，你在製作數字故事過程中可能也要不斷進行再修改和再設計，關鍵還在於故事的創作者。
（2）故事敘述手法的選擇
講故事最重要的是對故事主線的把握。如優秀作品《詠嘆夜鶯》，以「夜鶯」為意象，貫穿整個故事；優秀作品《向下紮根的事業》以一雙布鞋為主線，突出主人公在為幼教教育事業發展道路上踏出的一個又一個「腳印」。
好的結尾設計，也具有獨特的藝術魅力。如《追尋夢想的足跡》的結尾設計，「在大家觀看這個PPT的時候，她已經開始了新的航程——遠征北極」，在一定程度上符合歐·亨利式結尾手法，給觀眾一種心靈上的共鳴。
3．創建作品
准備工作完成後，創建作品就顯得容易了，製作者按照故事板的指引，選用軟體（PowerPoint等）把各種素材整合在一起，插入圖片、音頻、視頻等素材，製作成完整的數字故事作品。
4．發布作品
數字故事作品製作完成後，可以用來自我欣賞、同行交流借鑒、作品展示分享等，製作者和組織者可根據不同的用途和要求進行作品的發布和保存。例如，此次大賽的作品，統一保存成PowerPoint97-2003版本軟體進行現場展評，在劇場環境下使上海市教育系統女教職工接受了一次愛的教育，同時收獲了一份份感動。公開展評以後，主辦者把優秀作品刻成DVD光碟分發給各個學校、部門分享、交流和學習。
（二）數字故事的評價
結合本次大賽，筆者參與設計了數字故事評價量規，主要從故事性、藝術性、技術性和
創新性四個方面進行評價。如圖2所示：
圖2 數字故事評價量規
一個好的故事是你的作品成功的關鍵。因此，在評價量規中，故事性的權重最高。除了從故事性、藝術性、技術性和創新性等四個維度來客觀評價數字故事外，其實最重要的還是觀眾的主觀感受，因此筆者認為，還需要加入總體評價一欄，主客觀評價相結合，才使得我們的評價更加合理化。數字故事最重要的是情感的表達，最能吸引觀眾，引起觀眾共鳴的故事，才應該是一個成功的數字故事。
三、 數字故事有待再設計
「世博之韻·師德之美——上海女教師的故事」PPT設計大賽涵蓋了上海市28所高校和39所中小學，是目前國內組織數字故事大賽覆蓋范圍最廣，組織最為成功的一次大賽。通過這次比賽，從整體上提升了上海市一線教師藝術化設計PPT的水平，第一次真正把數字故事在教育領域內進行推廣和實踐，同時，以一種新穎的表達方式頌揚了上海市優秀女教師的崇高師德，給上海市教育系統職工一份心靈的洗禮，一份愛的教育，對於提升教師綜合素質起到了一定的促進作用。雖然部分作品在故事內容組織、PPT結構、畫面藝術設計、音樂處理及PPT技術上都達到了較高的水平，但是，此次大賽徵集作品還存在一些不足之處：故事重點不突出，缺乏讓人感動的主題；模式化的空洞辭藻堆砌，把數字故事做成了工作總結報告；故事主人公被描述成「高、大、全」，缺乏真實感；圖片、背景音樂、旁白和動畫的不合理運用，成為了干擾因素等。這些問題都有待於在今後的實踐中研究解決。 後記：
「上海市優秀女教師的故事大賽」是國內第一次舉辦規模最大、效果顯著的一次數字故事作品比賽，我參與了整個大賽的全過程，也參與設計和修改了一些優秀作品。在大賽作品中，通過一個個真實感人的數字故事，感受到上海市女教師的偉大與不平凡，雖然她們都站在平凡崗位的第一線。正如本文中提到的，這次大賽好像已經失去了比賽的味道，它更多的是給上海市教育系統的工作人員一份愛的教育，一種心靈上的洗禮。我寫這篇文章，旨在記錄這次大賽，也重在推廣數字故事，希望一線教師能夠運用數字故事這種新的學習和表達方式於教育教學實踐中去。教育，不僅僅是知識技能的傳授，更重要的是情感、態度和價值觀的培養。