故事領域可以發什麼圖集

1. 《動物氣象員》大班科學領域故事教案

作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是我幫大家整理的《動物氣象員》大班科學領域故事教案，歡迎閱讀與收藏。

《動物氣象員》大班科學領域故事教案 篇1

活動目標：

1.能根據動物的特殊表現來推斷天氣變化。

2.會用圖形符號來進行記錄。

活動准備： PPT

活動過程：

一、談話導入師：小朋友們，春天到了，草兒綠了，花兒紅了，小燕子也從南方飛回來了。春天是最適合旅遊的季節，小朋友們，假如明天我們要出去旅遊，旅遊之前我們首先要了解什麼呢?

幼：七嘴八舌討論。

師：大家都說得對，出去旅遊前，我們要了解很多事，最重要的呀，還是要了解天氣。現在老師呀，想請小朋友們猜一猜，明天會是什麼天氣呢?

幼：明天可能是(晴天、雨天、陰天)。

師：小朋友們，你們猜的這些天氣都是你們猜出來的，到底准不準呢?

幼:幼兒自由發言。

師：哦，老師想問問你們，你們平時都是從哪裡了解到天氣預報的信息的?

幼：幼兒自由發言。

師：那還有誰和他不一樣的?

幼：看天氣預報。

師：你是從哪裡看天氣預報的?

幼：幼兒自由發言。

師：我們可以從電腦上、電視上、手機上、同樣看報紙、收聽收音都可以看到天氣預報的信息。這些信息呀，都是氣象台的叔叔阿姨用他們的氣象武器預測出來的。那老師想請小朋友們猜一猜，除了可以從這些媒體上了解天氣信息外，還可以從哪裡了解天氣的變化呢?

二、故事師：哦!動物也能預報天氣嗎?那沈老師今天給你們帶來了一個故事(PPT講故事，故事附在後面)。

師：故事中哪些小動物會預報天氣呢?

幼：幼兒自由發言。

師：對!故事中，小烏龜、小蜻蜓、蜘蛛都會預報天氣，它們是怎麼預報天氣的呢?我們先來說第一個小烏龜是怎麼預報天氣的?

幼：幼兒自由發言。

師：哦!下雨前，小烏龜背上會有許多圓圓的小水珠，所以大家以後看到小烏龜的背上有許多小水珠，說明要下雨了。

誰來說說第二個小動物，小蜻蜓是怎麼預報天氣的?

幼：幼兒自由發言。

師：這些小朋友說得很好，原來下雨前蜻蜓都飛得很低，那大家看到小蜻蜓飛得很低說明要怎麼啦?

最後一個會預報天氣的小動物是誰呢?

幼：幼兒自由發言。

師：原來小蜘蛛下雨前是收網，那我們以後看到小蜘蛛收網，就知道要下雨了。

原來除了我們人能從媒體上預測到天氣的信息，動物也能感受到天氣的變化，在下雨前做出不同的反應。動物也能預測天氣，是這樣吧。

三、記錄師：老師給你們准備了一張記錄表，請我們小朋友用符號或圖像將這三種小動物預報天氣的方式，也就是下雨前它們的反應記錄在旁邊的方框內。

幼：填寫記錄表。教師巡視指導。

四、總結延伸小朋友們我們已經知道了小烏龜、小蜻蜓還有小蜘蛛是怎麼預報天氣的，課後請我們小朋友查一查資料看看還有哪些小動物會預報天氣，它是怎麼預報天氣的，然後我們再一起交流好嗎?

附：故事《喜洋洋旅行記》

喜洋洋要出門去旅行。它剛出門遇到了烏龜，烏龜說："喜洋洋弟弟，今天天氣不好，要下雨，你最好要出門。"喜洋洋奇怪地問："你怎麼知道天會下雨?"小烏龜說："你看見我身上的小水珠了嗎?快要下雨之前，空氣中的水汽比較多，這些水汽碰到我涼涼的背，就慢慢結成了無數的小水珠。"喜洋洋不信，繼續往前走。碰到一隻蜻蜓。那隻蜻蜓飛得低低的。

喜洋洋上前問道："蜻蜓弟弟，今天天氣好嗎?我想去旅行，能去嗎?"蜻蜓說："今天天氣不好，要下雨啦。""你怎麼知道會下雨的?"喜洋洋不明白地問。

蜻蜓說："你看我不是飛得很低嗎?下雨之前，空氣里的水汽特別多，我的翅膀上沾滿了水汽，就只能低低地飛。"喜洋洋還是不行將信將疑。

蜻蜓說："如果你不相信，可以去問問前面樹上的蜘蛛。"喜洋洋向前走去，問樹上的蜘蛛："蜘蛛哥哥，今天會下雨嗎?我想去旅行，能去嗎?"在樹上收網的蜘蛛說："今天天氣不好，快下雨了，請你不要出去啦。""你怎麼知道會下雨呢?"喜洋洋問，蜘蛛一邊收網一邊回答："天快下雨了，昆蟲都飛得低低的，我的網織在高處捉不到昆蟲，只好把他收了。等天晴了，我再重新在高處織網。"喜洋洋這才相信了，它決定不去旅遊了，趕忙轉身回到屋裡。不一會兒，真的下起雨來了。

《動物氣象員》大班科學領域故事教案 篇2

活動目標：

1、認真傾聽故事，理解故事內容。

2、學習故事中的對話。

3、教育幼兒仔細觀察事物，激發幼兒探索大自然奧秘的情感。

4、認讀漢字：雨

5、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想像力

6、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

教學重難點：

理解故事內容

學習故事中的對話

活動准備：

1、教學故事錄音

2、4幅教學背景圖

3、可操作的動物圖片：小白兔 小烏龜 蜻蜓 蜘蛛

活動過程：

一、導入課題

教師出示一隻背著旅行袋的小白兔圖片問幼兒：小朋友猜猜小白兔要去哪裡?(幼兒自由發言)天氣好，去旅行就開心，可小白兔不知道天氣情況，怎麼辦?(幼兒自由討論)今天老師給小朋友講一個名字叫「動物氣象員」的`故事。

二、播放故事錄音，請幼兒安靜傾聽，聽聽有哪些動物能預報天氣。

三、聽故事後提問：

1、故事的名字叫什麼?

2、故事中又誰會預報天氣?

3、小白兔還去旅行嗎?為什麼?

4、結合活動認讀漢字：雨

四、教師分別出示4幅背景圖

利用圖片教具完整的講述一遍故事。請幼兒仔細看，看看小動物是怎麼預報天氣。

五、看故事後提問：

1、小烏龜是怎麼預報天氣的?(請個別幼兒回答) 師：小烏龜能預報天氣，可真能幹!小朋友想當當能乾的小烏龜嗎?(請幼兒當烏龜，老師當小白兔，學學他們的對話)

2、蜻蜓是怎麼預報天氣的?( 請個別幼兒回答)師：蜻蜓能預報天氣，可真能幹!小朋友想當能乾的蜻蜓嗎?(請幼兒當蜻蜓，老師當小白兔，學學他們的對話)

3、蜘蛛是怎麼預報天氣的?(請個別幼兒回答)師：蜘蛛能預報天氣，可真能幹!(請幼兒當蜘蛛，老師當小白兔，學學他們的對話)

六、說故事：

師：小朋友學動物的對話，可認真，可好了，現在老師和你們換換，你們當小白兔，老師當能預報天氣的動物，看誰演得好。(幼兒和老師一起說故事)

七、除了烏龜，蜻蜓，蜘蛛，還有哪些動物能預報天氣呀?

(幼兒自由討論)教師簡單介紹其他能預報天氣的動物，並教育幼兒只要仔細觀察，就能發現大自然的奧秘。

活動延伸：

請幼兒輕輕的離開教室，到校園找找能預報今天天氣的事物。

教學反思：

結合幼兒教育理論，根據我班幼兒的年齡特徵，認知水平選擇了本次活動，活動中教師通過精心設計故事導入語，讓幼兒聽故事，看故事，說故事，幼兒充分了解故事內容，抓住教學的重點和難點，整節課幼兒興趣盎然，思維活躍，教師以鼓勵幼兒為主，充分調動幼兒的積極性。使幼兒在玩中學，學中玩，體現寓教於樂。

此次活動的不足：

教學手段過於傳統(只限於故事錄音帶，圖片)，應多採用多媒體教學，更好的把故事展現在幼兒面前。

《動物氣象員》大班科學領域故事教案 篇3

一、活動目標

1、了解下雨前氣象特徵和知道有些動物也能預報天氣。

2、知道一些常見動物在預報天氣時的特殊表現,豐富氣象知識。

3、通過模仿、表演，掌握動物在預報天氣時的動作。

4、引起幼兒探索關於動物的各種小秘密及探究大自然的興趣和慾望

5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

6、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

二、活動准備

1、 根據故事自製多媒體課件。

2、 在班內讓幼兒每天輪流當"氣象記錄員"。

3、 請家長收集有關動物預報"氣象"的資料。

4、動物的頭飾與幼兒人數相等;烏雲、太陽的頭飾個一個;沙包若干。

5、錄音機、磁帶

6、提前請家長和孩子一起關注天氣變化，使幼兒對天氣有初步的了解。

三、活動過程

1、 幼兒觀察並討論:今天是什麼天氣?前幾天是什麼天氣?怎樣知道明天的天氣?(聽廣播、看報紙、看電視等。)

2、天氣預報員是怎麼知道天氣的變化的? 了解手錶的基本構造，知道手錶由表面、表帶以及時針、分針、刻度、表把組成。(引導幼兒討論，充分發揮想像，主動表達自己想到的各種預知天氣的方法)

教師總結："氣象專家是通過衛星定位系統，觀測雲象，利用專業氣象儀器測出氣溫、風速等氣象情況，來預知天氣。(可出示衛星定位系統。氣象儀器等圖片)

3、知道一些動物和天氣的關系

(1)、認識各種動物和相對應的小字卡。

(2)、觀看課件，認識各種動物在下雨前的習性。

4、教師小結："小動物們真神奇，，他們在下雨之前做出各種動作來提醒人們要下雨了。它們是神奇的氣象員!那我們小朋友也知道在下雨之前空氣會怎麼樣啊?

(幼兒根據已有經驗回答，如：空氣悶熱、空氣潮濕等)

師：一些動物也能感受到這些變化，所以就表現出一些反常的現象，人們掌握了這些規律，就能預知天氣的變化了。小動物們幫助了我們知道天氣的變化，他們很厲害。"

5、游戲《我是小小氣象預報員》

師：小動物們是神奇的氣象員，那我們小朋友也來當回神奇的氣象員吧!

游戲玩法：幼兒戴上小動物的頭飾，教師戴上太陽的頭飾，那小朋友們就隨樂玩耍，教師戴上了烏雲的頭飾，小朋友們就根據自己扮演的動物，用肢體語言預報天氣。(游戲可進行數次，每次可讓幼兒交換頭飾，感受不同動物的表現，也可讓幼兒來當太陽和烏雲。)

游戲注意點：表演時不可碰到旁邊的小朋友，及時根據教師的頭飾做相應的反應。

四、活動延伸

請幼兒仔細觀察還有哪些動物可以做氣象員的，並家長和幼兒一起收集有關"動物與天氣"這方面的資料。

教學反思：

這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

《動物氣象員》大班科學領域故事教案 篇4

一、設計理念

大自然是孩子們探索科學知識的最好場所。自然界里的電閃雷鳴、刮風下雨等天氣變化和各種動物及它們的生活習性都是孩子們值得探索的主題。其中孩子們最感興趣的是動物，而一些動物的生活習性與天氣變化有著密切的聯系，它們在天氣變化之前會有一些特殊的表現，並有一定的規律，能起預報天氣的作用。為此，我抓住這一特點，充分利用時機，設計了「小小氣象員」這一活動，引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現來推斷，預報天氣的本領，使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。這不僅能使幼兒在愉悅的氣氛下獲得科學知識，而且有利於激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發愛科學的情感。

二、活動目標

1、知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系;

2、能根據動物的特殊表現來推斷並預報天氣;

3、激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。

重點：激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。

難點：能運用新學的知識判斷天氣變化。

三、活動准備

多媒體課件一套。

四、活動流程

(一)引出課題

1、師：孩子們昨天是晴天還是陰天?今天呢?(談話引入)

那麼你們猜一猜明天會是什麼天氣呢?

幼：晴天、陰天、雨天都有可能。晴天，你門是怎麼知道的？

看天氣預報、聽廣播。

嗯！真不錯，這是一個很好的辦法，我們人們啊是通過看天氣預報，聽廣播提前知道天氣情況的。

2、農民伯伯不用看天氣預報，也知道明後天的天氣是怎樣的。他們是怎麼知道的?是誰告訴他們的呢?有誰知道？請舉手！

（如果孩子回答不出來，老師可以引導說：哦這個問題有點難，還沒有想好對么？那麼現在王老師來告訴你們。）

師：很多小動物他們是小小氣象員，能預報天氣。那我一起來看一看為什麼老是說他們是小小氣象員。一起聽聽故事裡的小動物是怎麼預報天氣的？

(二）觀看視頻

讓幼兒觀看視頻，提問幼兒圖片上都有哪些小動物呢？

幼;有小燕子、小青蛙、小魚、小螞蟻、雞媽媽、小蜜蜂。

師：那你們要先看哪一個小動物來預報天氣呢？（點其中一個小動物）

幼：小蜜蜂（觀看視頻）

師：快要下雨的時候，小蜜蜂會怎麼做？

幼：因為快要下雨了，我們的翅膀要是沾上雨水就飛不動了，會有危險的，像這樣的天氣我們只在家裡工作，從來不到外面去。

師：鼓勵幼兒（你聽的真仔細、你聽的真認真、嗯！不錯。你真愛動腦筋等等鼓勵性語言）

師小結;哦！原來小蜜蜂是通過呆在家裡工作的方式來提醒農民伯伯快要下雨了。

接下來呢？你們想看哪一個小動物預報天氣？

幼:小燕子。（觀看視頻）

師：我們看一看下雨前，小燕子跟平時飛的有什麼區別?

幼：自由回答。

原來是快要下雨了，小蟲的翅膀上沾上了許多小水珠，飛不高，小燕子飛得低，是為了捉蟲子吃。

師小結：哦！原來小燕子飛的很低是想告訴農民伯伯快要下雨了。

師：我們再來聽聽雞媽媽是怎麼說的？

幼：雞媽媽。（觀看視頻）

師：雞媽媽是通過什麼方式來告訴農民伯伯快要下雨了？

幼：自由回答，可請個別幼兒回答。

師小結：原來雞媽媽是通過感覺氣壓很低來告訴農民伯伯快要下雨了。

師：上面還有誰？幼：小螞蟻。我們一起來看看。（觀看視頻）

師：下雨前下螞蟻會有什麼行動？

幼：搬家。

師小結：小螞蟻也是小小氣象員，它是用搬家的方法來告訴農民伯伯快要下雨了。

師：上面還剩下誰了？

幼：小魚。

師：我們來聽聽小魚這么說的？幼（觀看視頻）

師：小魚是怎麼快要下雨了？

幼：自由回答

快要下雨了，水裡的空氣很少，憋得我實在難受，只好浮到水面上來吸幾口氣。

師小結：原來小魚是因為水裡的空氣很少，浮到水面上來。告訴農民伯伯快要下雨了。

師:小青蛙為什麼高心地唱歌？

幼：自由回答

師小結：青蛙高興地、大聲地唱起歌來，農民伯伯一聽就知道快要下雨了。

最後讓孩子用故事裡小動物的話說一遍，（分別復述小動物們說的話）小動物們是用什麼方式來提醒農民伯伯快要下雨了。

（三）今天我們認識了這么多小動物氣象員，動物們也想考考你們，看你們記住他們的本領沒有?

播放小測驗游戲。

師：可請幼兒上台來指指看。

五、 總結

今天，我們認識了這么多、這么棒的小動物氣象員，也知道了他們是怎麼向農民伯伯預報天氣的。生活中還有很多的小動物他們也是小小氣象員，回家的時候可以問問爸爸媽媽，也可以和爸爸媽媽上網找找看。下午來的時候告訴王老師和小朋友。

《動物氣象員》大班科學領域故事教案 篇5

活動設計背景

孩子們總是愛問我一些關於小動物的問題：下雨前，燕子為什麼低飛？螞蟻為什麼搬家？……小動物在天氣變化之前會有一些特殊的表現，並有一定的規律，能起預報天氣的作用。為了讓孩子們進一步了解動物的特有習性，我設計了本節活動：《小動物氣象預報員》。讓孩子們通過主動地觀察發現動物與人一樣對自然環境、氣候有本能的適應能力。同時激發孩子們對大自然的探究興趣，引導幼兒進行探索、分析，使幼兒在愉悅的氣氛下獲得科學知識，而且有利於激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力。根據動物本能的反應進行探索、分析、豐富幼兒關於氣象的知識經驗。

活動目標

1、引導幼兒能根據動物的特殊表現來推斷並預報天氣。

2、激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其觀察和探索的能力，萌發幼兒愛科學的情感。

3、培養幼兒熱愛小動物的情感。提高幼兒的動手能力。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

教學重點、難點

活動重點：

激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。

活動難點：

1、能用語言及肢體動作表現出小動物在天氣變化之前的特殊表現。

2、能運用新學的知識進行判斷。

活動准備

1、經驗准備：收集有關動物預報「氣象」的資料。

2、物資准備：課件故事《要下雨了》、課件《小動物氣象預報員》、電腦及投影儀、音樂《要下雨了》、課件《說天氣》、小動物圖片若干。

活動過程

一、引出課題，激發幼兒的興趣。

小兔子要出去，它會遇到誰呢？

二、欣賞故事課件《要下雨了》。

1、欣賞故事課件《要下雨了》。

2、討論：要下雨了，小燕子、小魚、小螞蟻在做什麼事？你還知道哪些動物在天氣變化前有特殊表現呢？請和你旁邊的小朋友說說。（老師還請來了一些小動物，你們仔細的看看。）

三、根據課件《小動物氣象預報員》，了解下雨前小動物的特殊表現。

1、播放課件：畫面上有哪些小動物？

2、幼兒討論：它們在忙什麼呢？它們在下雨前為什麼要那麼做？

請和你旁邊的小朋友說說。

四、游戲：小測驗。

誰是下雨前在家裡工作的？下雨前誰在水裡游來游去？誰在下雨前搬家？誰在下雨前唱歌？誰在下雨前會飛的很低？誰在下雨前帶領孩子出來找蟲子吃？

五、游戲：預報天氣。

請小朋友根據小動物的表現來預報天氣。

六、音樂游戲：動物氣象員。

用動作表示動物在下雨前的特殊表現。

七、鼓勵幼兒繼續觀察小動物在天氣變化前有特殊表現。萌發幼兒愛科學的情感。同時要愛護小動物。

活動延伸：

在家長幫助下，查找還有哪些小動物在天氣變化前有特殊表現。

活動反思：

一節好的教學活動能讓幼兒積極參與到活動中，並能在快樂的氛圍下掌握知識。在設計活動時，我希望能吸引幼兒，在玩中學習新知。 自然界里，小動物的生活習性和天氣變化的關系都是孩子們值得探索的主題。它們在天氣變化之前會有一些特殊的表現，並有一定的規律，能起預報天氣的作用。

活動過程中，在「小測驗」和「預報天氣」這2個環節中，我事先讓幼兒與爸爸媽媽一起收集了資料，不僅是培養了幼兒收集資料的能力，同時也給幼兒與家長之間的創造了一個合作，交流的平台,增進感情。 教學活動中我注重激發幼兒興趣、啟迪智慧、大膽創新，以幼兒的欣賞和感受展開討論，基本上是以幼兒的興趣為出發點的。這節課我覺得不足之處是沒有很全面的關注幼兒，忽略了不愛發言的幼兒，如果我能多變換一些形式，這樣每一個幼兒都有了展示的機會，不再那麼單一。

在這次活動中，我不斷地反思自己，我深刻體會到，教學是靠平時一點一滴積累起來的，要上好一節課，就要做好從分的准備，每個環節都不能馬虎，要做到精細，這樣才會有更多的進步。

2. 孩子快6歲了，特別喜歡講故事，可以向哪些方面引導發展

培養閱讀，寫作。

希望我的分享能幫助到您。

簡單且負責的回答這個問題

我權且固定一個我所理解的方向，就是家長希望能夠發揮這個孩子語言方面的才能，有目的性的做一些規劃引導，對孩子的未來起到一定的指引。從這個方面我來闡述我的見解。

首先，我的工作是兒童 游戲 治療師，用 游戲 來干預兒童的行為問題。我見過很多有天賦的孩子，認真的說，天賦很多時候都不算是優點，甚至可能給兒童造成傷害，因為我們過分的誇張了天賦的優勢，反而掩蓋了很多其它發展的不平衡。而現實也無數次證明，的確每個孩子都有閃光點，但伴隨年齡成長和發展的普遍性，大部分孩子能力都將被拉平，天賦往往是一個片段，並不能固化下來。當然，我們可以去做一些努力，但不建議在固化天賦的方向上做努力，而是去激發孩子內部的動力。

其次，智力分流體智力和晶體智力兩種，某種孩提時代的天賦很可能只是發展的片段，是流體智力，不一定能保留住。針對這個愛講故事的兒童，他面對的未來發展非常復雜，我們無法規化他的具體方向，那麼比較智慧的做法是激發他內部的動力，保持對愛好的熱愛。孩子愛講故事，能從中提到樂趣，是一種心理營養。我們說有一種狀態叫物我兩忘，一個孩子能在愛好中忘我，就強化他繼續這種愛好。講故事意味著輸出，要講故事就意味著輸入，輸入就意味著對知識的吸收，而知識有其延展性和遷移性。也就是說，只要能保持這種熱愛，我們無須特別的去規劃孩子的方向。對於一個有主動性去汲取知識的孩子，他在任何一個方向都可以遷移這種能力，這部分能力是可以轉化為穩定可保留的晶體智力的。如果幫助孩子，最好在晶體智力部分用心。

最後，不得不提醒，我遇到過有敘事和語言天賦的孩子，因為天賦出色，被送去學演講，主持什麼的，最後孩子拒絕表演，拒絕說話，非常可惜。另外多說一些，語言在心理學領域有很豐富的意義和作用，一個人對文字，對故事敏感並在其中可以得到快樂，那意味著他比別人多一條可以獲得舒適的途徑。人生充滿艱苦， 我們希望家長能充分尊重孩子的愛好，非功利的尊重，因為在苦痛的時候，很多有愛好的人，是這種純粹的愛好幫助他們捱過苦痛，存活下來。要知道，很多優秀的天才是非常沒有彈性和空洞的。必竟，世界不差個把天才，但家庭需要快樂的孩子。

建議你做下適性閱讀

每個孩子的天生氣質不同

父母的性格和教養方式也不同

所以，父母往往會按照自己的喜好或者認知去培養孩子

這樣做的好處是父母在擅長的領域做引導會比較容易

盲點是容易忽略孩子的先天優勢，也容易沒辦法提升弱勢

比如說孩子語文智慧很好，但是數學邏輯可能弱些，如果父母也剛好喜歡文學，就容易忽略孩子在數學敏感期的培養。還有的孩子喜歡看書，但是只有輸入沒有輸出，這樣的話就要根據他的性格特質做相應的調整，可以做個測評看看氣質類型，真正做到因材施教

㊗️好

我家寶貝也是一樣的，從小就喜歡聽故事，聽了之後可以把很長的故事生動地復述出來。聽多了還能自己編故事來講。我家寶貝跟普通孩子不一樣，她的眼睛先天性殘疾是個盲人，下面的圖片是在她剛上學不久去參加的一個朗誦朗誦比賽，還得了一等獎。 正常的孩子無論怎樣都具有優勢，所以孩子如果有這方面的興趣愛好 ，家長可以從語音藝術方面培養。 比如演講、朗誦、寫作、播音主持等等都是可以的。

6歲的孩子特別喜歡講故事，家長要把握這個機會，先了解孩子多講故事有什麼好處，再找到幾個重點去引導和培養。

一、孩子多講故事的好處

1、建立自信心，敢於說出內心的想法。

2、增長見聞，從故事中學習更多的知識。

3、豐富語言表達和思維條理。

4、提高情商和個人魅力，受人歡迎。

二、從哪幾個重點去繼續引導和培養孩子

1、培養孩子的創造能力

從聽到讀，再講解，最後到創造，過程是循序漸進的，當孩子開始喜歡講故事，家長就可以引導孩子嘗試自己編故事了。在創作過程中，家長不要打斷或指正，盡量讓孩子去自由發散思維，無限想像。

2、培養孩子的邏輯思維能力

每個故事從開頭到結尾都需要孩子有很強的邏輯思維能力，家長平時要運用生活中發生的事情和場景，多讓孩子認識和理解，家長需要多用語言和孩子交流，經常給孩子提問題，讓孩子去鍛煉思考。

3、鍛煉孩子的表現力

從自己給自己講故事，到慢慢給家人講，給老師、同學和朋友講，到上台表演甚至當小主持人，重點之一就是孩子的表現力。家長平時要多鼓勵孩子自我表達和主動邀請他人，幫助孩子建立自信心。

4、繼續培養孩子的語言表達能力

語言是思維的工具，語言發展水平會很大程度上決定孩子以後的智力發展。家長切記，要用正規的普通話和孩子交談，語言不要簡單刻板，盡量生動有趣，鼓勵孩子把每句想說的話說完整。在生活中，讓孩子積累越多詞語越好，家長多打比方，讓孩子也嘗試打比喻。

家長可以多利用語言 游戲 ，增強語言的趣味性，比如成語接龍，或字母形式組詞（ABB就是紅彤彤），詞語分類，等等的 游戲 。

興趣就是最好的老師，多發現孩子的閃光點，找到「老師」，選擇適當的時機和方法，讓孩子越來越愛學，越來越優秀！[心]

一個快6歲的孩子目前正是幼兒園大班的孩子，巜3一6歲兒童發展指南》明確指出5—-6歲的孩子要達到的語言能力有：能夠做到有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時開始懂得使用常見的形容詞、同義詞了 ，語言比較生動。

5一6歲的孩子是語言能力發展更深入的時期，這時候的孩子大多數能復述一個故事。

你的孩子是一個特別愛講故事的孩子，她的語言表達能力、想像力和邏輯思維能力都是比較出眾的。

喜歡講故事的小孩到小學階段的學習表現也會更好！

大家都知道大人物一般演講能力都很出色，喜歡講故事的他（她）將來成為出色的演說家的機會比其他（她）人高。

喜歡講故事的人可以引導他（她）多參加各類型的講故事比賽。說不定一

現在幼兒園或者小學也好，組織活動時會挑 選小主持人，應該鼓勵愛講故事的孩子爭當小主持人，以後可以往主持人這一塊發展。

鼓勵孩子協助老師管理到讓孩子也是需要有這個語言能力的，今天的小老師將來可能就是講台上的會師了。

進入小學後可以引導孩子往寫作方面發展。

能說會道的孩子長大後的出路就寬了，主持人、演說家、教師、銷售、領導人等等，只要你的孩子一直保持有這種喜歡，在成長過程中不斷參與大大小小的如上面所說的講故事、當主持人等。

不久的將來必定會成為出色的人，現在請你保護好你家孩子的這種愛好，將來不管往那方面發展都是很棒的。

喜歡講故事說明寶貝喜歡閱讀，那麼閱讀量大的小朋友語言表達能力和想像力是比較豐富的，並且上了小學會有很大幫助，建議小朋友繼續保持，至於哪個方向，我覺得還是等他再大一點再定吧

沒有故事的童年是黑白的，家長要多講故事給孩子聽。

6歲孩子喜歡講故事是一件值得高興的事，講故事可以鍛煉孩子的語言組織能力、增強孩子的記憶力、豐富孩子的想像力等！

是人才未必有口才，但有口才一定是人才，所以應該在語言和表演方面進行培養，讓孩子更加自信大方。

孩子喜歡講故事，我覺得孩子的思維能力，表達能力一定非常棒。所以一方面可以考慮發展孩子的口才方面的才能，另一方面也可以往文學方向發展。

3. 霍金的故事

霍金的故事：

1、1973年，霍金考察黑洞附近的量子效應，發現黑洞會像天體一樣發出輻射，其輻射的溫度和黑洞質量成反比，這樣黑洞就會因為輻射而慢慢變小，而溫度卻越變越高，最後以爆炸而告終。黑洞輻射或霍金輻射的發現具有極其基本的意義，它將廣義相對論、量子場論和熱力學統一在一起，其為彎曲時空中的量子場論。1973年以後，他的研究轉向了量子引力論。

2、1980年以後，霍金的興趣轉向了量子宇宙論，提出了能解決宇宙第一推動問題的無邊界條件。2004年7月，他承認了自己原來的「黑洞悖論」觀點是錯誤的。《時間簡史》的副題是從大爆炸到黑洞。

3、1988年，霍金的科普著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》發行，從研究黑洞出發，探索了宇宙的起源和歸宿，該書被譯成40餘種文字，出版逾1000餘萬冊，但因書中內容極其艱深，在西方被戲稱為「讀不來的暢銷書」（Unread Bestseller），有學者曾指這種書之所以仍可以如此暢銷，是因為書本嘗試解答過去只有神學才能觸及的題材：時間有沒有開端，空間有沒有邊界。

4、霍金在1985年拜訪歐洲核子研究組織時，感染了嚴重的肺炎，必須使用維生系統。由於病況危急，醫生詢問簡是否應該終止維生系統的運行。簡的答案是「不」，替代方案是霍金必需接受氣管切開術。這手術可以幫助他呼吸，但會使他從此以後再也無法發聲。手術後，經過在加護病房療養一段時間，霍金才被准許出院，但他需要全天24小時看護，費用非常昂貴。盡管英國國民保健署可以給付療養院費用，可是簡還是決定帶霍金回家。

5、霍金生病不再能講話，必須用特別方法傳達信息，對方一手拿著一張字母卡，另一手一個字母一個字母地用食指指，當指到霍金想要的字母時，霍金會揚起眉毛，這樣，可以慢慢地把整個單字拼出來。他被禁錮在輪椅上，只有三根手指和兩隻眼睛可以活動，疾病已經使他的身體嚴重變形，頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊並在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩腳則朝內扭曲著，嘴已經幾乎歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出「呲牙咧嘴」的樣子。這已經成為他的標志性形象。

(3)故事領域可以發什麼圖集擴展閱讀：

1、史蒂芬·威廉·霍金是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，劍橋大學數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。榮獲英國劍橋大學盧卡斯數學教席，這是自然科學史上繼牛頓和狄拉克之後榮譽最高的教席。

2、20世紀70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之後世界上最著名的科學思想家和最傑出的理論物理學家。憑一本薄薄的《時間簡史》征服了全世界3000萬讀者。黑洞理論使量子論和熱力學在「霍金輻射」中得到完美統一，而他在20世紀80年代提出的無邊界設想的量子宇宙論，解決了困擾科學界幾百年的「第一推動」問題。

3、1973年，霍金稱自己通過計算得出結論，黑洞在形成過程中其質量減少的同時，還不斷在以能量的形式向外界發出輻射。這就是著名的霍金輻射理論，該理論提到的黑洞輻射中並不包括黑洞內部物質的任何信息，一旦這個黑洞濃縮並蒸發消失後，其中的所有信息就都隨之消失了，這便是所謂的「黑洞悖論」。這種說法與量子力學的相關理論出現相互矛盾之處。因為現代量子物理學認定這種物質信息是永遠不會完全消失的。

4. 快手民間故事賬號可以發影視任務么

可以。
准備半年以上老賬號。最好是經常刷視頻的賬號，之前發過握舉段的作品越少越好，這里還要注意賬號要確保是老號，並且沒有實名過，如果實名過後期開通商品櫥窗相對比較麻煩，另外要注意，不能頻繁切換賬號，一機一卡一號。之前我們也強調過很多次，頻繁切換帳號，官方有可能把你帳號認定為營銷號，不會給大流量。故事號昵稱，修改賬號名稱，比如某某段譽故事會，某某民間故事。這個自己去發揮，昵稱最好帶有相關領域內容。這樣平台能檢測到你的相關標簽，更有基於後期作品的推薦。賬號簡介可以參考同行，看別人寫什麼就去發揮自己的創作，這里要注意的問題是，新手答銀注意，一開始操作不要去留任何聯系方式，否則平台檢測到直接不給推薦，甚至會導致封號。

5. 幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些

幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些

幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些，孩子的身心是發展的很快的，隨著社會的蓬勃發展，心理健康已成為全球關注的焦點，注重對幼小孩子的心理健康教育越發成了大家的共識。下面分享幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些。

幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些1

1、身體更方面的良好發育：幼兒的身體正在迅速發育，幼兒感受到自己身體的力量，並在不斷的活動中顯現這種力量。但另一方面，他們的身體還極不成熟，動作發展還不協調，自我保護能力還很差，易受疾病、事故的傷害。

2、孩子的智力開發：研究表明，幼兒期是大腦發育最快的時期。大腦與智力密切相關，因此，在兒童大腦迅速發展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內，對幼兒用正確的方法施以適當的早期教育，其智力水平能得到明顯提高。

3、行為習慣和人格健全的發展培養：幼兒時期，兒童的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對幼兒的個性品質形成具有重要作用。

4、什麼是健康？怎樣理解幼兒的健康？為促進幼兒的健康我們需要做哪些工作？幼兒在健康領域需要學習和發展哪些內容和能力？

上述問題是我們在開展幼兒園健康領域工作、和家長一起促進幼兒健康成長時首先需要弄清楚的問題，而這些又與我們具有怎樣的健康觀念直接關聯。

5、《綱要》提出，要樹立正確的健康觀念，並從幼兒身體健康和心理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內涵。《指南》則明確指出「健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態」。

同時提出「發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志」。由此我們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康。

幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些2

日常生活中幼兒良好心理品質的培養

一、各領域教學中滲透心理健康教育

各領域教學都有其各自的教學特點和培養目標。我們要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教學內容，領會其內涵，不光要有知識技能，習慣養成方面的目標。

還要關注其心理培養目標，根據教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理教育內容，以實現「一個活動指向多個目標」的教育觀念。如音樂、美術活動作為藝術活動。

也是一種審美活動，它能滿足幼兒的美感需要，使幼兒充分表現自己的思想和情感，去追求真善美，知道什麼是美的，什麼是丑的，使身心愉悅。

如語言活動中的故事教學《三隻蝴蝶》，其教育目的就是為了培養幼兒互相關心，團結友愛的優良品德。又如體驗活動《小小建築師》，其目的除了培養孩子健康活潑的性格外，還可培養孩子團結協作，大膽表現自己的個性品質。

二、一日生活中滲透心理健康教育

日常生活中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結合日常活動滲透心理教育是我園培養健康心理的又一重要措施。在生活活動中，培養幼兒的自主自理能力，團結協作精神。

在自由活動中，激發幼兒間的交往，以提高幼兒的社會適應能力和促進幼兒心理健康發展;在游戲活動中，讓幼兒自找夥伴、自選材料、自定玩法，發展幼兒的自主性、能動性和創造性。

(一)關注個性，正面引導

《指南》明確指出，「幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發展的規律與學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」。

教師必須做個有心人，留心觀察，溝通家長，及時把握好每個孩子的性格特點與喜好。針對孩子們之間的種種差別與沖突，善於發現、及時解決，盡可能將問題控制在「萌芽」狀態。

每個孩子都有其獨特的個性特徵與喜好。有的外向，喜歡交往，卻不知怎麼交往;有的調皮、好動，喜歡打打鬧鬧，卻不知可能造成的後果;有的內向，喜歡一個人獨處，對人、對事都是十分地被動、甚至表現得無動於衷……

因此，作為教師一定要在最初階段及時了解，掌握好第一手資料，不同對象，區別對待。對於平時喜歡亂跑亂跳的孩子盡可能多地把他們留在身邊，多帶個心眼。

對於有攻擊行為傾向的孩子更要做到多關注、教育，做到在一開始就阻止，以防意外發生。對於不會交往、分享的孩子，要注意耐心引導，將教育滲透於幼兒的一日活動，從小事入手，關注細節，讓孩子在一日生活中逐漸地懂得與人相處的方法……

(二)正視問題，交流溝通

對於在孩子們之間發生的沖突，一定要做到及時地發現，及時地在集體面前討論商議，讓孩子們明白其中的利害，引導孩子與老師一起，共同出謀劃策，制定集體生活中應該遵守的規則。

問題的提出要針對事件本身，切勿指向性不明確，因為孩子本身明辨是非的能力不是很強，如果老師說得不是很明白，往往會使孩子「誤解」，從而達不到預期的交流效果。

帶著問題與孩子們交流、溝通，交流中再現問題情景，讓孩子們在一定的情景中發現問題、提出問題，從而解決問題。注意孩子在前，老師在後;問題在前，答案在後。

將主動權交給孩子，讓孩子們在寬松的氛圍中暢所欲言、各抒己見，從而自覺地接受教育，真正地讓所有的孩子懂得是非對錯，做到公平、公正、公開，讓孩子們心服口服。

(三)故事敘述，感受過程

故事是孩子們的最愛，可以說，沒有哪個孩子是不喜歡聽故事的。孩子想玩同伴的玩具卻不知道如何協商、孩子想告訴同伴應該怎樣做才是正確的，卻不知道怎樣與同伴溝通……其實所有這些都是孩子不會與同伴交往所導致的。

針對這些問題，恰當的溝通、交流必不可少。然而，通過溝通，表面上孩子們已經能與老師達成共識了。但是我們溝通的對象畢竟是些孩子。

是一群似懂非懂、形象思維占優勢的孩子，他們往往會由於自己理解及認知上的特點，過不了幾天，又重蹈覆轍、恢復原狀，將這些所謂的規則忘得「乾乾凈凈」……

日常生活中老師將這些問題巧編成小故事，讓孩子們及時地去鞏固、復習，一定會促使孩子們印象深刻、銘記在心的。比如，上述兩個案例，我們可以將它們改編成「動物小夥伴」的故事：一天，小羊、小貓、小狗在一起玩。

小羊帶來了它心愛的洋娃娃;小貓帶來了它最喜歡的小汽車;只有小狗什麼也沒帶，它羨慕地看著小夥伴們玩耍，一聲不響地走到小貓面前，伸手去「搶」 小汽車……生動的故事緊緊地牽住了孩子們的心。

聽完故事，孩子們都認為小狗不對。接著，老師就此因勢利導，讓孩子們自己去議一議：如果，你是小貓，你會怎樣處理?如果你是小狗，你又會怎樣做呢?

就這樣，讓孩子們在這些聽一聽、評一評、議一議等活動環節中鞏固與明白小夥伴之間要友愛、謙讓、懂禮貌……

(四)利用情景，體驗關愛

游戲是孩子們最喜歡的。實踐中，我們深切體會到，老師利用游戲，結合孩子們游戲交往中出現的點滴狀況，有意識地加強引導，讓孩子們在一定的游戲情景氛圍中體驗與人交往的快樂。

――小吃店裡的顧客真多，「快讓他們坐下來吧。」「稍等片刻」「排好隊，千萬不能插隊呀」，漸漸地孩子們懂得了應學會等待、學會謙讓。

――今天的「娃娃家」，「爸爸」「媽媽」怎麼在搶玩具了，這樣的話，還能當「爸爸」「媽媽」嗎? 應怎樣做才像真正的爸爸媽媽呢?帶著問題，我與孩子們一起交流開了……最後，與孩子們達成了一致的共識：爸爸媽媽是一家人，應先商量，誰負責什麼，誰去上班，應該做到先分工再合作……

三、在家庭中滲透心理健康教育

家長是孩子的第一任老師，是幼兒園重要的合作夥伴。家庭氛圍對孩子心理的發展有著很大影響。家庭和睦，溫馨融洽，文明民主，有助於孩子健康心理的塑造。

相反，家庭經常爭吵，父母關系緊張或生活動盪，孩子就猶如驚弓之鳥，致使孩子孤僻冷漠，逐步可能成為一個不和諧的「音符」。我們應圍繞著尊重、平等、理解和溝通四個方面營造良好的家庭心理氛圍，使心理健康教育在家庭生活中得到了持續和延伸。

(一)尊重個性，平等交流

孩子雖小，但同樣也有被大人尊重的.權利和需求。家長應根據孩子的興趣和選擇，加以引導，使孩子能主動地愉快地勝任各種事情，並努力做好。當孩子有缺點和錯誤時，切不能採取粗暴的態度給孩子施加壓力或說一些傷孩子心的話。

更不能在眾人面前數落孩子，以免使孩子產生反感情緒和反叛心理。而應通過平和的交談，讓孩子知道自己的不足之處，以及怎麼改正。平時要善於發現孩子的細小進步，多鼓勵，勤表揚，樹立孩子的自信心。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。

家長應善於以平等的態度和孩子交往，平等交往的關鍵在於不居高臨下，不給孩子施加壓力，不認為孩子說的肯定沒有道理。多一些商量，少一些命令。

平時心情不好時，盡量克制自己的情緒，不要將自己的不悅轉移到孩子身上。處理不當時，也要真誠地向孩子道歉，讓孩子真正感受到自己在家中的平等地位。

(二)理解興趣，溝通情感

幼稚、好奇和沖動是孩子的特點，我們常常難以理解：一把泥土一個沙堆為什麼就能吸引孩子的注意力?為什麼家中潔白的牆壁乃至干凈的被單，總惹來孩子的亂塗亂抹?

為什麼整潔的房間或庭院總被孩子弄得混亂不堪?如果你改變思維方式蹲下來與孩子交談，從孩子的視角看問題，尊重孩子的喜好和特長，盡量滿足孩子的合理願望和要求，真正理解孩子，關愛孩子，引導孩子，那麼與孩子關系會變得十分融洽，孩子每天也充滿了快樂。

交流和溝通是走進孩子內心的捷徑。通過交談不僅可以使孩子獲得各方面的知識和能力，更重要的是能夠及時溝通情感，使自己更好地了解孩子的心理世界。

發現孩子需要引導的問題，也可以讓孩子感受到來自父母的關愛，有一種心理上的安全感和滿足感。所以，我們應多一些和孩子相處的機會，善用和孩子在一起的任何時間。

比如接孩子回家的路上，可以問問孩子在園里的事情;去商場可和孩子說說喜歡的物品;看電視時，就某個人物或情節和孩子談談各自的看法等等。這種交流的習慣和氣氛，會使孩子從中得到一種健康向上的情感。

四、在社區活動中培養孩子的社會交往能力，促進幼兒的心理健康

社區生活是豐富、鮮活的教育資源，於是我們在主題活動《安全小衛士》中，鼓勵幼兒主動與警察叔叔交流、溝通，觀看圖片展，和警察叔叔一起指揮交通，看消防員叔叔們的消防表演等。

通過這些實地參觀、親身體驗的活動，孩子們不僅了解了許多安全防衛的常識，同時提高了交往能力，激發了學習的積極性，還拓寬了幼兒的視野，引發了他們對生活的探索慾望。

在與孩子們的充分接觸、交流、交往的過程中，孩子們慢慢會喜歡你、接納你、關心你、溫暖你，與你成為無話不談的朋友。而每當你付出一份真感情的同時必會獲得一份純潔的童心;同時孩子也學會了與人友好相處、快樂合作。

作為成人，一定要及時地重視與引導，讓孩子充分體驗友好相處給大家帶來的快樂，體驗人與人之間的溫暖與愛，有利於孩子良好心理品質的形成，對於全面提高幼兒素質，具有深遠的意義。

幼兒身心素質發展領域應包括的方面有哪些3

兒童發展指南健康領域目標

對《指南》健康領域的整體認識

1、樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎

《綱要》提出「要樹立正確的健康觀念」，並從幼兒身體健康和心理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內涵。《指南》則明確指出「健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態」。

同時提出「發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志」。由此我們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康。

2、健康領域包含的三方面內容為幼兒園開展健康領域的工作指明了基本方向

《指南》將幼兒在健康領域中的學習與發展劃分為「身心狀況」「動作發展」「生活習慣和生活能力」三方面內容。

《指南》健康領域所包含的這三方面內容為我們開展幼兒衛生保健工作、保育與教育工作指明了基本方向。

3、幼兒在健康領域的學習與發展與其他領域密切關聯

《指南》指出，幼兒的身心健康是其他領域學習與發展的基礎，這是從另一個角度指出幼兒在健康領域學習與發展的重要價值。心理健康的范疇很廣。

《指南》的健康領域僅涉及幼兒情緒發展以及對集體生活環境的適應等方面目標，還有許多與幼兒心理健康發展相關的目標包含在《指南》的社會領域中，因此，健康領域與社會領域密切關聯、相互補充，幼兒在這兩個領域的學習與發展都有助於幼兒的身心健康。

對《指南》「健康」領域目標及其核心價值的理解

幼兒體態健康的發展目標

《指南》在健康領域的'「身心狀況」中提出了幼兒「具有健康的體態」的發展目標，並進一步提出「身高和體重要適宜」以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具體要求。這一目標對促進幼兒正常的生長發育與健康發展十分重要。

幼兒情緒健康的發展目標

《指南》在健康領域的「身心狀況」中提出了幼兒「情緒安定愉快」的發展目標。

良好的情緒表現是心理健康的重要標志。對於幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產生社會適應行為並逐漸形成良好個性的重要條件。

幼兒適應能力的發展目標

《指南》在健康領域的「身心狀況」中提出了促進幼兒「具有一定的適應能力」的發展目標。

人的適應能力既體現在身體對內、外環境及其變化的適應上，反映出身體機能和體質狀況，也體現在對社會環境的適應上，即我們常說的社會適應能力。

幼兒身體素質的發展目標

《指南》在健康領域的「動作發展」中從身體素質發展的角度提出了促使幼兒「具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏」和「具有一定的力量和耐力」的發展目標。身體素質反應了個體在身體運動中的機能水平。

幼兒手的動作的發展目標

《指南》在健康領域的「動作發展」中提出了促使幼兒「手的動作靈活協調」的發展目標。

手的動作的發展對於個體適應社會生活以及實現自身發展具有重要的意義。手的動作的發展是以協調和控制能力的發展為主要標志的，它在很大程度上依賴於神經和肌肉的快速與准確反應，是神經控制與調節能力的重要表現。

幼兒生活與衛生習慣的發展目標

《指南》在健康領域的「生活習慣與生活能力」中提出了要促使幼兒「具有良好的生活與衛生習慣」的發展目標。

從小養成良好的生活與衛生習慣是維護和促進幼兒健康發展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質對幼兒機體內在的不良影響，更好地維護健康，還能對其未來的健康產生積極、持久的影響。

幼兒生活自理能力的發展目標

《指南》在健康領域的「生活習慣與生活能力」中提出了促使幼兒「具有基本的生活自理能力」的發展目標。

由於幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛生習慣以及手部動作之間有著密切關聯，因此，幼兒生活自理的學習與發展目標不僅包含在「具有基本的生活自理能力」的目標中。

而且在「具有良好的生活與衛生習慣」以及「手的動作靈活協調」這兩個目標中也有所體現。這在一定程度上體現出健康領域中幼兒學習與發展目標之間的相互關系。

幼兒安全生活的發展目標

《指南》在健康領域的「生活習慣與生活能力」中提出了要促使幼兒「具備基本的安全知識和自我保護能力」的發展目標。《指南》針對幼兒的生活環境與發展需要，從與人交往的安全、活動或運動的安全、交通安全以及求助、防災等角度提出了不同年齡段幼兒學習與發展的目標。

綜上所述，《指南》在健康領域提出的幼兒學習與發展目標，體現了國家對於幼兒身心健康發展的合理期望，為幼兒園和家庭更好地促進幼兒身心全面和諧發展指出了具體而明確的方向。

為了更好地實現《指南》中幼兒學習與發展的目標，我們需要認真研讀和准確理解《指南》，並將它真正貫徹落到實踐中去。