我們可以藉助什麼預測故事內容

⑴ 讀故事的時候我會從故事的哪三方面找線索進行預測

讀故事的時候應從故事發生的年代，人物，及故事最後結果找線索進行預測為最好

⑵ 讀故事的過程中我們可以依據什麼來進行預測

讀故事的過程中，我們可以通過對故事的描述來進行後期的預測，例如在故事發生內容時間是不是有什麼變化

⑶ 預測就是猜測與推想,我們可以根據文章的,什麼,什麼,進行預測,還可以順著故事

結槐山果是英格蘭中場名氣很大，在世界各國當中英格蘭中場名氣都是最大的並且把撂在自己腳邊的紙箱打開，讓服務員檢查裡面的物事兩個紙箱里裝著三十套名牌運動衫則培和運動短褲。
不顧她的生澀強勢進犯，孫明唯

⑷ 讀童話故事的時候可以一邊讀一邊根據什麼和什麼預測故事的內容

讀故事書的時候一般都可以根據情節。或者是裡面一些的伏筆來進行預測。

⑸ 你在讀故事時，一般會依據（）作一些預測

1.書籍是人類進步的階梯，其實，讀書就是將人類濃縮幾千年的科技、文化快速習得的最佳方式，讀書能夠讓你在極短的時間內，掌握大量的科學文化知識，擺脫愚昧和迷信，你不再是一個空白的人，而是通過讀書賦予了自己豐富的知識色彩。 2.讀書能幫你樹立正確的三觀，通過閱讀，你能夠與先賢們博古爍今，你能夠與文人騷客們煮酒論歌，你能夠從無數正反面的故事中，吸取教訓，增長見識，去粗取精，形成具有正面導向性的三觀。 3.讀書能幫你開拓視野，你不再局限與小小生活中的一隅，你可以無拘無束地暢游古今中外，學識遍布四海，隨著讀書范圍的擴大，你也會練就出廣博的心胸與遠大的理想和信念。 4.讀書能幫你結識朋友，擴大社交圈子，通過讀書，你能找到志同道合的朋友，你們可以在一起談天論地，開懷舒心，那何嘗不是一種莫大的好處。 5.讀書可以提高你的層次，提升你的綜合素質，通過閱讀，你不僅可以學會解決實際生活中問題的方法，也能在無形中為自己增加一抹書卷文藝的氣息，讓你的氣質更加出眾。

⑹ 讀故事的過程中,依據什麼來預測

心理發展的形式與過程
人的心理發展所經歷的過程和形式，同一切事物一樣，是一個從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質變的過程。但是，心理發展又有其不同於其他事物的特點，這種特點主要是因為個體心理是一個包含著許多心理因素的多層次動態系統。

每一心理因素的形成和發展，都是從緩慢的積累發展到一定年齡階段而發生質的變化的；各種心理因素的發展變化是不同步的。同時，它們之間又相互影響，形成各種心理因素錯綜復雜的交替變化。因此，心理發展過程就劃分為不同的階段，每一階段又可分為若干小的階段。各階段之間既是連續的，又是不同質的或不完全同質的。說它們是連續的，是因為有些心理因素可能沒有變化或變化較少，而有變化的心理因素培輪其變化也是在前一階段中逐漸孕育形成的；說它們是不同質或不完全同質的，是因為有些心理因素已經發生了根本質變。

這種心理發展的階段性表現在不同的個體之間，可能發生得有早有晚，有快有慢，但一般說來，這些階段是不可逾越的，各個階段的次序也是不會顛倒的。

心理配穗信發展的連續性
有些心理學家強調心理發展過程的連續性，而忽視在一定年齡階段上某些心理因素在短期內迅速變化；另外，也有一些心理學家過分強調不同年齡階段的心理差異，而把心理發展過程看作是不連續的，這兩種觀點都不全面。

實際上心理發展的連續性並不排斥某些心理因素在一定年齡階段的迅速變化。例如族野，在言語發展上，兒童的言語從一歲到一歲半時，以單詞句為主，其內容大多是反映生活中的需要，言語交際能力發展緩慢；一歲半以後，在短期內就出現了大量的雙詞句。根據布雷因（Braine）對一個兒童言語發展的研究，從一歲半開始，兒童每月雙詞句的發展數量分別為14、24、54、69、350、1 400，到兩周歲時，雙詞句的總數是2 500，其內容所涉及的范圍非常廣泛，言語交際的能力和積極性都大為提高。但是，這種突發性的改變是在前一階段的基礎上，經過相當時間的積累才得以達到的。

⑺ 讀這些故事的時候還可以一邊讀一邊根據什麼什麼預測故事內容

根據讀的這段話的內容猜測下段的內容，從而快速的預測整個故事的內容。

⑻ 平時我們讀書的時候還可以運用什麼方法來預測故事內容

讀書要看需要和興趣，要不然十分枯燥，方法當然重要，死讀書，沒用。
一些實用的讀書方法。若能習慣運用，不但可以減輕考試的壓力，而對更重要的知識投資會是事半功倍的。 而且在我們平叔讀書的時候。也可以運用一些方法來預測故事的內容。下面將會分析一下具體的方法。
一、以理解代替記憶
很多人都知道明白了的課程比較容易記得。但理解其實並不是輔助記憶——理解是記憶的代替。強記理論不僅是很難記得准確：當需要應用時，強記的理論根本無濟於事。明白了理論的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東西就不用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的准確性。理解愈深愈准確，記憶就愈清楚，而應用起來就愈能得心應手。所以讀書要貫通——理論上的不同重點的聯帶關系要明白；要徹底——概念或原則的演變要清楚。

要在這些方面有顯著的進步易如反掌，而學生也不需多花時間。他只要能改三個壞習慣，一年內就會判若兩人。

第一個壞習慣，就是上課時「狂」抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的。這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大！將不明白的東西抄下來，而忽略了要專心理解講者的要點，是得不償失。我肯定這是一般香港學生的壞習慣。例如好幾次我故意將頗明顯的錯誤寫在黑板上，200多學生中竟無一人發覺，只知低著頭忙將錯誤抄在筆記上。

筆記有兩個用途。①將明白了的內容，筆記要點。但若覺得只記要點都引起分心，就應放棄筆記。明白了講者的內容是決不會在幾天之內忘記的。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的可在課後補記。老師與書本的主要分別，就是前者是活的，後者是死的。上課主要是學習老師的思想推理方法。②在上課聽不懂的，若見同學太多而不便發問，就可用筆記寫下不明之處，於課後問老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。

第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開讀，而忽略了課題與課題之間的關系，理解就因此無法融會貫通。為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試題，不管問甚麼，只要是似乎與某課題有關，就大「開水喉」，希望「撞」中——這是第二個壞習慣最明顯的例子。

要改這個壞習慣，就要在讀完某一個課題，或書中的某一章，或甚至章中可以獨立的某一節之後，要花少許時間去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關系。能稍知這些必有的連帶關系，理解的增長就一日千里。這是因為在任何一個學術的范圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多了，任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成，然後帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題之間的連貫性，就不得其門而入。

第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，只想選較容易的或講課動聽的老師。其實定了某一系之後，選課應以老師學問的淵博為准則，其他一切都不重要。跟一個高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平庸的學得十之八九。這是因為在任何一門學術裡面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長是要知其同，而不是要求其異。老師若不是有相當本領，就不能啟發學生去找尋不同科目之間的通論。

二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的

我們都知道自己有興趣的科目會讀得較好。但興趣可不是培養出來的。只有總想能在某科目上集中，才能產生興趣。可以培養出來的是集中的能力。無論任何科目，無論這科目是跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。

對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鍾的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生都是因為不夠集中力。就算是讀大學，每天課後能思想集中兩三小時也已足夠。要培養集中力也很簡單。第一、分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間就不應讀書。第二、不打算讀書的時間要盡量離開書本——「餓書」可加強讀書時的集中力。第三，讀書時若覺得稍有勉強，就應索性不讀而等待較有心情的時候——厭書是大忌。要記著，只要能集中，讀書所需的時間是很少的。

將一隻手錶放在書桌上。先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在30分鍾內完全不記得手錶的存在，你的集中力已有小成。能於每次讀書對都完全忘記外物1小時以上，你就不用擔心你的集中力。

⑼ 預測故事的方法三年級

預測故事的方法三年級如下：

1、定性預測：定性預測屬於主觀判基族爛斷，它搏漏基於估計和評價。常見的定性預測方法包括：一般預測、市場調研法、小組討論法、歷史類比、德爾菲法等。

學習目標

能正確認讀「暴」等8個生字新詞；正確讀寫「洞」等13個字和「變成」等13個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，能復述《總也不倒的老屋》大意。能與同學交流讀課文過程中有沒有猜猜後面會發生什麼。

藉助課後提供的例子和資料，了解「預測」和怎穗棚樣進行預測，能照樣子說說旁批的其他預測是怎樣得出來的。

⑽ 閱讀時我們可以根據什麼預測故事的發展結局

故事的發展延續,跌宕起伏，主人公的喜怒哀傷及時代背景下的具體煊染增刪可以幫助我們預測結局