紅棗這個故事主要講了什麼

A. 《紅棗》中,壞叔叔多拿了老奶奶多少顆棗子

二十三顆。《紅棗》它的作者是中國當代著名作家曹文軒先生，在《紅棗》這本書里，一如老共有九個故事。其中一個故事就是當一個叔叔知道老奶奶是盲人的時候，就偷偷的多拿了幾個紅棗，被香菱揭發碧友。叔叔對他晃了晃拳頭，可是香菱仍然，對面前的威脅毫無畏懼。最終叔叔很慚愧，把多渣慧升拿的二十三顆棗還給了老奶奶。

B. 棗兒的故事情節概括

《棗兒》的故事情節概括如下:在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親咐物熱。在談話中，老人回憶有關「棗兒」的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把「棗兒」留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。

本文的故事背景為：在改革開放的現代化進程中，許多農村青壯年離開故土，到城裡衡納液打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉不願到城裡生活，孩子企盼父親早日回到故鄉，而到城裡的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統，走進現代化的新生活。在這一社會背景下，到城裡生活的農村人可能會出現情感上的迷失、精神上的失落，在農村留守家園的人可能在希望中充滿迷茄慶茫，在企盼中浸透困惑，家庭關系必然發生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴峻的考驗。

C. 棗兒這個劇本講了一個什麼故事

原文：老人：「不許笑。我的兒子就叫棗兒，仔野挺好聽的，又順口。他剛生下時，有個算命先生正射門前經過，就給算了一卦，他命中缺「木」呢！哎，等你念了書，就知道棗字裡面有個「木」了。你看（用手在空中比劃「木」）所以他叫棗兒！
因為算命先生說老人的兒子命中缺木，而起名棗兒包含了老芹父親對兒子濃濃的愛意和對兒子健康成念含喊長的希望，與魯迅中的少年閏土中的
閏土
原因相同，因為裡面也解釋了
閏土
是閏年出生，五行缺土。

D. 你了解《棗兒》這個故事嗎它的主要內容是什麼

全劇運用象徵手法，圍繞著「棗兒」展開鋒帶情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，將老人對兒子、男孩對父親的親情表現了出來，反映了我國在現代化進程銀改蘆中的社會變遷。

《棗兒》主要內容
在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇知到了一個撿棗兒的男孩，二人交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關「棗兒」的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把「棗兒」留給父親吃，表露了自己對父親的盼望回。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這答家鄉的「棗兒」。

「棗兒」的意義
課文中的「棗兒」有雙重意義，一是指樹上結的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。
「棗殲州兒」的象徵意義
1、「棗兒」是親情的象徵，老人思念兒子，男孩相信父親，棗兒凝聚著老人與男孩對親人的惦念和困惑。
2、「棗兒」是故鄉的象徵，老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。
3、「棗兒」是傳統生活的象徵，是精神家園的象徵。

E. 《棗兒》主要內容是什麼

《棗兒》主要內容：

在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關「棗兒」的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把「棗兒」留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。

他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的「棗兒」。

《棗兒》中的矛盾沖突和人物性格：

劇只有兩位人物出場：老人和男孩。劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今年邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園租森。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代。

作為過來人，他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。

他的父親在城裡又有了一個家，他愛吃巧克力並盼望啟液父親帶巧克力回悄型物來，則顯示了男孩成長環境的鮮明時代特徵。

劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖盪於外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居於城裡，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

F. 吃梨和吃棗的故事說明了什麼道理

相傳，古時候有個老先生，身邊教了很多學生。一天課余時間，學生們拿出新鮮的梨子
和大棗吃了起來。這時，先生家裡來了一位客人。這位客人是個醫生。他看到學生們都
在不停地吃著梨子和大棗，就勸他們說：「雖然梨子有益於嗓子，但吃多知掘了卻會傷脾;大棗是有益於脾，可是吃多了就會損壞嗓子。」聽了這位客人的話，一個愚鈍的學生想了很久才說：「那我吃梨的時候光嚼不咽下去，這樣就不能傷我的脾了;吃棗就整個兒吞下去而不嚼，也就傷不了我的嗓子了。」客人說：「唉，真沒辦法，你整個兒一仔昌個囫圇吞棗呀!
囫圇吞棗：把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻對事物不加分析思考，念猛扒籠統地接受。
望採納謝謝

G. 棗核是一部民間故事它主要講的是什麼呢

《棗核》這一部民間故事它主要講的是：一個身體只有棗核那麼大的小孩子，幫助父母幹活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。

H. 人教版語文九下第15課棗兒

初三語文的學習，同學們一定要多花時間和功夫，一點一滴積累，牢固掌握所學的知識點，讓自己不斷進步，語文成績更上一個台階。下面是我整理的初三語文課文的學習指導，供大家學習參考。抽時間溫習鞏固，語文成績一定會不斷提升。
《棗兒》課文原文
人物老人、男孩

[幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹。樹下坐著位形如雕塑的老人。

幕後明知傳來 童謠 ：

“棗兒甜，棗兒香

要吃棗兒喊爹娘;

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片;

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。”

老人(從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語)怎麼沒人來吃棗兒呢?多好的棗兒。

[男孩從台側探了探頭。一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。

老人(大聲)過來!

男孩爺爺……

老人(威嚴地)叫你過來就過來。

男孩(無可奈何地走到老人跟前)我就撿了一顆，我沒有吃，給你。

老人(將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入)全給你吃。

男孩(喜出望外)謝謝爺爺!(津津樂道)棗兒真大。

老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大!

老人(自豪地)我兒子灶槐迅就叫棗兒。

男孩騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿，叫棗兒?

老人不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時，有個算命先生正射門前經過，就給算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了書，就知道棗字裡面有個“木”了。你看(用手在空中比劃“木”)所以他叫棗兒!

[男孩並未聽，只顧忙著將棗兒往口袋裡裝。

老人(命令)拿出來，只准在這兒吃。(驀然溫和)爺爺幫你擦乾凈。

[男孩摸出棗兒，交給老人。

老人(將棗兒擦乾凈)給，嘗嘗。

[男孩默默地接過。

老人吃吧，樹上的棗兒多著呢!

男孩我能爬到樹上去摘嗎?爺爺

老人能。

[男孩興沖沖爬樹，跌倒在地。

老人疼嗎?(撣去男孩身上的灰塵)來!

[老人趴在地上，讓男孩踩在自己屁股上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人嘿嘿嘿。

男孩笑啥?

老人有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩呀，臟死了。

老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!

男孩(有些羨慕地)我從來沒有尿過我爹脖子上。

(摘棗兒，塞進口袋)喲，不好，隱此我也要尿尿了。

[老人將男孩放下，男孩朝遠處走。

老人喂，過來!

男孩我要尿尿。

老人(指指棗樹)尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。

[男孩溜回樹下尿尿。

老人棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學了。”

男孩(拍拍口袋)爺爺，我帶回家吃。

老人棗兒到了口袋裡凡想回家了。

男孩(低聲地)……我在等我爹。

老人爹嘛，天天回來的，急什麼。

男孩不，我爹他——

老人他怎麼?

男孩我爹興許今天能回來。

老人那你急啥?來——(拉著不大情願的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他)

男孩(接住，看棗)爺爺，這熟棗兒和你一樣。

老人和我一樣?

男孩和你的臉一樣，皺巴巴的。

老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬乾的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗放進嘴裡)還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰要啊。

男孩我要。(抓一把棗兒)我帶回家去，給爹留著。(轉身欲走)

老人又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。

[老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人(對男孩)咱們學貓叫?(見男孩搖頭)咱們學狗爬?(見男孩又搖頭)那爺爺給你講 故事 。

男孩(懷疑)爺爺有故事嗎?

老人爺爺的故事三天三夜講不完。

男孩哇，我最喜歡聽故事了。爺爺快講。

[男孩溫順地攙老人坐下。

老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

[男孩認真地點點頭。

老人(清清嗓子)聽著。(笑)我小時候也是一個饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，捨不得吃，娘要我還人，我一急，把棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。

男孩(指指棗樹)爺爺，是這棵棗樹嗎?

[二人相視大笑。男孩吃一顆棗。

老人別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養的抱頭就逃。

[二人開懷大笑。男孩忘記吃棗，學著做驚嚇狀。

男孩快講。

老人有一年鬧災荒，村裡餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。

[男孩忘記吃棗。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗凝視。

男孩爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬?

老人我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。

男孩棗兒叔叔啥時候回來?

老人不知道。

男孩迷路了吧?(見老人沉默默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎麼了?

[老人仍在沉思。

男孩咱們學貓叫?(見老人沒反應)咱們學狗爬?(見老人沒反應)咱們過家家?(見老人還沒反應)那，我講故事給你聽。(清清嗓子)哎喲，我的故事給忘了。我爹的故事才多呢——我該回去了，我要回去等我爹。(將口袋裡的棗放入匾子里)

老人時辰還早呢，再坐坐。

男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩來呢，你的棗兒甜!

老人怕是你嘴甜吧?那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來?

男孩也來。

老人不騙我?

男孩騙人是小狗。

老人我們拉勾。(伸手與男孩拉勾)

老人金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。

男孩金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。

[二人開心地笑。

老人回吧，回去等你爹。

男孩——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)

老人怎麼了?

男孩爹不會回來了。

老人噢?

男孩我爹在城裡又有了一個家。

[老人上前撫著男孩的頭。

男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

[老人將棗兒塞進男孩嘴裡，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人(見男孩不動)快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩(掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人(愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

[老人緊緊摟住男孩。

男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家裡人天天喊，他早晚會回來的。

老人那，咱們喊喊?

男孩喊喊!我先喊!(爬到山坡上，使勁兒喊)

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘;

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片;

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

[二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
《棗兒》學案
一、知識點撥與學法引導

1、整體感知：

《棗兒》是一部重在寫情，以情感人的話劇小品。劇本圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了一老一少之間的一段親切交往。在他們的談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，男孩要把“棗兒”留給父親吃，他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。不僅充分表露了老人對兒子、男孩對父親的親情，還流露了老人與男孩之間的感情，以及老人的故鄉之情和對以往歲月的懷念之情。該劇本，從一個獨特的角度反映了我國在現代化進程中的社會變遷。

2、學法引導：

⑴ 誦讀劇本，了解劇情，重點體會字里行間流露出來的多層面的濃濃的情意。

⑵ 在熟悉劇本的基礎上，緊扣劇本的內容，揣摩情節、語言，著重理解劇中的象徵意義。

由於“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節，思想內涵十分豐富，因此對劇本的思想內容，切忌生硬的、絕對化的理解，可以有多樣化的理解。讀者可以從自己的生活 經驗 出發，來品嘗這“棗兒”的味道。

3、審美鑒賞：

豐厚的思想底蘊。

《棗兒》說的是一位孤獨的鄉村老人與一位孤獨的 兒童 在情感上相濡以沫的故事，全劇構思精巧以小見大，意蘊豐富，著力表現了現代化過程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況;表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統、對精神家園的追尋;表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。

4、重點難點突破：

⑴ 朗讀《棗兒》這出話劇小品， 說說 作者想要借“棗兒”表達什麼思想感情?

[析]本題旨在把握劇情，理解劇本所表達的思想感情。

[參考答案]全劇運用象徵手法，圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。

⑵ 仔細閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什麼作用?

析：本題旨在把握本文在結構劇情上的一個顯著特點，即借一個具體的物作為貫串全篇的線索。

參考答案：全劇以“棗兒”為標題，並以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關。

⑶ 試簡要分析，本文是怎樣理運用象徵手法的?

析：理解劇中的象徵意義，不能僅作理性的分析，要緊扣劇本的內容，揣摩情節、語言，在熟悉劇本的基礎上，根據象徵手法的特點，對“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節和語言所表達的顯性意義加以泛化和深化，從而領悟劇中的象徵意義。

參考答案：在劇中，棗兒是親情的象徵，是故鄉的象徵，但更主要的是傳統生活的象徵，是精神家園的象徵。全劇以棗兒為象徵，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統社會向現代社會轉型過程中人們生存狀態的變化。

⑷ 課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什麼作用。

析：本題旨在體會課文首尾呼應的藝術特色。

參考答案：課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，並將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕後換為前台，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。
《棗兒》練習
1、達標訓練

⑴ 給下列加點字注音：

翹( )首 躊( )躇( ) 咀( )嚼( )

囫( )圇( )吞棗

⑵ 選擇：

① 一棗樹上結了數不完棗兒。(A顆 B棵)

② 老人將棗兒塞進孩子嘴裡。(A sāi B sè)

⑶ 下列關於《棗兒》劇本的思想內容理解不當的一項是( )

A、劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。

B、劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通

C、劇本反映了現代化過程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況;表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統、對精神家園的追尋;表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。

D、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

⑷ 老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對於表現劇本的主題思想有什麼作用?

3、能力提高：

閱讀下面的節選文字，回答問題。

老人 回吧，回去等你爹。

男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)

老人 怎麼了?

男孩 爹不會回來了。

老人 奧?

男孩 我爹在城裡又有了一個家。

老人上前撫著男孩的頭。

男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進男孩嘴裡，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人 (見男孩不動)快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩 (掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人 (愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想 給你爹留多少就留多少。

男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家裡人天天喊，他早晚會回來的。

老人 那，咱們喊喊?

男孩 喊喊!我先喊!(爬到土坡上，使勁兒喊)

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘;

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片;

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。

⑴ 品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格?

⑵ “愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴裡，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什麼?它們是不是可有可無的?

⑶ “我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎?

⑷ “二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。”聯系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。

⑸ 在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎?如果有，你想為他們做點什麼?

3、開放探究：

閱讀《白毛女》中“逼債”一節，然後答題：

楊(拉住穆的手)啊!

(唱)老天單殺獨根草，

大水盡淹獨木橋，

我一生只有這一個女，

離開了喜兒我活不了!

穆 (大怒)你別糊塗了!一會兒少東家生了氣可不是玩的!

楊 我……我……我找個說理的地方去!(欲沖出門去)

穆(拍案)哪裡說理去!縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪裡說理去!

楊 (驚住)我……我……

穆 (又緩和地)老楊，不行啊!胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就結了嗎?(寫文書)

楊 (又去攔)你……你……

黃急上。

黃 (聲色俱厲)怎麼還嘴硬?楊白勞!告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，(對穆)快給他寫文書!

⑴ 楊白勞的唱詞表達了他怎樣的感情?

⑵ 在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰?這個比喻有什麼表達效果?

⑶ 穆仁智的話“哪裡說理去……你到哪裡說理去!”對此你是怎樣理解的?

⑷ 這一小節中黃世仁僅有一段語言，但卻表現出了他的性格特點，試概括出黃世仁的性格。

⑸ 楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什麼?為什麼會出現這種情況?

三、資料下載

戲劇的基本知識:

1、什麼是戲劇：

戲劇是一種綜合的舞台藝術，他藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的特點：集中性、綜合性、直觀性、舞台性。

3、戲劇的基本要素：戲劇沖突和戲劇語言。戲劇沖突表現為劇中人物的性格沖突，戲劇語言包括人物語言和舞台說明。

4、戲劇種類:

⑴ 按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。話劇：它是以動作和對白為主要表現手段的藝術。清代末年從歐洲傳入中國，1926年開始稱之為話劇。歌劇：它是綜合音樂、舞蹈、詩歌等藝術並以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產生於16世紀末的義大利，後來廣為流傳於全歐洲。中國宋元以來形成的各種戲曲也屬歌劇性質。“五四”以來，在民間音樂的基礎上，借鑒西洋歌劇，開始民族新歌劇的創作，《白毛女》是中國新歌劇成型的標志。舞劇：它是綜合舞蹈、 武術 、啞劇、音樂等藝術的一種戲劇，以舞蹈動作和器樂為主要表演手段。中國 現代舞 劇是在民族、民間舞蹈和傳統戲曲表演藝術的基礎上，借鑒西洋 芭蕾舞 劇的優點而創造發展起來的。另外，戲曲：它是中國傳統的戲劇形式，以歌、舞(包括雜技、武術)、話劇三者有機結合為特點。由於民族的地區不同，形成許多劇種，全國性的有京劇、評劇、越劇、豫劇、粵劇等，其中以京劇最為有名。

⑵ 按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇。

⑶ 按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現代劇。

⑷ 按照矛盾沖突的性質和表現手法不同，還可分為正劇，喜劇，悲劇等。

5、戲劇的結構和情節：戲劇結構分“幕”分“場”，幕是戲劇情節發展的一個大段落;場是小於幕的一個情節單位。戲劇的情節一般也分序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲幾個部分。
《棗兒》練習參考答案
1、達標訓練：

⑴ qiáo chóu chú jǔ jué hú lún

⑵ 選擇：

① B A

② A

⑶ D

⑷ 老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖盪於外面的世界;男孩的父親，離開鄉村而定居於城裡，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

2、能力提高：

⑴ 男孩的語言體現了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。

⑵ 這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞台提示(或舞台說明)。劇中做舞台提示的文字雖然很少，但對表現人物的感情、推動劇情的發展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞台提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

⑶ 戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛台詞，即言外之意。這句台詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統的失落。

⑷ 這個結尾，既與開頭呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。

⑸ 略。

3、開放探究：

⑴ 對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

⑵ 比喻的是喜兒，寫出了喜兒對於他的重要。

⑶ 舊社會惡霸地主與官府勾結，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

⑷ 殘酷、兇狠、蠻橫。

⑸ 表示說話斷斷續續，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。

I. 棗兒圍繞線索寫了哪幾件事

《棗兒》圍繞線索寫了五件事。分別是男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒。
拓展知識：孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發表於《劇本》1999年第1期，獲'99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，並囊括優秀編劇獎．優秀導演獎．優秀演員獎。
在劇烈深刻的社會變革中, 人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴答纖重的考驗。日益強勁的現代化浪潮手舉梁卻無可阻擋地畢運席捲著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意。