馮秀才這個故事出自哪個名著

⑴ 情有別時今不忘，暮雨疏煙過楓橋

唐 - 杜牧 - 懷吳中馮秀才
【年代】：唐
【作者睜攜】：杜牧
【題目】：懷吳中馮秀才

長洲苑外草蕭蕭，（1）

卻計遊程歲月遙。

唯有別時今不忘，

暮煙秋雨過楓橋。（2）

-

（1） 長洲苑；故址在蘇州西南。（2）楓橋在蘇州城西，寒山寺前。

當日暮煙秋雨悉明伏，楓橋握別，此情此槐彎景，至今不忘。何況攜手同游之樂，豈不更可追念，情味深沉，令人咀嚼不盡

⑵ 《懷吳中馮秀才》賞析

《懷吳中馮秀才》賞析：

首句渲染了凄涼蕭瑟之景，進而引出是源於對朋友的深切思念。第三句強調當時與朋友分別時的情景依然歷歷在目，可見對友人的珍視。

最後以景結情，當初分別時候，暮煙籠罩，秋雨凄凄的楓橋，表達出了因思念友人而內心的無限凄苦之情。

1、詩歌大意：長洲苑外，草木蕭蕭。回首旅途，山水遼遠，歲月遙遙。唯有分別時的那番情景，歷歷在目，令人難以忘卻。然而，眼前楓橋，暮煙籠罩，秋雨凄凄。

2:、詩歌主旨：此詩通過回憶以前與友人分別時的情景來表達對好友的思念之情。

《懷吳中馮秀才》原文：

長洲茂苑草蕭蕭，卻算郵程歲月遙。

唯有別時今不忘，升皮嫌暮煙秋雨過楓橋。

⑶ 杜牧《懷吳中馮秀才》原文及翻譯賞析

懷吳中馮秀才原文：

長洲苑外草蕭蕭，肢姿滑卻算遊程歲月遙歷臘。唯有別時今不忘，暮煙秋冊正雨過楓橋。 詩詞作品： 懷吳中馮秀才 詩詞作者：【 唐代 】 杜牧

⑷ 懷吳中馮秀才的介紹

《禪顫懷吳中馮秀才賀山敗》是唐唯盯代詩人杜牧的七言絕句作品之一。

⑸ 懷吳中馮秀才的作者簡介

杜牧(803年-約852年)唐代著名詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陝西西安)人，宰相杜佑之孫。唐文宗大和二年進士，授宏文館校書郎。後赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕。史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中咐祥書舍人。晚唐傑出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為後世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外衡裂搏甥裴延翰所編，其中詩四卷。又有宋人補編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。晚年居住在長安城南的樊川別墅，後人稱他「樊川先生」、「杜樊川」。《全唐詩》收杜牧詩八卷。他的《源高清明》十分有名。杜牧工詩、賦、文、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟，是晚唐著名作家。他的散文以議論見長，氣勢縱橫，敢於論列軍國大事，指陳時弊，具有較強的現實性，繼承了韓、柳派古文家的優良傳統。他的詩意境清新，風格豪健俊爽，在晚唐輕浮艷麗的文壇上獨樹一幟。後人因稱他才華橫溢，為「小杜」，以繼杜甫；又和李商隱並稱為「小李杜」。

⑹ 長州茂苑草蕭蕭，幕煙秋雨過楓橋

唐 - 杜牧 - 懷吳中馮輪搏拍秀才
【年代】：唐
【作者】：杜牧
【題目】：懷吳中馮秀才
【內容】：

長洲苑外草蕭蕭，卻算遊程歲月遙。
唯有別時今不忘銀鏈，暮煙秋雨臘羨過楓橋。

⑺ 杜甫的《懷吳中馮秀才》與元好問的《客意》有什麼相同點和不同點

相同：兩首詩都沒有直接抒發思念之情（都採用虛寫的手法來寫情感）。不同點：杜牧的詩是通過回憶灶攔擾以衡芹前（當日在暮煙秋雨中的楓橋）與友人分別時情景來 表達對好友的思念，而元好問的詩則是運用想像，通過寫家中的兒女如何思念漂泊在外的自己（在計算著自己的歸期，盼望著自己的歸來）來表現自己的隱旦思親之情。

⑻ 臨死前的嚴監生 這樣的課文 該怎麼教

（一）見文
1、讀題導入
師：同學們，今天我們要繼續學習人物描寫一組的第二篇課文。誰來讀讀這個課題？
生：（讀題，該生把「監」字讀成了第一聲）
師：聲音真好聽！但是「監」是個多音字，在這里它讀第四聲。請你再讀一次。
生：（再讀課題）。
師：真好！這個「監「字啊，咱們還要注意它的寫法。打開課本，就在課題旁邊端端正正地把」監「字寫上一遍。
師：注意「監「字的第三筆是個短撇，最後一筆要稍長一點。我覺得咱們班的同學寫字真不錯·
師：眼睛特別亮的同學肯定發現就在課題的下面有個解釋。你就「監生」是什麼意思。
生：監生是古代對讀書人的一種稱號。
師：對，監生是古代對讀書人的一種稱號。就象秀才、進士之類的是吧？打個比方說吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什麼？
生：我姓馮
師：我們就可以叫他……
生：馮秀才
師：那麼這個姓嚴的監生自然也可以叫他
生：嚴監生
師：藉助注釋能更好的讀好課題，一起再來讀讀課題。
2、嚴監生到底是個什麼人物。讀讀課題底下藍色方框里的閱讀提示。
生：（自由讀提示）
師：一讀就明白，嚴監生是哪裡的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
師：是的，這是一部寫於清朝的諷刺小說，它的作者叫（師生齊說：）吳敬梓
師：我們還讀明白了嚴監生在小說中是個什麼的人？一起說
生：很有錢的人。
師：下面讓我們走進課文。我知道大家在課前已經讀過課文了，不過，這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。我們現在再來讀一讀，老師給大家一些建議：
①一字一句地讀，努力把課文讀的正確猛乎流利。
②藉助注釋，聯繫上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什麼事？
生：（自由讀課文）
師：考考大家！這個句子比較長，誰會讀？
出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
抽生讀------齊讀
師：什麼叫一聲不倒一聲？誰知道？
生：就是「一聲連著一聲」。
師：你已經學會利用注釋來理解了。象一聲不倒一聲這樣的詞現在不常用。但這篇課文里還有，找一找現在不常用的詞，藉助注釋，琢磨琢磨能不能讀懂他的意思。
交流：
生1：莫不是：
師：你知道莫不是是什麼意思嗎？
生：就是「不會是」。
師：表示疑問和猜測，對嗎？難道是，除非是。
師：你是怎麼讀懂的？
生：我自己看懂的。
師：語文功底較深的人一見就會。
生2：再不回頭。就是病情再不見輕了。
生3：不曾見面：
師：「不曾」什麼意思？
生3：就是「沒有」
師：你再來讀讀
師：其實你們在讀「不曾見面」這個詞的時候，你們是把這個次放在哪裡去讀？
生：句子中
師：聯系句子上下文來讀懂。你們看，有注釋的藉助注釋，沒注釋的我們可以聯繫上下文。
師：那麼，這篇課文講了臨死前森旅的嚴監生什麼事？
生：……
師：課文中講到的「其他人」可以用哪個詞來概括？（諸親六眷）
師：能把這樣一篇課文讀成這樣一句話，真不錯。我們也來學著這個樣子，同桌互相說一說。
（二）見形
師：我們來看看臨死前的嚴監生到底是怎樣的。誰再來讀讀這個句子。
生：（讀句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
師：此時的嚴監生如果用一個詞來形容？你會用哪個詞？
生：吝嗇
師：（你還沒想明白）
生：奄奄一息病弱膏肓氣若游絲命懸一線……
師：能不能把這些體會送到句子里讀出來，讓我們一聽就感覺命懸一線啦！
指名讀（評價：真是有水平，我們也一起來讀一讀）
師：已經奄奄一息卻總不得斷氣，你讀懂了什麼？
生：我讀懂了他還有心事未了！
（三）見心
師：所以我們自然的把目光投向了他從被單里伸出來的兩根指頭。請你把兩個指頭寫在黑板上
抽生上台板書：兩個指頭。
師：按一般人的想法，一個人到了生命的盡頭，念念不忘的會是什麼？
生：親人朋友
生：還有金銀珠寶么拿出來。
師：是啊，嚴監生身邊的人也是這么想。所以面對著兩個指頭，大侄子猜中了嗎？
生回答並板書：兩個親人
師：那二侄子猜什麼？
生回答並板書：兩筆銀子
師：奶媽猜什麼？
生回答並板書：兩位舅爺
師：這三個人有沒有猜中？我們能此知凳從哪些句子一讀就明白！
生：讀句子1：他把頭搖了兩三搖。
師：誰還有補充？
生：讀句子2：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發指得緊了。
生：讀句子3：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
師：同桌合作讀：一人讀猜測，一人讀嚴監生的反應。看看你的朗讀是否能讓同學們彷彿看到嚴監生。
師生合作：
師：聽大家讀得這么起勁，老師也想跟大家一起讀。我來當三個人的猜測。你們當嚴監生
抽生1分角色朗讀：（看誰的朗讀能讓我們如見其人）
師：二叔，您莫不是還有兩位親人不曾見面？
生：他把頭搖了兩三搖。
師：臨死的人能搖得這么利索嗎？
（師生再次對讀，生進步）師：
抽生2分角色朗讀：
師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那裡沒有吩咐明白？
生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發指得緊了。
師：讀得很好，可是還沒有讀到他的心裡去。大侄子猜不著，二侄子又猜不著，你說他心裡會怎麼想？
生：心理著急
師：著急啊著急，可是讀起來一點也不急。生再讀-------齊讀。
師：這時候，奶媽來了。（讀句子：老爺，……）
生：聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
師：我想問一下，嚴監生這時候把眼閉著搖頭，什麼感覺？
生：稍微有點失望了
師：只是稍微有點失望嗎？
生：他有些著急
師：只是著急嗎？
生：他有些煩
師：非常煩了
生：已經到了絕望的地步了
師：已經到了絕望的地步了，。是這個意思，他聽了這話。預備讀。（生齊讀句子3）
師：把三個句子都打到大屏幕上，你讀著讀著有什麼發現。生自由讀
師：讀著讀著我們發現，嚴監生從頭到尾一直在干什麼？（一直搖頭）。
他就搖了搖頭。
他又搖了搖頭。
他還是搖了搖頭。
師：既然都是寫搖頭，那我這樣寫好嗎？（課件出示對比）
師：（結合三個人的猜測，讀後面的三個「搖頭」）這樣寫好嗎？
生：不好。（舉手爭著想發言）
師：不著急。回頭再來看看作者寫的這三個「搖頭」，到底妙在哪裡？咱們先把句子劃下來。
師：然後你再仔細地讀一讀，比較一下，把你感受到的作者作者寫這三處「搖頭」的妙處寫下來。就寫在句子的旁邊。
交流：
生：他寫得很詳細，很生動。
師：怎麼說？
生：「他把兩眼睜得滴溜圓」寫出他眼睛睜得很大了。如果只寫他搖了搖頭。就不夠形象。
師：讀著這樣生動的描寫，你的眼前彷彿……
生：看到活生生的嚴監生一樣。
師：還有哪些不一樣的看法？
生：寫出了他的著急。
師：哪些地方看出來？
生：從他三次的搖頭我感受到他心理非常著急。
:師：剛才那位同學說的是把嚴監生的樣子寫活靈活現地描寫出來，現在這位同學把他的心情也描寫出來，你們說描寫得妙不妙？
生：妙
師：誰還有別的想法？把這三句話聯系起來，你可能會有新的發現。
生：第一次大侄子沒有猜到時，他把頭搖了兩三搖，心裡很著急；當二侄子猜不到時，把頭又很很搖了幾搖，他有些失望了；當奶媽還是猜不到時，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。
師：聽明白了嗎？也就是說，作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過程。
師：把嚴監生絕望的過程寫出來。把他的心路歷程給描寫出來了。千言萬語盡在搖頭中。再讀這三句「搖頭」。
生：（齊讀句子）
（四）見性
師：頭不聽地搖。手還是指著。他是根本就放不下啊。
師：還是他的老婆趙氏明白他的心理。（師引讀，抽一生讀趙氏說的話）
全班齊讀：
眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
師：剛才是「總不得斷氣」，現在是「登時段了氣」。你從這里讀懂了什麼？
生：嚴監生如釋重負，就安心地死了。
師：讓他念念不忘的是什麼？（兩莖燈草）
師：你說兩莖燈草能值多少錢？可是在嚴監生心裡呢？
生：比生命還重要。
師：是的。我們來看看這副插圖。看到了嗎？這兩莖燈草滋滋的燒著，也在燒著什麼？
生：也燒著他的生命。
生：還燒著他的心。
師：是呀，你說他能不著急，能不難受嗎？
師：可是我們又想起了課文閱讀提示里說的一句話。
生：嚴監生是個很富有的人。
師：嚴監生很有錢。老師讀過《儒林外史》，我發現他還不是一般的有錢。《儒林外史》的第5、6回中寫到……（課件出示）
師：想說什麼？
生：嚴監生很有錢。
師：拿到現在來說起碼也是個千萬富翁。
師：臨死前就為那兩莖燈草「總不得斷氣」，又為那兩莖燈草「登時斷氣」。面對這樣的嚴監生你想對他說什麼？
生1：你太在乎錢了
生2：都快死的人了，還在乎這兩莖燈草嗎？
生3：你真是個吝嗇之人啊
……
我們學的課文是人物描寫一組，留下印象最深的是什麼？
生：嚴監生真的很吝嗇。
生：印象最深他指的「兩個指頭」。
師：能不能從作者描寫人物的方法上談談？
生：神態描寫，詳細生動，不僅寫出樣子，還要寫出心情。
師：同學們，你們以後遇到吝嗇的人，你的腦子里要馬上跳出一個人，誰？
生：嚴監生
師：想到哪個情景？（兩個手指頭）
師：就是這樣印象深刻。
（再齊讀描寫嚴監生的句子。）師引讀
師：你們看，就是這么小小的動作、神態，就是這樣細微的變化，卻讓我們看到了活靈活現的嚴監生的樣子、心情還有---真不愧是描寫人物的經典啊。
（五）見本
師：我們知道這個故事出自《儒林外史》，（課件出示：《儒林外史》圖片）這是200年前，這是民國時期的，這是50年前，20年、3年、這是今年出版的，還有英文版的。關於《儒林外史》的版本不下100種。你從這么多的版本中覺到什麼？
生：很多人看。寫得精彩。很招人喜歡……
師：在《儒林外史》中正如大家所想的那樣，確實寫了形形色色的人物和故事。象什麼范進中舉，在刻畫人物形象上活靈活現地把人物的形象細細的勾勒出來。希望大家課後能找來讀一讀。

板書：
臨死前的嚴監生
兩個指頭
兩個親人兩筆銀子兩位舅爺
兩莖燈草