怎麼快速記住兒童故事

Ⅰ 幼兒的記憶方法有哪些

幼兒的記憶方法有哪些
在智力發展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。那麼應該如何有效地培養和發展了幼兒的記憶力呢？

一、運用教具

形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學習知識中，教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，幼兒就能態稿產生形象記憶，提高記憶能力。如：學習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學習歌曲，運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞，就會幫助幼兒記住歌曲內容，並達到教學目的。其它頌叢各科知識也是如此，恰當地運用不同的教具，就會使幼兒輕松的記憶知識。

二、開展游戲

興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。高爾基說過：游戲是幼兒認識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言和智力。教師把知識融於游戲之中，可使幼兒在游戲中學習，在游戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質。又如：故事「小蝌蚪找媽媽」，教師講述故事後讓幼兒進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪裡，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特徵和生長過程。

三、多種感官

嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水裡看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最後讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試後對知識的記憶。

四、動作演示

准確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會准確理解並記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句「舉頭望明月」，其中「舉頭」一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習，准確地理解了詞意，就在以後的提問中記憶猶新。又如：看圖講述「猴子過河」，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子著急的動作，通過模仿，引出「抓耳搔腮」這個詞，幼兒理解了詞意，就能很准確地用於講述中。

五、善用比喻

理解記憶在幼兒教學中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範，不但要正確規范，還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

六、找准異同

比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據不同，明確記住雞、鴨各自的特徵。

七、發散思維

創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的信息，不依常規，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點具有極大的主動性和創造性。因此可讓幼兒多進行發散思維，創造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學習知識時，要引導幼兒從多個角度考慮同一個問題，尋求多種答案，通過創造記憶知識。如：引導幼兒用「天」字組成「天氣」、「白天」、「星期天」等不同含義的詞。又如：認識沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個，讓幼帆櫻孝兒想出多種區別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發散思維中達到識記的最佳效果。

八、布置作業

任務記憶積極發展有意記憶，對幼兒順利進入小學學習有重要意義。開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯系起來，以後漸漸給他們提出一定的任務，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養幼兒的有意記憶能力。如：認識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的，以此加深對長方體的認識。再如：在幼兒園學習了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務去記憶知識。

九、綜合歸類

邏輯記憶在教育教學中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機聯系起來，在物體之間建立邏輯關系，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。

十、加強復習，強化記憶學過的知識

如果不復習，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進行復習，但復習的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。總之，教幼兒學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想像力和口語表達能力的培養是相互聯系、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。

Ⅱ 講了故事孩子記不住怎麼辦

講了故事孩子記不住，要檔帶有耐心，給他多講幾遍，要慢慢給他說，不要說行螞蘆得太多。首先要說的是，每個孩子成長的節奏都不一樣的，哪怕一樣大的孩子也不可能事事同步。另外，小孩子學習的過程就是在重復中不斷前進的，3、4遍可能記不住，但是再多幾遍就不一樣了，這也有個質變的過程。更重要的是，要講究教育的方法，家長示範互物差動的效果遠遠勝過簡單的「講」。

Ⅲ 小學生如何快速提高記憶力

1.記憶習慣訓練

記憶習慣訓練分為：記憶行為習慣和時間效率習慣。

記憶行為習慣。可以給孩子每天安排一個固定的時間背誦某一類知識，如每天早歷並歷晨背兩句唐詩，這樣形成習慣後，孩子就會自覺、主動地記憶學習。睡覺之前記憶材料，可以減少其他事物的干擾，利於大腦對信息的加下：。因此，可以讓孩子在睡覺之前記憶一些內容，或聽一則故事，第二天醒來後父母再引導孩子進行回憶，這樣能夠形成最佳時間的學習記憶行為習慣。

時間效率習慣。每次讓孩子學習記憶的時候，父母可以規定學習的次數和時間，養成孩子的速度效率習慣。還可以進行形式多樣的記憶競賽，調動孩子的積極性。

幼兒良好記憶習慣的形成，主要是培養他們的毅力和耐性，關鍵在堅持。

2.奇特聯想記憶訓練

奇特聯想記憶法即讓孩子在記憶時，發揮想像，根據材料的特點，建構故事情節，組織記憶。它能活躍孩子的思維，豐富想像力;越奇異、有趣的事物，幼兒印象越深刻，記憶越牢。

如要讓孩子快速記住「火車、河流、風箏、大炮、鴨梨、黃狗」六個詞，可形成如下奇特聯想：一條黃狗登上了飛行的火車，火車穿過河流，河流上飄著幾個大風箏，風箏下吊著大炮，大炮的炮筒里打出鴨梨，鴨梨正好打進黃狗的嘴裡。

3.培養興趣促進記憶

孩子對感興趣的東西能表現出很強的記憶力。興趣是記憶的動力和強化劑，興趣會使腦神經處於積極工作的狀態，促進大腦皮層興奮中心的形成。因此，父母要努力培養孩子對事物的廣泛興趣。如幼兒對新奇的東西都會表現出強烈的興趣，所以，父母對要求孩子記住的東西，要設法把它變得有趣，肢搜引起孩子的注意。

4.在游戲中訓練記憶

游戲是幼兒的主導活動，充分利用游戲可以增強幼兒的記憶能力。

5.通過音樂獲得超級記憶力

美國依阿華州立大學的測試發現，只用緩慢的巴洛克音樂，無需任何方法，就能使幼兒記憶力增長26%。蔽皮也就是說，音樂能使寶寶快速吸收知識，記憶力增強，思考反應能力變得更快。

在孩子背詩歌或講故事時，父母可以有意識地選擇優美、輕松、節奏舒緩的音樂來配合。另外，對寶寶進行技能訓練時，可選擇一些歡快的音樂，調動他們的積極性。

6.注意力、記憶力協同訓練

找不同訓練法

讓幼兒尋找兩種材料之間的不同之處，從而訓練注意力和記憶力。

找相同的訓練法

找出兩種以上材料之間的相同之處，訓練幼兒的注意力和記憶力。

合成訓練法

在象棋盤上，擺上7、8個棋子，讓幼兒看1分鍾，然後拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。(劉東光教授記憶網)

7.記憶增強訓練

信息增失訓練法

把橡皮、書、水杯、眼鏡、鑰匙、積木、汽車、小刀、、磁帶、尺子、硬幣、圓珠筆、鑰匙、餅乾等物品擺在桌子上，讓孩子看1分鍾，然後讓孩子閉上眼睛，拿掉其中的一部分，或加上其他一些物品。再讓孩子說出增加，或拿掉了哪些物品。

記憶廣度訓練法

父母依次念下列三組材料，每組都有漢字和數字;，父母每隔一秒鍾念一遍，念完後先讓孩子按順序復述數字，然後再讓他們按順序復述漢字。如：父母念：「8-天-6-紙-2-車」;兒童：「8-6-2』』;「天-紙-車」。

第—組：「8-天-6-紙-2-車」;

第二組：「3-好-4-水-2-畫-7-燈」;

第三組：「9-跑-6-球-4-床-5-電」。

父母也可以對幼兒先單獨訓練數字和漢字。

8.分類記憶訓練

父母引導幼兒將必須記憶的內容按一定要求進行分類記憶。這種方法既訓練了孩子的思維能力，也使得記憶變得簡單。

分類過程其實是一個理解的過程，孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經在記憶了。

例如，記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鍾、桌子、衣櫃、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子把—上述的十種物品先進行分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物;帽子、眼鏡、鞋子、戒指是穿戴在身上的東西;掛鍾、桌子、衣櫃則是家裡的擺設。把這些物品一一分類後，再讓幼兒記憶就容易多了。

9.不斷鼓勵，增強記憶信心

幼兒行動的動力主要是為了獲得大人的贊賞。對孩子記憶的點滴進步，父母要變換著方式給予贊賞，以強化他們的記憶行為，增強記憶信心。

10.結構知識記憶訓練

幼兒大腦中存儲的知識不是雜亂無章的，而是按一定結構組織的，這些知識結構實際上是他們認識事物的認知工具。

在幼兒學習記憶材料時，父母可以幫助幼兒把記憶的材料整理得有規律性。如按時間順序、空間排列、故事情節、邏輯關系、分類、列表等形式增強材料的系統性、結構性。便於孩子記憶。(劉東光教授記憶網)

11.幼兒記憶策略訓練

4-6歲的幼兒基本上不會自發地使用策略來幫助記憶，但是能夠很容易地經過誘導運用策略，提高記憶成績。

常用的記憶策略有復述策略、組織策略和精加工策略。

復述策略在個體記憶發展中起著至關重要的作用，父母要經常鼓勵孩子對學習過的內容進行復述，尤其對聽過的故事進行意義復述，對古詩文的復述則強調准確。

組織策略是指找出記憶材料中各內容間的意義聯系，並根據這些聯系進行記憶的過程。父母要指導孩子對學習材料進行歸類整理。

精加工策略與組織策略相似，都是找到記憶材料中的語義聯系，來幫助記憶。

Ⅳ 兒童復述記憶的方法有哪些

記憶造就了人的無比豐富的知識庫，使人有了不斷接受新知識的可能。正是有了記憶，人的思維和智力才不斷發展。下面就是我給大家帶來的 兒童 復述記憶的 方法 ，希望大家喜歡!

兒童復述記憶的方法

復述訓練的較好方式之一是講 故事 。

這里的「講故事」指的是一種復現性的表達，即把看到的、聽到的、完整的語言、文字材料講述給別人聽。

講故事可以不受原材料的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴展，有的地方可以變序、變角度、變表達的形式。這樣，對原材料的改變、加工就是一種再創作了。

其一般規律是：

(一)根據需要，確定一個有積極意義的主題，確定故事的主要人物和情節主線;

(二)通過刪節、充實、調整，使故事緊湊、生動，既有形神兼備的細節描述，又有反映人物性格的對話，並且要突出故事的高潮;

(三)故事要完整，設計一個有吸引力的開頭，並要安排一個讓人回味的結尾。

講故事的語言要用通俗易懂的口語，盡量淡化書面語色彩，尤其要避用文言詞彙。敘述時要從容不迫地把環境、情節、人物關系交代清楚;描述時要正確表達感情傾向;對話可適當運用擬聲造型手段，做到「言如其人」。還要把握好語速、節奏的變化，並適當運用表情、手勢、姿態輔助表達。

借鑒我國評書的講述方式，講故事也可有「文講」、「武講」之分。「文講」動作幅度小，語調適中，表情含蓄一些。這種講法適合小學高年級和中學;「武講」的表情、動作適度誇張，語氣、語調及擬聲造型都可以「火」一點，這種講法適宜於低年級和幼兒園。

復述記憶法訓練要領

復述，富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。

1.記憶。記憶是復述的基礎。要想復述好，在閱讀時，必須要快速記住語言材料里的一些重要詞語，結構層次，以及它的具體內容，邊讀邊記，養成口腦並用的良好習慣。反復閱讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復述的准備，復述反過來又能進一步加深記憶。

2.思考。復述不是照搬原材料，必須按照一定的要求，對原材料的內容進行綜合、概括，適當取捨，並要認真選詞，組織安排材料。這就是記憶的基礎上進行思考的過程。如《手錶與草帽》，大家可以考慮一下：為什麼漢斯要去找費菲爾德?為什麼菲爾德不願意出售自己的技術?為什麼漢斯要買菲爾德的草帽?其他的情節盡量簡化。(大家不妨在你以後的學習中，尤其 英語學習 中也從這個方面訓練一下)，經常這樣復述，不僅可以訓練你的超強 記憶力 ，也可以培養你思考問題的習慣。

3.表達。復述的特點就是要連貫地敘述原材料，無論口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內容去思考，然後准確而明晰地說出或寫出來，這有利於培養和提高你的表達能力。

因此，成功的復述首先要對原材料進行認真閱讀和理解，同時注意記憶的技巧，既有框架記憶，又要有細節記憶;留意能提示記憶的重點語句，為了疏通語流，可以先自言自語地試述一遍。如果要概要復述的話，要防止取捨不當，偏離中心。

高效 記憶方法

(1)記憶 體操

許多有超常記憶力的人，都有持之以恆的強記知識的習慣。馬克思喜歡背詩歌。他從少年時代起，堅持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，日久天長，他的記憶力越來越強。列夫·托爾斯泰有驚人的記憶力，別人問他原因是什麼，他解釋說是由於自己每天早晨都要強記憶一些單詞或其他內容的知識。他說：「背誦是記憶力的體操」。

(2)朗讀背誦記憶法

學習時一遍接一遍地念，直到熟讀，這種方法，叫朗讀法，也叫誦讀法。對詩詞、外語單詞等高聲朗讀，記憶效果十分好。但誦讀要與背誦想結合，效果會更好。

例如，心理學家做過這樣的實驗：寫出16個無意義音節，讓被試者識記憶9分鍾，然後馬上回憶。被試午中全部時間用於朗讀的，當時只能回憶35%;而1/5 時間用於背誦，能回憶50%;2/5時間用於背誦的，能回憶57%;4/5時間用於背誦的，能回憶74%。同樣是對這些無意義音節進行識記9分鍾，4小時後再回憶，全部時間朗誦的只能回憶15%;1/5時間用於背誦的，能回憶26%;2/5時間用於背誦的，能回憶37%;3/5時間用於背誦的，能回憶 37%;4/5時間用於背誦的。能回憶48%。

(3)覆蓋關鍵部分記憶法

先用筆或紙蓋住你認為難以記憶材料的內容，那些被覆蓋的部分自然 無法看見，而再讀這些材料時，可以想出被蓋的部分是什麼內容。實在不能記住，則挪開筆或紙，反復幾次，便記住了。

(4)最初、最後記憶法

心理學中有這樣的實驗：編出毫無意義的字詞15個，定出順序來按此順序復述幾次，每次都把記下來的打「√」，沒能記住的打「×」。實驗結果顯示，差不多都在中間第七或第八個字詞，「×」號較多。也就是說，最初最後的部分較容易記住，中間的一些字句則不管重復幾次都很難記牢。

(5)單側體操記憶法

單側體操記憶法，就是經常做左半身體操，充分發揮右半腦作用，以增強記憶的方法。

心理學實驗表明，左右腦的功能是不同的，大腦右半球相當於一個表象存儲系統，主要記憶各種形象材料，如圖形、閃光、音樂、震動等信息;大腦左半球相當於一個字詞存儲系統，主要記憶語言、文字、抽象符號等。這兩半球的分工不是絕對的，而是互相聯系、互相配合、互相補償的。

右半腦支配左半身，左半腦支配右半身。大部分人愛用右手，因此造成發展不平衡。下面介紹的單側體操，目的在於加強大腦右半球的作用，以擔負部分左半腦的功能。進行單側體操，強化右半腦的功能，減輕左半腦的負擔，把兩半球都利用起來，會收到驚人的記憶效果。

第一節，全神貫注地站立。左手緊握，左腕用力，屈臂，慢慢上舉，然後逐漸還原。反復練習8次

第二節，仰卧，左腿伸直上抬，將上抬的腿倒向左側，但不碰床。再以相反的順序還原。反復練習8次。

第三節，直立。左臂側平舉，再上舉，再上舉，頭不動，然後還原，反復練習8次。

第四節，直立，身體向左側卧，用左手和腳尖支撐，左臂伸直，使身體傾斜，呈筆直側卧伏。屈左膝起身，慢慢還原。反復練8次。

第五，俯卧，蹺起腳尖，用手掌和腳尖支撐身體做俯卧撐，8次。

兒童復述記憶的方法有哪些相關 文章 ：

1. 提高兒童記憶力的方法有哪些

2. 訓練5歲孩子記憶力的策略技巧方法大揭秘

3. 兒童記憶力訓練的方法

4. 兒童記憶力訓練的小技巧

5. 適合兒童的簡單有效的快速記憶法

6. 如何提高兒童記憶力的幾大訓練

7. 有哪些是增強孩子記憶力的好方法

8. 訓練5歲孩子記憶力的幾個策略

9. 兒童記憶訓練方法大揭秘

10. 小學生提高記憶力的方法有哪些

Ⅳ 幼兒園教資面試故事記不住怎麼辦

講故事不冊銷是讓你一字不漏的背課文

只記憶故事概要，譬如小紅帽的故事，你只需要記憶，「小紅帽給奶奶送點心，被扮成奶奶的大灰狼吃掉，獵人救了奶奶和小紅帽。」

如果忘記了用自己的語言進行組織。

十分鍾試講時間講到7~8分鍾即可，那麼講故事佔用的時間2.5-3分鍾左右，平時在練習期間就計時，三分鍾的故事大約要說多少句話，做到心中有數。如果在答完結構化問題之後忘記了故事內容，記住大概的情節以及要素，然後豐富自己的想像進行創造，講故事不需要一字一句去進行背誦，如果備考環節背不下來，可以牢記故事的起因、經過、結果。在講故事環節激盯中，更重要的是測查對於故事技能技巧的掌握，如：不同角色聲音的表現、表情、動州鉛游作等方面。

Ⅵ 想要讓孩子有一個好的記憶力，家長應該怎麼做

引言：記憶力是智力最重要的部分，也是學習過程中最重要的能力。孩子記憶的知識越多，觀察就越敏感，思維推理越縝密，創造力就越豐富。

三、通過飲食調節

事實上，有些食物能強健大腦，對提高孩子的記憶力也很有幫助。例如，我們生活中常見的雞蛋、雞蛋的蛋黃對大腦發育很有好處。所以當孩子不喜歡蛋黃的時候，父母可以想辦法給孩子吃。另外，菠菜也是很好的益腦蔬菜，經常吃小米小米有防止衰老的作用，對大腦的健康也有幫助。菠菜雖然便宜又微不足道，但它是健腦蔬菜。菠菜中富含維生棗稿素A、C、B1、B2，是腦細胞代謝的「最佳供應商」之一。此外，它還含有大量葉綠素，並具有健腦益智作用。

Ⅶ 怎樣才能快速記住一個小故事，幾分鍾，急！！！

隨便一節故事（100）字左右 ...幾分鍾內，消息傳開了，十幾只小艇裝滿人往...湯姆受到了震動，因為他親身在洞中呆過，所以能理解這個傢伙當時的苦楚。他動...

Ⅷ 快速記憶能力是怎麼訓練的有方法嗎

快速記憶能力的訓練方式和方法：

1、數字轉碼記憶訓練

把0-99轉化為關鍵詞，每個數字和每個關鍵詞一一對應，然後再用故事把這些關鍵詞的圖像串聯在一起，進行記憶。

2、 撲克牌記憶訓練

訓練基礎是把每張撲克牌轉化為一個對應的詞語，然後按照撲克牌的順序編成故事來記憶。

3、數字記憶訓練

把需要記憶的數字以兩位數為單位轉化為詞語，然後前後串聯成故事進行記憶。

4、詞語記憶訓練

把需要記憶的詞語串聯成故事進行記憶。

5、默寫記憶訓練

默寫記憶是培養速讀能力的更好訓練方法，迅速的看一遍文章，然後將所有信息作為一個整體輸入大腦。經常進行默寫訓練，眼睛會變得更靈活，右腦獲取信息的能力也會提高。右腦信息處理能力提高了，就可以在短時間內閱讀大量信息，與之相關的右腦記憶力也會得到長足的發展。

6、背誦記憶訓練

朗讀背誦訓練具有巨大的潛在力量，可以將右腦的完全記憶能力開發出來，背誦記憶法是開啟右腦記憶能力的更基礎的訓練方法。背誦本身蘊含著神奇的力量，反復背誦可以刺激大腦中的海馬，開啟右腦深層記憶的迴路。

7、瞬間記憶訓練

右腦獨有圖像記憶功能，在努力彎陸想起某事埋或頃物時，記憶會以圖像的形式再現。在進行這個訓練時，需要你緊緊盯住需要記憶的事物，當你覺得可以全部記住時合上書，憑借心中的圖像將它重新描繪出來。

8、圓周率記憶訓練

基本上是採用100個關鍵詞進行故事串聯；從而輕松記住100位甚至1000位數字。

9、英語單詞記憶團緩訓練

利用右腦快速大量記憶功能每天可以記住100個單詞。

Ⅸ 有哪些方法提高孩子記憶力

1.提供形象具體的記憶對象

充分利用生動具體的形象來吸引談殲帶寶寶的，讓他的無意記憶發揮作用，並且在日常生活中，給寶寶提出明確的記憶要求，促使寶寶從無意記憶過渡到有意記憶。

2.幫助寶寶理解

3歲以前寶寶的記憶以機械記憶為主，因為他的理解能力不夠，媽媽在給寶寶講故事或者學兒歌的時候，應該多給寶寶講解詳細內容，幫助寶寶理解其中的含義，在理解的基礎上進行記憶。

3.多和寶寶一起回憶

也許寶寶並沒有記住以前發生的事情，但是如果父母多和寶寶一起談論以前的事情，一起念以前學過的兒歌，能夠幫助寶寶回憶，鞏固他的記憶。而且，和寶寶一起談論以前的事情，跟他一起分享他的生活，還能夠幫助他更深地了解自己。

4.循序漸進

寶寶記憶的過程不是一蹴而就的，需要從簡單到復雜，從少數到多數。所以講故事的時候，可以讓寶寶先記住題目，然後記住故事的人物，再讓他記住其中一個一個的小內容，等到這些內容都記住了以後，再讓他把整個故事連貫起來記住。

學音樂可增強兒童記憶力

加拿大科學家的一項新研究顯示，學習音樂的孩子比不學習音樂的孩子有更強的記憶力，這使不惜付出時間、辛勞和金錢讓孩子學習音樂的父母們很受鼓舞。

這項研究表明，經過一年的音樂學習後，學習音樂的兒童們在記憶測試中的成績比沒有學過音樂的孩子要好。

加拿大安略省一所大學的心理學、神經系統科學和行為學教授勞雷爾·特雷納說：「這項研究表明，如果學習音樂的話，學習者改納的大腦運轉與沒有學習音樂的人存在著差異。這是第一項說明接受音樂訓練的兒童與沒有接受音樂訓練的兒童在一年時間中大腦反應有變化的研究。」一年裡，科學家對兩組4歲到6歲的兒童進行了數次測試。其中一組兒童學習音樂，另一組兒童沒有接受音樂方面的知識教育。科學家們發現，在短短四個月後參加測試的學習音樂的兒童的記憶力就有了可喜的變化。

這些兒童完成了要求他們區別和聲、節奏和旋律的音樂測試，以及要求他們聽完一系列數字後必須記住並復述的記憶測試。進行測試者指出，盡管以往的研究顯示，年齡稍大的孩子接受音樂教育後比上戲劇課的孩子在智商上有更大提高，不過這是第一個通過大腦測試確定學習音樂對年齡較小的兒童也有增強記憶力好處的研究。

話說兒童的主動記憶與被動記憶

我們說一個孩子是否具備超凡的學習能力，那他一定具備有一些良好的，關鍵的能力，這些能力准確地說應該是影響孩子學習能力的關鍵因素，例如：記憶、興趣、注意力等等，這些因素最含蘆終會體現出一個孩子學習能力的強弱。

主動記憶與被動記憶

主動記憶、被動記憶與主動思維、被動思維

每一位父母都明白，記憶能力的強弱會關繫到孩子最終的培育結果，因為聰明的孩子往往都具備超凡的記憶能力。但是，這種能力的實現又與什麼有關系呢?在這里我們想通過我們的簡述讓父母明確主動記憶、被動記憶與主動思維、被動思維的因果關系，從而幫助父母從另外一個角度掌握記憶能力培育的途徑。

先了解一下它們的概念。

我們說對自覺感興趣的事物所引發的思維和記憶叫做主動思維和主動記憶;對不感興趣的事物而被迫進行的思維和記憶叫做被動思維和被動記憶；

興趣與記憶

孩子在邏輯思維基本結構創建和成長過程中，「被動記憶」，會使孩子喪失行為目的的興趣性，從而導致孩子的記憶過程受到制約，從而導致其主動性和興趣性逐步消失，因此記憶的效率很難得到提高；

然而孩子在邏輯思維基本結構創建和成長過程中，「主動記憶」卻會使孩子行為目的的興趣性逐步提高或完全得到實現，從而使得孩子的記憶過程暢通無阻，其記憶力也會得到高效率的實現。

注意力與記憶

孩子在採集、收集和交換信息的過程中，注意力是否集中直接影響到對信息採集、收集和交換的效率以及儲存的效率，也就是「記憶溝」的深淺(我們通常稱之為「記憶效率」)。

「主動記憶性邏輯思維」與「被動記憶性邏輯思維」

通常情況下，父母會把伴隨孩子邏輯思維基本結構創建和豐富成長過程中的「主動記憶性邏輯思維」和「被動記憶性邏輯思維」混淆，從而導致在孩子邏輯思維成長結構創建和豐富成長過程中更多的是對「被動記憶性邏輯思維」(如，珠心算、閃卡、快速識字等等)進行強化培育，而非常容易忽略了對「主動記憶性邏輯思維」的培育，那什麼是「主動記憶性邏輯思維」?什麼是「被動記憶性邏輯思維」呢?

載體培育認為

邏輯思維基本結構創建和豐富成長過程中，孩子在盡可能充分實現主動性的基礎上，以「分析能力」和「主動思維能力」為目的，運用合理的方式、方法實現主動編織記憶性邏輯思維的過程，我們稱之為「主動記憶性邏輯思維」。其本質就是以激發孩子的好奇心為手段，使孩子完全實現採集和收集信息以及對這些信息進行儲存的自我主動性。

所謂「被動記憶性邏輯思維」，就是在孩子邏輯思維基本結構創建和豐富成長過程中，以「機械類信息」為基礎「信息源」，忽視孩子在接受信息過程中的興趣選擇性，只針對孩子「條理性邏輯思維」的合理形成進行有效的培育，其目的是使孩子在未來生存環境中對法律、法規、社會制度等社會意識行為的規范擁有良好的認識能力，並可以自覺地遵守，同時對已經形成計劃的事物有條理地予以服從和執行。

父母提問：

「主動記憶性邏輯思維」與「被動記憶性邏輯思維」 最終培育結果有差異嗎?

我們說，「主動記憶性邏輯思維」與「被動記憶性邏輯思維」最終得到的培育結果差異巨大。這種培育結果通常在孩子第二次「逆反期」結束後逐漸顯現。即：

以「主動記憶性邏輯思維」為核心形成的「復合性邏輯思維」，在人們的思維中主要起到的是「主動思維」的作用。而「主動思維」呈現出的外在表現能力主要是「分析能力」和「創想能力」；

以「被動記憶性邏輯思維」為核心形成的「復合邏輯思維」，在人們的思維中主要起到「機械思維」的作用，而「機械思維」呈現出來的外在表現能力主要是「自控、自抑」能力和「自我責任承擔」能力(責任感)。

這樣的結果我們可以看到，「分析能力」、「創想能力」和「自控、自抑能力」、「自我責任承擔能力」對孩子未來都是不可缺少的.，因此他們的培育結果最終應趨於平衡。而對於學前孩子來說「主動思維」培育時間應該至少兩倍於後者，因為從孩子整個成長期來說，當孩子進入小學階段以後，由於受到中國的教育體制構架影響，其教育手段方式大多是以機械思維培育為主導實現的，由此學前『主動思維』培育就顯得尤為關鍵和重要。

試驗：主動記憶與被動記憶

請先配合我們做如下試驗：

我們出示一張一面是綠色(A面)，一面是白色的卡片(B面)。

試驗者將A面出示給被試驗父母看，問：這是什麼顏色?

(被動記憶過程)

試驗父母：綠色

試驗者又將A面出示給被試驗孩子(4歲)看，問：這是什麼顏色?

試驗孩子：綠色

(被動記憶過程)

試驗者背對著被試驗者用筆在卡片的B面寫寫畫畫一陣子，然後問：你知道白色這面有什麼呢?

(此時的提問會引起被試驗者採集測試信息的興趣)

試驗父母：我沒看到，怎麼知道?

(更加引起被試驗者採集測試信息的興趣。

成人的主動記憶與被動記憶已經很難區分彼此，但這個猜的過程也能提升此時對信息的興趣度、關注度，自然記憶效率也會提升)

試驗孩子：恐龍?怪獸?螞蟻?......

(更加引起被試驗者採集測試信息的興趣：孩子此時也許會根據他自己的喜好與測試信息進行誇張的結合，信口而答，但就是這個環節卻使孩子獲得了主動思維的機會，創想的羽翼也隨著飛舞起來。)

父母提問：「主動記憶性邏輯思維」與「被動記憶性邏輯思維」 的差異

在孩子採集和搜集信息的過程中，「被動記憶性邏輯思維」呈現是簡單的被動採集。在這個過程中，我們假設孩子的記憶力集中程度和「記憶」結果的實現程度為1度(在這里，我們把記憶力集中程度和記憶結果的實現程度假設以「度」為單位進行標識);那麼，在孩子採集和收集信息的過程中，因為「主動記憶性邏輯思維」激發了孩子強烈的好奇心，從而使孩子採集和收集信息的「被動」過程轉換為「主動」過程，這樣，就使得孩子的記憶力集中程度和記憶結果的實現程度普遍提高到3度以上；

又因為「比較環境」中「比較心理」的存在，在運用合理的培育方法基礎上，「主動記憶性邏輯思維」還會促使孩子在採集和收集信息的過程中得到啟發，從而，使孩子自覺、主動地進行對已儲存信息的分析，這就很好地實現了對孩子未來適應生存環境所需要的「分析能力」的驅動，而「被動記憶」是不會在孩子採集和收集信息過程中，對「分析能力」的培育起到更多作用的；

同樣因為「比較環境」中「比較心理」的存在，「主動記憶性邏輯思維」會促使孩子在採集和搜集信息的過程中，積極主動地自覺加快對已儲存信息的梳理和整理過程，而這個過程對孩子未來「反應能力」的良好實現有著積極的作用，而「被動記憶性邏輯思維」在孩子收集和採集信息過程中，對孩子未來「反應能力」良好實現的作用是極其有限的；

最後，在孩子採集和收集信息的過程中，「主動記憶性邏輯思維」會使孩子的「創想能力」得以良好的自我延伸，因為他們通常會把自己所喜愛的事物和經過分析所猜測的事物運用「邏輯思維」進分析和有機而誇張的結合。而在孩子採集和收集信息的過程中，後者是很難使孩子的「創想能力」得以延伸的。

父母提問：「主動記憶性邏輯思維」與「被動記憶性邏輯思維」 哪個對孩子比較重要呢?

在這里我們需要明確的是，這兩種邏輯思維的培育都是孩子邏輯思維基本結構創建和豐富成長所必要的，只不過父母一定要注意，在培育過程中二者之間的平衡性。

要想實現「主動記憶性邏輯思維」和「被動記憶性邏輯思維」培育的平衡性，在一段相對的培育時間里(如，半天或一天等)，「主動記憶性邏輯思維」的培育時間應當是後者的兩倍，只有這樣才能最終實現「主動記憶性邏輯思維」和「被動記憶性邏輯思維」在組合成「復合性邏輯思維」之後保持相對的平衡。