孩子閱讀故事書怎麼提問

Ⅰ 引導孩子閱讀故事書，爸爸該如何做

很高興為大家解答引導孩子閱讀故事書，爸爸該如何做：幾乎所有的孩子都喜歡聽故事，小時候父母給他們講故事，等他們一天天長大，讀起文章來，他們就可以自己讀故事書了。讀故事書對孩子有很多好處。不僅能豐富孩子們的生活，帶來更多的快樂，還能提高孩子的閱讀能力、表現力和理解力。那麼父母如何引導孩子讀故事書呢？

孩子的世界是童話世界，故事世界，讀故事書對他們的成長至關重要。為了讓孩子們讀得更好，理解得更深，得到更多，父母要給孩子適當的指導才能學習，有收入。

Ⅱ 給孩子念故事書要講技巧，都有哪些技巧

在打開繪本之前，父親或母親可以用與故事情節相一致的音調讀出繪本的內容，以吸引孩子們專心聆聽。然後打開繪本，建立繪本內容與聲音的聯系，如根據故事情節模仿風的聲音，減少視覺提示，提高兒童對聲音的敏感性。

無論是生活中的真實事件還是書中的虛構故事，故事對孩子們都有無限的吸引力。在陪孩子讀故事、聽故事的過程中，父母不僅可以增進彼此之間的親密關系，還可以通過不同故事的內涵和主題，讓孩子積累詞彙和各種句型的運用，學會快樂地說話。將來，他們可以進一步訓練邏輯思維、創造和解決問題的能力。只要我們耐心跟隨孩子們的腳步，及時進行互動討論，相信孩子們一定會愛上這段親子閱讀的快樂時光，最大限度地發揮學習效果！

Ⅲ 早期閱讀活動中，互動提問該怎麼進行

優化閱讀教學活動中的提問，要盡量避免用直接提問法，而應從啟發、激勵幼兒的思維出發來設計問題。比如，「這幅畫講了些什麼?」面對這樣的問題，幼兒可以從人物動作、表情、語言、心理以及背景等各角度觀察講述。又如「小貓怎麼會飛上天的?」孩子必須理解前一段故事後，才能得出結論。這些問題沒有統一的或現成的答案，而要准確回答這些問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內容用語言表達出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這些問題的過程中積極思考。

由此可見．提問設計得巧妙與否，對指導幼兒的閱讀活動有著舉足輕重的意義。同時，提問設計也直接體現了教師對教材的理解及教師的知識素養、教育能力，等等。另外，為了支持幼兒語言學習的個別需要，真正做到確實能讓每個幼兒「想說、敢說、喜歡說」，我們還需要通過多種互動方清轎判式來實現提問的價值。

Ⅳ 早期閱讀活動中，互動提問要注意什麼

早期閱讀活動中，互動提問要注意什麼？

師幼互動是教學環節中較多的交流方法。

在書籍閱讀活動中，老師經常必須考慮的情況是：現階段幼兒閱讀文章書籍欠缺什麼工作經驗?幼兒在讀書中的差別具體表現在哪幾個方面?該怎麼掌握繪本閱讀的階段發展規劃，並循序漸進，逐漸提高難度系數?要處理好這種難題，老師在設計方案提問時，特別是在應高度重視個別差異。

Ⅳ 怎樣通過對故事的提問，啟發孩子進行獨立思考呢

故事對於孩子的一生來講影響重大，我們想要告訴孩子的道理，用故事替代說教去傳達，不僅容易被孩子接受，而且還能夠有更深層潛移默化的效果。一個好的故事加上有力的提問，不僅能夠更好的表達你的思想，還能夠真正讓孩子從故事當中去學習更多有價值的內容。對於一個故事的提問可以從四個層面入手：

第一層：對故事本身的內容進行提問。

這個層面的提問是關於孩子如何借鑒故事的內容來幫助她的生活、學習更好的提問。你可以問「這個故事的內容你打算接下來怎麼應用它呀？你覺得故事裡人物A的做法，你可以怎麼去借鑒呢？你覺得故事對你接下來一個月的學習會有哪些幫助呢？」所有這些提問都是讓孩子要去思考如何將故事裡有價值的部分落實在自己的學習和生活當中，在行動中發生改變。

大家可能發現了這四個層面的提問從簡單到深入，而且能夠幫助每個家長真正通過故事將我們認為重要的內容傳遞給我們的孩子，並且在用孩子非常樂於接受的方式，輕松自然地做到。

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Ⅵ 親子閱讀，怎麼樣正確提問

「這個是什麼？」「這是哪裡？」「他在干什麼？」……是不是很熟悉。這常常是我們跟孩子平時對話中問的最多的問題，問來問去都是這些很淺層的問題，最後都不知道該問什麼了。

最近學習了教育學界很著名的布魯姆目標分類法。布魯姆目標分類法是美國著名的心理學家，教育家Benjamin Bloom的巨大成就之一。他將教育目標分為記憶、理解、應用、分析、評價與創新六個階層，記憶是最低的階層，評價是最高的階層。

我們也可以按這六個階層用分層次問題法引導孩子思考。通過層層遞進的方式向孩子提出一系列的批判性思維問題，可以大幅的提高孩子各個方面的思考能力。

孩子透過閱讀小小的書本認識大世界，我們可以按分層次問題法在親子閱讀中循序漸進、由簡入深地引導孩子去觀察、去思考、去探討書里的內容，用一系列的問題來幫助孩子打開獨立閱讀和思考的大門。

今桐旦天我與小陽共讀他最近很喜歡的《螞蟻和西瓜》這本繪本，嘗試用分層次問題法來進行提問。

第一階層：記憶型問題

在閱讀的最初階段，鼓勵孩子在書本中尋找基本信息，了解孩子對所問知識的掌握程度。諸如：

這是誰？

這是什麼？

這是哪裡？

他/她/它在做什麼？

你能指出……在哪裡嗎？

以《螞蟻和西瓜》舉例子：

*在一個夏天的下午，首先是幾個螞蟻發現了什麼？

*幾個螞蟻搬不動西瓜之後做了什麼？

*你能指出通知其它螞蟻有大西瓜吃的那隻螞蟻在哪裡嗎？

*螞蟻拿著鏟子在做什麼？

*最後剩下的西瓜皮，螞蟻搬回家做成了什麼？

第二階層：理解型問題

理解型問題比記憶更進一層次，讓孩子基於在繪本上已知的內容上，進行理解、解釋、總結書里的內容或者感受層面的分享等等。諸如：

你覺得……是什麼感覺？

你覺得他們會怎麼做呢？

你猜猜後面會發生什麼？

你能舉一個例子嗎？

以《螞蟻和西瓜》舉例子：

*一開始那幾個螞蟻發現了大西瓜，你覺得他們當時是什麼感覺呢？

*為了把西瓜搬回家，螞蟻想到了那些辦法？你能舉個例子嗎？

*最後螞蟻的家裡都堆滿了西瓜，你覺得螞蟻們要多久才能吃完那麼多的西瓜呢？

*你覺得螞蟻的西瓜滑滑梯好玩嗎？

*如果螞蟻最後都沒有想到辦法把西瓜搬回家，你猜猜後面會發生什麼？

第三階層：應用型問題

當孩子理解書的內容後，引導孩子根據已有的知識，應用到設定的新情景裡面，看看孩子是否可以做到知識的遷移。諸如：

如果是你，你會怎麼做？

你覺得局段擾誰……？

還有什麼其他的方法來解決書中的問題？

以《螞蟻和西瓜》舉例子：

*如果你可以幫螞蟻把西瓜搬回家，你會怎麼做呢？

*如果你是螞蟻大家庭的一個成員，你最想把西瓜皮用來做什麼？

*在我們的生活中，你覺得誰最像最後一位想出好辦法燃培的螞蟻呢？

第四階層：分析型問題

分析就是讓孩子觀察細節，靠孩子自己的理解推斷去分析不同的關系，引導孩子開動腦筋思考，弄清事物之間的關系。諸如：

哪些內容/細節讓你覺得怎麼樣？

這……有什麼相同和不同？

你認為……為什麼？

你覺得……具有怎樣的特點？

以《螞蟻和西瓜》舉例子：

*這本書中，你覺得哪部分最有趣？你最喜歡哪部分？

*你認為是誰把大西瓜落在地上的呢？為什麼呢？

*幾個螞蟻和一群螞蟻搬西瓜有什麼相同和不同的地方呢？

*你認為螞蟻把西瓜搬回家做什麼呢？為什麼呢？

*你覺得螞蟻的西瓜滑滑梯有什麼特點呢？

第五階層：評價型問題

評價型問題就是讓孩子用所學的知識和已有的經驗，總結自己的看法，鍛煉孩子的批判性思維。諸如：

你對……有什麼看法？

你認為……好不好？為什麼？

有什麼好處和壞處？

如果是你，你會覺得如何？

以《螞蟻和西瓜》舉例子：

*一開始那幾個螞蟻先吃飽西瓜，發現吃不完才去通知其他螞蟻。你對這幾只螞蟻這樣的做法有什麼看法？

*螞蟻最後想出來的把西瓜鏟成一小塊一小塊地搬回家，你認為這個方法好不好？為什麼？

*螞蟻把西瓜皮做成螞蟻滑滑梯，好不好呢？為什麼？

*如果是你在西瓜滑滑梯上玩，你會覺得如何呢？

第六階層：創新型問題

最後一個層次，就是用創新型問題讓孩子創造新的作品或思路。諸如：

你能改變一樣東西重新編一個新的故事嗎？

你能為這一個片段畫一幅畫嗎？

你能做一個玩偶，展示這個故事嗎？

如果給書取個新的名字，你會取什麼名字？

以《螞蟻和西瓜》舉例子：

*重新編一個螞蟻和西瓜的故事，但你必須改變裡面的一樣東西，你會怎麼做？

*給這個螞蟻和西瓜的故事畫幅畫，加一些你的新東西在裡面，你會畫什麼？

*做一幅畫，一個玩偶，展示螞蟻和西瓜這個故事，你會怎麼做？

*如果你給這本書取個新的名字，你會取什麼名字呢？

我們的提問要與孩子的年齡與能力相符，循序漸進、由簡入深地引導提問。不能一下子就跳到最高的階層給孩子提問，這樣孩子不知道怎麼回答，就會有挫敗感。3歲以下的孩子在記憶、理解、應用這前面三個階層提問就可以了。

說的容易，做起來難。一開始學習布魯姆目標分類法的分層次問題法，我也覺得好難。所以一開始不妨利用繪本來做實例，讓自己多多練習如何對孩子提問，隨著不斷的提問不斷的積累，應該就越來越會運用這種方法進行提問了，進而就可以更多的運用到日常生活中給孩子提問了。